曲線運(yùn)動(dòng)（精選13篇）

曲線運(yùn)動(dòng) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

　　2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：的速度方向和物體做的條件.教材一開(kāi)始提出與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做.再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

　　教法建議

　　“關(guān)于的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到是變速運(yùn)動(dòng).

　　“關(guān)于物體做的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做的條件是什么？得到結(jié)論，再?gòu)牧�和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：的速度方向；物體做的條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：物體做的條件

　　主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、的速度方向：

　　（一）讓學(xué)生舉例：物體做的一些實(shí)例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導(dǎo)彈做 3、汽車(chē)做

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車(chē)

　　通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出的速度方向問(wèn)題：

　　（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，的速度方向應(yīng)該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車(chē)后輪原地 運(yùn)轉(zhuǎn)

　　（六）讓學(xué)生總結(jié)出的方向

　　（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→是變速運(yùn)動(dòng).

　　二、物體做的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？

　　（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況.

　　（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固.

　　（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：

　　1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

　　最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

　　（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)舉生活實(shí)例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛(wèi)星做，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí).

　　課件2，拋出的手榴彈做，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

　　探究活動(dòng)

　　觀察并思考，現(xiàn)實(shí)生活中物體做的實(shí)例，并分析物體所受合外力的情況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

曲線運(yùn)動(dòng) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

　　2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：的速度方向和物體做的條件.教材一開(kāi)始提出與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做.再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

　　教法建議

　　“關(guān)于的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到是變速運(yùn)動(dòng).

　　“關(guān)于物體做的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做的條件是什么？得到結(jié)論，再?gòu)牧�和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：的速度方向；物體做的條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：物體做的條件

　　主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、的速度方向：

　　（一）讓學(xué)生舉例：物體做的一些實(shí)例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導(dǎo)彈做 3、汽車(chē)做

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車(chē)

　　通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出的速度方向問(wèn)題：

　　（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，的速度方向應(yīng)該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車(chē)后輪原地 運(yùn)轉(zhuǎn)

　　（六）讓學(xué)生總結(jié)出的方向

　　（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→是變速運(yùn)動(dòng).

　　二、物體做的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？

　　（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況.

　　（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固.

　　（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：

　　1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

　　最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

　　（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)舉生活實(shí)例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛(wèi)星做，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí).

　　課件2，拋出的手榴彈做，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

　　探究活動(dòng)

　　觀察并思考，現(xiàn)實(shí)生活中物體做的實(shí)例，并分析物體所受合外力的情況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

曲線運(yùn)動(dòng) 篇3

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　在舊教材中，《曲線運(yùn)動(dòng)》關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的教學(xué)，通常通過(guò)演示圓周運(yùn)動(dòng)的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡實(shí)驗(yàn)，采取告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)樵撐恢玫那芯�方向，由于軌跡是瞬間性，實(shí)驗(yàn)有效性差。在新教材中，通過(guò)曲線軌道實(shí)驗(yàn)演示曲線運(yùn)動(dòng)的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的“方向”，但是無(wú)法證明速度方向是切線方向。

　　筆者通過(guò)簡(jiǎn)易自制器材，讓學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，并自己獲得如何畫(huà)曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程。筆者還通過(guò)當(dāng)堂設(shè)計(jì)自行車(chē)擋泥板，以便學(xué)生把自己獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)以致用、知識(shí)有價(jià)的感受。還要求學(xué)生觀察自行車(chē)的擋泥板驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)作為課外作業(yè)，體會(huì)sts的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教材分析

　　教學(xué)基本要求：知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng)，知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，能在軌跡圖中畫(huà)出速度的（大致）方向，知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

　　發(fā)展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。

　　本課是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會(huì)到曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，速度的方向是曲線的切線方向。

　　模塊的知識(shí)內(nèi)容有三點(diǎn)：1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)（章引）；2、曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)；3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

　　三、學(xué)情分析

　　在初中，已經(jīng)學(xué)過(guò)什么是直線運(yùn)動(dòng)，什么是曲線運(yùn)動(dòng)，也知道曲線運(yùn)動(dòng)是常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，但是不知道曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一模塊學(xué)過(guò)速度的矢量性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中常常忽略了速度的方向，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”的掌握有困難。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易滾跑小鋼珠，要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當(dāng)提示。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為是觀察、回答、實(shí)驗(yàn)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng)；

　　（2）知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向；

　　（3）能在軌跡圖中畫(huà)出速度的大致方向，能在圓周運(yùn)動(dòng)軌跡中規(guī)范地畫(huà)出速度方向；

　　（4）知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)；

　　（5）知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件；

　　（6）會(huì)判斷軌跡彎曲方向（發(fā)展要求）。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──交流的探究過(guò)程；

　　（2）經(jīng)歷并體會(huì)研究問(wèn)題要先從粗略到精細(xì)，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過(guò)程；

　　（3）嘗試用數(shù)學(xué)幾何原理在物理研究中應(yīng)用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）主動(dòng)細(xì)心觀察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　（2）感受到科學(xué)研究問(wèn)題源于生活實(shí)踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實(shí)踐，體會(huì)學(xué)以致用的感受。

　　（3）初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　（4）初步養(yǎng)成小心翼翼做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體驗(yàn)獲得“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。會(huì)標(biāo)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

　　難點(diǎn)：如何獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向。如何畫(huà)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　在教學(xué)活動(dòng)上：體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上：強(qiáng)調(diào)以試驗(yàn)教學(xué)為主，以多媒體為輔助（投影問(wèn)題與習(xí)題）。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)──刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)──呈現(xiàn)刺激材料──提供學(xué)習(xí)幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評(píng)價(jià)作業(yè)──促進(jìn)保持和遷移，通過(guò)問(wèn)題鏈把教、學(xué)、練、評(píng)有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)過(guò)程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──應(yīng)用。在探究方法上：突出整合數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題。認(rèn)知過(guò)程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即，由粗略研究到精細(xì)研究，由特殊到一般再到特殊的過(guò)程。在理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實(shí)踐，服務(wù)于生活實(shí)踐；認(rèn)識(shí)到“下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)”。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生無(wú)需預(yù)習(xí)課本，否則像已知謎底的猜謎活動(dòng)那樣，那些探究的活動(dòng)和問(wèn)答沒(méi)有意義。

　　教師要做好教學(xué)用具準(zhǔn)備工作。車(chē)速計(jì)數(shù)碼照片；細(xì)線和擺球；礦泉水和小雨傘；砂輪、鋸條和插座；小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機(jī)玻璃，自制有機(jī)玻璃斜面，方形磁鐵。調(diào)試多媒體設(shè)備。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　曲線運(yùn)動(dòng)

　　問(wèn)題一：什么樣的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)？[投影]

　　師：人走路，駕車(chē)騎車(chē)、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)大家列舉曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

　　生：舉例曲線運(yùn)動(dòng)

　　師：曲線運(yùn)動(dòng)是很常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特殊現(xiàn)象。

　　（教學(xué)安排，簡(jiǎn)單扼要，節(jié)約時(shí)間）

　　問(wèn)題二：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度有什么特點(diǎn)？[投影]

　　師：要研究物體的運(yùn)動(dòng)，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運(yùn)動(dòng)的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。

　　1、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小？[投影]

　　師：汽車(chē)?yán)锩嬗幸粋�(gè)車(chē)速計(jì)（多媒體呈現(xiàn)數(shù)碼照片），若果汽車(chē)拐彎時(shí)保持這個(gè)讀數(shù)不變，那么，汽車(chē)做直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)？它的速度大小有無(wú)變化？

　　師：通常情況下，汽車(chē)拐彎要減速慢行，那么，汽車(chē)的慢行拐彎時(shí)，車(chē)上的車(chē)速計(jì)的讀數(shù)如何變化？車(chē)還是做曲線運(yùn)動(dòng)嗎？

　　師：這些事實(shí)說(shuō)明，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小可以變化也可以不變（板書(shū)）。

　　2、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向？[投影]

　　汽車(chē)的拐彎時(shí)，速度方向有無(wú)變化？速度是一個(gè)矢量，它有方向性，那么做曲線運(yùn)動(dòng)物體的速度方向如何？

　　粗略研究（猜想）：

　　演示1：教師演示擺球圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)（先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向），突然放手，小球飛出去。

　　演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動(dòng)方向），快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘邊緣飛出。

　　演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測(cè)大致切線方向）。

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫(huà)出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會(huì)畫(huà)出大致方向。

　　師：你們畫(huà)出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫(huà)出精確的方向？

　　精細(xì)研究（探究、驗(yàn)證、結(jié)論）（重點(diǎn)難點(diǎn)）：

　　物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它的速度方向和運(yùn)動(dòng)軌跡方向一致。如果曲線運(yùn)動(dòng)的物體突然開(kāi)始做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么直線運(yùn)動(dòng)的方向和曲線運(yùn)動(dòng)的末速度方向一致。（采取板畫(huà)形式，師生共同回憶得出這個(gè)結(jié)論）

　　1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下（內(nèi)有一點(diǎn)點(diǎn)墨水），再放在半圓形有機(jī)玻璃軌道上運(yùn)動(dòng)并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運(yùn)動(dòng)飛出，讓學(xué)生猜測(cè)飛出方向由什么特點(diǎn)？（有機(jī)玻璃板說(shuō)明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，mn邊稍長(zhǎng)些，以便過(guò)mn做直線，根據(jù)半徑大小確定圓心o位置。）

　　學(xué)生猜想：切線方向

　　師：已知圓弧半徑為15厘米。如何驗(yàn)證？請(qǐng)用幾何方法作圖驗(yàn)證。

　　生：標(biāo)出飛出點(diǎn)和圓心，做圓心和飛出點(diǎn)的連線，用量角尺量出該連線和飛出軌跡直線的夾角，是否90度。

　　2、再分組實(shí)驗(yàn)，提醒同桌配合，小心鋼珠滾跑。實(shí)驗(yàn)完畢，要求作圖驗(yàn)證，并互相討論交流。

　　3、交流和結(jié)論：

　　師：要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的科學(xué)結(jié)論：“圓周運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向”，而不能直接得出“曲線運(yùn)動(dòng)的的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向”。

　　4、如何在圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡上標(biāo)注速度方向？

　　請(qǐng)?jiān)趫A周上任取兩點(diǎn)，作出該位置的物體速度方向。并研究圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：找出圓心，做圓心和某點(diǎn)連線，再做連線的垂線，標(biāo)出箭頭（精確畫(huà)法）。

　　學(xué)生：不同位置，速度方向不一樣。“圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”

　　（特別強(qiáng)調(diào)：剛才的實(shí)驗(yàn)是圓周運(yùn)動(dòng)，不能得出“曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向”的結(jié)論）

　　5、一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度情況和圓周運(yùn)動(dòng)一樣嗎？（由特殊到一般）

　　師邊畫(huà)邊講：圓周是特殊的曲線，一般的曲線可以看成很多很多的圓弧構(gòu)成，每一個(gè)圓弧都是圓周的一部分。所以，曲線運(yùn)動(dòng)可以看成無(wú)數(shù)個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)構(gòu)成，曲線上每一個(gè)位置的速度方向就是該點(diǎn)所在的圓周的切線方向，速度方向時(shí)刻在變化。

　　所以：“曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向”“曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”[投影]。

　　6、如何畫(huà)一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向？

　　要求學(xué)生閱讀課文33頁(yè)關(guān)于切線的三個(gè)自然段。教師再作示范。讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗略畫(huà)一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

　　第一次課堂練習(xí)（及時(shí)反饋、鞏固、評(píng)價(jià)、遷移）

　　1、作業(yè)本37頁(yè)第3題。“和平”號(hào)空間站環(huán)繞地球運(yùn)行的軌跡是直線還是曲線？運(yùn)行速度保持不變還是時(shí)刻改變。

　　2、作業(yè)本37頁(yè)第7題。要求在在汽車(chē)波浪形路徑上三個(gè)位置標(biāo)注速度的方向。

　　問(wèn)題三：如何使物體做曲線運(yùn)動(dòng)？[投影]

　　演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個(gè)高度1厘米左右自制的有機(jī)玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線。（效果很好，軌跡很清晰）

　　師：如何使小鋼珠拐彎？

　　生：用磁鐵吸引。

　　教師演示并投影：磁鐵用電機(jī)模型里的方形磁鐵（效果很好）。

　　師：要使小鋼珠會(huì)彎向右側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

　　生：右側(cè)。教師演示結(jié)果。

　　師：要使小鋼珠會(huì)彎向左側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

　　生：把磁鐵放在左側(cè)。教師演示結(jié)果。

　　師：如果放在正下方，小鋼珠會(huì)作什么運(yùn)動(dòng)？

　　師：如果放在正上方，小鋼珠會(huì)作什么運(yùn)動(dòng)？

　　師：你認(rèn)為物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？

　　生：運(yùn)動(dòng)物體在一個(gè)外力作用下。

　　師：對(duì)這個(gè)外力有什么要求？

　　生：外力方向與運(yùn)動(dòng)方向有個(gè)夾角？

　　師：外力方向和運(yùn)動(dòng)方向有什么要求嗎？

　　生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線。

　　師；如果在兩側(cè)各放一個(gè)磁鐵，小鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)彎向哪邊？

　　生：那邊磁力大，彎向哪邊。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（板書(shū)）：

　　物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。

　　鞏固練習(xí)  學(xué)生演示并分析：

　　師：怎么樣使粉筆頭作曲線運(yùn)動(dòng)？怎么使粉筆頭作直線運(yùn)動(dòng)？原因分析。

　　第二次課堂練習(xí)（及時(shí)反饋、復(fù)習(xí)、鞏固、評(píng)價(jià)、遷移）

　　1、作業(yè)本38頁(yè)第6題：已知物體初速度方向和恒定的合外力方向，判斷物體運(yùn)動(dòng)的大致軌跡。

　　課堂小結(jié)：[以問(wèn)答題形式進(jìn)行]

　　2、（投影）下面說(shuō)法正確的？

　　a.曲線運(yùn)動(dòng)的速度大小一定是變化的

　　b.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向一定是變化的

　　c.曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)

　　d.變速運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)

　　e.做曲線運(yùn)動(dòng)的物體所受合力一定不為零。

　　f.合外力不為零的運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)。

　　g.曲線運(yùn)動(dòng)的加速度一定不為零。

　　h.曲線運(yùn)動(dòng)的加速度一定為零。

　　問(wèn)題四：這些知識(shí)有什么用處？

　　實(shí)際應(yīng)用：給自行車(chē)設(shè)計(jì)擋泥板。

　　教師：如果輪子上粘有泥巴，隨車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的檔泥板？

　　要求學(xué)生只畫(huà)兩個(gè)輪子，標(biāo)注前輪和后輪，在輪子上畫(huà)擋泥板。

　　教師投影展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)學(xué)生講解設(shè)計(jì)理念和依據(jù)。教師以傾聽(tīng)為主，可以以問(wèn)題形式提出自己疑問(wèn)作為點(diǎn)評(píng)，但不提供正確答案。（作為課外觀測(cè)作業(yè)）

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　教師要求學(xué)生到自行車(chē)棚觀察自行車(chē)的擋泥板。對(duì)照自己的設(shè)計(jì)，做比較分析。推測(cè)設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)。

　　十、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)

　　曲線運(yùn)動(dòng)

　　1、曲線運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)。

　　2、曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：是變速運(yùn)動(dòng)

　　速度大小可以變化也可以不變

　　速度方向?yàn)榍芯�方向，時(shí)刻在變化

　　3、做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

　　物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上

　　【問(wèn)題研討】

　　1、鋼珠的軌跡分析：

　　小鋼珠滾出的軌跡和有機(jī)玻璃的圓周不是重合的，如圖所示，相差一個(gè)鋼珠的半徑值，但是圓心和飛出點(diǎn)的連線與半徑還是是垂直。由于小鋼珠的半徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于圓弧的半徑，這點(diǎn)相差可以忽略。如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以略作說(shuō)明。

　　2、作業(yè)分析；

　　課堂上，學(xué)生對(duì)擋泥板的設(shè)計(jì)很感興趣，但是由于教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)不做肯定或否定，而是說(shuō)“你們都有自行車(chē)、或者天天看到自行車(chē)，有無(wú)注意觀察，你們看到的自行車(chē)擋泥板是這么樣的？讓事實(shí)說(shuō)話吧，請(qǐng)大家到停車(chē)場(chǎng)看看”。學(xué)生心理求知欲更強(qiáng)烈，課后許多學(xué)生立即去觀察。結(jié)果晚自修時(shí)就有很多學(xué)生把觀察到情形告訴我。我組織大家討論，取得意想不到的效果。這個(gè)作業(yè)很有物理味道，體現(xiàn)sts教育，學(xué)生參與度強(qiáng)，觀察細(xì)致，分析有理。

　　分類分析：

　　1、大部分自行車(chē)沒(méi)有擋泥板  （學(xué)生的自行車(chē)）

　　2、小部分前輪的擋泥板為1/4圓周，后輪的擋泥板為1/2圓周。（教師的舊式自行車(chē)）

　　3、極少數(shù)自行車(chē)的后輪上有一小段斜向下或斜上翹的擋泥板，

　　4、極少數(shù)自行車(chē)的前輪有一小段水平或弧形擋泥板。

　　5、大家發(fā)現(xiàn)摩托車(chē)前輪后輪都有擋泥板，并且和老式自行車(chē)的擋泥板一樣。

　　我們一起交流、討論、推測(cè)那些設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)的思想。歸納出幾點(diǎn)：1、賽車(chē)型自行車(chē)盡量減少車(chē)的重量和次要附件，可以不用擋泥板。2、目前道路基本是水泥路或?yàn)r青路，泥巴很少見(jiàn)，擋泥板的功能淡化。3、考慮到泥巴做斜上拋運(yùn)動(dòng)，擋泥板不一定要圓弧形，也不一定要那么長(zhǎng)，也不必緊緊“包住”輪子。4、美觀需要。

曲線運(yùn)動(dòng) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

　　2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：的速度方向和物體做的條件.教材一開(kāi)始提出與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做.再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

　　教法建議

　　“關(guān)于的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到是變速運(yùn)動(dòng).

　　“關(guān)于物體做的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做的條件是什么？得到結(jié)論，再?gòu)牧�和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：的速度方向；物體做的條件

　　教學(xué)難點(diǎn) ：物體做的條件

　　主要教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)：

　　一、的速度方向：

　　（一）讓學(xué)生舉例：物體做的一些實(shí)例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導(dǎo)彈做 3、汽車(chē)做

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車(chē)

　　通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出的速度方向問(wèn)題：

　　（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，的速度方向應(yīng)該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車(chē)后輪原地 運(yùn)轉(zhuǎn)

　　（六）讓學(xué)生總結(jié)出的方向

　　（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→是變速運(yùn)動(dòng).

　　二、物體做的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？

　　（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況.

　　（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固.

　　（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：

　　1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

　　最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

　　（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)舉生活實(shí)例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛(wèi)星做，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí).

　　課件2，拋出的手榴彈做，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

　　探究活動(dòng)

　　觀察并思考，現(xiàn)實(shí)生活中物體做的實(shí)例，并分析物體所受合外力的情況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

曲線運(yùn)動(dòng) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

　　2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：的速度方向和物體做的條件.教材一開(kāi)始提出與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做.再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

　　教法建議

　　“關(guān)于的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到是變速運(yùn)動(dòng).

　　“關(guān)于物體做的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做的條件是什么？得到結(jié)論，再?gòu)牧�和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：的速度方向；物體做的條件

　　教學(xué)難點(diǎn) ：物體做的條件

　　主要教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)：

　　一、的速度方向：

　　（一）讓學(xué)生舉例：物體做的一些實(shí)例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導(dǎo)彈做 3、汽車(chē)做

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車(chē)

　　通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出的速度方向問(wèn)題：

　　（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，的速度方向應(yīng)該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車(chē)后輪原地 運(yùn)轉(zhuǎn)

　　（六）讓學(xué)生總結(jié)出的方向

　　（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→是變速運(yùn)動(dòng).

　　二、物體做的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？

　　（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況.

　　（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固.

　　（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：

　　1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

　　最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

　　（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)舉生活實(shí)例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛(wèi)星做，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí).

　　課件2，拋出的手榴彈做，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

　　探究活動(dòng)

　　觀察并思考，現(xiàn)實(shí)生活中物體做的實(shí)例，并分析物體所受合外力的情況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

曲線運(yùn)動(dòng) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

　　2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一開(kāi)始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

　　教法建議

　　“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

　　“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？得到結(jié)論，再?gòu)牧�和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

　　主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

　　（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng) 3、汽車(chē)做曲線運(yùn)動(dòng)

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車(chē)

　　通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題：

　　（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車(chē)后輪原地 運(yùn)轉(zhuǎn)

　　（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向

　　（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

　　二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？

　　（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況.

　　（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固.

　　（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：

　　1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

　　最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

　　（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)舉生活實(shí)例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí).

　　課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

　　探究活動(dòng)

　　觀察并思考，現(xiàn)實(shí)生活中物體做曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并分析物體所受合外力的情況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

曲線運(yùn)動(dòng) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

　　2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一開(kāi)始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

　　教法建議

　　“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

　　“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？得到結(jié)論，再?gòu)牧�和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.

　　--方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

　　主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

　　（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng) 3、汽車(chē)做曲線運(yùn)動(dòng)

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車(chē)

　　通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問(wèn)題：

　　（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車(chē)后輪原地 運(yùn)轉(zhuǎn)

　　（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向

　　（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

　　二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？

　　（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況.

　　（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固.

　　（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：

　　1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

　　最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

　　（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)舉生活實(shí)例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí).

　　課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

　　探究活動(dòng)

　　觀察并思考，現(xiàn)實(shí)生活中物體做曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并分析物體所受合外力的情況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

曲線運(yùn)動(dòng) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

　　2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：的速度方向和物體做的條件.教材一開(kāi)始提出與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出的速度方向問(wèn)題，緊接著通過(guò)觀察一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，得到中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做.再通過(guò)實(shí)例加以說(shuō)明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問(wèn)題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

　　教法建議

　　“關(guān)于的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確是普遍存在的，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)，或讓學(xué)生舉例，接著提出問(wèn)題，怎樣確定做的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過(guò)分析速度的矢量性及加速度的定義，得到是變速運(yùn)動(dòng).

　　“關(guān)于物體做的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題：物體做的條件是什么？得到結(jié)論，再?gòu)牧�和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)重點(diǎn)：的速度方向；物體做的條件

　　教學(xué)難點(diǎn) ：物體做的條件

　　主要教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)：

　　一、的速度方向：

　　（一）讓學(xué)生舉例：物體做的一些實(shí)例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導(dǎo)彈做 3、汽車(chē)做

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車(chē)

　　通過(guò)以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出的速度方向問(wèn)題：

　　（四）讓學(xué)生討論或猜測(cè)，的速度方向應(yīng)該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車(chē)后輪原地 運(yùn)轉(zhuǎn)

　　（六）讓學(xué)生總結(jié)出的方向

　　（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→是變速運(yùn)動(dòng).

　　二、物體做的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問(wèn)題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？

　　（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況.

　　（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過(guò)其它實(shí)例加以鞏固.

　　（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問(wèn)題展開(kāi)，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：

　　1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

　　最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

　　（二）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)舉生活實(shí)例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛(wèi)星做，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí).

　　課件2，拋出的手榴彈做，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

　　探究活動(dòng)

　　觀察并思考，現(xiàn)實(shí)生活中物體做的實(shí)例，并分析物體所受合外力的情況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

曲線運(yùn)動(dòng) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一 知識(shí)目標(biāo)：

　　1.知道什么是曲線運(yùn)動(dòng)；

　　2.知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是怎樣確定的；

　　3.知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

　　二　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件的分析，提高學(xué)生能抓住要點(diǎn)對(duì)物理現(xiàn)象技術(shù)分析的能力

　　三　德育目標(biāo)：

　　使學(xué)生會(huì)在日常生活中，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.什么是曲線運(yùn)動(dòng)

　　2.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定

　　3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)、講解、歸納、推理法

　　教學(xué)用具：

　　投影儀、投影片、錄像帶、放像機(jī)、小鋼球、條形磁鐵

　　教學(xué)步驟：

　　一　導(dǎo)入新課：

　　前邊幾章我們研究了直線運(yùn)動(dòng)，下邊同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.什么是直線運(yùn)動(dòng)？

　　2.物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？

　　在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

　　二　新課教學(xué)

　　（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.知道軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)，叫做曲線運(yùn)動(dòng)。

　　2.理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。

　　3.知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.曲線運(yùn)動(dòng)

　　（1）放錄像，展示幾種物體所做的運(yùn)動(dòng)

　　a：導(dǎo)彈所做的運(yùn)動(dòng)；汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)所做的運(yùn)動(dòng)；人造衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)；

　　b：歸納總結(jié)得到：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。

　　（2）提問(wèn)：上述運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢？

　　（3）用cai課件對(duì)比小車(chē)在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。

　　學(xué)生總結(jié)得到：曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的。

　　過(guò)渡：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向呢？

　　2.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

　　（1）放錄像：

　　a：在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；

　　b：撐開(kāi)的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線方向飛出。

　　（2）分析總結(jié)得到：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度的方向是在曲線的這一點(diǎn)的切線方向。

　　（3）推理：

　　a：只要速度的大小、方向的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

　　b：由于做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，速度方向時(shí)刻改變，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

　　過(guò)渡：那么物體在什么條件下才做曲線運(yùn)動(dòng)呢？

　　3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

　　（1）用cai課件模擬實(shí)驗(yàn)：一個(gè)在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)的鋼珠，如果從旁給它施加一個(gè)側(cè)向力，它的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運(yùn)動(dòng)的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來(lái)的方向而做曲線運(yùn)動(dòng)。

　　（2）觀察完模擬實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

　　（3）分析歸納得到：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

　　（4）學(xué)生舉例說(shuō)明：物體為什么做曲線運(yùn)動(dòng)。

　　（5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

　　當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運(yùn)動(dòng)。

　　如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時(shí)，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

　　三　鞏固訓(xùn)練：

　　1.關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是。

　　a.曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)；

　　b.曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向不斷的變化，但速度的大小可以不變；

　　c.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向可能不變；

　　d.曲線運(yùn)動(dòng)的速度大小和方向一定同時(shí)改變。

　　2.物體在力f1、f2、f3的共同作用下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，若突然撤去外力f1，則物體的運(yùn)動(dòng)情況是

　　a.必沿著f1的方向做勻加速直線運(yùn)動(dòng)；

　　b.必沿著f1的方向做勻減速直線運(yùn)動(dòng)；

　　c.不可能做勻速直線運(yùn)動(dòng)；

　　d.可能做直線運(yùn)動(dòng)，也可能做曲線運(yùn)動(dòng)。

　　四　小結(jié)

　　1.運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。

　　2.曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的這一點(diǎn)的切線上。

　　3.當(dāng)合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

　　五　作業(yè)

曲線運(yùn)動(dòng) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。

　　2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

　　3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　4、樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

　　5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡(jiǎn)”“等效代替”等思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引入

　　通過(guò)柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見(jiàn)拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng)，在對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過(guò)的拋體運(yùn)動(dòng);對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng)。

　　(一)知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)?

　　1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

　　2.物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件

　　(1)有水平初速度，

　　(2)只受重力作用。

　　通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型。

　　讓學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題時(shí)，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。

　　(二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)

　　問(wèn)題1：平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)?

　　問(wèn)題2：怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)?

　　探究一：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生演示，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

　　【演示實(shí)驗(yàn)】同時(shí)釋放兩個(gè)相同小球，其中一個(gè)小球從高處做平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球從較低的地方同時(shí)開(kāi)始做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個(gè)小球都會(huì)撞在一起(學(xué)生回答)

　　結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))

　　探究二：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)

　　【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　現(xiàn)象：兩小球球同時(shí)落地。(學(xué)生回答)

　　結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))

　　課后小結(jié)

　　小結(jié)

　　一、平拋運(yùn)動(dòng)

　　1、平拋運(yùn)動(dòng)的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重

　　力作用下所做的運(yùn)動(dòng)

　　2、條件：有水平方向的初速度 ，只受重力的作用。

曲線運(yùn)動(dòng) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一　知識(shí)目標(biāo)

　　1.在具體問(wèn)題中知道什么是合運(yùn)動(dòng)，什么是分運(yùn)動(dòng)。

　　2.知道合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)發(fā)生的，并且互不影響。

　　3.知道運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法遵循平行四邊形法則。

　　二　能力目標(biāo)

　　使學(xué)生能夠熟練使用平行四邊形法則進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的合成和分解

　　三　德育目標(biāo)：

　　使學(xué)生明確物理中研究問(wèn)題的一種方法，將曲線運(yùn)動(dòng)分解為直線運(yùn)動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)能正確地進(jìn)行合成和分解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　具體問(wèn)題中的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的判定。

　　教學(xué)方法：

　　訓(xùn)練法、推理歸納法、電教法、實(shí)驗(yàn)法

　　教學(xué)用具：

　　投影儀、投影片、多媒體、cai課件、玻璃管、水、膠塞、蠟塊、秒表

　　教學(xué)步驟：

　　一　導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，它比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，為研究復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，就需要把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種常用的一種方法──運(yùn)動(dòng)的合成各分解。

　　二　新課教學(xué)

　　（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解什么是合運(yùn)動(dòng)，什么是分運(yùn)動(dòng)，能在具體實(shí)例中找出分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)。

　　2.知道什么是運(yùn)動(dòng)的合成，什么是運(yùn)動(dòng)的分解。

　　3.理解合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。

　　4.理解合運(yùn)動(dòng)是按平行四邊形定則由分運(yùn)動(dòng)合成的。

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)

　　（1）做課本演示實(shí)驗(yàn)：

　　a.在長(zhǎng)約80—100cm一端封閉的管中注滿清水，水中放一個(gè)由紅蠟做成的小圓柱體r（要求它能在水中大致勻速上浮），將管的開(kāi)口端用膠塞塞金。

　　b.將此管緊貼黑板豎直倒置，在蠟塊就沿玻璃管勻速上升，做直線運(yùn)動(dòng)，記下它由a移動(dòng)到b所用的時(shí)間。

　　c.然后，將玻璃管重新倒置，在蠟塊上升的同時(shí)，將玻璃管水平向右勻速移動(dòng)，觀察到它是斜向右上方移動(dòng)的，經(jīng)過(guò)相同的時(shí)間，它由a運(yùn)動(dòng)到c：

　　（2）分析：

　　紅蠟塊可看成是同時(shí)參與了下面兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，在玻璃管中豎直向上的運(yùn)動(dòng)（由a到b）和隨玻璃管水平向右的運(yùn)動(dòng)（由a到d），紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)（由a到c）是這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)合成的結(jié)果。

　　（3）用cai課件重新對(duì)比模擬上述運(yùn)動(dòng)

　　（4）總結(jié)得到什么是分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)

　　a：紅蠟塊沿玻璃管在豎直方向的運(yùn)動(dòng)和隨管做的水平方向的運(yùn)動(dòng)，叫做分運(yùn)動(dòng)。

　　紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)叫做合運(yùn)動(dòng)。

　　b：合運(yùn)動(dòng)的（位移、速度）叫做合（位移、速度）

　　分運(yùn)動(dòng)的（位移、速度）叫做分（位移、速度）

　　2.運(yùn)動(dòng)的合成和分解：

　　（1）

　　（2）運(yùn)動(dòng)的合成和分解遵循平行四邊形法則

　　（三）例題分析

　　1.用投影片出示課本例一

　　2.出示分析思考題

　　（1）說(shuō)明紅蠟塊參與哪兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)

　　（2）據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察知道，分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間有什么關(guān)系？

　　（3）紅蠟塊的兩個(gè)分速度應(yīng)如何求解？

　　（4）如何分解合速度

　　3.分析解答上述幾個(gè)問(wèn)題后，用實(shí)物投影儀展示解題過(guò)程

　　解：豎直方向的分速度

　　水平方向的分速度

　　合速度:

　　4.同學(xué)們看課本的解題過(guò)程，并說(shuō)明是如何求解的。

　　三　鞏固訓(xùn)練

　　1.飛機(jī)以速度v斜向上飛行，方向余水平方向成30o角

　　（1）分析飛機(jī)的分運(yùn)動(dòng)個(gè)合運(yùn)動(dòng)

　　（2）求出水平方向的vx和豎直方向的vy

　　2.分析：兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)，什么情況下他們的合運(yùn)動(dòng)不是直線運(yùn)動(dòng)？什么情況下它們的合運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)？

　　四　小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了

　　1.什么是合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)

　　2.什么是運(yùn)動(dòng)的合成和分解

　　3.運(yùn)動(dòng)的合成和分解遵循平行四邊形法則

　　4.分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性

　　五　作業(yè)

曲線運(yùn)動(dòng) 篇12

　　新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，能力并不是教會(huì)的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)自主體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而通過(guò)類化、遷移而逐步形成的。所以課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容融于優(yōu)化的課堂教學(xué)過(guò)程中。新課程中人教版的教材編寫(xiě)就充分考慮到學(xué)生的發(fā)展，在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)更注重過(guò)程的參與和方法的形成，在教材內(nèi)容和習(xí)題的選取時(shí)更注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的形成。

　　1.本節(jié)的教材分析

　　曲線運(yùn)動(dòng)一章從知識(shí)體系看，涉及的是在自然界和技術(shù)中比前面所學(xué)直線運(yùn)動(dòng)更普遍的運(yùn)動(dòng)形式，因此研究曲線運(yùn)動(dòng)是力學(xué)研究的必然。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來(lái)看，在以前研究直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生建立了一套運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法，在本章將這一套研究方法推廣到曲線運(yùn)動(dòng)的研究，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必然。

　　本節(jié)是整章教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會(huì)到做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)；速度的方向沿軌跡的切線方向；理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

　　其中的重點(diǎn)是曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和產(chǎn)生條件。

　　難點(diǎn)有三處：一是對(duì)砂輪打磨刀具實(shí)驗(yàn)的解釋，二是曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的理論證明，三是曲線運(yùn)動(dòng)發(fā)生的條件。

　　2.曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的--

　　為得到曲線運(yùn)動(dòng)速度方向是沿曲線某點(diǎn)的切線方向這一結(jié)論，設(shè)計(jì)了以下過(guò)程：抓住兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：砂輪打磨刀具和投擲鏈球。按三個(gè)過(guò)程分梯次完成。

　　過(guò)程1：觀察兩個(gè)視頻

　　在觀察兩個(gè)視頻和演示實(shí)驗(yàn)后學(xué)生基本得出速度方向的規(guī)律，但過(guò)程1列舉的是圓周運(yùn)動(dòng)的情況，圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特例，通過(guò)一個(gè)特例來(lái)概括出普遍結(jié)論，這不利于形成學(xué)生的科學(xué)思維；另外，過(guò)程1僅僅是一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只有把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理性分析結(jié)合起來(lái)形成結(jié)論，這才是更科學(xué)的研究方法。所以教學(xué)中沒(méi)有在過(guò)程1之后就匆匆形成結(jié)論，

　　過(guò)程2：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析

　　該過(guò)程主要是對(duì)過(guò)程1的理性分析，過(guò)程2不是和過(guò)程1那樣光憑眼睛一看就了事，而是要通過(guò)分析火星的運(yùn)動(dòng)方向與軌跡的關(guān)系，從而判斷出火星的運(yùn)動(dòng)方向就是在脫離點(diǎn)的曲線切線上。這就存在著一個(gè)如何收集信息和分析、處理信息的問(wèn)題，它使學(xué)生感覺(jué)到，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的形成并不是草率的。通過(guò)過(guò)程2可以得出圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)質(zhì)點(diǎn)的速度方向，但同樣不能代表一般性結(jié)論。為此設(shè)計(jì)了過(guò)程3。

　　過(guò)程3：對(duì)一般情況的理論證明

　　該過(guò)程主要通過(guò)極限的思想從數(shù)學(xué)角度和物理學(xué)的角度分析證明一般性的曲線運(yùn)動(dòng)的方向在曲線上該點(diǎn)的切線方向。結(jié)論更具有普遍性。當(dāng)然在這里不必深究一般曲線的切線的意義和幾何求法。

　　從探究性理論角度看，過(guò)程1可以看成是根據(jù)部分事實(shí)得到的猜想，過(guò)程2和過(guò)程3可以看成是對(duì)該猜想所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和理論上的證明。

　　3.從本節(jié)課的--談對(duì)新課程教材的把握

　　3.1本節(jié)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)

　　3.1.1將知識(shí)的講解融于過(guò)程中，更加重視學(xué)生過(guò)程的參與和方法的形成。

　　如在曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的編寫(xiě)時(shí)，選取了兩個(gè)實(shí)際情景的圖片和一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。這樣的安排充分體現(xiàn)了編者在重視教學(xué)中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)更加突出過(guò)程和方法的形成。本來(lái)在通過(guò)觀察砂輪打磨刀具和投擲鏈球兩個(gè)視頻后學(xué)生可以得出結(jié)論的，但是考慮到這樣的認(rèn)識(shí)只是學(xué)生感性的、最表面的認(rèn)知，是沒(méi)有深入問(wèn)題的本質(zhì)的。當(dāng)然在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到束手無(wú)策。所以教材中又安排了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)和上述兩個(gè)材料有本質(zhì)的不同，它不像觀察圖片和視頻那樣光憑眼睛一看就了事，而是要通過(guò)收集信息和分析、處理信息，而后得到物理結(jié)論，這是科學(xué)研究過(guò)程的必然。這樣才能使學(xué)生感覺(jué)到，一個(gè)結(jié)論的形成并不是草率的。到此似乎研究的過(guò)程就可以畫(huà)上完美的句號(hào)，但是通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)只能得出做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)質(zhì)點(diǎn)的速度方向，這不能代表一般的曲線運(yùn)動(dòng)，所以結(jié)論不具有普遍性。因此教材中特意安排了一段理論證明，采用極限的思想，曲線上任意兩點(diǎn)的連線（割線）在無(wú)限逼近時(shí)會(huì)最終演變成一點(diǎn)的切線（圖中a點(diǎn)的切線）。從物理學(xué)的角度看，ab連線就是物體這段時(shí)間內(nèi)的位移，也是平均速度的方向，當(dāng)a和b無(wú)限逼近時(shí)平均速度就演變成物體在a點(diǎn)的瞬時(shí)速度。到此從理論上就證明了任何曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某點(diǎn)的速度方向在曲線上該點(diǎn)的切線方向。

　　3.1.2“做一做”板塊更突出學(xué)生的主體性

　　在教材內(nèi)容的最后安排了“做一做”：──做一個(gè)飛鏢，體驗(yàn)“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向跟曲線相切”。要求（1）觀察飛鏢在空中速度方向的變化；（2）觀察飛鏢插入泥土?xí)r的入射角。顯然，這里的體驗(yàn)不只是為了理解曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向這一知識(shí)點(diǎn)，更主要是為了增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。生活中要解決許多更復(fù)雜的問(wèn)題往往需要有這種意識(shí)，而意識(shí)是難以通過(guò)“講知識(shí)”來(lái)形成的，實(shí)踐意識(shí)只能來(lái)自于活動(dòng)主體在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)。

　　3.1.3練習(xí)題的設(shè)計(jì)重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成

　　本節(jié)教材后的練習(xí)題，除了能體現(xiàn)出課文中的主干知識(shí)之外，設(shè)計(jì)時(shí)，還慎重地考慮了教學(xué)中“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，這幾個(gè)練習(xí)題的難度水平有利于學(xué)生積極思考、同時(shí)又使他們?cè)讵?dú)立思考的情況下體驗(yàn)到解決問(wèn)題的愉悅。而且，練習(xí)題的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生通過(guò)做練習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生親近感。例如，在曲線運(yùn)動(dòng)的練習(xí)題1中編寫(xiě)了一個(gè)以跳水運(yùn)動(dòng)員“反身翻騰兩周半”為實(shí)踐背景的曲線運(yùn)動(dòng)方向分析問(wèn)題；由于賦予了實(shí)踐的背景，物理知識(shí)被活化了。這時(shí)候，學(xué)生跟物理學(xué)的距離就能拉近許多。

　　3.2教學(xué)中對(duì)新課程教材的把握策略

　　在教學(xué)中首先要依據(jù)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和《浙江省普通高中新課程指導(dǎo)意見(jiàn)》準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)教材的深入分析來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

　　3.2.1依據(jù)教材內(nèi)容的編排結(jié)構(gòu)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成順序

　　一般而言，教材內(nèi)容的編排都具有嚴(yán)密的邏輯性和恰當(dāng)?shù)奶荽涡浴Ｈ绫竟?jié)內(nèi)容的編排上先安排曲線運(yùn)動(dòng)的方向，然后安排物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，曲線運(yùn)動(dòng)的方向在軌跡上某點(diǎn)的切線方向是反映曲線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，而曲線運(yùn)動(dòng)的條件則是動(dòng)力學(xué)特征，完全符合牛頓力學(xué)的研究思路。從對(duì)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程來(lái)看，知道曲線運(yùn)動(dòng)的方向只是知道一個(gè)事物的結(jié)果，掌握了曲線運(yùn)動(dòng)發(fā)生的條件才能理解出現(xiàn)該結(jié)果的原因，這樣才能在邏輯上有利于學(xué)生深刻理解本節(jié)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。所以分析清楚教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系對(duì)學(xué)生迅速形成有效合理的認(rèn)知的至關(guān)重要。

　　3.2.2把握教材中圖片資料和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

　　為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，編者都會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和適當(dāng)?shù)牡胤桨才庞兄�于�?duì)教學(xué)內(nèi)容理解的圖片資料或是演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些輔助材料我們?cè)?-時(shí)一定要慎重選用。如本節(jié)內(nèi)容中的砂輪打磨刀具和投擲鏈球的圖片，它有利于學(xué)生從感覺(jué)上去感知曲線運(yùn)動(dòng)的方向，但只是停留在感性的層面上，采用這樣的方式學(xué)習(xí)的知識(shí)是不牢固的，在其它情景中就不一定能靈活運(yùn)用。因此教材緊接一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)──鋼球在彎管里的運(yùn)動(dòng)。本實(shí)驗(yàn)就不像用眼睛看圖只是感覺(jué)，而是要?jiǎng)邮钟涗浶∏蜻\(yùn)動(dòng)的軌跡，用直尺判斷出小球脫離軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡是在脫離點(diǎn)的曲線切線上。這就存在著一個(gè)如何收集信息和分析、處理信息的問(wèn)題，這樣形成結(jié)論當(dāng)然更牢固。所以--的時(shí)候絕對(duì)不能草率的將實(shí)驗(yàn)用圖片取而代之，要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多準(zhǔn)備有效的實(shí)驗(yàn)。

　　3.2.3重視教材中的“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”

　　這兩個(gè)欄目的內(nèi)容是擴(kuò)展性的，不是基本教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中需要根據(jù)實(shí)際情況有選擇性的設(shè)計(jì)。如本節(jié)內(nèi)容中砂輪打磨刀具的圖片就是屬于“說(shuō)一說(shuō)”欄目，主要是想讓學(xué)生能在直觀上感受曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的特點(diǎn)，如果要用這一圖片資料設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，我們可以換用一段視頻材料以給學(xué)生更多動(dòng)態(tài)直觀的感受，會(huì)更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。“做一做”欄目中的內(nèi)容要從完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的體系角度出發(fā)去選用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)感官去獲取的知識(shí)和親自動(dòng)手獲得知識(shí)是有本質(zhì)的區(qū)別的，通過(guò)后者獲得的認(rèn)知會(huì)更牢固、更持久、更有深度。

　　3.2.4充分利用教材課后的習(xí)題

　　人教版教材課后的習(xí)題具有如下特點(diǎn)：一是總體難度不大，有利于學(xué)生積極思考、同時(shí)又能使他們?cè)讵?dú)立思考的情況下體驗(yàn)到解決問(wèn)題的愉悅。二是這些習(xí)題都是課本主干知識(shí)的體現(xiàn)，完成這些題有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。三是這些練習(xí)題的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生練習(xí)時(shí)能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生親近感，有利于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。

曲線運(yùn)動(dòng) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　2.理解什么是線速度、角速度和周期

　　3.理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

　　二　能力目標(biāo)：

　　能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。

　　三　德育目標(biāo)：

　　通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解線速度、角速度和周期

　　2.什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　3.線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解

　　教學(xué)方法：

　　講授、推理歸納法

　　教學(xué)用具：

　　投影儀、投影片、多媒體

　　教學(xué)步驟：

　　一　導(dǎo)入新課

　　（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見(jiàn)的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等）

　　（2）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)──勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　二　新課教學(xué)

　　（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解線速度、角速度的概念

　　2.理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

　　3.理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　（1）用多媒體投影一個(gè)質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。

　　（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同──這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

　　（3）舉例：通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知：一個(gè)電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其上各點(diǎn)所做的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，都認(rèn)為是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

　　（4）通過(guò)電腦模擬：兩個(gè)物體都做圓周運(yùn)動(dòng)，但快慢不同，過(guò)渡引入下一問(wèn)題。

　　2.描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

　　1　線速度

　　a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。

　　b：線速度

　　（1）線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。

　　（2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　（3）線速度的大小

　　（4）線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上。

　　（5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？

　　（6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫�速度的方向在時(shí)刻改變。

　　2　角速度

　　a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容

　　b：出示閱讀思考題

　　（1）角速度是表示_______的物理量

　　（2）角速度等于________和_______的比值

　　（3）角速度的單位是__________

　　c：說(shuō)明：對(duì)某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度是恒定的

　　d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫(xiě)法rad/s

　　3　周期、頻率和轉(zhuǎn)速

　　a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容

　　b：出示閱讀思考題：

　　（1）______叫周期，_______叫頻率；______叫轉(zhuǎn)速

　　（2）它們分別用什么字母表示？

　　（3）它們的單位分別是什么？

　　c：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。

　　（4）線速度、角速度、周期之間的關(guān)系

　　a：過(guò)渡：既然線速度、角速度、周期都是用來(lái)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？

　　b：用投影片出示思考題

　　一物體做半徑為r的勻速圓周運(yùn)動(dòng)

　　（1）它運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間叫_______，用t表示。它在周期t內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)為_(kāi)_______，由此可知它的線速度為_(kāi)______。

　　（2）一個(gè)周期t內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的角度為_(kāi)________，物體的角速度為_(kāi)______。

　　c：通過(guò)思考題總結(jié)得到：

　　d：討論

　　（1）當(dāng)v一定時(shí)，與r成反比

　　（2）當(dāng)一定時(shí)及v與r成正比

　　（3）當(dāng)r一定時(shí)，v與成正比

　　（三）實(shí)例分析（用投影片出示）

　　例1：分析下圖中，a、b兩點(diǎn)的線速度有什么關(guān)系？

　　分析得到：主動(dòng)輪通過(guò)皮帶、鏈條、齒輪等帶動(dòng)從動(dòng)輪的過(guò)程中，皮帶（鏈條）上各點(diǎn)以及兩輪邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。

　　例2：分析下列情況下，輪上各點(diǎn)的角速度有什么關(guān)系？

　　分析得到：同一輪上各點(diǎn)的角速度相同。

　　三　鞏固訓(xùn)練

　　用電腦進(jìn)行練習(xí)，并且進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)和升級(jí)訓(xùn)練

　　（一）填空

　　1.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體線速度的________不變，_________時(shí)刻在變，所以線速度是________（填恒量或變量），所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，勻速的含義是_____________________________________。

　　2.對(duì)于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，哪些物理量是一定的？

　　（二）某電鐘上秒針、分針、時(shí)針的長(zhǎng)度比為d1：d2：d3＝1：2：3，求

　　a：秒針、分針、時(shí)針尖端的線速度之比

　　b：秒針、分針、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度之比。

　　（三）師生共同解答課本本節(jié)的思考與討論。

　　四　小結(jié)

　　1.什么叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)？

　　2.描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量有哪幾個(gè)？分別說(shuō)明它們的含義及求解公式，他們間的聯(lián)系。

　　五　作業(yè)