《曲線運動》（精選12篇）

《曲線運動》 篇1

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

　　2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標

　　培養學生觀察實驗和分析推理的能力.

　　情感目標

　　激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材主要有兩個知識點：的速度方向和物體做的條件.教材一開始提出與直線運動的明顯區別，引出的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向.再結合矢量的特點，給出是變速運動.關于物體做的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

　　教法建議

　　“關于的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到是變速運動.

　　“關于物體做的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

　　教學設計方案

　　教學重點：的速度方向；物體做的條件

　　教學難點：物體做的條件

　　主要教學過程設計：

　　一、的速度方向：

　　（一）讓學生舉例：物體做的一些實例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做 3、汽車做

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

　　通過以上內容增強學生對的感性認識，緊接著提出的速度方向問題：

　　（四）讓學生討論或猜測，的速度方向應該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

　　（六）讓學生總結出的方向

　　（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→是變速運動.

　　二、物體做的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？

　　（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

　　（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

　　（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

　　1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

　　最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

　　（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛星做，讓學生進一步認識的相關知識.

　　課件2，拋出的手榴彈做，加強認識.

　　探究活動

　　觀察并思考，現實生活中物體做的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.

《曲線運動》 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

　　2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標

　　培養學生觀察實驗和分析推理的能力.

　　情感目標

　　激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材主要有兩個知識點：的速度方向和物體做的條件.教材一開始提出與直線運動的明顯區別，引出的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向.再結合矢量的特點，給出是變速運動.關于物體做的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

　　教法建議

　　“關于的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到是變速運動.

　　“關于物體做的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

　　教學設計方案

　　教學重點：的速度方向；物體做的條件

　　教學難點：物體做的條件

　　主要教學過程設計：

　　一、的速度方向：

　　（一）讓學生舉例：物體做的一些實例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做 3、汽車做

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

　　通過以上內容增強學生對的感性認識，緊接著提出的速度方向問題：

　　（四）讓學生討論或猜測，的速度方向應該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

　　（六）讓學生總結出的方向

　　（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→是變速運動.

　　二、物體做的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？

　　（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

　　（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

　　（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

　　1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

　　最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

　　（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛星做，讓學生進一步認識的相關知識.

　　課件2，拋出的手榴彈做，加強認識.

　　探究活動

　　觀察并思考，現實生活中物體做的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.

《曲線運動》 篇3

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、知道是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

　　2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標

　　培養學生觀察實驗和分析推理的能力.

　　情感目標

　　激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材主要有兩個知識點：的速度方向和物體做的條件.教材一開始提出與直線運動的明顯區別，引出的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向.再結合矢量的特點，給出是變速運動.關于物體做的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

　　教法建議

　　“關于的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到是變速運動.

　　“關于物體做的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

　　教學設計方案

　　教學重點：的速度方向；物體做的條件

　　教學難點 ：物體做的條件

　　主要教學過程 設計：

　　一、的速度方向：

　　（一）讓學生舉例：物體做的一些實例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做 3、汽車做

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

　　通過以上內容增強學生對的感性認識，緊接著提出的速度方向問題：

　　（四）讓學生討論或猜測，的速度方向應該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

　　（六）讓學生總結出的方向

　　（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→是變速運動.

　　二、物體做的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？

　　（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

　　（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

　　（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

　　1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

　　最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

　　（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛星做，讓學生進一步認識的相關知識.

　　課件2，拋出的手榴彈做，加強認識.

　　探究活動

　　觀察并思考，現實生活中物體做的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.

《曲線運動》 篇4

　　一、設計思想

　　在舊教材中，《曲線運動》關于曲線運動的速度方向的教學，通常通過演示圓周運動的小球離心現象，演示砂輪火星痕跡實驗，采取告知的方式，讓學生知道曲線運動的速度方向為該位置的切線方向，由于軌跡是瞬間性，實驗有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實驗演示曲線運動的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的“方向”，但是無法證明速度方向是切線方向。

　　筆者通過簡易自制器材，讓學生通過探究過程獲得曲線運動的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運動的速度方向的方法，強調科學探究的過程。筆者還通過當堂設計自行車擋泥板，以便學生把自己獲得的知識應用于實踐，體驗學以致用、知識有價的感受。還要求學生觀察自行車的擋泥板驗證自己的設計作為課外作業，體會sts的意義，提高科學素養。

　　二、教材分析

　　教學基本要求：知道什么叫曲線運動，知道曲線運動中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知道曲線運動是一種變速運動，知道物體做曲線運動的條件。

　　發展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關系。

　　本課是整章教學的基礎，但不是重點內容，通過實驗和討論，讓學生體會到曲線運動的物體的速度是時刻改變的，曲線運動是變速運動，速度的方向是曲線的切線方向。

　　模塊的知識內容有三點：1、什么是曲線運動（章引）；2、曲線運動是變速運動；3、物體做曲線運動的條件。

　　三、學情分析

　　在初中，已經學過什么是直線運動，什么是曲線運動，也知道曲線運動是常見的運動，但是不知道曲線運動的特點和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學生在第一模塊學過速度的矢量性，但是在實際學習中常常忽略了速度的方向，也就是說學生對“曲線運動是變速運動”的掌握有困難。

　　學生分組實驗時，容易滾跑小鋼珠，要求學生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當提示。學生主要的學習行為是觀察、回答、實驗。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）知道什么叫曲線運動；

　　（2）知道曲線運動中速度的方向；

　　（3）能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運動軌跡中規范地畫出速度方向；

　　（4）知道曲線運動是一種變速運動；

　　（5）知道物體做曲線運動的條件；

　　（6）會判斷軌跡彎曲方向（發展要求）。

　　2、過程與方法

　　（1）經歷發現問題──猜想──探究──驗證──結論──交流的探究過程；

　　（2）經歷并體會研究問題要先從粗略到精細，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程；

　　（3）嘗試用數學幾何原理在物理研究中應用。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）主動細心觀察，注意關注身邊的科學，積極參與學習活動。

　　（2）感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受。

　　（3）初步感受下結論不能主觀而要有科學依據的嚴謹的科學態度。

　　（4）初步養成小心翼翼做實驗的習慣。

　　五、重點難點

　　重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。會標出曲線運動的速度方向。

　　難點：如何獲得曲線運動的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運動的速度方向。

　　六、教學策略與手段

　　在教學活動上：體現學生的主體性，體現教師的指導性和服務性。在教學媒體設計上：強調以試驗教學為主，以多媒體為輔助（投影問題與習題）。在教學程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學生學習目標──刺激回憶先決性的學習──呈現刺激材料──提供學習幫助──引出作業──提供作業──提供反饋──評價作業──促進保持和遷移，通過問題鏈把教、學、練、評有機整合。在學習過程上：突出學生發現問題──猜想──探究──驗證──結論──應用。在探究方法上：突出整合數學知識解決物理問題。認知過程上：突出人類的學習規律和認知規律，即，由粗略研究到精細研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學的研究源于生活實踐，服務于生活實踐；認識到“下結論必須要有科學依據”。

　　七、課前準備

　　學生無需預習課本，否則像已知謎底的猜謎活動那樣，那些探究的活動和問答沒有意義。

　　教師要做好教學用具準備工作。車速計數碼照片；細線和擺球；礦泉水和小雨傘；砂輪、鋸條和插座；小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機玻璃，自制有機玻璃斜面，方形磁鐵。調試多媒體設備。

　　八、教學過程

　　曲線運動

　　問題一：什么樣的運動叫曲線運動？[投影]

　　師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導彈衛星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現象。

　　生：舉例曲線運動

　　師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現象。

　　（教學安排，簡單扼要，節約時間）

　　問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點？[投影]

　　師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。

　　1、做曲線運動的物體的速度大小？[投影]

　　師：汽車里面有一個車速計（多媒體呈現數碼照片），若果汽車拐彎時保持這個讀數不變，那么，汽車做直線運動還是曲線運動？它的速度大小有無變化？

　　師：通常情況下，汽車拐彎要減速慢行，那么，汽車的慢行拐彎時，車上的車速計的讀數如何變化？車還是做曲線運動嗎？

　　師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變（板書）。

　　2、做曲線運動的物體的速度方向？[投影]

　　汽車的拐彎時，速度方向有無變化？速度是一個矢量，它有方向性，那么做曲線運動物體的速度方向如何？

　　粗略研究（猜想）：

　　演示1：教師演示擺球圓周運動時（先要求學生觀察小球的運動方向），突然放手，小球飛出去。

　　演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求學生觀察水滴的運動方向），快速旋轉小雨傘，雨滴從轉動的小雨傘邊緣飛出。

　　演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝學生，以便學生觀測大致切線方向）。

　　請學生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結果學生都會畫出大致方向。

　　師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向？

　　精細研究（探究、驗證、結論）（重點難點）：

　　物體做勻速直線運動，它的速度方向和運動軌跡方向一致。如果曲線運動的物體突然開始做勻速直線運動，那么直線運動的方向和曲線運動的末速度方向一致。（采取板畫形式，師生共同回憶得出這個結論）

　　1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉一下（內有一點點墨水），再放在半圓形有機玻璃軌道上運動并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運動飛出，讓學生猜測飛出方向由什么特點？（有機玻璃板說明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，mn邊稍長些，以便過mn做直線，根據半徑大小確定圓心o位置。）

　　學生猜想：切線方向

　　師：已知圓弧半徑為15厘米。如何驗證？請用幾何方法作圖驗證。

　　生：標出飛出點和圓心，做圓心和飛出點的連線，用量角尺量出該連線和飛出軌跡直線的夾角，是否90度。

　　2、再分組實驗，提醒同桌配合，小心鋼珠滾跑。實驗完畢，要求作圖驗證，并互相討論交流。

　　3、交流和結論：

　　師：要引導學生得出正確的科學結論：“圓周運動的物體的速度方向為該點的切線方向”，而不能直接得出“曲線運動的的物體速度方向為該點的切線方向”。

　　4、如何在圓周運動的軌跡上標注速度方向？

　　請在圓周上任取兩點，作出該位置的物體速度方向。并研究圓周運動的速度方向有什么特點？

　　學生：找出圓心，做圓心和某點連線，再做連線的垂線，標出箭頭（精確畫法）。

　　學生：不同位置，速度方向不一樣。“圓周運動是變速運動”

　　（特別強調：剛才的實驗是圓周運動，不能得出“曲線運動是變速運動”“曲線運動的速度方向是切線方向”的結論）

　　5、一般曲線運動的速度情況和圓周運動一樣嗎？（由特殊到一般）

　　師邊畫邊講：圓周是特殊的曲線，一般的曲線可以看成很多很多的圓弧構成，每一個圓弧都是圓周的一部分。所以，曲線運動可以看成無數個圓周運動構成，曲線上每一個位置的速度方向就是該點所在的圓周的切線方向，速度方向時刻在變化。

　　所以：“曲線運動的物體速度方向為該點的切線方向”“曲線運動是變速運動”[投影]。

　　6、如何畫一般曲線運動的速度方向？

　　要求學生閱讀課文33頁關于切線的三個自然段。教師再作示范。讓學生學會粗略畫一般曲線運動的速度方向。

　　第一次課堂練習（及時反饋、鞏固、評價、遷移）

　　1、作業本37頁第3題。“和平”號空間站環繞地球運行的軌跡是直線還是曲線？運行速度保持不變還是時刻改變。

　　2、作業本37頁第7題。要求在在汽車波浪形路徑上三個位置標注速度的方向。

　　問題三：如何使物體做曲線運動？[投影]

　　演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個高度1厘米左右自制的有機玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線。（效果很好，軌跡很清晰）

　　師：如何使小鋼珠拐彎？

　　生：用磁鐵吸引。

　　教師演示并投影：磁鐵用電機模型里的方形磁鐵（效果很好）。

　　師：要使小鋼珠會彎向右側，磁體放在哪一側？

　　生：右側。教師演示結果。

　　師：要使小鋼珠會彎向左側，磁體放在哪一側？

　　生：把磁鐵放在左側。教師演示結果。

　　師：如果放在正下方，小鋼珠會作什么運動？

　　師：如果放在正上方，小鋼珠會作什么運動？

　　師：你認為物體做曲線運動的條件是什么？

　　生：運動物體在一個外力作用下。

　　師：對這個外力有什么要求？

　　生：外力方向與運動方向有個夾角？

　　師：外力方向和運動方向有什么要求嗎？

　　生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線。

　　師；如果在兩側各放一個磁鐵，小鋼珠運動軌跡會彎向哪邊？

　　生：那邊磁力大，彎向哪邊。

　　引導學生得出結論（板書）：

　　物體做曲線運動的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。

　　鞏固練習  學生演示并分析：

　　師：怎么樣使粉筆頭作曲線運動？怎么使粉筆頭作直線運動？原因分析。

　　第二次課堂練習（及時反饋、復習、鞏固、評價、遷移）

　　1、作業本38頁第6題：已知物體初速度方向和恒定的合外力方向，判斷物體運動的大致軌跡。

　　課堂小結：[以問答題形式進行]

　　2、（投影）下面說法正確的？

　　a.曲線運動的速度大小一定是變化的

　　b.曲線運動的速度方向一定是變化的

　　c.曲線運動一定是變速運動

　　d.變速運動一定是曲線運動

　　e.做曲線運動的物體所受合力一定不為零。

　　f.合外力不為零的運動一定是曲線運動。

　　g.曲線運動的加速度一定不為零。

　　h.曲線運動的加速度一定為零。

　　問題四：這些知識有什么用處？

　　實際應用：給自行車設計擋泥板。

　　教師：如果輪子上粘有泥巴，隨車輪轉動，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應該設計怎樣的檔泥板？

　　要求學生只畫兩個輪子，標注前輪和后輪，在輪子上畫擋泥板。

　　教師投影展示學生的設計圖，請學生講解設計理念和依據。教師以傾聽為主，可以以問題形式提出自己疑問作為點評，但不提供正確答案。（作為課外觀測作業）

　　九、作業設計

　　教師要求學生到自行車棚觀察自行車的擋泥板。對照自己的設計，做比較分析。推測設計師為什么要這樣設計。

　　十、知識結構或板書設計

　　曲線運動

　　1、曲線運動：物體運動的軌跡為曲線的運動。

　　2、曲線運動的特點：是變速運動

　　速度大小可以變化也可以不變

　　速度方向為切線方向，時刻在變化

　　3、做曲線運動的條件：

　　物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上

　　【問題研討】

　　1、鋼珠的軌跡分析：

　　小鋼珠滾出的軌跡和有機玻璃的圓周不是重合的，如圖所示，相差一個鋼珠的半徑值，但是圓心和飛出點的連線與半徑還是是垂直。由于小鋼珠的半徑遠遠小于圓弧的半徑，這點相差可以忽略。如果學生能力較強，可以略作說明。

　　2、作業分析；

　　課堂上，學生對擋泥板的設計很感興趣，但是由于教師對學生設計不做肯定或否定，而是說“你們都有自行車、或者天天看到自行車，有無注意觀察，你們看到的自行車擋泥板是這么樣的？讓事實說話吧，請大家到停車場看看”。學生心理求知欲更強烈，課后許多學生立即去觀察。結果晚自修時就有很多學生把觀察到情形告訴我。我組織大家討論，取得意想不到的效果。這個作業很有物理味道，體現sts教育，學生參與度強，觀察細致，分析有理。

　　分類分析：

　　1、大部分自行車沒有擋泥板  （學生的自行車）

　　2、小部分前輪的擋泥板為1/4圓周，后輪的擋泥板為1/2圓周。（教師的舊式自行車）

　　3、極少數自行車的后輪上有一小段斜向下或斜上翹的擋泥板，

　　4、極少數自行車的前輪有一小段水平或弧形擋泥板。

　　5、大家發現摩托車前輪后輪都有擋泥板，并且和老式自行車的擋泥板一樣。

　　我們一起交流、討論、推測那些設計師的設計的思想。歸納出幾點：1、賽車型自行車盡量減少車的重量和次要附件，可以不用擋泥板。2、目前道路基本是水泥路或瀝青路，泥巴很少見，擋泥板的功能淡化。3、考慮到泥巴做斜上拋運動，擋泥板不一定要圓弧形，也不一定要那么長，也不必緊緊“包住”輪子。4、美觀需要。

《曲線運動》 篇5

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

　　2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標

　　培養學生觀察實驗和分析推理的能力.

　　情感目標

　　激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

　　教法建議

　　“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.

　　“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

　　教學設計方案

　　教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件

　　教學難點：物體做曲線運動的條件

　　主要教學過程設計：

　　一、曲線運動的速度方向：

　　（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

　　通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

　　（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

　　（六）讓學生總結出曲線運動的方向

　　（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

　　二、物體做曲線運動的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？

　　（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

　　（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

　　（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

　　1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

　　最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

　　（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識.

　　課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識.

　　探究活動

　　觀察并思考，現實生活中物體做曲線運動的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.

《曲線運動》 篇6

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、知道是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

　　2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標

　　培養學生觀察實驗和分析推理的能力.

　　情感目標

　　激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材主要有兩個知識點：的速度方向和物體做的條件.教材一開始提出與直線運動的明顯區別，引出的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向.再結合矢量的特點，給出是變速運動.關于物體做的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

　　教法建議

　　“關于的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到是變速運動.

　　“關于物體做的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

　　教學設計方案

　　教學重點：的速度方向；物體做的條件

　　教學難點 ：物體做的條件

　　主要教學過程 設計：

　　一、的速度方向：

　　（一）讓學生舉例：物體做的一些實例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做 3、汽車做

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

　　通過以上內容增強學生對的感性認識，緊接著提出的速度方向問題：

　　（四）讓學生討論或猜測，的速度方向應該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

　　（六）讓學生總結出的方向

　　（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→是變速運動.

　　二、物體做的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？

　　（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

　　（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

　　（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

　　1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

　　最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

　　（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛星做，讓學生進一步認識的相關知識.

　　課件2，拋出的手榴彈做，加強認識.

　　探究活動

　　觀察并思考，現實生活中物體做的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.

《曲線運動》 篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

　　2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標

　　培養學生觀察實驗和分析推理的能力.

　　情感目標

　　激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

　　教法建議

　　“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.

　　“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

　　--方案

　　教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件

　　教學難點：物體做曲線運動的條件

　　主要教學過程設計：

　　一、曲線運動的速度方向：

　　（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

　　通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

　　（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

　　（六）讓學生總結出曲線運動的方向

　　（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

　　二、物體做曲線運動的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？

　　（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

　　（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

　　（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

　　1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

　　最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

　　（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識.

　　課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識.

　　探究活動

　　觀察并思考，現實生活中物體做曲線運動的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.

《曲線運動》 篇8

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、知道是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

　　2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標

　　培養學生觀察實驗和分析推理的能力.

　　情感目標

　　激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材主要有兩個知識點：的速度方向和物體做的條件.教材一開始提出與直線運動的明顯區別，引出的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向.再結合矢量的特點，給出是變速運動.關于物體做的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

　　教法建議

　　“關于的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到是變速運動.

　　“關于物體做的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

　　教學設計方案

　　教學重點：的速度方向；物體做的條件

　　教學難點 ：物體做的條件

　　主要教學過程 設計：

　　一、的速度方向：

　　（一）讓學生舉例：物體做的一些實例

　　（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做 3、汽車做

　　（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

　　通過以上內容增強學生對的感性認識，緊接著提出的速度方向問題：

　　（四）讓學生討論或猜測，的速度方向應該怎樣？

　　（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

　　（六）讓學生總結出的方向

　　（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→是變速運動.

　　二、物體做的條件：

　　［方案一］

　　（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？

　　（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

　　（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

　　（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

　　［方案二］

　　（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

　　1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；

　　2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

　　最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

　　（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛星做，讓學生進一步認識的相關知識.

　　課件2，拋出的手榴彈做，加強認識.

　　探究活動

　　觀察并思考，現實生活中物體做的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.

《曲線運動》 篇9

　　教學目標：

　　一　知識目標

　　1.在具體問題中知道什么是合運動，什么是分運動。

　　2.知道合運動和分運動是同時發生的，并且互不影響。

　　3.知道運動的合成和分解的方法遵循平行四邊形法則。

　　二　能力目標

　　使學生能夠熟練使用平行四邊形法則進行運動的合成和分解

　　三　德育目標：

　　使學生明確物理中研究問題的一種方法，將曲線運動分解為直線運動。

　　教學重點：

　　對一個運動能正確地進行合成和分解。

　　教學難點：

　　具體問題中的合運動和分運動的判定。

　　教學方法：

　　訓練法、推理歸納法、電教法、實驗法

　　教學用具：

　　投影儀、投影片、多媒體、cai課件、玻璃管、水、膠塞、蠟塊、秒表

　　教學步驟：

　　一　導入新課

　　上一節我們學習了曲線運動，它比直線運動復雜，為研究復雜的運動，就需要把復雜的運動分為簡單的運動，本節課我們就來學習一種常用的一種方法──運動的合成各分解。

　　二　新課教學

　　（一）用投影片出示本節課的學習目標

　　1.理解什么是合運動，什么是分運動，能在具體實例中找出分運動的合運動和合運動的分運動。

　　2.知道什么是運動的合成，什么是運動的分解。

　　3.理解合運動和分運動的等時性。

　　4.理解合運動是按平行四邊形定則由分運動合成的。

　　（二）學習目標完成過程

　　1.合運動和分運動

　　（1）做課本演示實驗：

　　a.在長約80—100cm一端封閉的管中注滿清水，水中放一個由紅蠟做成的小圓柱體r（要求它能在水中大致勻速上浮），將管的開口端用膠塞塞金。

　　b.將此管緊貼黑板豎直倒置，在蠟塊就沿玻璃管勻速上升，做直線運動，記下它由a移動到b所用的時間。

　　c.然后，將玻璃管重新倒置，在蠟塊上升的同時，將玻璃管水平向右勻速移動，觀察到它是斜向右上方移動的，經過相同的時間，它由a運動到c：

　　（2）分析：

　　紅蠟塊可看成是同時參與了下面兩個運動，在玻璃管中豎直向上的運動（由a到b）和隨玻璃管水平向右的運動（由a到d），紅蠟塊實際發生的運動（由a到c）是這兩個運動合成的結果。

　　（3）用cai課件重新對比模擬上述運動

　　（4）總結得到什么是分運動和合運動

　　a：紅蠟塊沿玻璃管在豎直方向的運動和隨管做的水平方向的運動，叫做分運動。

　　紅蠟塊實際發生的運動叫做合運動。

　　b：合運動的（位移、速度）叫做合（位移、速度）

　　分運動的（位移、速度）叫做分（位移、速度）

　　2.運動的合成和分解：

　　（1）

　　（2）運動的合成和分解遵循平行四邊形法則

　　（三）例題分析

　　1.用投影片出示課本例一

　　2.出示分析思考題

　　（1）說明紅蠟塊參與哪兩個分運動

　　（2）據實驗觀察知道，分運動和合運動所用的時間有什么關系？

　　（3）紅蠟塊的兩個分速度應如何求解？

　　（4）如何分解合速度

　　3.分析解答上述幾個問題后，用實物投影儀展示解題過程

　　解：豎直方向的分速度

　　水平方向的分速度

　　合速度:

　　4.同學們看課本的解題過程，并說明是如何求解的。

　　三　鞏固訓練

　　1.飛機以速度v斜向上飛行，方向余水平方向成30o角

　　（1）分析飛機的分運動個合運動

　　（2）求出水平方向的vx和豎直方向的vy

　　2.分析：兩個分運動是直線運動，什么情況下他們的合運動不是直線運動？什么情況下它們的合運動是直線運動？

　　四　小結

　　本節課我們主要學習了

　　1.什么是合運動和分運動

　　2.什么是運動的合成和分解

　　3.運動的合成和分解遵循平行四邊形法則

　　4.分運動和合運動具有等時性

　　五　作業

《曲線運動》 篇10

　　教學目標：

　　一　知識目標：

　　1.知道什么是勻速圓周運動

　　2.理解什么是線速度、角速度和周期

　　3.理解線速度、角速度和周期之間的關系

　　二　能力目標：

　　能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。

　　三　德育目標：

　　通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究。

　　教學重點：

　　1.理解線速度、角速度和周期

　　2.什么是勻速圓周運動

　　3.線速度、角速度及周期之間的關系

　　教學難點：

　　對勻速圓周運動是變速運動的理解

　　教學方法：

　　講授、推理歸納法

　　教學用具：

　　投影儀、投影片、多媒體

　　教學步驟：

　　一　導入新課

　　（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）

　　（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動──勻速圓周運動

　　二　新課教學

　　（一）用投影片出示本節課的學習目標

　　1.理解線速度、角速度的概念

　　2.理解線速度、角速度和周期之間的關系

　　3.理解勻速圓周運動是變速運動

　　（二）學習目標完成過程

　　1.勻速圓周運動

　　（1）用多媒體投影一個質點做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。

　　（2）并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同──這種運動就叫勻速圓周運動。

　　（3）舉例：通過放錄像讓學生感知：一個電風扇轉動時，其上各點所做的運動，地球和各個行星繞太陽的運動，都認為是勻速圓周運動。

　　（4）通過電腦模擬：兩個物體都做圓周運動，但快慢不同，過渡引入下一問題。

　　2.描述勻速圓周運動快慢的物理量

　　1　線速度

　　a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

　　b：線速度

　　（1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

　　（2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　（3）線速度的大小

　　（4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上。

　　（5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？

　　（6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

　　2　角速度

　　a：學生閱讀課文有關內容

　　b：出示閱讀思考題

　　（1）角速度是表示_______的物理量

　　（2）角速度等于________和_______的比值

　　（3）角速度的單位是__________

　　c：說明：對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的

　　d：強調角速度單位的寫法rad/s

　　3　周期、頻率和轉速

　　a：學生閱讀課文有關內容

　　b：出示閱讀思考題：

　　（1）______叫周期，_______叫頻率；______叫轉速

　　（2）它們分別用什么字母表示？

　　（3）它們的單位分別是什么？

　　c：閱讀結束后，學生自己復述上邊思考題。

　　（4）線速度、角速度、周期之間的關系

　　a：過渡：既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關系呢？

　　b：用投影片出示思考題

　　一物體做半徑為r的勻速圓周運動

　　（1）它運動一周所用的時間叫_______，用t表示。它在周期t內轉過的弧長為________，由此可知它的線速度為_______。

　　（2）一個周期t內轉過的角度為_________，物體的角速度為_______。

　　c：通過思考題總結得到：

　　d：討論

　　（1）當v一定時，與r成反比

　　（2）當一定時及v與r成正比

　　（3）當r一定時，v與成正比

　　（三）實例分析（用投影片出示）

　　例1：分析下圖中，a、b兩點的線速度有什么關系？

　　分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。

　　例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關系？

　　分析得到：同一輪上各點的角速度相同。

　　三　鞏固訓練

　　用電腦進行練習，并且進行激勵評價和升級訓練

　　（一）填空

　　1.做勻速圓周運動的物體線速度的________不變，_________時刻在變，所以線速度是________（填恒量或變量），所以勻速圓周運動中，勻速的含義是_____________________________________。

　　2.對于做勻速圓周運動的物體，哪些物理量是一定的？

　　（二）某電鐘上秒針、分針、時針的長度比為d1：d2：d3＝1：2：3，求

　　a：秒針、分針、時針尖端的線速度之比

　　b：秒針、分針、時針轉動的角速度之比。

　　（三）師生共同解答課本本節的思考與討論。

　　四　小結

　　1.什么叫勻速圓周運動？

　　2.描述勻速圓周運動快慢的物理量有哪幾個？分別說明它們的含義及求解公式，他們間的聯系。

　　五　作業

《曲線運動》 篇11

　　教學目標

　　【教學目標】

　　1.知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。

　　2.理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。

　　3.培養學生觀察實驗和分析推理的能力。

　　4.激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣。

　　教學重難點

　　【重點難點】

　　1.重點：曲線運動的速度方向;物體做曲線運動的條件。

　　2.難點：物體做曲線運動的條件。

　　教學過程

　　【教學過程】

　　復習提問

　　前邊幾章我們研究了直線運動，同學們思考以下兩個問題：

　　1. 什么是直線運動?

　　2. 物體做直線運動的條件是什么?在實際生活中，普遍發生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節課我們就來學習這個問題。

　　新課學習

　　展示圖片： 衛星繞地球的運動人造地球 轉彎的火車

　　這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點?

　　( 軌跡是曲線)

　　請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子

　　一、曲線運動的速度方向：

　　1思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什么區別?2.觀察課本P32圖6.1-1和圖6.1-2

　　思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向?

　　3.討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?

　　4.是不是象我們大家猜測的這樣呢?讓我們來看一個演示實驗：教師演示課本P32演示實驗驗證學生的猜測，從而得到結論：

　　曲線運動速度的方向 ：切線方向

　　5.什么是曲線的切線呢?

　　結合課本P33圖6.1-4閱讀課本P33前兩段加深曲線的切線的理解。

　　6.閱讀課本P33第四段，試分析推理曲線運動是勻速運動還是變速運動?

　　速度是________(矢量.標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發生了________，也就具有________， 因此曲線運動是________。

　　二、物體做曲線運動的條件：

　　1.提出問題：既然曲線運動是變速運動，那么由

　　可知具有加速度，又由 可知受力不為零，那到底有什么樣的特點呢?

　　2.實驗探究

　　器材：光滑玻璃板 小鋼球 磁鐵

　　演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運動。

　　問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運動。②減速仍做直線運動。③做曲線運動。制定你的實驗方案。

　　實驗驗證：請兩名同學利用他們的方案來進行驗證。演示給全體學生。

　　分析論證：

　　直線加速： 的方向與 的方向相同

　　②直線減速： 的方向與 的方向相反

　　③曲線運動： 的方向與 成一夾角

　　結論：當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動;當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動

　　3.物體做曲線運動的條件：當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時4.實踐應用：

　　飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動?

　　討論題：結合本節所學與前面知識體系來分類歸納力和運動的關系。

　　三、小結

　　同學們根據自身特點，各自進行。曲線運動是軌跡為 的運動.

　　一、曲線運動的速度方向

　　1.曲線運動的方向是 的

　　2.質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是在曲線上這一點的

　　3.曲線運動一定是 運動

　　二、物體做曲線運動的條件:

　　運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向 上 。

　　課后習題

　　課堂練習

　　1.關于曲線運動，下列判斷正確的是(　)

　　A.曲線運動的速度大小可能不變

　　B.曲線運動的速度方向可能不變

　　C.曲線運動的速度可能不變

　　D.曲線運動可能是勻變速運動

　　2.關于曲線運動的條件，以下說法正確的是(　)

　　A.物體受變力作用才可能做曲線運動

　　B.物體受恒力作用也可能做曲線運動

　　C.物體所受合力為零不可能做曲線運動

　　D.物體只要受到合外力就一定做曲線運動

　　3某物體受同一平面內的幾個力作用而做勻速直線運動，從某時刻起撤去其中一個力，而其它力不變，則該物體( )

　　A、一定做勻加速直線運動

　　B、一定做勻減速直線運動

　　C、其軌跡可能是曲線

　　D、其軌跡不可能是直線

　　4.關于做曲線運動的物體，下列說法正確的是(　)

　　A.它所受的合力一定不為零

　　B.有可能處于平衡狀態

　　C.速度方向一定時刻改變

　　D.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直線上

　　參考答案:1.AD2.BC3.C4.AC

《曲線運動》 篇12

　　教學目標：

　　一 知識目標：

　　1.知道什么是曲線運動；

　　2.知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的；

　　3.知道物體做曲線運動的條件。

　　二　能力目標：

　　通過物體做曲線運動的條件的分析，提高學生能抓住要點對物理現象技術分析的能力

　　三　德育目標：

　　使學生會在日常生活中，善于總結和發現問題。

　　教學重點：

　　1.什么是曲線運動

　　2.物體做曲線運動的方向的確定

　　3.物體做曲線運動的條件

　　教學難點：

　　物體做曲線運動的條件

　　教學方法：

　　實驗、講解、歸納、推理法

　　教學用具：

　　投影儀、投影片、錄像帶、放像機、小鋼球、條形磁鐵

　　教學步驟：

　　一　導入新課：

　　前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：

　　1.什么是直線運動？

　　2.物體做直線運動的條件是什么？

　　在實際生活中，普遍發生的是曲線運動，那么什么是曲線運動？本節課我們就來學習這個問題。

　　二　新課教學

　　（一）用投影片出示本節課的學習目標

　　1.知道軌跡是曲線的運動，叫做曲線運動。

　　2.理解曲線運動是一種變速運動。

　　3.知道物體做曲線運動的條件。

　　（二）學習目標完成過程

　　1.曲線運動

　　（1）放錄像，展示幾種物體所做的運動

　　a：導彈所做的運動；汽車轉彎時所做的運動；人造衛星繞地球的運動；

　　b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。

　　（2）提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區別呢？

　　（3）用cai課件對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。

　　學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。

　　過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢？

　　2.曲線運動的速度方向

　　（1）放錄像：

　　a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；

　　b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

　　（2）分析總結得到：質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

　　（3）推理：

　　a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發生了變化。

　　b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。

　　過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？

　　3.物體做曲線運動的條件

　　（1）用cai課件模擬實驗：一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

　　（2）觀察完模擬實驗后，學生做實驗。

　　（3）分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。

　　（4）學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。

　　（5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

　　當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

　　如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。

　　三　鞏固訓練：

　　1.關于曲線運動，下列說法正確的是。

　　a.曲線運動一定是變速運動；

　　b.曲線運動速度的方向不斷的變化，但速度的大小可以不變；

　　c.曲線運動的速度方向可能不變；

　　d.曲線運動的速度大小和方向一定同時改變。

　　2.物體在力f1、f2、f3的共同作用下做勻速直線運動，若突然撤去外力f1，則物體的運動情況是

　　a.必沿著f1的方向做勻加速直線運動；

　　b.必沿著f1的方向做勻減速直線運動；

　　c.不可能做勻速直線運動；

　　d.可能做直線運動，也可能做曲線運動。

　　四　小結

　　1.運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

　　2.曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

　　3.當合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。

　　五　作業