發現問題

為了讓學生積極參與到教學活動中來，我給學生設計了教學情境（如準備一些我用電視卡刻錄的視頻），讓他們明白問題就在身邊，很自然地發現和提出生活中的問題。
　　
　　
　　一、教學目標
　　1.明確發現問題的重要性。
　　2.初步掌握發現問題的一般途徑和方法。
　　二、教學重點和難點
　　重點：明確發現問題的重要性及主動在生活中發現問題和提出問題。
　　難點：能就生活中發現的問題提出問題。
　　三、教學準備
　　事先刻錄的視頻和課件
　　教學形式：將學生分成6個小組，每個小組討論后代表發言。
　　教學時間：1課時
　　四、教學過程
　　（一）發現問題的重要性
　　1.什么是問題？
　　生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
　　2.問題的分類：
　　問題有科學問題、社會問題、技術問題等。
　　問：“世界上第一個發明了體溫計的人是誰？”這是一個科學問題還是一個技術問題？
　　學生思考回答：科學問題。
　　科學問題主要是“是什么”“為什么”的問題。
　　“怎樣測量出人的體溫？”這個問題呢？——技術問題。技術問題主要是“怎么辦”的問題。
　　而像“毒品問題、大學生失業問題等”就是社會問題。
　　這節課我們討論的主要是技術問題。
　　3. 發現問題的重要性及問題的來源
　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。這說明了發現與提出問題在科學研究中的重要性。同樣，發現與提出問題在技術活動中也具有非常重要的作用。那么，在技術活動中，為什么發現問題那么重要呢？
　　這是因為：設計的過程，實際上就是尋找解決某個問題的途徑的過程。發現問題和提出問題是進行設計的前提，如果沒有發現問題、不能提出問題，設計便無從談起。另外，發現問題和提出問題的過程是極具創造性的過程，要想從平常的、已經習慣的事件中發現不平常的因素，這是很不容易的事，它比在現成的問題下尋求解決問題的方法更需要創造性思維。
　　問題是如何產生的呢？
　　第一種，人類生存活動中必然會遇到的問題。例如，為了解決如何清潔牙齒的問題，人們設計出了牙刷和牙膏。
　　第二，由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。例如，怎樣測量出人的體溫？這個問題是伽利略的朋友向伽利略提出的。為了解決這個問題，伽利略于1593年制作出了世界上第一支體溫表。
　　第三種，基于一定的目的由設計者自己主動地發現問題，并試圖解決它。
　　學生活動：閱讀案例“電話的發明”并思考：“貝爾的設計針對的是什么問題？這個問題從何而來？”
　　 (二)發現問題的途徑與方法
　　1. 觀察日常生活
　　2.收集和分析信息
　　3.技術研究與技術試驗
　　這節課我們重點學習第一種途徑“觀察日常生活”。
　　（師）日常生活是我們存在的背景和基礎，它隱藏著很豐富的問題資源。如果我們用心觀察，肯定會發現一個個的問題，然后，才引發了一個個設計和發明的誕生。現在請大家觀看視頻。大家要注意的是在視頻中問題是怎樣被發現，又是怎樣被解決的。
　　教師播放事先收集的四段視頻“折疊杯子”、“啟蒙筷”、“濾毛貼”、“領帶架”。
　　師問：在日常生活中，你有過發現問題的經歷嗎？
　　請各小組討論以下問題。
　　“馬上行動”
　　曾經有人發現：
　　1.當人生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時，如果管子彎折了，就喝不到飲料；
　　2. 人們在喂嬰兒食物的時候不知道冷熱，會燙著孩子；