發現問題

要就必須參加社會實踐活動，參加社會實踐活動，發現的問題，才是人們急需解決的問題。
　　內容分析
　　“發現問題”是江教版《技術與設計1》第四章第一節的內容，它是技術設計過程首要階段，對學生理解設計的一般過程，建立發現問題，認識問題的意識，形成對問題的敏感性，對“問題來源”、“發現問題的途徑和方法”進行系統闡述并進一步拓展，有助于提高學生認識能力和分析能力，敏睿地發現問題。
　　學情分析
　　1、學生有一定的生活經歷和文化基礎，認識問題有自己的觀點，具備了發現問題的初步知識，但對發現問題缺少系統性的認識。
　　2、學生對分散的、零亂的問題，缺少合理性、科學性的分析，難于提出符合事理技術設計的問題。
　　教學目標
　　知識目標：掌握發現問題的三種情況，了解發現問題的途徑與方法，懂得發現問題也是有章可循的。
　　能力目標：在發現問題過程中進行分析問題，提出有技術設計的問題，培養學生敏睿的觀察能力和分析能力。
　　情感目標：積極參與實踐活動，善于對生活經歷的思考，體驗生活的樂趣，養成熱愛生活，熱愛科學的思想情感。
　　重點、難點
　　重點：掌握發現問題的一般方法。
　　難點：引導學生發現技術設計的問題是人門需要的問題。
　　教學設想
　　要發現問題就必須參加社會實踐活動，參加社會實踐活動，發現的問題，才是人們急需解決的問題。教學時仍運用前章陳晨同學發現“便攜式小凳子”為案例展開，在一次的實踐活動中將發現許多的問題，對這些發現的問題應怎樣分析、提煉，從而提出有設計價值的問題來。鼓勵學生在日常生活中多參與社會實踐活動，并留心觀察和思考，反思生活中那些需要人們去解決的問題，然后略講發現問題的途徑與方法。
　　教學過程
　　序列
 教學內容
 教師引領
 學生活動
 
1
 陳晨發現小凳子的畫片
 播放畫片
 觀察畫片
 
2
 問題來源于日常生活
 引導學生如何發現問題
 細心觀察、積極思考，畫片中發現了什么問題
 
3
 分析問題
 指導對發現的問題進行分類
 對發現的問題進行分析、分類
 
4
 技術設計的問題
 提問：技術設計的問題是什么問題
 回答老師的提問，并提出技術設計的問題
 
5
 對發現的問題進行論證
 指引學生如何論證技術設計的問題
 進行討論，進行調查提出設計可行性的措施
 
6
 問題來源還有那些
 提出問題引導學生看教材
 學生看教材，并歸納發現問題的三種情況
 
7
 發現問題的途徑與方法

（ 1 ）觀察日常生活
 指出日常生活的多樣性，需要解決問題的很多，選擇靈活性強
 1 、閱讀教材，從案例中感悟知識，并完成馬上行動。

2 、歸納觀察的一般要求
 
（ 2 ）收集和分析信息
 1 、收集和分析信息，有什么途徑與方法

2 、 幫助學生完成馬上行動
 1 、看教材、了解途徑與方法

2 、完成馬上行動的內容
 
（ 3 ）技術研究與技術試驗
 進行一次發現問題的科學實驗
 學生觀看實驗，發現問題
 
8
  

小結