技術(shù)課程中創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)初探

關(guān)鍵字：課程改革、技術(shù)課程、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、高中學(xué)生
摘要：社會(huì)，“創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)熱點(diǎn)問題，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的過程，應(yīng)該是高中階段或者說更早的教育階段中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。技術(shù)課程在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以給其它學(xué)科起到示范的作用。
當(dāng)今社會(huì)，“創(chuàng)業(yè)“是一個(gè)熱點(diǎn)，是個(gè)熱門的話題。高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言中提出：“技術(shù)課程……努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。”在這里，課標(biāo)明確提出技術(shù)課程在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的概念基本為零，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的意義還是不夠了解，可以說，學(xué)生幾乎沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
首先，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種教育理念，新課程改革為我們引入了這樣一個(gè)新的教育理念。教育部xx年制訂的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中就提出：“特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：‘初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力’”。可是這樣一個(gè)極具有亮點(diǎn)的教育理念在幾年的教育實(shí)踐過程中被許多教師所忽視了。在網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，“中學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這樣的新聞報(bào)道極少，縱觀國內(nèi)的研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于在高中教學(xué)過程中主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的課例極少。這說明一個(gè)事實(shí)：創(chuàng)業(yè)意識(shí)被我們教師忽視了。在高中教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)嗎？如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)？這是一個(gè)應(yīng)該引起我們重視的課題。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要的實(shí)踐意義。創(chuàng)業(yè)不分貴賤，創(chuàng)業(yè)存在于各個(gè)行業(yè)中，科學(xué)家、工程師、律師、醫(yī)生、工人、農(nóng)民，其人生道路上總會(huì)有面臨創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和選擇。能不能在關(guān)鍵的時(shí)刻做出正確的選擇，把握住創(chuàng)業(yè)的最佳機(jī)遇，重要的就在于是否具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。無論是什么樣的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好還是成績(jī)不佳，都應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，可以幫助其提高學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)的目的性，從而及早對(duì)未來人生做出規(guī)劃，確定人生的發(fā)展方向。經(jīng)常會(huì)看到，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是其學(xué)習(xí)是為了什么？他們不知道，他們的心里面想的就是只有一個(gè)：“讀書、考試，上好的大學(xué)“。而當(dāng)這些學(xué)生到了大學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)不是自己喜歡的。不喜歡的專業(yè)為什么當(dāng)時(shí)會(huì)去報(bào)考呢？有一個(gè)很重要的原因就在于對(duì)自己的未來和人生之路沒有做出規(guī)劃。
對(duì)于弱勢(shì)學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)意識(shí)還具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，還會(huì)有這樣一些學(xué)生，他們對(duì)未來的發(fā)展發(fā)向不明確，對(duì)人生之路沒有及早規(guī)劃，結(jié)果其學(xué)習(xí)的目的性不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說沒有任何意義。這些學(xué)生早早地失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，結(jié)果成績(jī)變得不理想，甚至不愛讀書。這樣的一些學(xué)生是不是就是沒用了，不能成為人材呢？事實(shí)相反，社會(huì)上可以看到有許多成功的人士其學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好，這說明了什么？說明學(xué)習(xí)成績(jī)不好照樣可以成為人才。那么，在教學(xué)中，我們對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該怎么辦？如果我們換種方式，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，也許可以幫助其提高學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)的目的性，從而及早對(duì)未來人生做出規(guī)劃，確定人生的發(fā)展方向。即使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是不能得到提高，但是，通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，也許他們可以走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，最終也可以在事業(yè)上取得成功，成為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。