第二節 細胞器
教師活動：1、線粒體
分布:
大部分動植物活細胞
結構:
內外雙層膜，內膜折疊成嵴
功能：
為生命活動供能——是細胞進行有氧呼吸的主要場所。
多媒體展示：葉綠體的電鏡下照片和立體結構示意圖。
學生活動：從分布、結構、功能三個方面總結葉綠體
教師活動：2、葉綠體
分布:
主要在綠色植物細胞的葉肉細胞中
結構:
內外雙層膜
功能：
為生命活動提供營養——綠色植物細胞進行光合作用的場所
多媒體展示：內質網的電鏡下照片和立體結構示意圖。
學生活動：看圖分析內質網是雙層膜細胞器還是單層膜細胞器？
教師活動：3、內質網
結構:
單層膜
種類:
粗面內質網
光面內質網
功能：
粗面內質網——蛋白質的加工、運輸。
光面內質網——脂質合成
學生活動：分析性激素是哪里合成的？胰島素是哪里合成的？
教師活動：總結
多媒體展示：核糖體的電鏡下照片和立體結構示意圖。
學生活動：分析細胞和生物體最重要的生命物質是什么？并概括總結核糖體的分布、結構與功能。
教師活動：4、核糖體
– 分布：所有細胞
附著在內質網上——附著型核糖體
游離在細胞質基質中——游離型核糖體
– 形態結構：無膜結構
– 功能:合成蛋白質的場所
學生活動：分析胰島素在哪里合成的？需要由誰運輸？運到哪里去？
教師活動：
多媒體展示：高爾基體的電鏡下照片和立體結構示意圖。
5、高爾基體：
結構:
單層膜
功能：
細胞分泌物的轉運、加工、排出有關
參與植物細胞壁的形成
學生活動：
討論分析：1、胰島（分泌胰島素的內分泌腺）等腺體細胞中附著型核糖體可高達80％。這說明什么問題？
2、與胰島素的合成、運輸、分泌等整個過程有關的細胞器有哪些?
教師活動：細胞器之間的協調配合
多媒體展示：溶酶體的電鏡下照片和立體結構示意圖。
6、溶酶體：
結構:
單層膜包被、含多種水解酶
功能：
可消化進入細胞內的異物及衰老、損傷的細胞器
多媒體展示：液泡的電鏡下照片和立體結構示意圖。
學生活動：概括總結液泡的分布結構與功能。
教師活動：7、液泡：
分布:
主要在植物細胞和動物細胞中，尤其是成熟植物細胞中有大型液泡。
結構:
液泡膜
細胞液：含糖類、無機鹽、色素、蛋白質等
功能：
儲存水、鹽、花青素、有機養料等；保持植物體形態；影響細胞吸水。
多媒體展示：中心體的電鏡下照片和立體結構示意圖。
8、中心體：
分布:
主要在動物細胞和低等植物細胞細胞中
結構:
由兩個相互垂直的中心粒構成，不具膜結構
功能：
與細胞有絲分裂有關。
學生活動：下列表格把細胞器類比為細胞內繁忙的“車間”，但對應關系出錯了，請進行調整，使對這些細胞器的類比恰當。
教師活動：總結并布置作業：
分
布 動物和低等植物特有的細胞器
動、植物都有的細胞器
主要存在于植物中的細胞器
結
構 不具膜結構的細胞器
具單層膜的細胞器
具雙層膜的細胞器
【教學體會】
在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。在講授《第二節細胞器和細胞核》這部分內容時，我將內容的前后順序進行了調整，因為前一節剛剛學過細胞膜，一方面本著從外到內的層次，將細胞質這部分內容提前，另一方面如果將細胞核致后學習，更有利于后面原核細胞的學習，使知識邏輯性更強。通過科學探究及應用多媒體課件輔助教學，把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，這樣就給學生創設了一種良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效果。