流程與設計（精選16篇）

流程與設計 篇1

　　學生所舉例子都是來源于日常生活，對流程的理解范圍較小，有必要擴大流程的范圍，引導學生用流程觀點看待一些不是很貼近生活的科學技術活動。

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　　第一節 了解流程

　　教學目標：

　　1、知道什么是流程。

　　2、理解流程的含義。

　　3、提高學生依據科學流程合理處理問題的意識。

　　4、使學生體會到學習流程對學習、生產、生活的重要意義。

　　重難點：

　　1、從整體把握流程的環節和時序的雙重特性。

　　2、用流程表達生活中的某些任務。

　　新課引入：

　　[師] 同學們好，我們已經學習完第一章，知道了結構對設計的重要作用，這一章的學習，同學們表現都不錯，那么，接下來我們就學習第二章：流程和設計，希望大家繼續認真學習、刻苦鉆研的精神，學好第二章。

　　教學過程:

　　[師] 上學期，我們講過設計一個作品的一般過程包含幾個步驟，都有哪些呢？

　　[生] 共五個：1、發現與明確問題；2、制定設計方案；3、制作原型或模型；4、優化方案；5、編寫使用說明書。

　　[師] 我們知道，這只是設計的一般過程，而不是必然步驟。在具體的設計活動中，有的步驟可以省略，有的可以反復，------。也就是說，對于設計活動，可以分成幾個步驟呢？這個并沒有統一的標準，對于不同的具體設計，不同的人，分法可能不一樣。這個，就是環節的分法不一性。而對于制作原型或模型這一環節，就可能包含買材料、加工材料、制作零部件、整體組裝等等。即這一環節并不僅僅一件事。像這樣，環節中又包含若干可以分解的、目標更具體的事項。理解為環節的可分解性。

　　[師]　板書（環節：分法不一性，可分解性。）

　　[師] 下面是xx年男子足球世界杯淘汰賽階段的結構圖（演示課件），請同學們劃分環節。

　　[生] ------

　　[師] 可劃分為八分之一決賽、四分之一決賽、半決賽、決賽四個環節。其中八分之一決賽中包含了八場比賽，即環節的可分解性。大家注意觀察，這四個環節是按順序依次出現的，能不能先進行決賽再進行半決賽環節？

　　[生]　不能。

　　[師]　這四個環節是按照一定的先后順序出現的，不能顛倒其出現順序。像這樣，各個環節按照一定的時間順序先后出現、完成，這種時間順序關系，稱為時序。上面所講的，就是一種不可顛倒的時序。請同學們想想，還有哪些時序是不可顛倒的？

　　[生甲]　上教室的過程。從一樓到二樓是一個環節；從二樓到三樓是一個環節；從三樓到四樓是一個環節；從四樓到五樓又是一個環節。這些環節的出現順序是不可顛倒的，必須先有了從一樓到二樓這一環節，才能有從二樓到三樓這一環節。

　　[生乙]　我們今天上午的五節課。每一節課是一個環節，從時間順序上講，必須先上完第一節課才上第二節課，然后依次上第三、四、五節課，這種順序是一種不可顛倒的時序。

　　[生]　------

　　[師]　很好，時序呢，除了這種不可顛倒的以外，還有一種是可顛倒的，也就是說，幾個環節的出現，誰先誰后都可以，都沒影響。例如：我們將完成作業看成一個過程，那么完成第一題是一個環節，完成第二題又是一個環節，------，當所有的環節完成，也就是完成了所有的題目。那么，這些環節的出現沒有必須的先后順序，也就是說，先完成哪一道題目都可以。像這樣的時序就是可以顛倒的，請同學們舉例，還那哪些時序是可顛倒的？

　　[生丙]　段考要考9科，每考一科看成一個環節，先考哪一科沒有一定的先后順序，由學校安排，這種時序是可顛倒的。

　　[生丁] 早上起床，先穿上衣還是先穿褲子都可以，這種時序是可顛倒的。

　　[生]　------

　　[師]　很好，看來同學們對時序這一概念都掌握得較好，我們再來看一個例子，（課件演示案例“洗衣、煮飯與燒菜的時序安排”）

　　[師]　安排幾個環節同時進行，只需70分鐘，大大節約了時間。這種時序，幾個環節可同時進行。我們可以歸納，時序有三種：可顛倒、不可顛倒、可同時進行。

　　[師]　板書（時序：可顛倒、不可顛倒、可同時進行。）　

　　[師]　一個過程，如果具備環節和時序這兩大特征（關鍵點），即若干環節隨著時間的變化，依次完成，則可稱為流程。其實，生活和生產中的許多活動與事件的過程，都可理解為流程。

　　[師]　那么，學習流程有什么用呢？學習流程的知識，就可設計出科學、合理的流程。有了科學、合理的流程可依，完成各種活動和工作任務，都將會進展得更快、更好。因此，如何使流程產生更大的效益、具有可持續發展性，是有待我們深究的課題。

　　[師]　下面，我們來學習流程的表達。這是某同學帖在課桌上的周日學習安排：

　　8：30 吃早餐完畢，到教室學習。

　　10：00 休息20分鐘，到校園走走。

　　10：20 重新回到教室學習。

　　11：30 學習結束，吃飯。

　　12：30 　午睡。

　　15：00 　　起床，到教室學習。

　　16：30 學習結束，到球場打球，煅練身體。

　　[師]　我們能不能把這看成一個流程？為什么？

　　[生]　能，因為它具備環節和時序兩大特征。

　　[師]　像這種，就是用文字來表達流程。

　　[師]　我們再來看我們的課程表。把課程表看成一個整體，它由星期一的課程、星期二的課程、------、星期五的課程共五個環節構成。這些環節是按照時序依次出現的，星期一進行當天的課程，星期二也是進行當天的課程，------。所以，可以把課程表看成一個流程。像課程表這種流程表達方式稱為表格表達。請問同學們，這個流程的時序屬于哪一種？

　　[生1]　不可顛倒，因為學校每天都是按照課程表來上課的。

　　[生2]　可顛倒，因為有時老師調課；上次放假，周日就補周三的課。

　　[生]　------

　　[師]　我們可以這樣理解，這個流程，在執行時是要嚴格按時序來的，是不可顛倒的，至少是不可隨便顛倒的；但教務處在制定這個課程表時，如果把全校班級星期一的課程與星期二的課程對調，那肯定沒有課時沖突，因此是可行的。那么流程在設計時，時序是可顛倒的。但也不是隨意顛倒，要從教育學角度出發，考慮課程的合理安排。

　　[師]　依據流程的性質以及人們的表達習慣，流程圖有文字表達、表格表達、圖示表達等方式，有些場合還可用模型表達、動畫表達等。

　　[師]　有興趣的同學，可利用課余時間查資料，了解流程都有哪些表達方式，它們又都是怎么樣子的。好了，今天的課就到此。

　　教學反思：

　　1、學生所舉例子都是來源于日常生活，對流程的理解范圍較小，有必要擴大流程的范圍，引導學生用流程觀點看待一些不是很貼近生活的科學技術活動。

　　2、所舉案例的環節，學生劃分都較為統一，對環節的分法不一性理解不夠。

　　3、內容較為簡單，學生容易流于表面，淺嘗則止，不肯深入分析、理解其內涵，上課感到乏味。

流程與設計 篇2

　　[知識要點]

　　一、流程的含義

　　1.環節

　　活動或事件在其發展的過程中，依據某種特征或方式，可將該過程分解為若干個小過程，稱這些小過程為環節。

　　2.時序

　　過程的經歷中，各環節按照一定的時間順序先后出現、完成。這種時間順序關系，稱為時序。

　　3.流程

　　具有以上兩大特征（關鍵點）的過程，即若干環節隨著時間的變化，依序完成的進程流，稱為流程。

　　二、流程的表達——流程圖

　　表述流程的圖形，稱為流程圖。流程圖有文字敘述、表格、方框圖、模型表示、動畫演示等多種形式。

　　三、流程對生活、生產的意義

　　1.生活

　　科學合理的流程，可以指導我們正確的做事，提高工作和學習的效率，使我們的生活變得有序，合理，為我們的安全提供保障。

　　2.生產

　　運用科學合理的流程，可以有效的組織生產，提高工作效率，保證產品質量、保證安全生產、保護環境等。

　　四、流程設計

　　1.實際流程設計的兩種情形

　　(1)流程的環節是顯性的。

　　(2)流程的環節不是或不全是顯性的。

　　2.流程設計應考慮的基本因素

　　研究內在屬性與規律是流程設計應該考慮的基本因素。

　　3.流程設計的步驟

　　流程設計的步驟：流程設計首先要明確設計的目標和任務，明確流程所應遵循的內在屬性與規律。其次要分析現有材料、設備、資金、人員、工藝和環境等因素。第三，列出流程涉及的主要事項，并進行初步的排列。第四，分析各事項（步驟）之間先后順序，合理地安排流程的時序和環節。第五，選擇一種合適的表達方式畫出流程圖，對于有嚴格時間要求的時序，要標注時間。

　　4.流程設計的基本要求

　　提高效率、提高質量、保證安全、節約資源、提高管理水平、提高經濟效益、注意環保。

　　5.畫流程設計框圖

　　(1)根據對事物的內在屬性和規律的分析，以及有關的考慮，將流程的全過程，按每個階段的功能、作用的不同，分解為若干小過程——環節，并用方框表示環節。

　　(2)按照每個小過程應該經歷的時間順序，將各環節依次排開，并用箭頭線連接起來。

　　(3)對某環節，按需要可在方框中或方框外，作簡要注釋，也可不作注釋。                  

　　五、流程優化

　　1.流程優化的目的

　　目的是為了提高工作效率、提高工作或產品質量、降低生產成本、節約能耗、保護環境，或者是為了進一步提高學習和工作的自覺性，提高辦事效率等。

　　2.流程優化的條件

　　(1)外部條件，建立在設備或工藝水平的提高或完善的基礎之上。

　　(2)內部條件，建立在對流程內在機理的進一步研究和實現的基礎之上。

　　3.流程優化的內容

　　涉及工期優化、工藝優化、成本優化、技術優化、質量優化等。根據需要，有的流程優化是對單個指標的優化，有的是對多個指標的優化。

　　4.流程優化的方法

　　(1)環節的改變(減少、增多或改換)——環節的優化。

　　(2)時序的改變——時序的優化。

　　[典型例題分析]

　　1.李明早晨起床到離家上學這段是時間要做的事及需要的時間人分別是：①穿衣/1分鐘②疊被/1分鐘 ③洗漱/5分鐘 ④準備面點、雞蛋/5分鐘 ⑤用專用設備自動制作熱豆漿/15分鐘 ⑥涼涼熱豆漿/2分鐘 ⑦吃飯/5分鐘 ⑧洗碗/1分鐘 ⑨整理書包/1分鐘。請畫出完成上述九個步驟最省時間的流程圖（可用序號代表步驟）。優化后的流程需時          分鐘。

　　解答：流程的優化要考慮事件的內在屬性與規律，在本題中，可通過部分環節的并行達到優化的目的，優化后的流程為：

　　①→②→③→④→⑨→

　　∣→⑥→⑦→⑧

　　⑤→

　　需時23分鐘。

　　2.在一般醫院門診看病需診斷、檢查、取藥等，請把醫院就診流程環節合理排列：         

　　a交款 b詢診 c診斷 d取藥 e再診斷 f再交費 g掛號 h檢驗 i打針

　　解答：流程的設計關鍵是要了解事物的內在屬性與規律，依門診看病的內在屬性與規律可知其正確流程為：b→g→c→a→h→e→f→d→i

　　[探究互動]

　　一、選擇題

　　1.同樣炒一種菜，若在出鍋前放碘鹽，碘的食用率可達62.3%,炸鍋時放碘鹽，碘的食用率僅為18.7%,這個事例說明科學合理的流程對生活有什么意義(    )

　　a.提高工作效率         b.提高生活質量

　　c.減少生活中的盲從     d.使生活更安全

　　2.郵寄包裹的一般流程是：取包裹單→購買標準包裹箱→包裝密封→填寫包裹單→交寄手續→收回執單。它的全部過程可以分解為若干個小的過程，我們把這些小過程稱為(    )

　　a.步驟    b.時序    c.環節    d.順序

　　3.我們每周都按照本班的課程表來進行學習，課程表屬于流程的哪種表達方式(    )

　　a.文字    b.模型    c.表格    d.動畫

　　4.使用高壓鍋時要先放氣再開鍋蓋，否則有可能引發爆炸。從流程的角度來說，下列觀點中錯誤的是(    )

　　a.任何流程的時序都是可以更改的

　　b.不可顛倒的時序往往反映了事物的內在規律

　　c.合理正確的流程引導我們正確做事

　　d.生活中處處有流程

　　5.下列圖表中，不是流程圖的是(    )

　　a.列車運行時刻表        b.學校課程表

　　c.產品加工工序表        d.零件的三視圖

　　6.原先，人們到銀行存取款要人工填單、記帳等工作，自從引入計算機管理系統后，大大提高了工作效率，這種流程優化屬于(    )

　　a.工期優化                  b.技術優化

　　c.成體優化                  d.質量優化

　　7.下面關于流程中環節和時序的說法中正確的是(    )

　　a.任何流程環節的時序都是可以調整的

　　b.任何流程環節的時序都不能調整

　　c.有的流程時序可以調整，有的流程時序不可以調整

　　d.環節多的流程才能調整

　　8.指紋鎖的工作原理是通過提取指紋圖像的特征進行身份識別。指紋鎖的工作流程可以分為下列幾個步驟，正確的順序應該是(    )

　　①指紋圖像采集  ②指紋圖像處理  ③控制門鎖開啟  ④指紋圖像特征值的匹配  ⑤指紋圖像特征提取

　　a.①②⑤④③          b.①⑤②④③   

　　c.①②③④⑤          d.①④⑤②③

　　9.流程設計應考慮的基本因素是(    )

　　a.材料               b.資金    

　　c.設備               d.內在屬性和規律

　　10.下列有可能屬于流程優化目的的是(    )

　　①提高工作效率  ②提高產品質量  ③保護環境   ④節約成本。    

　　a.①②                b.①③ 

　　c.④②                d.①②③④

　　11.關于流程的敘述錯誤的是（   ）

　　a.在生產活動中，針對各種不同的生產過程和工藝要求，往往會有相應的流程

　　b.流程有幾個或多個環節組成 

　　c.流程中各個環節出現的時間順序是不能改變的

　　d.流程是指若干環節隨著時間變化依序完成的進程流

　　12.從正確發揮抽油煙機的作用出發，下面哪個流程更優化(    )

　　a.點火→開機→做飯→關機→閉火

　　b.開機→點火→做飯→閉火→關機

　　c.開機→點火→做飯→關機→閉火

　　d.點火→開機→做飯→閉火→關機

　　13.公共汽車門口寫有“先下后上”的字樣，其道理是(    )

　　a.提醒乘客注意安全   b.為了提高速度

　　c.減輕負載           d.請乘客遵守流程

　　14.仔細閱讀教材，關于奶粉生產流程的優化，是在充分分析其內部機理的基礎上怎樣實現的(    )

　　a.增加冷卻環節來實現優化的

　　b.更新設備來實現優化的

　　c.改進殺菌方法來實現優化的

　　d.改進濃縮和干燥工藝來實現優化的

　　二、填空題

　　1.流程設計的步驟：流程設計首先要明確設計的                   ，明確流程所應遵循的內在             。其次要分析現有材料、設備、資金、人員、工藝和環境等因素。第三，列出流程涉及的主要事項，并進行初步的排列。第四，分析各事項（步驟）之間先后順序，合理地安排流程的時序和環節。第五，選擇一種合適的表達方式畫出        ，對于有嚴格時間要求的時序，要標注時間。一個流程要經過精心的設計和反復的修改，才能達到比較理想的效果。

　　2.在編制計算機程序時，經常要用程序流程圖來表示算法，流程圖中的方框、菱形框表示一定的     ，箭頭表示程序流動的     。流程中工序的作業方式——串行和并行。

　　3.流程就是具有      和       兩大特征的過程，即                               。

　　4.              流程優化的動力源泉。

　　5.流程設計應考慮的基本因素是        

　　。

　　6.在實際的流程設計中，流程的環節分為 

　　和           兩種情形。

　　7.為了使流程的描述清晰可見，流程的表達一般采用        來表達。

　　8.餃子歷史悠久，深受老百姓喜歡，民間有“好吃不如餃子”的俗語。每逢新春佳節，餃子更是不可缺少，全家圍坐在一起包餃子，其樂融融。包餃子有拌餡、包餃子、煮餃子、和面、搟皮等環節，請畫出正確的流圖              

　　，這一流程中可以變動時序的環節是                  ，不可以變動時序的環節是                   。

　　9.如圖所示，是養殖禽畜應用的自動給水系統，可使飲水槽水位保持不變，此系統是閉環控制系統，其工作流程是：禽畜飲水→飲水槽水位下降→                                  

　　。

　　10.星期天某同學在家里自己做荷包蛋，他先往鍋里倒上涼水，打上雞蛋，然后生火，水開后發現成了一鍋雞蛋粥。他問媽媽是什么原因，媽媽說，應先將水燒開再打雞蛋。該同學根據媽媽說的方法又做了一次荷包蛋，結果成功了。上述現象用技術與設計的術語解釋就是：不同的   

　　產生不同的結果。

　　11.煙花火藥制造過程分原料選擇、篩選、稱量、粉碎、混藥、造粒、干燥等幾個環節，請按時序畫出其工藝流程圖                     

　　。

　　三、判斷題

　　1.流程是指若干環節隨時間的變化，依序完成的進程流   (   )

　　2.流程中各個環節出現的時間順序是不能改變的   (   )

　　3.在生活與生產中的許多活動和事件的過程，都可以理解為流程    (   )

　　4.任何一個流程的環節和時序都是固定的，是不能改變的     (   )

　　5.任何流程都包含有具體的環節和時序(   )

　　6.在有些產品的生產工藝流程中，有些環節是不可倒置的   (   )

　　7.流程優化都是采取簡化環節的措施，不能增加環節   (   )

　　8.對某些流程來講，通過改變時序也可以達到優化流程的目的   (   )

　　9.在生產工藝中，流程的時序一般是不能顛倒的   (   )

　　四、簡答題

　　1.某科技小組制作一盞臺燈的工序和所需時間如下圖。

　　①買電器元件20分鐘 →②焊底座10分鐘 →③做燈罩30分鐘 →④組裝8分鐘 →     ⑤調試7分鐘

　　(1)請對該流程進行優化，并畫出流程圖

　　(2)該流程屬于流程優化中的      優化。

　　(3)在進行實際制作過程中，為了簡化制作過程，又能實現電器元件之間的通用互換，我們必須學會選擇              。

　　2.小明的父母下班回家后要進行下列事情：全自動洗衣機洗衣服1小時，炒菜40分鐘，用自動電飯鍋蒸米飯30分鐘，吃飯20分鐘，看報紙需要10分鐘，如果每項工作依次做，需要2小時40分鐘，而小明對流程進行了優化，收到事半功倍的效果。請畫出優化后的流程圖，如此共需 

　　分鐘。

　　3.有人設想在住宅小區附近建立小型生活垃圾焚燒廠，其流程如下圖。請將圖中①、②、③所要表達的內容填在下面橫線上。

　　①                     

　　②                     

　　③                     

　　[參考答案]

　　一、選擇題

　　1.b 2.c 3.c 4.a 5.d 6.b 7.c 8.a 9.d 10.d 11.c 12.b 13.d 14.a

　　二、填空題

　　1.目標和任務  屬性與規律  流程圖

　　2.環節  時序

　　3.環節  時序  若干環節隨時間變化依序完成的進程流

　　4.不滿足現狀

　　5.研究內在屬性與規律

　　6.顯性   不是或不全是顯性

　　7.流程圖

　　8.拌餡→和面→搟皮→包餃子→煮餃子  拌餡、和面    搟皮、包餃子、煮餃子

　　9.浮子下降→橡皮塞下降→進水口進水→浮子上升→橡皮塞上升→進水口關閉

　　10.流程

　　11.原料選擇→粉碎→稱量→混藥→造粒→篩選→干燥

　　三、判斷題

　　1.對  2.錯  3.對  4.錯 5.對  6.對 7.錯 8.對  9.對

　　四、簡答題

　　1. (1)

　　①買電器元件20分鐘 →②焊底座10分鐘 →

　　③做燈罩30分鐘 →  

　　(2)工期

　　(3)標準件

　　2.全自動洗衣機洗衣服1小時

　　炒菜40分鐘

　　自動電飯鍋蒸米飯30分鐘

　　如此共需70分鐘

　　3. ①垃圾分類（收集點）

　　②熱量（熱能、能量、電能）

　　③再利用（建筑填料、制肥、制磚）

流程與設計 篇3

　　教學設計表

　　學科 通用技術  授課年級   高二    學校   定安中學      教師姓名 羅明文     

　　章節名稱

　　流程與設計

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　流程設計的目標與要求,1）工作、生活：節約時間、提高效率、提高工作質量等等。　2）生產活動：提高效率、節省資源、安全生產等等。

　　學習者分析

　　高二的學生已經學習了一年的技術課程，有一定的技術素養。通過對流程的介紹，讓他們明白基本的原理。接下來讓他們進行探究實踐。完成生活中的流程設計，找出工業生產的流程的優化之處。

　　教學目標

　　課程標準: 通用技術課是普通高中新設置的一門課程，它既與九年義務教育階段的勞動與技術教育相銜接，又是對高中勞動技術課的改革創新與發展。在新課程的教學中，教學應是教與學的交往、互動,是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充

　　知識與技能：了解流程的含義及其對生產、生活的意義，能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產流程優化過程中所應考慮的主要問題。

　　過程與方法: 以煎雞蛋這個看似簡單的事情入手，絲絲入扣，引出有關流程與設計的所有話題。

　　情感、態度與價值觀: 能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點，或者流程的改進方案的優越之處。

　　教學重點及解決措施

　　能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖

　　通過生活實例的實踐，讓學生掌握流程的設計。并把步驟表達出來。　

　　教學難點及解決措施

　　能概括某種簡單生產流程優化過程中所應考慮的主要問題，并提出優化目標。　

　　教學設計思路

　　從生活實例中引導學生了解流程，并介紹優化的方法。最后再補充工業生產中的流程案例。　

　　依據的理論

　　教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展

　　信息技術應用分析

　　知識點

　　學習水平

　　媒體內容與形式

　　使用方式

　　使用效果

　　西餐流程和座次常規參考

　　理解

　　文字與圖片

　　投影

　　學生感興趣

　　煎雞蛋

　　模擬

　　步驟演示

　　黑板

　　學生感興趣

　　專利的申請流程

　　掌握

　　模擬步驟演示

　　黑板

　　學生感興趣

　　教學過程（可續頁）

　　教學環節

　　教學內容

　　所用時間

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　引入

　　西餐流程：

　　全套形式：前菜（開胃菜）---湯---魚類料理（海鮮）---肉類料理---主菜---水果冰點---肉類料理---沙拉---甜點---水果---咖啡（或紅茶）。

　　10m

　　投影

　　討論

　　了解普通的流程

　　實踐

　　模擬煎雞蛋的過程

　　20m

　　引導

　　模擬過程

　　掌握流程的設計

　　探究

　　煎雞蛋過程的優化

　　20m

　　提示

　　討論不同過程的不同結果

　　明白為什么要對流程進行優化。

　　拓展

　　現代污水處理技術，啤酒生產工藝流程

　　20m

　　投影

　　討論

　　了解工業生產的流程，并形成自己的認識，豐富學生的技術素養。

　　課

　　堂

　　教

　　學

　　流

　　程

　　圖

　　引入，實踐，探究，拓展。

　　教

　　學

　　反

　　思

　　根據課堂上學生對本單元“馬上行動”“思考”“練習”“綜合實踐”等欄目中的問題解決，了解和判斷學生對基礎內容的掌握水平和存在的問題

　　專

　　家

　　點

　　評

流程與設計 篇4

　　在第一節中，我們已經知道：

　　——具有各具目的的若干環節，且各環節按一定時序進行的過程，叫做流程。

　　——生產活動中的流程，是進行加工、組織管理的依據，是物質資料的增值活動過程。科學合理地組織流程（環節和時序），是提高效率、提高質量的保證。技術活動中的流程思想和方法，也可用來指導我們的生活和學習。使我們的生活和學習更加有序，提高我們的學習和辦事效率。

　　——流程可以用多種不同的方式來表達。

　　——流程不是自然成就的，而是人們經過設計，并經過實踐檢驗而形成的。這其中不乏血和生命的代價。

　　現在我們就來學習流程設計的相關知識。

　　第二節 流程的設計

　　流程的設計，就是如何科學地確定過程的各個環節和時序。為此，我們先來分析一個我們熟悉的流程，看看它是怎樣確定的。

　　一、全自動洗衣機流程的確定

　　洗衣機流程決定的基本依據是：如何能將衣服洗干凈。為此，我們必須了解洗衣機的洗滌原理。洗衣機洗衣物主要是依靠水流的滲透、沖刷等機械作用和洗滌劑的潤濕、分散作用將污垢從衣物上分離到水中，而實現洗凈衣物的目的的。具體來說有如下一些洗滌機理：①是洗滌劑水解后，形成的長鏈ch化合物，這種化合物的一端為“親油端”，將衣物上的污垢分子包圍，它的另一端為“親水端”則和水很親和，這樣就產生了，污垢分子脫離衣物的趨勢；②水在波輪的帶動下，以很高的速度甩向桶壁，并形成以波輪軸線為中心的渦流，衣物在渦流作用下，作螺旋式回轉，并與桶壁產生摩擦；③衣物不斷和波輪產生摩擦；④ 衣物在水中由于慣性的作用，運動速度比水慢，衣物和水之間也會產生摩擦；⑤由于洗衣桶形狀不是圓形，使水形成湍流，這種湍流帶動衣物作不規則的運動，從而使衣物的纖維不斷被彎曲、扭絞和拉長，衣物相互之間產生摩擦；⑥在以上各種摩擦的作用下，污垢分子就會從衣物上進入水中，再加上洗滌劑的乳化、分散作用，使洗滌后的水成為乳化液，污垢分子不能再回到衣物上；⑦脫水后，由于衣物的吸水性，在衣物中還保留了一定量的污水，因此，還得用清水漂洗，稀釋污水及其中的殘留洗滌劑的濃度，從而達到洗凈的目的。到底需要漂洗幾次，視要求而定。

　　了解了洗衣機的洗滌原理之后，我們就知道了為什么洗衣機的標準洗滌程序（流程）是：選擇洗滌模式（洗滌要求）——進水和加洗滌劑——洗滌——脫水（先放水，后甩干）——進水——漂洗——脫水（同前）——進水——漂洗——脫水。還有其它的洗滌方式，就不作一一介紹了，同學們可以回去看看您家的洗衣機，并仔細觀察洗滌過程。

　　二、流程設計的基本要求

　　設計一個技術活動的流程，最主要的要求是要根據該項活動的內部工作原理及變化規律，科學地安排活動的環節及時序又達到預期的目的。其具體要求有如下幾點：

　　1.提高效率。經常是通過節省時間來完成的。

　　2.提高質量。主要是合理地安排環節。

　　3.保證安全。在每個環節上都要對可能出現的安全隱患作詳盡的考慮，并要有保證安全的可靠措施。

　　4.節省資源。

　　5.提高管理水平。

　　6.提高經濟效益。

　　7.其它還有如注意環保等。

　　三、流程設計應考慮的基本因素

　　在作流程設計時，必須要對在過程進行時能夠提供的條件加以考慮。比如：

　　（1）能提供什么樣的材料？

　　（2）有什么樣的工藝條件？

　　（3）有什么樣的加工設備？

　　（4）有什么樣水平的技術人員？

　　（5）有什么的樣的資金實力？

　　（6）過程是否對環保有影響，如果有影響，就得安排相應的解決辦法。

　　（7）還得考慮一些特殊活動的特殊要求。

　　……

流程與設計 篇5

　　流程與設計教學建議

　　一、教學目標

　　1、了解流程的含義及其對生產、生活的意義。

　　2、通過對典型的工作流程和生產工藝流程案例的分析，理解流程中的時序和環節的意義，學會閱讀簡單的流程圖。

　　3、能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖。

　　4、能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產流程優化過程中所應考慮的主要問題。

　　5、能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點，或者流程的改進方案的優越之處。

　　二、設計思路

　　本單元研究的是生活和生產中的流程，相對于其他三個單元而言，內容較易理解，重要概念不多，其中流程優化的思想為后一單元的學習作了必要的鋪墊。

　　依據教學目標，本單元沿著這樣的線索展開：

　　1、生活和生產中的流程

　　從生活中經常遇到的流程開始，歸納時序的概念，分析流程、時序和環節對于人們的生活生產的重要意義，通過簡單的小試驗和若干典型的案例，理解流程的應用，識讀幾種常見的流程圖。

　　2、流程的設計

　　在明確流程設計的目標和要求、應考慮的基本因素的基礎上，通過手工、批量生產小鐵錘的工藝流程設計等案例分析，使學生明白流程并非自然過程，是需要根據目標和環境的要求人為進行設計的，流程設計的不同，產生的效益不同。

　　3、流程的優化

　　流程的設計具有不唯一性。分析不同流程設計所導致的不同工作效率，提出流程優化的若干指標如成本、工藝、技術、工期和質量等，通過案例使學生理解流程優化的思想。

　　三、教學準備

　　1、相關學科知識

　　本單元內容要求學生具有初中化學、物理等學科的相關知識。

　　2、教學器材和材料

　　本單元需要的教學設備和器材主要有，試驗用雙色圓珠筆、牛皮板、漿糊、訂書機等。教師可根據教學設計以及本校情況酌情使用和選擇替代器材、材料以及與為教學服務的音像資料等。

　　四、課時安排

　　本單元建議使用6學時。

　　節次 內容 　　　　　　建議學時數

　　第一節 生活和生產中的流程 　　2

　　第二節 流程的設計 　　　　　　　2

　　第三節 流程的優化 　　　　　　　2

　　合計　　　　　　　　　　　　　　6

　　五、教學建議

　　1、教師應查閱生活和生產工藝流程等方面的書籍，重點研究流程的設計與優化問題。

　　2、教師應有指導學生收集與學生的生活實際有一定關聯的生產工藝流程的設計和優化的資料和素材，指導學生閱讀，為進行流程設計奠定基礎。

　　3、要指導學生完成本單元的試驗和練習，教師可根據學校和學生的具體情況選擇替代的材料和工具來做試驗和練習。

　　4、由于學時數有限，可指導學生在問題引導下自主學習教科書中的部分內容，而不必面面講到。

　　六、教學評價

　　1、根據課堂上學生對本單元“馬上行動”“思考”“練習”“綜合實踐”等欄目中的問題解決，了解和判斷學生對基礎內容的掌握水平和存在的問題。

　　2、從學生所做的流程設計方案中，評價學生對流程、優化的理解和應用程度。

　　3、從學生日常生活和學習的外在行為表現中，觀察學生是否將流程的設計與優化外顯為提高學生和生活效率的自覺行動。

　　七、參考資料

　　《廢水處理工程及實例分析》，楊岳平，化學工業出版社

　　文章來源：

流程與設計 篇6

　　第二章    流程與設計

　　第一節 了解流程

　　一、案例背景信息

　　1、模塊：通用技術－技術與設計2

　　2、年級：高二年級

　　3、學時數：2課時

　　二、教學設計

　　（一）、教學目標

　　1、知識技能目標：

　　①了解流程的涵義及作用。

　　②通過對典型的工作流程、生產工藝流案例的分析,理解工作流程和工藝流程涵義及區別。

　　③學會閱讀、制作簡單的流程圖。

　　④體會流程在日常生活中的作用和意義，激起學生學習流程與設計的興趣。

　　2、過程方法目標

　　①懂得流程分析應用的一般方法。

　　②懂得多角度去分析和思考問題，并總結其運行過程的規律，科學準確地得出合理有效的流程。

　　3、情感態度目標

　　①培養學生利用流程解決實際問題的能力

　　②通過上節課的造紙實驗，激發學生創造的欲望和創新精神，培養學生動手能力和綜合理解能力及科學意識。

　　③通過案例和造紙實驗，體驗其工藝流程、工作流程，明了其中所蘊含的意義，培養學生的分析辨別能力。

　　（二）、內容分析

　　1、教材分析

　　在此章節中，其本身的基礎知識是比較容易理解的，但所涉及到的專業背景知識卻很難。

　　本節的重點在于掌握流程的涵義；流程的作用；工作流程和工藝流程的定義和區別。

　　2、學生分析

　　①對于高二的學生而言，在他們的生活和學習經歷中對一般流程都有一定的了解，但對流程的涵義和如何應用卻比較陌生。

　　②在工業、農業和商業等方面流程被廣泛運用，但由于高二學生對相關專業背景知識缺乏，理解具體的流程的設計將會有一定困難。

　　3、應對策略

　　①充分利用在生活中已有的知識和經歷來引導和啟發學生理解流程的涵義，并選用一些已學過的化學實驗作為案例來分析和理解實驗流程的產生。

　　②對于面向全體高二學生而言，工作流程容易理解，多舉一些案例讓學生更加直觀的理解流程；而工藝流程，為了避免在教學中涉及太多的專業背景知識，我選用教材中造紙的例子，開展造紙實驗，讓學生熟悉工藝流程，通過學生實際操作來幫助理解。

　　③流程既可以是經驗的總結，又可以根據某種需要去進行流程的設計或流程的改進設計。我盡量組織那些簡單，可操作性強的工作讓學生們完成，從而體驗流程的設計。

　　（三）、教學策略

　　1、教學方法設計

　　根據實際需要可以采用多種教學方法，如：分析比較法、講解示范法、討論法、實驗作品展示等。

　　2、關于教-學流程和教-學活動的設計思路

　　本節課的設計重在引導學生認識和利用流程解決實際問題。教師在教學活動中是主導者和學生學習活動的引導者。學生是學習的主體，是學習的參與者，也是學習活動的評價者。教學流程如下：（圖1）

　　（四）、教學手段

　　實驗教學、多媒體教學（powerpoint）           

　　（五）、實驗材料（造紙實驗）－生物實驗室

　　面巾紙、紙碗、攪拌器、紗布、紙漿撈取器、棉布等。

　　三、教與學的實際過程描述

　　（第一課時）造紙實驗－略

　　（第二課時）

　　教學階段

　　教學內容

　　教學方法

　　教師活動

　　學 生

　　活 動

　　設計意圖

　　教學引入

　　3

　　分鐘

　　認識本章學習目標（p34）。

　　閱讀（p34）上面的一段黑體字。

　　這段文字主要簡述了流程及其作用。

　　一、流程

　　1、展示這節課的教學流程。（見圖1）

　　講授法

　　教學引入

　　明確學習目標，學會通過流程圖來指導學習。

　　通過引入，讓學生明確這一章節的學習目標，并引導學生通過教學流程來學習。

　　實例教學

　　5

　　分鐘

　　2、生活中處處都有流程，洗衣做飯、采購日用品、看病就醫等都離不開流程。

　　展示兩個流程:

　　回家開門的流程：

　　取鑰匙 → 插入鎖孔 → 旋轉 → 門開

　　一般學生上午生活經歷的流程:

　　起床 → 洗漱 → 用早餐 → 上學 → 早鍛煉 → 上課 → 午餐

　　提問：試舉日常生活流程幾例，并簡單講講它的過程?

　　講解示范法

　　對日常生活的中的兩個例子進行講解分析

　　閱讀不同的流程圖，切身體會日常生活中的流程

　　意在讓學生親身感受流程就在身邊，促使學生懂得從日常生活中發現流程、認識流程。

　　實例教學

　　2

　　分鐘

　　3、在各行各業的生產活動中，針對各種不同的生產過程的工藝要求，往往有相應的流程。

　　引導學生閱讀“石油煉制流程圖”。

　　講解示范法

　　引導學生閱讀復雜的流程圖

　　體會生產流程圖比較復雜，學會從不同角度閱讀流程圖

　　讓學生知道生產流程的復雜，教會他們從不同側面分析解讀流程圖。

　　實例教學

　　10分鐘

　　[情景導入法]

　　放映一段化學實驗（氫氣還原氧化銅實驗）

　　【化學班】可以讓學生上臺操作實驗

　　【生物班】可以直接放映

　　提問：仔細觀察實驗，羅列出實驗環節并總結實驗流程？

　　實驗環節：準備、通入氫氣、加熱、觀察結果、停止加熱、停止通氫氣

　　實驗流程：

　　   準備 → 通入氫氣 → 加熱 → 觀察結果 → 停止加熱→ 停止通氫氣

　　提問：播放第二遍，觀察并寫出“準備”過程中的流程。

　　按由下到上，從左到右的順序放置實驗器材。

　　準備流程：

　　放木塊 → 放噴燈 → 安裝玻璃管 → 放廣口瓶 →安裝導管 → 安裝氣球

　　情景導入法、講解示范法

　　以“氫氣還原氧化銅實驗”作為本節的情境引入

　　帶著問題觀看教師（或學生）操作，并在最后寫出“準備”流程

　　用學生熟悉的初中化學實驗-氫氣還原氧化銅實驗來引入,意在讓學生了解什么是流程,并通過幾個問題的設置,引導學生理解流程的涵義及其作用。

　　教學講解

　　5

　　分鐘

　　4、由上面所學習所了解的流程，簡單概括

　　流程的涵義——

　　流程是一系列連續有規律的活動，這些活動以可以確定的方式發生或執行，導致特定結果的實現。

　　流程的表達形式：

　　流程圖（文字、表格、圖示）、模型表達、動畫演示等

　　『為了使流程的描述清晰可見，我們一般采作流程圖來表達流程。』

　　通過“注冊郵箱”這個流程，加深對流程的理解和印象，并初步認識、學會閱讀簡單的流程圖。

　　講解示范法

　　教學講解

　　思考并總結“流程的涵義”

　　引導學生思考總結“流程的涵義”，認識、學會閱讀簡單的流程圖。

　　情感教育

　　1

　　分鐘

　　讓學生關注“注冊流程”中的“第一步閱讀注冊協議”。

　　由于中學生在注冊郵箱的過程中，經常忽略“閱讀注冊協議”，對一些法律法規不重視，或是一知半解，沒有認真的去了解它。

　　機會教育法

　　法律意識的培養

　　感知這一環節

　　抓住某一環節或問題進行情感教育。

　　提問歸納

　　4

　　分鐘

　　5、讓學生根據之前學習的內容思考、探索。提問：流程有什么作用？

　　1）、引導完成未曾做過的事情

　　2）、進行更合理的分工

　　3）、有利于相互間的交流

　　總結：生活中處處有流程，科學合理的流程，可以指導我們正確地做事，縮短工作時間，提高效率，使們的生活變得有序、合理，為我們的安全提供保障。

　　提問思考法、總結歸納法

　　解決問題

　　思考問題并體會流程在日常生活中的作用和意義。

　　引導學生帶著問題來學習，在之前的學習中發掘流程的作用并由老師作總結歸納.

　　教學引入2

　　分鐘

　　二、工作流程和工藝流程

　　1、比較一下兩個流程：能否分清哪個是工作流程？哪個工藝流程？

　　郵寄包裹的流程：（工作流程）

　　取包裹單 → 購買標準包裝箱 → 包裝密封好  → 填寫包裹單 → 交寄  → 收好回執

　　蔡倫造紙流程：（工藝流程）

　　收集原料 → 水浸 → 剁碎 → 水洗 → 浸入草木灰水 → 加熱蒸煮 → 漂洗 → 搗碎形成紙漿 → 用紙模撈取紙漿 → 慮水晾干成紙

　　講解示范法

　　教學引入

　　通過對比來認識新知識，發掘新問題

　　這一部分內容利用對比，讓學生在對比中去發掘和認知，培養學生通過對比學習新知識的能力。

　　展示作品

　　3

　　分鐘

　　2、上一節課進行造紙實驗，學生們對造紙的工藝流程有了更進一層的了解。

　　實物展示：學生自造紙張

　　教材以介紹中國古代四大發明之一的造紙術來引入工藝流程.讓學生理解工藝流程的實質是將原料經過一系列工藝環節和相應順序得到處理的產品。

　　課前事先將分組實驗造出來的紙分組整理好，做成ppt文檔進行分組展示。

　　轉播優秀作品

　　點播作品

　　鑒賞展示作品

　　組織學生觀賞并評價他人的作品，體驗其制作流程，明了其中所蘊含的意義，培養學生的動手能力和創造能力。

　　作品評價2

　　分鐘

　　對學生的學習過程以及學習結果進行評價和肯定。

　　主要從以下幾個方面進行點評：

　　紙張的質量、加工環節、創意等，從而對實驗過程進行推測評價。

　　點評

　　認識衡量標準

　　讓學生了解實驗作品的優、缺點。

　　實驗探究

　　3

　　分鐘

　　3、閱讀蔡倫造紙流程并與上節課我們的造紙流程進行比較。

　　從實驗出發，探究工藝流程的產生和發展。

　　探究問題：工藝流程的總結。

　　總結“造紙實驗”流程。

　　分析比較法

　　解決問題

　　分析比較兩個流程，總結“造紙實驗”流程。

　　讓學生體會工藝流程的復雜性。

　　教學講解

　　1

　　分鐘

　　4、工作流程、工藝流程的涵義

　　工作流程反映了完成一件事情、一項任務而進行的一系列有序的工作或活動的全過程。

　　工藝流程反映了從原料投入到成品產出，通過一系列工藝或加工環節，順序地進行生產或制造某種產品地全過程。

　　講授法

　　教學講解

　　總結工作流程、工藝流程的涵義。

　　對比分析1分鐘

　　5、比較工作流程和工藝流程的異同點:

　　相同點：通過一系列有序的確定的工作完成整個過程。

　　不同點：工作流程是完成一件事、一個任務；而工藝流程是進行某種產品的生產和制造，有原料的投入和成品產出。

　　分析比較法

　　引導學生通過比較得出結論

　　對兩個定義進行比較得出其異同點。

　　歸納比較工作流程和工藝流程它們之間的異同點，培養學生的觀察分析能力。

　　教學總結

　　3分鐘

　　流程就是效率、流程就是質量

　　體會流程思想在技術設計中的存在：

　　發現與明確問題→制定設計方案→制作模型→測試、評估及優化

　　再次展示教學流程圖，并總結本節內容。

　　利用提問的形式作總結：

　　問題如下

　　①    流程的涵義

　　②    流程的分類及其異同

　　就學生的反應，適當的強調。

　　提問法、講授法

　　在課本中找出應用流程的例子讓學生加以體會

　　體會流程思想在技術設計中的應用。

　　啟發學生認識和理解流程，體會其應用；對本節的重難點進行強調。

　　作業

　　討論與分析：（課后觀察）

　　了解全自動洗衣機和半自動動洗衣機工作流程，并比較其異同。

　　四、教學反思：

　　本節內容就是要讓學生掌握流程是一個以時間為核心的概念，能夠閱讀簡單的生活和生產流程圖，并通過生活和生產的實例，讓學生理解流程的意義，體會流程在日常生活中的作用和意義。

　　本節內容用兩課時，第一節課我都安排了造紙實驗，學生是很感興趣的。他們都很積極主動的完成實驗，有的在家已經先做幾遍，課后基本上都按時完成“晾干變硬”的過程，并在第二節上課前上交。

　　第二節課中的機會教育，我覺得是非常好的一個環節。這本來是一個教學缺點，在之前的公開課中由林一平校長點出來，經過改正后，發覺這也是一個很好的教育機會。在課堂教學中，抓住某一個問題，我們適當的加以教育，讓學生懂得一些人生道理。利用“造紙實驗”讓學生們認識工藝流程，盡量避免涉及工藝制作太多的相關專業背景知識。教學中，我還發現，要讓學生歸納流程對于生活生產的意義，學生雖然很感有難度，但能歸納出：按照流程做事，可以節省時間，可以提高效率，可以保證生命和財產的安全，至于其它的意義，就難以歸納出了。

流程與設計 篇7

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　　點擊下載課件第二單元《流程與設計》第二節---流程的設計.ppt 

　　第二單元流程與設計

　　第二節  流程的設計

　　一、教學內容分析：

　　本節教材由“1.流程設計應考慮的基本因素”、“2.流程設計的步驟”、“3.流程設計舉例”等3小節組成。

　　本節首先提出了生活和生產中流程設計的基本目標以及設計時需要考慮的主要因素，接著在講述流程設計應遵循的一般步驟的基礎上，以小鐵錘的兩種加工流程為例，進一步說明流程設計所需考慮的因素和設計步驟。

　　二、教學對象分析：

　　流程設計對學生來說是做過但并不知道應當怎樣做的事，因而這一節是設計實踐的好教材。突出技術設計中的思想方法則是這一節的教學重點。

　　三、目標：

　　1.知識與技能：　

　　1) 學會分析流程設計中應考慮的基本因素。

　　2）能畫出流程設計的框圖。

　　3）能對生活、生產中的簡單事項進行流程設計。

　　2.過程與方法：

　　經歷案例分析，學會從身邊例子把握一般規律。

　　3.情感態度價值觀：

　　培養學生對自己生活中的流程進行設計的需要。

　　四、教學重難點：

　　1.教學重點：

　　讓學生學會分析流程設計應考慮的基本因素及設計的表達。

　　2.教學難點：

　　畫出流程設計的框圖。

　　五、教學概述：

　　通過第一節練習1的提問，這個流程不是自然就存在的，是人們在生活中研究和設計出來的，我們的生活和生產都離不開流程。因此，為了提高工作效率，提高生活和生產的質量，我們有必要進行流程設計，引出課題。然后提出了生活和生產中流程設計的基本目標以及設計時需要考慮的主要因素，接著在講述流程設計應遵循的一般步驟的基礎上，以小鐵錘的兩種加工流程為例，進一步說明流程設計所需考慮的因素和設計步驟。

　　2課時。

　　六、教學器材：

　　銑床、小鐵錘。

　　七、教學過程：

　　.....

流程與設計 篇8

　　第二單元流程與設計

　　第一節  生活和生產中的流程

　　【教材版本】

　　通用技術必修2《技術與設計2》（江蘇教育出版社）

　　【設計理念】

　　本節采用案例分析法。通過案例學習，學生可以了解到流程的涵義和在生活生產中的作用及意義，結合學生的認知水平和心理特點，適當增加一些有趣味性的實例來分析流程，體會流程在社會生產生活中的作用和意義，激起學生學習流程與設計流程的興趣。

　　【教材分析】

　　1.知識結構分析

　　本節“生活和生產中的流程”是《技術與設計2》中4個專題模塊之一《流程與設計》的第一節內容。流程是技術的核心概念之一。主要內容有：流程的含義及其對生產、生活的意思；流程中環節和時序的意義；流程的表達方法。本節內容是學習《流程與設計》全章的導入與基礎，所以本單元第一節認識流程部分從時間上的先后關系入手，通過具有生活氣息的事例，從時序和環節兩個角度，引入和揭示了流程的概念、意義及流程的表述方法-----流程圖。流程的意義是本節的難點，課文從時間入手來解釋流程的意義。流程與生活表達了科學合理的流程能保證生活的質量和安全，提高生活的效率的思想；流程與生產表達了科學合理的流程能保證生產效率、產品質量等思想。流程強調了時間意識的重要性。

　　2課時。

　　2.知識發生發展過程分析

　　通過案例學習，學生可以了解到流程的含義和在生活生產中的作用、意義，體會流程在社會生產生活中應用，激起學生學習流程與設計流程的興趣。

　　3.知識學習意義分析

　　學習流程的思想和方法，有利于學生綜合運用所學知識與技能來解決身邊的實際問題，提高學生對未來挑戰的能力，提高生活質量，有利于培養學生創造性地實踐能力

　　4.教學建議與學法指導說明

　　流程的概念對于同學們并不陌生，教學必須從學生能夠理解的身邊實例出發，讓學生體會到流程在生活和生產中的重要作用。

　　【學情分析】

　　1.原有認知發展分析

　　學生在通過學習前面的技術課程，有了一定的技術素養，這就為學習本章內容有了一定的知識和技能的基礎，在學習設計制作的過程中，實際上已經包含了流程的知識，學生憑借經驗已經不自覺地運用了流程的基礎知識，但還沒有上升到技術層面上來，還不能從一定的理論高度去科學地認識、理解、分析、組織和運用流程。

　　2.原有知識結構分析

　　在學習本節內容之前學生對流程的認識只停留在自身的生活體驗之中，從知識的角度理解流程對于學生還是空白。

　　3.非認知因素分析

　　學生對于已有的生活體驗，往往覺得太簡單，對于生產中的實例確因難于理解，遠離生活而失去興趣。但對于體驗環節學生有較高的參與意識。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）了解流程的含義及其對生活、生產的意義，了解流程的表達方法。

　　（2）能分析生活中簡單實例的流程、劃分環節及分析環節時序關系；能認讀簡單流程的表達。

　　（3）學會閱讀簡單的流程圖。

　　2.過程與方法

　　通過極有感染力的視頻引入、引出流程的含義，結合對典型案例的分析，說明流程的表達及其對生活、生產的意義。經歷拆卸與安裝圓珠筆的技術實踐過程，初步學會在生產生活中運用流程的思想和方法，體會流程的作用和意義，并能運用到具體的技術實踐中去，解決實際問題。

　　3.情感、態度與價值觀

　　理解流程在生活、生產中的作用，增強時間觀念，形成運用科學合理的流程保證生活生產的質量和安全，提高生活生產的效率的思想意識以及提高產品質量的意識等。通過對流程的理解，培養學生優化生活和工作流程的能力，使學生體驗革新的成功感和革新可能帶來的經濟、環境等方面的收獲。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：

　　流程的含義，分析、理解流程的環節和時序及其意義。

　　2.教學難點：

　　分析具體事例中的環節和時序，采用科學合理的流程。

　　【教學資源】

　　本節課在多媒體教室進行授課，以流程實例分析為主，結合多媒體演示，通過學生的觀察、回憶、比較、分析、歸納，使學生從實例中體會流程的含義與作用。

　　雙色圓珠筆。

　　【教學方法】

　　體驗式教學法、案例教學法、實驗法、發現法

　　【教學過程】

　　查看完整教學設計請下載: 第一節 生活和生產中的流程

　　下載: 第一節 生活和生產中的流程教學課件 

流程與設計 篇9

　　一復習導入

　　前面我們復習了結構與設計。本節課，我們將復習流程與設計這一內容。

　　二、教學過程

　　（一）課程標準

　　首先讓我們來看一下課標的要求：

　　1、了解流程的涵義，及其對生產、生活的意義。

　　2、通過對典型的工作流程和生產工藝流程的案例的分析，理解流程中的時序和環節的意義，學會閱讀簡單的流程圖。

　　3、能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程的框圖。

　　4、能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產流程優化過程中應考慮的主要問題。

　　5、能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點，或者流程改進的方案的優越之處。

　　（二）生活和生產中的流程

　　流程與我們的日常生活緊密相關，每天我們穿衣、吃飯，學習的過程中都會自覺或不自覺地按照一定的流程進行。那到底什么是流程呢？請同學們先來思考這樣兩個問題：

　　問題1：你放學回家的時候是如何開門的？

　　問題2：化學課上，我們是如何做h2還原cuo的實驗的？

　　找學生回答：

　　那么，由此我們得出流程的概念

　　概念：流程是一系列連續有規律的活動，這些活動以確定的方式發生或執行，導致特定的結果的實現。

　　從這個概念當中，我們不難看出任何流程都包含兩個組成部分，那就是，環節和時序。

　　環節：流程當中的每一個步驟（開門的步驟，做實驗的

　　流程         步驟）

　　時序：各個環節之間的先后順序關系

　　在實際生產和生活中有很多事物順序是不能顛倒的，如果顛倒，重則無法完成任務，輕則不能按質按量完成任務。如：組裝自行車前輪時，如先把外胎裝上，就根本不可能把前輪裝好。這就是時序。再比如炒雞蛋的流程。

　　所以我們說不可顛倒的時序往往反映事物或活動的內在規律或機理，我們應尊重和遵循這些規律或機理。另外合理的流程使人們處理問題時能按質按量完成任務，能使生產效率提高，降低成本提高產品質量，真正做到多快好產。

　　（三）流程的表達

　　為了使流程描述的清晰可見，一般采用流程圖來表達流程。

　　流程圖（process　chart or flowchart）是用圖形和簡單的文字來描述流程，在很多情況下比用文字表示更簡潔、明了。而且是一種對流程進行交流、測試、分析和設計的有效工具。

　　練習：讓學生用流程圖畫出回家開門的流程圖，炒雞蛋的流程圖。

　　除了用流程圖表示流程外，我們還可以用：

　　口頭表達：這種表達是我們在工作生活中常見的表達方式，如：班主任要班長組織一個主題班會，首先班主任會交待班長該主題班會的活動安排。口頭表達,必須是簡單的流程。

　　文字表達：例如，開學典禮活動安排

　　表格表達：例如，班課程表、列車時刻表

　　四種表達的共同性：按時序合理安排各環節的活動內容。不同點：口頭表達最直接、最簡單，而圖文表達最形象、最具動感，它是把復雜環節變為簡單的圖文，能使人一目了然。

　　鞏固提高

　　1、下面哪個例子不是體現流程在生活中的應用：（   ）

　　a、公共汽車門上“先上后下”的牌子     b、學校教學樓頂上的大時鐘

　　c、電腦主板生產的自動化流水線         d、十字路口的紅綠燈

　　2、下面關于流程的敘述錯誤的是（   ）

　　a、在生產活動中，針對各種不同的生產過程和工藝要求，往往會有相應的流程

　　b、流程有幾個或多個環節組成

　　c、流程中各個環節出現的時間順序是不能改變的

　　d、流程是指若干環節隨著時間變化，依序完成的進程

　　3、下列圖表中，不是流程圖的是（   ）。

　　a.列車時刻表       b.學校課程表  

　　c.產品加工工序表   d.零件的三視圖

　　4、人們郵寄包裹的流程一般是：取包裹單——購買標準包裝箱——包裝密封——填寫包裹單——交寄手續——收回執單。我們看到，它的全部過程，可以分解為若干個小的過程，每個小過程都有明確的任務。我們把這些小過程稱為：（   ）

　　a、步驟     b、時序     c、環節     d、順序

　　5、煮飯時要先洗米、添水、插電，最后按開關，這是一個簡單的流程。在這種流程中，做事的時間上的先后順序稱為（   ）

　　a.次序      b. 先后      c. 時序      d. 順序

　　6.在流程中，時序體現了具體活動內容的（   ）關系。

　　a. 相互作用    b .相互制約    c. 先后順序    d .有機聯系

　　（四）流程的設計

　　1.流程設計應考慮的基本因素

　　2.流程設計的步驟

　　（五）流程的優化

　　1.流程優化的內容

　　1）流程優化：在流程的設計和實施過程中，要隊流程進行不斷的改進，以期取得最佳的效果。對流程的改進過程，稱為流程的優化。

　　2）流程優化的主要內容有：工期優化、工藝優化、成本優化、技術優化、質量優化等。

　　對一個流程的優化，可以是整體全面的優化，也可以是對某一個指標進行優化。在優化的過程中經常會出現這樣的情況：某一個指標得到了優化，而使另外的指標下降了。比如，技術優化，可能使成本提高。成本優化了可能使質量下降。因此，在進行流程優化時，要綜合平衡，以取得整體優化的成效。

　　2.流程優化的條件

　　1）對流程內在機理的深入了解。比如對洗滌原理的了解，就會在流程中安排兩次漂洗；

　　2）設備和工藝水平的提高。比如只有在具備鍛壓設備時，才可能將法蘭盤的加工改為少量切削加工；

　　3）人員技術水平的提高。

　　例1：商場傳統的銷售模式——超市的銷售模式

　　例2：張肖君的爸爸媽媽都在工廠上班，中午放學后她要自己做飯吃。家里只有一個煤爐，每天做飯的環節有：

　　淘米  3；洗菜、切菜 10；燒飯  20；炒菜  15

　　該如何改進其流程。

　　鞏固提高

　　1、原先，人們到銀行或儲畜所存取款需要人工填單、記帳等工作，自從引入計算機管理系統后，大大提高了工作效率，請問，這種流程優化屬于：（    ）

　　a、工期優化    b、技術優化    c、成本優化    d、質量優化

　　2、流程的改進設計必須要先分析（    ），以便確定流程的改進方案a、流程的用途；        b、流程的現狀；

　　c、流程的社會效益；    d、流程的時序

　　4、流程設計應考慮的基本因素是（   ）

　　a流程的環節   b流程的時序   c流程是否已優化   d事件活動的內在屬性和規律

　　5、在教材中，儲蓄所存取款的流程的改進是通過（   ）來實現的

　　a增加工作人員    b增加儲蓄窗口    c減少記帳手續    d減少中間環節

　　6、下列有可能屬于流程優化目的的是（   ）。

　　①提高工作效率。②提高產品質量。③保護環境。④節約成本。

　　a ①②       b ①③       c ④②       d ①②③④

　　7、xx年山東移動從建立服務體系、完善服務流程入手，實施了“流程穿越”項目，讓公司的決策者、管理者和流程制訂者深入基層，親身體驗業務受理的全過程，查找服務流程中存在的問題，從而來推動業務流程的優化及再造。這個案例說明該公司重點在進行（   ）

　　a、工期優化     b、技術優化     c、成本優化     d、質量優化

　　（六）小結

流程與設計 篇10

　　一、教學目標

　　1、了解流程的含義及其對生產、生活的意義。

　　2、通過對典型的工作流程和生產工藝流程案例的分析，理解流程中的時序和環節的意義，學會閱讀簡單的流程圖。

　　3、能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖。

　　4、能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產流程優化過程中所應考慮的主要問題。

　　5、能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點，或者流程的改進方案的優越之處。

　　二、設計思路

　　本單元研究的是生活和生產中的流程，相對于其他三個單元而言，內容較易理解，重要概念不多，其中流程優化的思想為后一單元的學習作了必要的鋪墊。

　　依據教學目標，本單元沿著這樣的線索展開：

　　1、生活和生產中的流程

　　從生活中經常遇到的流程開始，歸納時序的概念，分析流程、時序和環節對于人們的生活生產的重要意義，通過簡單的小試驗和若干典型的案例，理解流程的應用，識讀幾種常見的流程圖。

　　2、流程的設計

　　在明確流程設計的目標和要求、應考慮的基本因素的基礎上，通過手工、批量生產小鐵錘的工藝流程設計等案例分析，使學生明白流程并非自然過程，是需要根據目標和環境的要求人為進行設計的，流程設計的不同，產生的效益不同。

　　3、流程的優化

　　流程的設計具有不唯一性。分析不同流程設計所導致的不同工作效率，提出流程優化的若干指標如成本、工藝、技術、工期和質量等，通過案例使學生理解流程優化的思想。

　　三、教學準備

　　1、相關學科知識

　　本單元內容要求學生具有初中化學、物理等學科的相關知識。

　　2、教學器材和材料

　　本單元需要的教學設備和器材主要有，試驗用雙色圓珠筆、牛皮板、漿糊、訂書機等。教師可根據教學設計以及本校情況酌情使用和選擇替代器材、材料以及與為教學服務的音像資料等。

　　四、課時安排

　　本單元建議使用6學時。

　　節次 內容 　　　　　　建議學時數

　　第一節 生活和生產中的流程 　　2

　　第二節 流程的設計 　　　　　　　2

　　第三節 流程的優化 　　　　　　　2

　　合計　　　　　　　　　　　　　　6

　　五、教學建議

　　1、教師應查閱生活和生產工藝流程等方面的書籍，重點研究流程的設計與優化問題。

　　2、教師應有指導學生收集與學生的生活實際有一定關聯的生產工藝流程的設計和優化的資料和素材，指導學生閱讀，為進行流程設計奠定基礎。

　　3、要指導學生完成本單元的試驗和練習，教師可根據學校和學生的具體情況選擇替代的材料和工具來做試驗和練習。

　　4、由于學時數有限，可指導學生在問題引導下自主學習教科書中的部分內容，而不必面面講到。

　　六、教學評價

　　1、根據課堂上學生對本單元“馬上行動”“思考”“練習”“綜合實踐”等欄目中的問題解決，了解和判斷學生對基礎內容的掌握水平和存在的問題。

　　2、從學生所做的流程設計方案中，評價學生對流程、優化的理解和應用程度。

　　3、從學生日常生活和學習的外在行為表現中，觀察學生是否將流程的設計與優化外顯為提高學生和生活效率的自覺行動。

　　七、參考資料

　　《廢水處理工程及實例分析》，楊岳平，化學工業出版社

流程與設計 篇11

　　點擊下載完整稿.doc

　　第二單元《流程與設計》第三節---流程的優化教學課件.ppt 

　　第二單元流程與設計

　　第三節  流程的優化

　　一、教學內容分析：

　　流程優化是流程分析的深入和延伸，流程分析和流程優化是流程設計的基礎，更是流程設計過程中的重要環節。本節課的內容主要是日常生活與生產中一些流程優化的案例分析，以次來說明每件事情

　　成功在于細節的把握和設計。能夠概括簡單生產流程優化過程應考慮的主要因素。通過對生產生活流程優化內容的分析來判斷出每一件事情流程優化所具備的最基本的條件。

　　二、教學對象分析：

　　本節課內容同學們較易理解，因此無須更多的實驗和案例進行詳細的講解，秩序對書上一些案例進行細致的分析，從而讓同學們對流程優化有一個深入的了解。

　　三、目標：

　　1.知識與技能：　

　　1）理解流程優化的意義及主要內容。

　　2）理解流程優化與設備、材料等之間的關系。

　　3）能概括某種簡單生產流程優化過程所應考慮的主要問題。

　　4）能對生活中的簡單事項進行流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點或流程改進方案的優越之處。

　　2.過程與方法：

　　通過討論、案例分析，使學生學會分析流程的不足，并提出優化方案。

　　3.情感態度價值觀：

　　1）增強學生解決和處理問題的優化思想和優化意識。

　　2）增強與技術相聯系的質量意識、環保意識。

　　四、教學重難點：

　　1.教學重點：

　　流程優化的內容及目的和一般性步驟

　　2.教學難點：

　　如何使學生明確流程優化的目的，把握流程優化的條件，創設條件對簡單流程進行優化。

　　五、教學概述：

　　從實例分析入手，降低教學難度，運用系統的思想定性分析的方法，進行研究、優化，在分析過程中體驗流程優化的意義。根據案例分析總結闡述流程優化方法和一般性步驟，分析影響流程優化的因素。要求學生運用流程的思想和定性、定量相結合的方法，確定研究課題、進行分析研究、評價比較、優化方案。總結歸納出流程最優化方法的含義。通過試一試和技術試驗的活動，讓學生親自完成一個流程優化的過程，體驗流程是如何優化的。

　　1課時。

　　六、教學器材：

　　七、教學過程：

　　一）[引入新課] 教師講述田忌賽馬的故事，引出流程優化的問題。

　　......

流程與設計 篇12

　　《技術與設計2》教學設計

　　第二章《流程與設計》第一節　了解流程

　　黑龍江省實驗中學　　陳醉

　　一、教材內容分析：

　　1.本節“了解流程”是《技術與設計2》中4個專題模塊之一《流程與設計》的第一節內容。主要內容有：流程及作用。本節內容是學習《流程與設計》全章的導入與基礎，從流程與生活、流程與生產兩方面介紹了流程-----這一典型的、具有代表性的技術思想與方法：流程與生活表達了科學合理的流程能保證生活的質量和安全，提高生活的效率的思想；流程與生產表達了科學合理的流程能保證生產效率、產品質量等思想。流程強調了時間意識的重要性。通過案例學習，學生可以了解到流程的含義和在生活生產中的作用、意義，體會流程在社會生產生活中應用，激起學生學習流程與設計流程的興趣。

　　2.本節的教學重點是流程的含義及作用。

　　3.本節的教學難點是流程的應用。

　　4.課型：新課，理論課

　　5.課時：第1課時

　　二、學習者分析：

　　學生在通過學習前面的技術課程，有了一定的技術素養，這就為學習本章內容有了一定的知識和技能的基礎，在學習設計制作的過程中，實際上已經包含了流程的知識，學生憑借經驗已經不自覺地運用了流程的基礎知識，但還沒有上升到技術層面上來，還不能從一定的理論高度去科學地認識、理解、分析、組織和運用流程。

　　三、教學目標：

　　1.知識與技能：

　　了解流程的含義，理解流程在生產生活中的作用。

　　2.過程與方法：

　　經歷拆卸與安裝圓珠筆的技術實踐過程，初步學會在生產生活中運用流程的思想和方法，體會流程的作用和意義，并能運用到具體的技術實踐中去，解決實際問題。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　理解流程在生活、生產中的作用，增強時間觀念，形成運用科學合理的流程保證生活生產的質量和安全，提高生活生產的效率的思想意識以及提高產品質量的意識等。

　　四、教學理念與方法：

　　1.學習流程的思想和方法，有利于學生綜合運用所學知識與技能來解決身邊的實際問題，提高學生對未來挑戰的能力，提高生活質量，有利于培養學生創造性地實踐能力。

　　2.本節采用案例分析法。通過案例學習，學生可以了解到流程的涵義和在生活生產中的作用及意義，結合學生的認知水平和心理特點，適當增加一些有趣味性的實例來分析流程，體會流程在社會生產生活中的作用和意義，激起學生學習流程與設計流程的興趣。

　　五、教學過程設計：

　　1.    教學內容的組織與呈現形式：

　　以流程實例分析為主，結合多媒體演示，通過學生的觀察、回憶、比較、分析、歸納，使學生從實例中體會流程的含義與作用。

　　2.教學資源：

　　課件、技術實踐用品：圓珠筆、視頻

　　3.教學過程：

　　教學環節

　　教學過程

　　學生活動

　　設計意圖

　　情景導入

　　做任何一件事情，總要經歷一個過程。如，從冰箱里取啤酒的過程。

　　觀看ppt，聽教師講解

　　從學生熟悉的事例入手，激起學生學習流程的興趣。

　　分析流程的涵義及作用

　　1、流程的含義：

　　流程是一系列連續有規律的活動，這些活動以確定的方式發生或執行，導致特定結果的實現。

　　問題：舉出一些實例來說明流程就在我們的身邊？ 

　　2、流程的作用：

　　問題：流程對于整個事情發展的過程的作用及意義？

　　流程是一種非常重要的技術思想和方法，而且流程與我們的日常生活息息相關。

　　3、流程的應用：

　　我們要組織一臺聯歡會，首先要討論我們要做哪些工作，先做什么，后做什么，怎樣做會更有效率。

　　4、技術實踐：安裝圓珠筆

　　觀看ppt，聽教師講解

　　舉例說明：

　　思考：流程的作用

　　回答問題：

　　舉例說明：

　　學生回答：

　　觀看ppt，思考、分析、總結

　　親身體驗圓珠筆裝配流程。

　　通過引課例子的分析，給出流程的含義。先入為主，加深記憶。

　　舉例說明流程，加深認識。

　　通過應用了解流程的作用。

　　知識運用

　　實例分析，鞏固提高

　　體驗流程，加深了解

　　知識拓展

　　數字筆安裝流程欣賞

　　問題：寫出安裝數碼筆的步驟。

　　動手試一試：根據資料寫出安裝數碼筆的步驟

　　學以致用，進一步了解流程

　　歸納與總結

　　流程是以時間為核心的概念，又是技術設計的對象。

　　闡明流程的作用與意義

　　將知識系統化，幫助學生理解與記憶

　　課后任務

　　結合具體實例，談一談流程作用及意義。

　　加強所學知識的應用，為下節課作鋪墊

　　來源：黑龍江省實驗中學通用技術學科主頁

流程與設計 篇13

　　第二章：流程與設計

　　第一節：認識流程

　　[問題引入]對于“流程”這個詞，大家可能不會像“結構”那樣熟悉，不知同學們能不能憑直覺說一說你們對“流程”的理解？

　　為了說明什么是流程，我們先來看兩個實例。

　　一、兩個實例

　　1.照片的沖印

　　僅管目前數碼照相機已經非常流行，但傳統的模擬照相仍然占有很大的份量。為什么？一是因為原來的模擬相機已經大量存在，二是電腦的普及還有一個過程。你們知道模擬感光相片是怎樣沖印出來的嗎？

　　沖印照片有如下的過程：

　　（1）將潛影變為顯影——顯影。裝入相機的膠卷經過拍照曝光后，得到的是“潛影”。這種潛影不經過化學處理，是看不出影像來的。由此，首先需要將潛影片泡在“顯影液”里，經過一段時間后，被拍照的影像才能在膠片上顯現出來。這個過程，通常叫做“顯影”。

　　（2）將顯現的影像固定——定影。經過顯影的膠片，還不能用來印制照片，因為這種膠片的影像容易被摸掉，不能保存。由此，要將顯影后的膠片放在定影液中浸泡一定時間后，才能用于照片的洗印。

　　以上兩個過程，合起來稱為沖片。它的作用是將感光膠片變為底片。

　　（3）從底片洗印出照片——印相。首先將感光紙通過底片進行曝光，再經過顯影和定影處理，就了得到照片。

　　2.土豆的種植過程

　　土豆，學名馬鈴薯，土豆通常是用它的地下塊莖來繁殖的。在每個馬鈴薯上都生長有許多個凹坑，俗稱為芽坑，當條件合適時，這些芽坑內就會長出小芽來。人們用刀將一個馬鈴薯切成很多塊，每一塊上保留一個芽坑。這樣的一小塊，就是馬鈴薯的一顆種子。俗稱“土豆栽子”。

　　種植土豆的第一個程序就是切出“土豆栽子”，這個程序叫做切種。

　　1.切種——準備“土豆栽子”。

　　2.布種。

　　先將疏松的土地“起好垅”，再在每條垅上按植株要求的距離（株距），挖小坑，然后逐個將“土豆栽子”放入小坑內，這就是“布種”。

　　3.掩種。這個過程的主要內容是，用就近的土將土豆種蓋上，并輕輕將其壓實。其目的是不讓種子受到傷害，還可以保護未出土的嫩芽。

　　二、流程的涵義

　　1.對實例的分析：

　　上面我們舉的兩個例子，看起來相距甚遠，一個是和化學有關的技術，一個是農業技術，但是，這兩個過程卻有著兩個相同點，請同學們找一找，它們有哪兩點是相同的？

　　（首先，它們的全部過程，可以分解為若干個小的過程，每個小過程，都有明確的任務。這些小的過程，我們叫它們為“環節”。比如顯影環節，定影環節，切種環節等。

　　其次，我們看到，在過程的進行中，各環節都按時間順序先后完成，不完成前一個環節，就不能進行下一個環節，這種時間順序，我們稱為“時序”。）

　　小結1：環節：分法不一性，可分解性。

　　練習：請同學們想想，還有哪些時序是不可顛倒的？

　　如：世界杯足球賽，小組賽->8分一->4分一->半決賽->決賽

　　時序，除了這種不可顛倒的以外，還有一種是可顛倒的，也就是說，幾個環節的出現，誰先誰后都可以，都沒影響。例如：我們將完成作業看成一個過程，那么完成第一題是一個環節，完成第二題又是一個環節，------，當所有的環節完成，也就是完成了所有的題目。那么，這些環節的出現沒有必須的先后順序，也就是說，先完成哪一道題目都可以。

　　練習：請同學們舉例，還那哪些時序是可顛倒的？

　　如：段考要考9科，每考一科看成一個環節，先考哪一科沒有一定的先后順序，由學校安排，這種時序是可顛倒的。

　　練習：請同學們舉例，還那哪些時序是可同時進行的？

　　如：一邊聽音樂一邊看報紙

　　小結2：時序：可顛倒、不可顛倒、可同時進行

　　2.流程的涵義

　　在對上面的實例進行分析之后，我們發現，很多過程都有這種共同點，由此，我們就把“具有若干環節，且各環節是按時間順序先后完成的過程”叫做流程。

　　3.為什么要研究流程？

　　我們為什么要學習和研究流程？這是因為在日常的生活、生產和工作、學習中，我們會遇到后多的流程問題，而流程又是和時間、目的直接相關的。如何以較短的時間去完成一項工作，顯然是我們應該追求的結果；同時，流程又是由環節組成的，不同環節又有其自身的任務，怎樣改進環節，提高質量，又我們應該追求的。也就是說，學習和研究環節的目的是，提高效率，提高質量。我們舉一個學習的例子。

　　1）當你拿到一道一元二次方程題目 ax²+bx+c＝0 時，你首先做的事是什么？如果你沒有流程的觀念，就會盲目地尋求解法。其實你首先應該做的事是用“判別式”δ＝b²-4ac，來判斷方程的解。即：當 δ＝0時，知道它有相同的兩個實數解；當δ＞0時，有相異兩個實數解；當δ＜0時，方程無實數解。有了這樣的判斷之后，你解起來就會很有目的，方法也就出來了。

　　2）又比如，早上起來，你有三件事必須做：晨練、早餐、洗漱，如果從有益于健康及提高效果的角度出發，這三個環節應該怎樣安排？可以肯定，早餐必須放到最后，晨練放到最前面。

　　由此可以看到，流程問題涉及到方方面面，和我們的生活、學習以及生產直接相關。

　　如果再把“流程”和“程序”聯系起來，那流程的意義就更重要了。在漢語中，事件進行的過程叫程序，事件進行的先后順序叫程序，計算機的控制編碼也叫程序，這些程序其實都和流程相通，因此，如何安排事件的過程，都得了解流程。當然，我們最主要的著眼點還是因為流程是技術活動的核心要素來學習和研究流程的。

　　三、流程的表達

　　教材p42列舉了常用流程的表達方式，請同學們自己閱讀教材，并歸納出有哪些表達方法。并各自再舉出一個實例。

　　文字表達：工序、會議程序。（優：清楚，明確。缺點：煩瑣。）

　　表格表達：課程表、列車時刻表等。（優：簡單，明了；缺：只能描述簡單的、線性的流程。）

　　圖示表達：公交車的線路圖、公園游覽線路圖等。

　　程序圖表達：計算機編程。

　　結構圖表達：比賽程序（世界杯）。

　　四、生產中的流程

　　生產活動是技術活動的重要組成部份，而流程又是技術活動的核心要素，因此，流程對生產活動的重要性就可想而知了。

　　在工農業生產中，是根據什么來組織生產呢？在技術與設計1中，我們已經知道，工廠中的加工活動，都是根據工序來進行的，工序實際就是一個流程的文字表達。所以，流程就是企業管理、生產組織的依據。在工農業生產中，有各式各樣的流程，比如，加工流程、裝配流程、包裝流程、檢驗流程、原料采購流程、產品倉儲流程、銷售流程等等，教材p45列舉的軟皮椅的生產流程，請同學們看看教材。生產中的這些流程，都是一種物質資料的流動：原材料——零件——部件——產品——商品，物質資料的這種流動稱為“物流”。

　　“物流”是近年來受到高度重視的一門知識。什么是物流？簡單地說，物流就是物質資料從供給者到需求者之間的一種物理性流動。這種流動，是一種創造價值的流動。也就是說，生產中的流程是一個增值的過程。這種增值，主要是創造“時間價值”和“場所價值”。

　　時間價值：

　　時間價值的獲得有以下幾種方式：

　　（1） 縮短時間創造價值。縮短物流時間，可獲得多方面的好處，如減少物流損失，降低物流消耗，增加物的周轉，節約資金等。馬克思從資本角度早就指出過：“流通時間越等于零或近于零，資本的職能就越大，資本的生產效率就越高，它的自行增殖就越大”。這里，馬克思所講的流通時間完全可以理解為物流時間，因為物流周期的結束是資本周轉的前提條件。這個時間越短，資本周轉越快，表現出資本的較高增殖速度。現代物流學著重研究的一個課題，就是如何采取技術的、管理的、系統的等等方法來盡量縮短物流的時間，從而取得高的時間價值。這也是我們學習和研究流程的價值之一。

　　（2） 彌補時間差創造價值。

　　需要和供給普遍地存在著時間性差。

　　例如： 糧食生產有嚴格的季節性和周期性，即使人類已有了改造自然的能力，創造人工條件使糧食種植不受季節影響，但周期性仍是改變不了的。這就決定了糧食的集中產出（一般是在秋天收獲糧食），但是人們的消費是一年365天，天天有所需求，因而供給和需求之間出現時間差。

　　又比如，水泥工廠、鋼鐵廠一旦點火，生產就必須連續進行，每時、每天都在生產產品，但是其消費卻帶有一定時間隔的集中性。也就是說，有時需要很多，有時又不需要。

　　再比如，凌晨磨制的鮮豆漿只能在上午出售；前日采摘的菜、果只能在次日上市等等，都說明供給與需求之間存在時間差，可以說這是一種普通的客觀存在。

　　如果彌補了這個時間差，商品就能取得自身最高價值，就能獲得十分理想的效益。但是商品本身是不會自動彌合這個時間差的，如果沒有有效的方法，集中生產出的糧食除了當時的少量消耗外，就會損壞掉、腐爛掉，而在非產出時間，人們就會找不到糧食吃；如果沒有有效的方法，集中施工季節就會出現水泥供給不足，造成停工待料，而其他不消費季節生產出的水泥便不會無處可放，最終損失掉。由此就必須安排“倉儲流程”和“保鮮流程”。 用以彌補，或者改變這種時間差，以實現其“時間價值”。

　　（3）延長時間差創造價值。前面說的“加速物流速度，縮短物流時間”這一規律，以盡量縮小時間差來創造價值，這是從普遍意義上來說的。 但是，在某些具體情況下也存在人為地能動地延長物流時間來創造價值的。這就是人們常說的“待價而沽”。當然，一般來講，這是一種特例，不是普遍的規律現象。

　　場所價值：

　　供給者和需求者之間往往處于不同的場所，也就是說，“物”從供給者到需求者之間有一段空間差，由于改變這一場所的差別，創造的價值叫做“場所價值”。

　　物流創造場所價值是由現代社會產業結構、社會分工所決定的。“場所價值”的獲得有以下幾種具體形式：

　　（1）從集中生產場所流入分散需求場所創造價值。現代化大生產的特點之一，往往是通過集中的、大規模的生產以提高生產效率，降低成本。在一個小范圍集中生產的產品可以覆蓋大面積的需求地區，有時甚至可覆蓋一個國家乃至若干國家。通過物流將產品從集中生產的低價位區轉移到分散于各處的高價位區有時可以獲得很高的利益。例如，現代生產中鋼鐵、水泥、煤炭等原材料生產往往以幾百萬甚至幾千萬噸的大量生產密集在一個地區，汽車生產有時也可達百萬輛以上，這些產品、車輛都需通過物流流入分散需求地區，物流的“場所價值”也依此決定。

　　（2） 從分散生產場所流入集中需求場所創造價值。和上面一種情況相反的情況在現代社會中也不少見，例如糧食是在一畝地一畝地上分散生產出來的，而一個大城市的需求卻相對大規模集中，一個大汽車廠的零配件生產也分布得非常廣，但卻集中在一個大廠中裝配，這也形成了分散生產和集中需求，物流便依此取得了場所價值。

　　（3） 從甲地生產流入乙地需求創造場所價值。現代社會中供應與需求的空間差比比皆是，十分普遍，除了大生產所決定之外，有不少是自然地理和社會發展因素決定的，例如農村生產糧食、蔬菜而異地于城市消費，南方生產荔枝而異地于各地消費，北方生產高粱而異地于各地消費等等。現代人每日消費的物品幾乎都是相距一定距離甚至十分遙遠的地方生產的。這么復雜交錯的供給與需求的空間差都是靠科學合理地安排物質資料的流程來彌合的，同時也就創造了商品更高的價值。

　　應該指出的是，“物流”和“流程”并不是同一個概念，但是在在生產中的某些階段上，它們是可以相融的。

　　[練習]：

　　1、下面關于流程的敘述錯誤的是（ c ）

　　a、在生產活動中，針對各種不同的生產過程和工藝要求，往往會有響應的流程。

　　b、流程有幾個或多個環節組成。

　　c、流程中各個環節出現的時間順序是不能改變的。

　　d、流程是指若干環節隨著時間變化，依序完成的進程流。

　　來源：

流程與設計 篇14

　　目標：從整體上認識流程與設計的意義和涉及的基本內容

　　重點：掌握流程的涵義和理解環節和時序的概念，能進行簡單的流程分析

　　教學思路：以煎雞蛋這個看似簡單的事情入手，絲絲入扣，引出有關流程與設計的所有話題：流程的組成與描述、流程的分析與設計、流程的優化，然后通過對動畫片制作流程、神六發射流程的視頻播放和分析加深對相應流程環節和時序的理解。最后利用本田廣告的縝密和精細激發大家精益求精，利用流程與設計理論指導學習和生活的熱情。

　　教學過程：

　　事情不在大小，道理都是相通的。我們這節課就從最簡單的問題入手。大家都會做飯嗎？當然做飯的水平有高低，不可一概而論。大家都經常吃雞蛋，我們不妨就來看看最簡單的煎雞蛋的流程吧。

　　請大家在自己的課堂筆記上寫出自己煎雞蛋的流程，哪一名同學有興致可以到黑板上來介紹一下自己的秘方。

　　要求：把煎雞蛋的流程說清楚，能讓人看明白，不會的人看了之后能學會。

　　大家真是八仙過海各顯其能。煎雞蛋的流程異彩紛呈。有的同學“自上而下”的程序設計思想運用得很好，先簡單列出煎雞蛋所需的大體步驟，然后具體細化，可謂思維縝密；有的同學洋洋灑灑娓娓道來，讓人身臨其境；有的同學繪畫功底不錯，每個步驟都用一幅圖來展示，可謂惟妙惟肖、形象生動；還有的同學有條不紊，一二三踏著節奏合著拍子……

　　當然問題也是花樣百出，讓人啼笑皆非：有的點火、……吃，最后只顧吃了，沒有關火，豈不是會引發火災，實在危險；有的點火后即往鍋里倒油，沒有烘干鍋上的水分，油會飛濺出來讓他戴上“手表”……

　　盡管煎雞蛋這個事看著簡單，但真做起來既要保證味道好又不浪費東西，還方法科學合理還真不容易。

　　我們一起來總結一下：

　　煎雞蛋大體可以分為三個大的過程：

　　1、準備2、煎3、出鍋

　　當然每個過程又可以進一步分為若個小過程，比如準備階段有切蔥花、打雞蛋、加鹽、攪拌等小過程。

　　我們做的每一件事都是由若干過程組成的，這些過程稱為環節，這些過程之間有一定的時間先后順序，我們把環節之間的時間先后順序稱為時序，這是流程的兩個基本要素，或者說凡是有這兩個基本要素組成的過程，我們都可以稱為一個流程。

　　有的流程中的各環節的時序是不可顛倒的，比如煎雞蛋、比如大家做化學實驗等等；

　　有些流程的各環節時序是可以顛倒的，比如我們的課程表的安排等等。

　　這是流程的組成和涵義問題。

　　大家都覺得自己會煎雞蛋，但真要把這個事情說清楚還真不容易，所以還要掌握流程的描述方法，這是我們要探討的第二個問題。結合大家所用的不同方法分別加以介紹：文字描述法、流程圖法、圖表法、圖片展示法、動畫演示法等等。分別分析其利弊，提醒大家根據不同流程的表達需要選擇相應的描述方法。我們將重點學習流程圖的畫法，這個話題我們將在下節課具體學習。

　　當然，我們設計了一件事情的流程未必是最科學最合理的，這就需要我們掌握有關流程優化的方法。

　　……

　　這節課我們重點來學會對流程的分析和理解環節與時序的含義。下面我們來觀看幾個流程的視頻資料，請大家注意總結它們分別由哪些環節組成，環節之間的時序是怎樣的，它們的時序是否可以顛倒。

　　1、動畫片制作流程播放（6分鐘）

　　流程分析：

　　2、神六的發射流程動畫演示（3分鐘）

　　流程分析

　　拓展：本田廣告演示（2分鐘）

　　激發熱情

　　小結下課

　　反思：要把握好課堂節奏。特別是學生活動時間和視頻播放時間要把握好。主次分明，突出重點。學生熱情的點燃和積極性的激發要把握好時機和火候。當然，整個過程都需要老師飽滿的熱情和激昂的情緒。

　　文章來源：

流程與設計 篇15

　　一、生活和生產中的流程

　　1、流程的含義：a

　　流程是一項活動或一系列連續有規律的事項或行為進行的程序。包含環節與時序。

　　2、流程對生活工作、生產的意義：b

　　對生活工作：提高工作和學習的效率，使我們生活變得有序、合理，為我們的安全提供保障。

　　（例：洗衣、煮飯與燒菜的流程安排、碘鹽和味精佐料的加放流程、青霉素注射流程等）

　　對生產：運用科學合理的流程可以有效地組織生產、提高生產效率、保證產品質量、

　　保證安全生產、保護環境等。

　　（例：自動流水生產線的發明、農業莊稼的種植流程）

　　流程中工序的作業方式——串行和并行。

　　上一道工序完成之后才能進入下一道工序——串行。幾項工作同時進行——并行。

　　3、時序與環節：a

　　⑴時序：過程的經歷中，各環節按照一定的時間順序先后出現、完成。這種時間順序關系，稱為時序。 （例：買票→ 候車→檢票→上車。）

　　⑵環節：活動或事件在其發展的過程中，依據某種特征或方式，可將該過程分解為若干個小過程，稱這些小過程為環節。

　　4、常見的流程表達方式（流程圖）：a

　　流程圖有文字表達、表格表達、圖示表達、模型表達、動畫演示等。

　　5、流程圖的識讀和分析：c

　　識讀流程圖的要點： ⑴找流程的環節，明確每個環節的功能和作用； ⑵弄清流程中時序的體現與特征； ⑶流程是技術的核心概念之一。

　　不同的流程，產生的效益往往不同，“理解流程就是質量”、“流程就是效益”等。

　　二、流程的設計

　　1、流程設計應考慮的基本因素：c

　　總體上：流程設計應該要研究內在屬性與規律。

　　具體的：流程設計的基本因素主要有材料、工藝、設備、人員和資金、環境等。

　　材料：不同的材料有不同的加工處理方法。

　　工藝：不同產品的工藝要求各異，流程設計也不同。

　　設備：生產設備的水平往往決定了流程的自動化水平。

　　人員和資金：不同的技術水平和必要的資金影響生產的過程、質量和周期。

　　環境：關注生產過程對環境的污染以及環境對生產的反作用。

　　2、流程設計的基本步驟：a——見右圖

　　注：流程設計的基本要素是環節和時序；對于有嚴格時間的時序，要標注時間。

　　3 、簡單流程的表達：c

　　畫流程設計框圖的一般方法：⑴根據對事物的內在屬性和規律的分析，以及有關的考慮，將流程的全過程，按每個階段的功能、作用的不同，分解為若干小過程——環節，并用方框表示環節。⑵按照每個小過程應該經歷的時間順序，將各環節依次排開，并用箭頭線連接起來。

　　例：小鐵錘的錘頭加工流程圖：下料→劃線→鋸削→銼削→劃螺孔中心線→鉆孔→攻絲→倒角→淬火→電鍍。

　　小鐵錘的錘柄加工流程圖：下料→磨削圓頭→板牙套絲→電鍍。

　　三、流程的優化

　　1、流程的優化及目的：b

　　在設計和實施流程的過程中，經常需要進行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優化。

　　目的：提高工作效率、降低成本、降低勞動強度、節約能耗、減少環境污染、保證安全生產等。

　　2、流程優化的內容：b

　　1工期優化：例——書本p55（制作臺燈的工期優化）

　　2工藝優化：例——書本p55（法蘭加工工藝優化）

　　3成本優化：例——書本p56（配送路線安排的成本優化）

　　4技術優化：例——書本p57（銀行自動取款機的發明）

　　5質量優化：例——書本p58（洗衣流程的優化）

　　注：工期優化目的是為了縮短加工時間。主要手段是在不改變工藝的條件下，將某些環節的串行改為并行。

　　3、流程優化的條件：b

　　⑴內部條件：對流程內在機理的深入了解。

　　（例：對洗滌原理的了解，就會在流程中安排兩次漂洗）

　　⑵外部條件：流程優化要建立在“設備”、“材料”、“工藝”水平提高的基礎上。

　　（例：只有在具備鍛壓設備時，才可能將法蘭盤的加工改為少量切削加工）

　　⑶人員技術水平的提高。

　　4、流程優化過程所應考慮的主要問題：c

　　對一個流程的優化，可以是整體的全面優化，也可以是對某一個指標進行優化。經常會有這樣的情況發生：某一個指標得到了優化，而使另外的指標下降了。比如，技術優化，可能使成本提高。成本優化了，也可能使質量下降。因此，在進行流程優化時，要綜合平衡，以取得整體優化的成效。

流程與設計 篇16

　　單擊此處下載認識流程課件

　　第二章流程與設計

　　第一節認識流程

　　一、設計思想

　　本節內容是蘇教版技術與設計2（必修）的第二單元 “流程與設計”中的第一小節“生活和生產中的流程”。本單元相對于其他三個單元而言，內容較易理解，并為后一單元的學習作了必要的鋪墊。而這一節從時間上的先后關系入手，從時序、環節兩個角度，緊緊抓住時間這個核心來使學生理解流程的概念。本人用一個貼近學生生活、吸引學生興趣的實際案例入手，不按課本排列次序，但依照其內在聯系，以學生活動為主線，先實踐后理論的方式，從實踐中總結理論知識，這有助于學生掌握探究學習的方法，實現教學目標的過程中的感情升華，達到新課標的理念。當然通用技術是新課標下的新課程，在實施教與學的過程中有許多好的方法，希望此案例能起到拋磚引玉的效果。

　　二、教學目標

　　1. 認知性學習目標：

　　（1）掌握流程的含義，學會閱讀簡單的流程圖。

　　（2）通過對典型案例的分析，理解流程中時序和環節的意義。

　　2. 技能性學習目標：

　　（1）流程是技術活動領域中一個非常重要的概念，流程和流程的改進設計，改進的思想和方法同樣是技術設計的共性。

　　（2）需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創造性思維、空間現象、批判性思維和邏輯推理等等。

　　3. 情感、態度學習目標：

　　（1）不僅教給學生有關流程的知識，還要與學生一起探究有關流程所蘊涵的思想和方法，以及這些思想和方法在我們的生活和生產中的運用。

　　（2）通過對流程的理解，培養學生優化生活和工作流程的能力，使學生體驗革新的成功感和革新可能帶來的經濟、環境等方面的收獲。

　　三、教學設計：

　　情景設置：假如我們要給客人泡茶。當時的條件是：沒有開水；水壺要洗；茶杯也要洗；茶葉也有了。該怎么辦？（讓一個學生在黑板上寫出泡茶過程引出新課和流程的概念）

　　1、流程的含義:理解為為了一定的目的去做事情的順序。

　　情景設置：小黃騎自行車上學,突然發現車胎沒氣了,小黃送到修理部，如果你是修理師傅該如何處理? （再讓一個學生在黑板上寫出補胎過程）

　　扒胎-----查漏-----研磨洞周圍胎皮----研磨補丁----涂膠-----貼補丁------裝胎

　　引出環節和時序的概念

　　過程的全部，包容了若干個小過程，稱這些小過程為環節。

　　我們把這種時間上的先后順序叫做時序。

　　激發興趣：

　　北京xx年吉祥物產生流程:

　　籌劃----征集------評審---修改---定稿（讓學生寫）

　　馬上行動：準確安排家庭住房的簡單裝修流程

　　提示：

　　（1）地板鋪設（包括自制家具的制作）；

　　（2）油漆地板、木制家具等；

　　（3）浴缸、抽水馬桶的安裝，地磚、墻磚的鋪設；

　　（4）粉刷墻面；

　　（5）水電管線（網線、電話線、電視信號線、電線、開關插座等）的安裝。

　　2、引出流程的表達方式：我們一般采用流程圖來表達流程。（上例是用方框圖表達）

　　流程圖的其他表達方式: 文字表達

　　流程圖的表達方式: 表格表達

　　流程圖的表達方式: 圖示表達

　　列車時刻表

　　4、分析書上的案例，歸納流程對于日常生活的意義

　　a、提高生活效率

　　b、使生活變得有序、合理

　　c、使生活更為安全

　　d、使生活質量更高

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　　總結：1、流程的含義:理解為為了一定的目的去做事情的順序。

　　過程的全部，包容了若干個小過程，稱這些小過程為環節。

　　我們把這種時間上的先后順序叫做時序。

　　2、流程的表達方式：方框圖表達、文字表達、表格表達、圖形表達

　　3、時序和環節的特點

　　4、流程對于日常生活的意義

　　a、提高生活效率

　　b、使生活變得有序、合理

　　c、使生活更為安全

　　d、使生活質量更高

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　　四、教學反思：

　　1、學生所舉例子都是來源于日常生活，對流程的理解范圍較小，有必要擴大流程的范圍，引導學生用流程觀點看待一些不是很貼近生活的科學技術活動。

　　2、所舉案例的環節，學生劃分都較為統一，對環節的分法不一性理解不夠。

　　3、內容較為簡單，學生容易流于表面，淺嘗則止，不肯深入分析、理解其內涵，上課感到乏味。