第4課 專制皇權的不斷加強教案

課堂設問一：一省制導致了皇權的加強嗎？
提示；沒有
設計意圖：元朝是少數民族統治的朝代，一省制是螺旋式前進中的回流。通過上題，加深學生的印象。
情境營造：阿合馬( ？--1282)元回回人，出生于中亞費納克忒(今烏茲別克塔什干西南錫爾河右岸)。中統三年(1262年)，領中收左右部，兼諸路都轉運使，負責管理財賦。至元元年(1264年)升中書平章政事，以善于理財深受忽必烈的信用，而丞相安形同虛設。他執政十余年，采取各種手段聚斂民財，謀取私利，引起民怨。為把持朝政，聯結親屬和色目人為黨羽，排斥異己，使統治集團內部矛盾激化。
課堂設問二：你從材料中提煉出什么信息？
提示：相權擴大而產生負面影響。
課堂設問三：四個不同時期的中央集權體制的變化，說明了什么？
提示：說明在皇權與相權的激烈的爭奪過程中，皇權逐漸取得上風，皇帝越來越成為家中樞權力體系的核心。
課堂設問四：以上四個中央集權體系中，哪一體制下的丞相(宰相)權力最大？
提示：元朝
設計意圖：使學生明了實質：皇權與相權的爭奪；弄清趨勢；皇權逐步加強。
5.明：廢丞相、設內閣
情境營造：展示并共同 完成右圖。
課堂設問一：你從右圖中得出什么結論？
提示：它說明在中國歷史上實行了1500多年的丞相制度終于被 廢除了，專制皇權發展到了高峰。
情境營造：錢宰被征編纂《孟子節文》，散朝回家，吟詩道：“四鼓冬冬起著衣，午門朝見尚嫌遲。何時得遂田園樂，睡到人間飯熟時。”第二天上朝，朱元璋問他，你昨日的詩作得好，不過我并沒有“嫌”遲啊，改作“憂”字如何？錢宰嚇得連忙磕頭請罪。
課堂設問二：材料說明了什么？
提示：明朝監察百官的廠衛特務無孔不入；專制皇權發展到高峰。
課堂設問三：原來協助皇帝處理全國政務的丞相被 廢除后，重要政務都要皇帝親自處理，天下如此之大，皇帝分身乏術，為此設立內閣。在明朝，內閣的職權有無變化？
課堂設問四：什么叫“標擬”和“批紅”？你能否用現代詞匯通俗加以解釋？
提示：標擬就是秘書起草對公文的審批意見；批紅就是領導對審批意見的認可與否。
6.清：內閣、議政王大臣會議、軍機處
課堂設問一：為什么說軍機處的設立，是專制皇權高度發展的重要標志？
提示：軍機處的主要職權是撰擬諭旨，地位凌駕于內閣和六部之上。但它完全聽命于皇帝，軍國大事皆由皇帝做主；它也不是一個正式的權力機關，人員可以隨時被撤換；而皇帝則可通過軍機處完全控制全國的軍政大權。所以說，軍機處的設立是專制皇權高度發展的重要標志。
課堂設問二：歷朝統治者為加強皇權而不斷相權，請分析：專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什么影響？
提示：這道題可作為學生課余探究之用，不必非在課堂上解決，答案也必千篇一律，只要言之有理，論之有據，能自圓其說即可。
教學總結
本課通過對秦、隋唐、宋、元、明、清六個時期中樞權力體系變化的講述，突出了相權與皇權的爭奪，以相權的削弱展現了古代中國專制皇權不斷加強的趨勢。教材是通過三大方面展現主題的。其一為三省六部制的演變：秦朝確立以皇權為中心的政治體制，體現了皇權的至高無上，丞相輔佐皇帝處理全國政務；隋唐時期形成的三省六部制以分割相權來體現皇權的加強；宋代的二府三司制架空三省上，以相權的再分割體現主題；元代出現歷史的回旋，廢除了三省，實行一省制，相權加重，但是元朝中后期這一體現己現弊端。其二為丞相制度的廢除：相權的加重，影響到皇權，有鑒于元朝中后期因相權過重引發的政局動蕩，明初朱元璋廢除丞相，并且規定此后各代不得再立丞相，這樣專制皇權發展到了高峰。其三為內閣與軍機處的設立：明朝廢除丞相，設立殿閣大學士以至內閣，協助皇帝處理政事，可以對各種奏疏提出處理意見供皇帝參考采用，地位變得重要，但所辦之事是否算數，還要由皇帝最后定奪。清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽命于皇帝，因此，軍機處的設立，是專制皇權高度發展的重要標志。