第二節 常用的創造技法
（三）設問法
通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而作出選擇，并深入開發創造性設想的一種創造技法。主要類型有：
檢核表法、5w2h法、和田12動詞法等。
設問法的作用就在于提供多種可供選擇的并列因素。設問法借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進行提問。
5w2h法：
why 為什么是這樣的顏色、形狀，為什么使用這種材料
what 任務是什么，條件是什么，方法是什么，重點是什么
who 誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對
when 何時開始，何時結束
where 何處可以做
how 怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進
how much 需要多少人力，物力，財力，產量多少，有多少獲利
不管哪一種形式的設問法，其操作過程都是通過提出各種問題來產生大量設想，從中誘發創造性思維，進而作出判斷和選擇。至于創造成果的完成，往往還要做許多付諸實施的工作。
小結：
創造技法的種類多達數百種，除今天學習的頭腦風暴法、列舉法、設問法外還有如：綜攝法（類比法）、組合法、等值變換法、專利創造法等，應用后也能取得較好的效果。
通過本節課的學習我們更加深刻理解：
a、創造教育的根本在于開發人的創造力潛能。這就引申出創造教育得以實施的兩個基本前提：
1、人人都具有創造力潛能；
2、人的創造力潛能可以通過適當的方式加以訓練和引導。
b、任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發現的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好！
作業：
1、小組長在活動的過程中要把好關，嚴格遵循頭腦風暴法的基本原則，突出重難點。
2、參考的活動題目應貼近學生生活，當然如果他們有感興趣的自己的設計題目更好，可以自由發揮。
3、在活動的過程中，教師的監督和引領可以引導活動積極的展開。
4、在生活中，孩子們發現了許多問題，對許多設計也有自己的想法，若能有條件讓他們發揮、實現將會取得更好的效果。