細胞的能量供應和利用
四、教學反思
1.通過對光合作用發現史的探究，有助于學生學會如何正確地思考、解決問題，并領悟科學是一個不斷探索的過程，正確的科學結論的得出是建立在大量的實驗基礎上的，隨著人們認識水平的不斷提高，前人得出的結論會被后人完善。對光合作用的探索還在繼續，還有很多未知的領域和廣闊的研究空間。
2.基于科學發現史的探究式學習，關鍵在于教師對內容的組織、過渡和銜接，因此，對教師的準備工作、應變能力要求比較高。
教師要注重教案的設計，做好準備工作，想好如何引導學生探究，當一個問題提出之后，學生會有什么樣的反應，由學生的回答如何引導過渡到下一個問題。在設計時要遵循以學生為中心的原則，而教師只是在方向上引導學生。當然，在探究的方法上，也要加以適當點撥，始終以實驗設計的幾大原則作為判斷實驗設計是否正確、如何設計正確實驗的標準，養成良好的探究習慣。
3.時間的分配上要注意，光合作用各實驗之間的時間分配要注意應該是“頭輕腳重”，因為越到后來，實驗的設計難度越大，發現問題的難度也就越大，合理地控制時間是完成探究過程的保障。
4.由于整節課是以對各實驗的探究為單位的，看似零散，所以應有一條線索將前后關聯起來，使各內容之間形散而神不散，這樣各實驗之間的過渡也會非常自然，而且整個探究活動結束之后，按照線索把內容整理一遍，可以幫助學生非常有邏輯地把內容牢牢記住。