發現問題
七、教學反思
這一章內容，蘇教版的教材分為兩節。我原來的處理方法是：由于學生已經對設計有了基本的認識，這一部分的教學，就應該讓學生通過實例來體驗提出問題和明確問題這一個過程，讓學生通過臺燈設計提出的背景到最后設計要求的提出，體驗一個問題的發現過程和確定過程。這樣思路更為清晰，節奏更為明快，又節省了課時。因此，我將兩節內容并做一節課，緊緊抓住孫宇是怎樣發現這個問題，又是如何明確這個問題的。至于發現問題的重要性及發現問題的方法和途徑略過不講。
但是課后我重新研究了教材，我感覺我讓學生失去了一次很好的學習機會，應該讓學生“明確發現問題的重要性”和“初步掌握發現問題的一般途徑和方法”。在教學中，應該通過實例讓學生明白問題就在我們的生活中，就在我們的身邊，學生才會覺得發明創造不神秘。而且在教材介紹的幾種方法中，通過收集和處理信息的途徑或方法來發現問題，是非常重要的，應該讓學生知道。
因此，在完成了第五章的“常用的創造技術法”的教學后，我又返回來補充這一節的教學。為了讓學生積極參與到教學活動中來，我給學生設計了教學情境（如準備一些我用電視卡刻錄的視頻），讓他們明白問題就在身邊，很自然地發現和提出生活中的問題。為了發揮集體的智慧，我還事先將學生分成了6個小組，學生剛學習了頭腦風暴法，知道應該如何做。實踐證明效果比較好。視頻一播放，一下子把學生吸引過來了，很感興趣。在自由討論時，氣氛很熱烈，大家就生活中的發現將問題一個個提出來。
本節課用時40分鐘，但內容偏多。對通過技術研究與技術試驗來發現問題的這個途徑與方法只能草草講解，一筆帶過。