曲線運動

教學目標 
知識目標
1、知道是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.
2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

能力目標
培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力.

情感目標
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣.

教學建議

教材分析
本節(jié)教材主要有兩個知識點：的速度方向和物體做的條件.教材一開始提出與直線運動的明顯區(qū)別，引出的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到中速度方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向.再結(jié)合矢量的特點，給出是變速運動.關于物體做的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理.本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

教法建議
“關于的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到是變速運動.
“關于物體做的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做的條件是什么？得到結(jié)論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

教學設計方案

教學重點：的速度方向；物體做的條件
教學難點 ：物體做的條件
主要教學過程 設計：
一、的速度方向：
（一）讓學生舉例：物體做的一些實例
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做 3、汽車做
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車
通過以上內(nèi)容增強學生對的感性認識，緊接著提出的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉(zhuǎn)
（六）讓學生總結(jié)出的方向
（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→是變速運動.
二、物體做的條件：
［方案一］
（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運動情況將如何？
（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.
（三）請同學分析得出結(jié)論，并通過其它實例加以鞏固.
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.
［方案二］
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.
最后歸結(jié)到：當力與初速度成角度時，物體只能做，確定物體做哪一種運動的依據(jù)是合外力與初速度的關系.
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做，讓學生進一步認識的相關知識.
課件2，拋出的手榴彈做，加強認識.

探究活動
觀察并思考，現(xiàn)實生活中物體做的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.