高中歷史《第一次世界大戰(zhàn)》說課稿范文

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中歷史《第一次世界大戰(zhàn)》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一.教材分析：

　　1.地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

　　2.作用：本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟之間關(guān)系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。

　　3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。

　　4.教材加工與拓展：

　　教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。

　　教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學生的思維，開闊學生的視野。

　　5.重點、難點及確立的依據(jù)與現(xiàn)實意義

　　重點：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)

　　依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點。

　　2正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。

　　難點：“一戰(zhàn)”的影響

　　依據(jù)：此處是學生認知水平提高的臺階，也是學生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學習這部分內(nèi)容，又是學好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在

　　二.教學目標

　　高二學生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結(jié)合上述學生狀況，依據(jù)教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下：

　　1.基礎(chǔ)知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。

　　2.能力培養(yǎng)目標：(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結(jié)合，論證問題的能力。

　　3.思想教育目標：(1)引導學生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學生認識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。

　　三.學法指導：

　　(1)指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學習習慣。

　　四.教學方法與手段：

　　由于我校具有先進的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

　　五.教學流程：

　　程序一：學生課前自學

　　程序二：師生、生生課上多向交流

　　1.導入新課：

　　展示有關(guān)20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責任感。

　　2.學習新課：

　　環(huán)節(jié)一：展示個人自學成果，建構(gòu)知識體系，組織學生展示知識結(jié)構(gòu).

　　意圖：1通過課前預(yù)習使學生達到基礎(chǔ)知識目標要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發(fā)展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結(jié)構(gòu)，達到生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。

　　策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現(xiàn)的錯誤。

　　預(yù)測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。

　　環(huán)節(jié)二：檢測基礎(chǔ)知識，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識檢測題，檢查和督促學生完成預(yù)習任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時調(diào)整教學。

　　環(huán)節(jié)三：突破重點，深化認識、提高能力

　　策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要，在自學和反饋的基礎(chǔ)上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發(fā)展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其最近發(fā)展區(qū)。

　　問題一：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢如何?分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?

　　問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實質(zhì)是什么?你認為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點正確嗎?

　　問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

　　意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。

　　環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標

　　意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實活化，讓學生體驗歷史過程。激發(fā)學生的好奇與興趣，強化記憶效果，提高知識

　　目標的達成度。

　　策略：通過演示和引導學生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。

　　環(huán)節(jié)五：探究難點，綜合信息，遷移思維

　　問題：一戰(zhàn)對世界歷史進程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評價戰(zhàn)爭?

　　策略：引導學生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。

　　意圖：培養(yǎng)學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災(zāi)難外，也推動了歷史的進步。

　　環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理

　　意圖：在學習教材的基礎(chǔ)上，組織學生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發(fā)學生思考的積極性，幫助學生掌握歷史學習的方法和途徑.

　　問題一：對意大利退出同盟國集團，加入?yún)f(xié)約國集團方面作戰(zhàn)一事，你有何感想?

　　問題二：美國參戰(zhàn)的原因是什么?

　　問題三：美國的參戰(zhàn)和俄國革命對大戰(zhàn)的進程會起什么影響?

　　策略：組織學生分組研究、互相討論，發(fā)表看法

　　預(yù)測：學生能夠認識到國家政策的根本出發(fā)點是國家利益;戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，社會進步的總趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點。

　　環(huán)節(jié)七：總結(jié)并思考：

　　第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考?面對21世紀新的形勢和挑戰(zhàn)，你認為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭維護世界和平?

　　意圖：培養(yǎng)學生運用所學及網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)歷史學科的課程價值，突出時代感和使命感。

　　策略：學生進入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實現(xiàn)生生交流，師生交流。

　　環(huán)節(jié)八：課后檢測題(見課件)

　　意圖：多角度、分層次地考察學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，提高學習效果。

　　六.教學反思：

　　1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學，教師應(yīng)抓住適當時機，介入學生的學習和情感體驗過程中去，以避免因人機交互沖淡師生、生生間的情感交流

　　2.歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實的有機聯(lián)系，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎(chǔ)。