結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性說課稿
引出——結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 。1、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（大屏幕）
是指結(jié)構(gòu)在負載的作用下，維持其平衡狀態(tài)的能力。它是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一。
教師說明：如果一個物體的結(jié)構(gòu)不能有效的抵御常見外力的作用，那么該物體很難承受負載而保持平衡，進而會導致安全隱患。
教師演示：靜止立在桌面上的不倒翁用手扳倒后最終還能穩(wěn)穩(wěn)立住，這表明不倒翁維持其平衡狀態(tài)的能力很強，即穩(wěn)定性強。
接下來師生共同分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：
首先分析不倒翁穩(wěn)定的原因（學生回答）發(fā)現(xiàn)：不倒翁有一個很低的重心。推瓶子試驗也是這個道理。得出結(jié)論：重心位置越低，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。
教師舉例：展示兩幅茶幾圖片，引導學生分析，獨腳茶幾的獨腳是用密度較大的石頭做成的，而雙層茶幾的下層也是用密度較大的材料做成，目的都是為了降低茶幾的重心。
然后讓學生舉出日常生活中，自己還知道哪些結(jié)構(gòu)因為重心位置較低而穩(wěn)定的例子。
小游戲：師生撐手，教師分別呈站立和下蹲姿勢。
教師讓學生觀看教桌上的礦泉水瓶，并思考：為何要正立而不是倒立，原因是什么，多數(shù)學生回答：正立穩(wěn)定，因為接觸面積大 。教師展示雙層茶幾的圖片，問：如果把茶幾的四條腿換成四根堅硬的鋼針，茶幾穩(wěn)定嗎？由此區(qū)分接觸面積與支撐面積的不同。進一步讓學生觀察礦泉水瓶底部是凹陷的，并不完全跟桌面接觸。得出結(jié)論：支撐面積越大，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定
讓學生舉出自己知道的生活中類似的例子。
教師手拿一熟雞蛋，讓學生不借助其它任何物體，將它立在桌面上。開始立不起來，后來輕輕打破后可以立起來。讓學生解釋原因。教師趁機講一個“哥倫布立雞蛋”的小故事：讓學生體會到：創(chuàng)新就是要打破常規(guī)思維。以此讓學生體會創(chuàng)新的重要性。
教師接下來問：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性還有什么因素呢？學生分組試驗：每三人一小組，每組20個麻將牌，分別擺出課本16頁所示的三種形狀，檢驗哪種形狀穩(wěn)定并寫出簡單試驗報告。得出結(jié)論:結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的形狀有關(guān)。
教師演示說明，三角形結(jié)構(gòu)是一種比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，四邊形則不穩(wěn)定，生活中也有很多，請學生舉例。
學生練習：野外勘探儀為什么用三角架支撐而不用四角架？五角架……（大屏幕）
臨時擺放的屏風為什么擺成z字型，而不擺成一字型？ （大屏幕）
小試驗：把課本分別直立或展開立在桌子上，看哪種情況能成功。
通過以上分析，總結(jié)出：
2、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素 (大屏幕)
重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀。
教師問：還有什么因素可能影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（結(jié)構(gòu)的材料）？強調(diào)：在設計制作一個結(jié)構(gòu)時，為增加其穩(wěn)定性，要充分綜合考慮以上各因素，這樣才能增加安全性。
（三）合作探究
教師提出問題：為什么有些結(jié)構(gòu)看上去傾斜不穩(wěn)，可實際是穩(wěn)定的呢？例如：比薩斜塔（比薩斜塔圖片）。怎樣的結(jié)構(gòu)才是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？
師生分析圖示得出結(jié)論：
3、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)：重心所在點的垂線落在結(jié)構(gòu)底面內(nèi)的結(jié)構(gòu)。（大屏幕）
師生一起分析案例：雙腳支撐的自行車和單腳支撐的自行車的穩(wěn)定性。
教師提出問題：通常情況下，一個物體要有三個支撐點才能穩(wěn)定，但自行車騎起來時，卻只有兩個支撐點，為什么不會倒下？