《市場配置資源》導學案分析
2. 市場調節的弊端
師：二分鐘時間，請大家閱讀書上關于市場調節弊端的表述，看仔細了，待會我出兩道題目來考查一下大家的理解能力
（閱讀）
生：
師：上面有部分帶有下劃線的文字，很重要，是將來大家參加考試時判斷的關鍵性詞語。再來做兩道判斷題：
展示漫畫《跟不上趟》（圖 3 ）和《 含有三聚氰胺的問題雞蛋 》（圖 4 ）
生：《跟不上趟》是滯后性的表現，《含有三聚氰胺的問題雞蛋》是自發性的表現。
師：很好。看來大家的理解能力很好。我們來回顧一下這節課的內容（以下省略）
師：大家討論了這么長的時間，將來有沒有人準備賣雞蛋��？
生：我不賣。
師：賣雞蛋可以發財的哦！
展示材料：復旦大學學生顧澄勇， 年畢業時選擇回農村賣雞蛋。他研制出“阿強”蛋的“網上身份查詢系統”。提醒消費者根據卡片通過網絡查詢生產日期，飼料飲水及檢驗結果等信息，甚至還能看到雞舍及員工消毒、喂養的視頻畫面。 年底的上海市面上就出現了阿強“頭窩雞蛋”，單憑“頭窩雞蛋”，一年就可以多賺 35 萬元。
師：只要你像顧澄勇一樣，誠實守信，即使是買雞蛋，也能成為狀元！
師：現在有沒有人決定將來買雞蛋��？
生：我還是不賣雞蛋。
師：今天這節課的目的不是勸大家去賣雞蛋。雞蛋是這個世界上一件神奇的東西，因為雞蛋，造就了一位偉大的畫家——達芬奇，因為雞蛋大家了解了一位智慧的航海家——哥倫布，因為雞蛋成就了一位傳奇的才子——顧澄勇。今天我們共同講述了一個雞蛋的故事，故事告訴大家市場相信的是智慧和勤奮，市場青睞的是誠實和信用。希望大家能夠記住這個雞蛋的故事，在將來的市場經濟浪潮中能乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
教后反思 :
1. 讓生活幫我們突破難點。市場調節的具體機制是本課的一個難點。使用講述法，利用圖表是傳統的教授方法。而本課選擇了學生每天都會接觸的雞蛋。要求學生在兩種雞蛋中作出選擇，學生可以根據生活中累積的關于雞蛋的價格、功用等方面的經驗討論并給出答案。教師再對學生的回答作出總結。這種由生活經驗生成的知識點學生更容易接受和理解，難點也隨之突破了。
2. 發動學生力量，自主合作探究。本課安排了三個探究內容，要求學生通過小組合作的方式，作出回答。學生興致高昂，討論積極。由學生自己在合作中去總結知識，自主生成認知，教師適時點撥，避免了填鴨，又使學生記憶深刻。
3. 明暗雙線共同推進，使課程連貫而緊湊。本課在設計的時候以“銷售雞蛋”為明線展開講述，沒有頻繁的列舉其他事例，避免了學生思維的過分跳躍，專注于一個事例的深入挖掘。使得課堂教授“形散神不散”。同時以“市場調節—調節的條件—調節的缺陷”為暗線，說明知識點之間的內在聯系，使得課堂講述連貫有秩序。
4. 升華知識，加強情感道德教育。課程的最后階段，從雞蛋引申開來，點名本課程的中心，號召學生誠實守信，升華了思想，加強了情感教育。