從漢至元政治制度的演變
教材分析：本節的核心內容實際是秦朝建立的專制主義中央集權制度的演變過程。在對這一概念準確理解的基礎上，能夠認識到這一制度內存在的兩對矛盾是突破這一問題的關鍵。即皇權與相權的矛盾，中央與地方的。矛盾。歷朝政治制度的變化實際上都是圍繞這兩個問題進行的，而且變化的趨勢十分明顯，即皇權的不斷加強與中央權力的不斷加強。這種變化的深層原因仍在于封建自然經濟的特征。
教材重點：從漢至元中央和地方的政治制度的演變
教材難點：從漢至元政治制度的特點
學生分析：
知識狀態：對從漢到元的各類政治制度了解不是很多
對各朝名相有所了解，但對相權和皇權的關系了解不多
認知能力：聯系、比較能力較差，對從漢至元制度變革原因及作用不易理解。
理解思維能力水平較低，對一些專有名詞或概念如“封建專制主義中央集權制度”不易理解。
學習情緒：對具體的感性的歷史知識比較感興趣
對制度、政策、措施的原因分析、結論評價不感興趣。
教師應對：
*針對本課概念多，跨度大這一特點。教師借助多媒體課件，采用 動態圖示法、角色扮演 談話法、討論法等手段，動靜相長，寓教于樂，充分調動學生的積極性，從而達到掌握知識的目的
*針對“專制主義中央集權制度”概念較難理解及從漢到元政治制度演變知識點較多。學生理性思維能力又較差的特點，教師采用直觀圖示法和聯系法，將學生的視覺和聽覺充分調動，從而形成深刻的印象。
*重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，引導學生初步掌握處理歷史資料的一般方法。
導入新課
1、引導學生回憶秦朝政治制度的主要概況，復習秦朝中央集權制度的相關史實
師：請同學們回憶一下秦的中央集權制度是如何建立的？
生：a、采用皇帝稱號，創立皇帝制度
b、中央設丞相，御史大夫和太尉三公
c、地方推行郡縣制度
師：中央三公中丞相的職能是什么？（通過學生回答，引導學生得丞相權高位重的地位）
2、創設情景：選取宋以前的丞相與皇帝議事的影象片段與宋以后的丞相皇帝議事的影象片段各一。
問題：請同學們分析兩個場景的不同之處。反映了怎樣的趨勢
答案：丞相由坐著議事到站著議事，跪受君恩。透過現象看本質，得出相權削弱，皇權加強的結論。
學習新課
（一）、中央政治制度的演變
1、漢承秦制
西漢時期中央政治制度基本沿襲秦朝，但又有所變化。
*皇帝制度承秦制，又在秦朝基礎上，構成比較完整的皇帝名號、禮儀、皇位世襲等制度。
方法建議：學生加深理解這一特點的方法：引導學生回憶秦朝皇帝一人稱“朕”；皇帝的命令稱“制”或“詔”；皇帝的玉印稱“璽”。并和課本資料回放蔡邕——《獨斷》引文一起分析比較得出漢承秦制，繼續實行皇帝制度但又有所發展的結論。