4．1 發現問題

杭州求是高級中學：羅 梅

教學目標：

1、  明確發現技術方面問題的重要性，知道發現問題的來源。

2、  能結合自己的親身經歷和日常生活嘗試發現問題，初步掌握發現問題的一般途徑與方法。

3、  能通過各種渠道收集與所發現問題相關的各種信息，并進行處理。

教學重點：掌握發現問題的途徑和方法。

教學難點：能通過各種渠道收集與所發現問題相關的各種信息，并進行處理。

能力目標：

1、  提高學生的認識能力和分析能力；

2、  明確發現問題的重要性，增強問題意識，養成關注生活，勤于思考的習慣。

教學對象分析：學生對問題本身并不陌生，但對什么是技術領域內的問題不太了解；傳統的應試教育使學生只關注書本知識，很少關注自己身邊的問題和生活中的問題（因為這些問題對他們不重要）。對高中生而言，學生并不缺乏發現問題的能力，只是缺乏對問題的敏感性。有的學生雖然能發現問題，但沒有技術設計意識，缺乏解決問題的能力，對問題的認識只是停留在表面，沒有深入系統的分析問題的本質。

教學對策：利用多媒體課件教學，拓寬視野，擴充容量，提高教學效率。

          發動學生提出問題，同時補充生活中的典型案例，通過案例分析使學生有所啟發，增強問題意識和發現問題的能力。

教學過程：

引入：（演示）新方便袋往往不易打開。

講述：這是一個很普遍的問題，但是我們都沒有想怎樣去解決，因為我們已經習慣了。習慣是問題敏感大敵。敏銳的發現事物的缺陷是一種可貴的品質。

板書：4、1 發現問題

講述：我們生活中有很多問題，有科學問題如“宇宙是什么？除了地球還有別的星球有生命嗎？有社會問題如“礦難為什么屢屢發生？”有技術問題如“怎樣使電熱水器更安全？”我們今天所說的問題就是技術領域內的問題。

舊知識：科學問題和技術問題如何區分？

科學問題側重“是什么”“為什么”；技術問題是“怎么辦”

預習作業反饋：小組整理匯報發現的問題及問題的來源。（預計5分鐘）

歸納：板書一、問題的來源1、生活中遇到的問題；2、別人給出的問題；

案例分析：電話的發明

貝爾針對的是什么問題？這個問題從何而來？

補充問題來源3、設計者自己主動發現的問題。

講述：前兩種問題的提出往往比較明確，主要是針對一般的和已有的問題提出，而第三種問題是全新的，需要我們積極主動的思考，需要我們細致入微的工作，這類問題的發現即可以挑戰和拓展我們的能力，也可能更好的滿足人們的需要，推進技術的發展和創新。

發現問題并不困難，難得是發現有價值的問題。

舉例：1.永動機的設想 違背科學原理不可能實現

      2.太空電梯設計圖片 這種設計現在可以實現嗎？為什么？

      3.一款鑲鉆石的手機圖片，設計者想解決什么問題？有必要解決嗎？

講述：我們不僅要有發現問題的意識，而且應掌握發現問題的途徑和方法，這樣才能發現有價值的問題。發現問題有哪些途徑呢？

板書：二、發現問題的途徑和方法

1.  觀察日常生活

學生活動：1）閱讀案例新式紡紗機的誕生，思考在日常生活中，你有過無意中發現問題的經歷嗎？