《第一次世界大戰》（精選15篇）
《第一次世界大戰》 篇1
第6課
教學目的
1.基礎知識：薩拉熱窩事件；第一次世界大戰的爆發；歐洲的三條戰線；西線的三大戰役：馬恩河會戰、凡爾登戰役、索姆河戰役；德軍兩線作戰；俄國革命和退出戰爭；美國參戰；第一次世界大戰結束。
2.思想教育：①通過本課教學使學生認識：第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭，它給交戰國人民帶來了深重的災難，給世界造成了巨大的損失。②通過本課教學，使學生了解：戰爭引起革命，革命制止戰爭，交戰國人民的革命運動，促進了大戰的結束。
3.能力培養：①通過對第一次世界大戰性質的討論，培養學生分析問題的能力。②通過對“戰爭引起革命，革命制止戰爭”這一論斷的分析，培養學生的辯證思維能力。
重點：薩拉熱窩事件和西線三大戰役。
難點：大戰的性質；戰爭與革命的辯證關系。
導入新課：提問：19世紀末20世紀初，帝國主義兩大軍事集團是怎樣形成的？兩大軍事侵略集團形成后，展開了瘋狂的擴軍備戰和軍備競賽，競爭日益激烈；帝國主義瓜分世界的斗爭，終于導致了第一次世界大戰。今天我們講“第一次世界大戰”。
一、薩拉熱窩事件——大戰的導火線
1.奧匈皇儲遇刺
巴爾干半島是歐洲南部的三大半島之一。它深入地中海，離非洲亞洲都很近，像一塊可以歐洲通向亞非大陸的跳板，戰略地位非常重要。所以兩大軍事集團爭相插手巴爾干半島，于是巴爾干就成了歐洲的“火藥庫”，只要有一個偶發事件，就會引起戰爭。這一事件就是“薩拉熱窩事件”。19xx年6月28日，在波斯尼亞首府薩拉熱窩的大街上，發出兩響震驚世界的槍聲，正在此地訪問的奧匈帝國皇太子遇刺身亡。斐迪南大公的訪問，帶有明顯的挑釁性，塞爾維亞民族主義者刺殺了他。這就給奧匈帝國的出兵帶來了口實。于是，德、奧便以此為借口，挑起了第一次世界大戰。薩拉熱窩事件，點燃了巴爾干這個火藥庫，成為第一次世界大戰的導火線。
2.德奧挑起大戰：19xx年7月
事件發生后，奧匈帝國決定以此為借口對塞宣戰；德皇認為“這是一個千載難逢的好機會”，表示堅決地支持；而俄國則支持塞爾維亞并宣布全國實行總動員。提問：①奧匈何時向塞宣戰？②交戰雙方是哪些國家？意大利本為同盟國成員，但它出于自身的利益，戰爭初期宣布中立，后來又轉向協約國方面對德奧宣戰。歐洲主要帝國主義國家都卷入了戰爭。下面我們就來看一下第一次世界大戰中“幾次重大戰役”的情況。
二、幾次重大戰役
1.歐洲三條戰線
指導學生看《三國同盟和三國協約》圖，找出英、法、俄和德、奧的位置，指出：德、奧處于四面被圍的境地，必須三面作戰。在這三條戰線中，西線和東線，起了決定作用。西線的戰爭，我們主要講一下“馬恩河會戰”，“凡爾登戰役和索姆河戰役”。
2.馬恩河會戰
早在19xx年，德國就作好了速戰速決稱霸歐洲的計劃：把兵力集中在西線，在四周至六周內打敗法國，然后集中主力回擊俄國，預計在三個月內結束戰爭。19xx年8月，德軍攻入法國，直逼巴黎。9月5日至10日，英法軍與德軍在巴黎東北部的馬恩河附近擺下了戰場，雙方投入兵力達150萬人，戰斗十分激烈。結果，德軍慘敗，被迫后撤。這一戰役使德軍原先制定的速戰速決計劃破產。此后西線戰事呈對峙狀態。德國最害怕的局面出現了。那么，這一年東線的情況如何呢？
3.19xx年～19xx年的東線
19xx年的8月，俄軍攻入東普魯士，迫使德軍不得不從西線抽調兵力到東線，德軍陷于同時兩線作戰的不利境地。這一年東線雙方，互有勝負，雙方亦成對峙狀態。19xx年，德奧把戰略重點放于東線，想一舉擊潰俄國，結束東線戰爭。但是，俄軍沒有被徹底打垮，德國的計劃再次落空。19xx年，戰爭的重心又轉到西線。于是，出現了更為激烈的凡爾登戰役和索姆河戰役。
4.凡爾登戰役和索姆河戰役
19xx年是關鍵的一年，雙方都想給對方致命的一擊，贏得戰爭。德國為了擺脫被動局面，調動25萬兵力，向法國要塞凡爾登發動了猛烈進攻。凡爾登是通往巴黎門戶和法軍陣線的重要中樞。如果凡爾登失守，法國將受到致命的打擊。2月下旬的一個早晨，凡爾登血戰開始了，德軍在戰場上首次使用了毒氣，法軍一時難以招架。就在這時一個戲劇性的事情發生了。有一天，雙方再次發生激烈戰斗，一名法軍炮兵準備發射炮彈，發射炮彈也需要計算，計算角度、射程。而這名炮兵由于慌亂，計算好一會兒，也沒算出來。指揮官在旁還一直催他。這名炮兵也急了，胡亂算一個數據，就把這枚炮彈發射出去。結果擊中了德軍的一個秘密火藥庫。從此法軍轉入了主動，開始了反攻，收復了大片失地。這次戰役，雙方傷亡人數共計70多萬，被稱為“凡爾登絞肉機”。
為了牽制德軍，支援凡爾登，7月初，英法聯軍在法國北部，發動了更大規模的索姆河大戰。這場站役，英國首次使用了自己的新式武器——坦克，德軍驚恐萬狀。11月，戰役結束，雙方共傷亡近130萬人。
三、1917年的幾件大事
這一年哪兩件大事最有影響呢？（學生答：俄國革命和美國參戰。）
1.交戰雙方的危機
（講述19xx年冬季交戰雙方的危機，并指導學生閱讀課文有關內容，然后指出）俄國的情況最為嚴重，國民經濟已經處于崩潰的邊緣。因此，革命就在這個帝國主義鏈條最薄弱的環節上首先爆發了。
2.俄國革命
19xx年底的俄國，前線缺乏給養，軍需品更是奇缺，有時三人合用一支槍。沒有吃的，士兵只得空腹上陣。后方糧食奇缺、沒有面包、物價飛漲。這都是戰爭給人民帶來的苦難，人民的反戰情緒日漸高漲。戰爭引起了革命。1917年俄歷2月，俄國發生了“二月革命”，推翻了沙皇的統治。然而，二月革命后建立的臨時政府，對內沒有解決人民的“面包”問題；對外沒能退出戰爭給人民帶來和平。于是，1917年11月，俄國爆發了十月革命，建立了蘇維埃政權。新生的蘇維埃政權，毅然退出了帝國主義戰爭。
同一年美國對德宣戰。
3.美國參戰
戰爭初期，美國宣布“中立”。戰爭的前兩年，美國在中立的幌子下，與交戰雙方各國作買賣，大發橫財，工業總產值猛增，從一個債務國，一變而為債權國。到參戰前，美國已向協約國貸款23億美元。俄國二月革命后，美國害怕俄國退出戰爭會導致協約國的失敗，美國在協約國的貸款就會付諸東流。1917年德國實行無限制潛艇戰，連中立國的船只也在攻擊之列，企圖使英國迅速屈服。然而，它非但沒有達到目的，反而給美國的參戰找到了口實。美國就以反對德國的無限制潛艇戰為借口，對德宣戰。此時大戰已進行了兩年多，雙方都已筋疲力竭。美國此時參戰，實屬坐收漁人之利；另一方面也使協約國一方的經濟、軍事實力大大增加。由于美國的參戰和交戰各國人民的革命，加速了大戰的結束。
四、第一次世界大戰結束：1918年
1.奧匈帝國瓦解、德國投降
1918年，奧匈帝國瓦解。戰爭引起革命，革命制止戰爭。在十月革命的影響下，交戰各國都發生了革命運動，特別是同盟國革命運動的高漲，加速了大戰的結束。1918年11月，德國爆發革命，德皇外逃，德國宣布投降。第一次世界大戰以同盟國的失敗宣告結束，（指導學生閱讀課文有關部分）那么，這次世界大戰的性質如何呢？它又產生了怎樣的后果呢？
2.第一次世界大戰的性質和后果
第一次世界大戰，是帝國主義矛盾發展的產物，是帝國主義爭奪霸權的結果。因此，它是帝國主義性質的掠奪戰爭。盡管塞爾維亞抗擊奧匈侵略屬于民族自衛戰爭，是正義的，但它只有從屬意義，改變不了整個大戰的性質。
《第一次世界大戰》 篇2
~XX學年上學期匯報課材料
第21課《第一次世界大戰》教學設計
授課人：王瑩
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過學生分析薩拉熱窩事件的史料，培養學生從材料中提取有效信息能力和閱讀、理解能力。
2、情感態度與價值觀目標：
（1）第一次世界大戰是帝國主義兩大軍事集團擴軍備戰的結果，帝國主義是戰爭的根源。
（2）使學生認識第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。
（3）通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。
[重點和難點]
（1）重點： 三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。
（2）難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。
[教法、學法]
應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。 通過演示照片、形勢圖等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。
[學法引導]
理解大戰的根本原因是帝國主義政治經濟發展的不平衡，戰爭的性質是帝國主義的掠奪戰爭。通過分析第一次世界大戰的性質，讓學生掌握全面分析歷史問題的思維方式。通過歷史地圖的運用，讓學生學會識讀歷史地圖的方法。
[教學手段] 多媒體課件
[課時] 1課時
[課型] 新授課
[教具] 圖片資料等相關多媒體
[教學的基本思路]
根據學生的知識水平、年齡特點等實際情況和本課的主要內容精心設計與之相關的材料以及有利于突破知識點的針對性問題，充分調動學生的各種感官和主動參與意識，通過討論，師生交流，使學生在主動參與和師生民主交流平等參與的過程中，達到把握重點、突破難點的目的。課堂教學努力做到面向全體學生。
[教學過程]
1）復習提問：第二次工業革命的影響。（自然過渡到本課上來）
2）導入新課：
戰爭并不是人類歷史的主流，但一說起戰爭就讓人記憶猶新，深惡痛絕。因為它有巨大的破壞性，給人類帶來沉重的災難。今天這節課我們就來學習人類歷史上史無前例的一場戰爭----《第一次世界大戰》。（板書）
一、帝國主義爭霸世界(板書)
1、教師給出材料，引導學生分析戰爭爆發的原因。
（1）資本主義經濟、政治發展不平衡，要求重新分割世界的日趨激烈。
2、三國同盟和三國協約兩大對立的軍事集團的形成。一戰一觸即發。
二、大戰的爆發
1、大戰的導火線——薩拉熱窩事件(板書)
指定一名同學復述事件的經過。
（提問）你如何評價普林西普的刺殺行為？
生1：做的對，對侵略者就要這樣給他點顏色看看。
生2：普林西普的行為太沖動，刺殺不會解決民族矛盾，只會導致大戰的迅速爆發，加重民族的災難。
（教師指點）說明斐迪南訪問的挑釁性。刺殺行動不是被壓迫民族的解放斗爭的正義行為，其后果是點燃了世界范圍內的戰火，做成了人類社會的災難，是對世界和平的威脅。
2、巴爾干半島危機
（指出）直接影響大戰爆發的地區是巴爾干半島。長期以來由于列強之間的爭奪和其他復雜因素，巴爾干半島素有歐洲“火藥桶”之稱。薩拉熱窩事件之后，德、奧匈決定以這一事件為借口，挑起戰爭。“薩拉熱窩事件”就成了點“火藥桶”的這粒“火星”。
為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰的火藥桶呢？（互相討論、發表看法）
（電腦演示）“一戰前的巴爾干半島形勢圖”
觀察圖，了解半島的局勢，記憶各國的位置。誘發疑問、激發學生興趣進行導學。形象、直觀，激發情趣調動學生的主動性。
簡介半島的狀況并指出，各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺，戰爭是不可避免的。僅僅是找個借口而已。
3、大戰的爆發(板書)
（學生概述大戰爆發經過）經過與德國策劃，奧匈帝國向塞爾維亞發出了最后通碟，并于7月28日向塞爾維亞宣戰，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰。在接下來的一周內，德、俄、法、英四國也相繼投入戰爭，大戰爆發了。
交戰一方是同盟國的德、奧匈；另一方是協約國的英、法、俄；意大利望風使舵，參加了協約國一方。（由學生評價意大利的參戰）
（學生討論）意大利加入協約國一方，對自己的盟友開戰說明了什么？
（教師指點）薩拉熱窩事件后德奧以此為借口，挑起了戰爭，首先奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，之后，俄、法、英相繼加入戰爭，意大利基于自身利益出發加入協約國一方作戰。
4、分析大戰的性質
結合p134動腦筋分析一戰性質。
三、大戰結束(板書)
1，大戰的結束（板書）
1918年一戰以同盟國的失敗宣告結束。協約國勝，同盟國敗。
2、結合幻燈片分析加速一戰結束的因素。
3、戰爭的危害
（1）凡爾登戰役 （19xx年）
介紹凡爾登要塞的戰略位置重要性。
使學生快速閱讀課本第134頁小字本頁插圖“遭到炮轟后的凡爾登”。激情導學，制造氣氛。使學生認識戰爭的殘酷性，激發對帝國主義的憎恨之情。（學生談論圖片包含內容和看圖后的感想）
凡爾登戰役是一戰的轉折點，此后的形勢對德國更加不利。
（2）、談談戰爭給人類帶來的危害。
（學生相互討論，談自己的看法）
學生回答教師歸納。指導學生閱讀課本。
（給交戰國人民帶來沉重苦難，歷史4年牽涉30多個國家和地區的15億人口， 造成重大物質損傷和人力傷亡。）
四、利用多媒體進行小結（幻燈片 ）
一戰是帝國主義國家為重新瓜分世界而發動的一場非正義戰爭，它給交戰各國人民帶來深重的災難，戰爭以同盟國一方的失敗宣告結束。但是，第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。
五、鞏固練習。要求學生在規定時間（5分鐘）內完成。
六、板書設計
第一次世界大戰
大戰前的世界： 帝國主義國家政治經濟發展不平衡
（爆發的根本原因）
↓
三國同盟和三國協約
↓
戰爭爆發： 薩拉熱窩事件（導火線）
19xx年奧匈帝國向塞爾維亞宣戰
戰爭結束： 空前的災難
《第一次世界大戰》 篇3
第2課 第一次世界大戰及其后果教學設計
一. 教學目標
1. 知識和能力
要求學生掌握第一次世界大戰的導火線和大戰的爆發，歐洲三條戰線，西線三大戰役，俄國革命和退出大戰，美國的參戰和第一次世界大戰的結束。
2.過程和方法
通過對第一次世界大戰原因、后果、性質的分析，培養學生綜合分析歷史事件的能力，從戰爭引起革命，革命制止戰爭過程的分析，培養學生辯證能力
4.情感態度和價值觀
認識帝國主義是世界大戰的根源，第一次世界大戰是一場罪惡的戰爭。
二.教學重點和難點
第一次世界大戰的主要戰役、性質和影響。第一次世界大戰的原因和影響。
三.教學方法
圖示法，講述法，朗讀法，提問法，(錄象法)
四. 教學步驟
復習導入：帝國主義的本性→帝國主義之間的矛盾→兩大帝國主義軍事侵略集團的對峙→一戰的爆發
（一）薩那熱窩事件—大戰的導火線
在帝國主義國家瓜分世界的明爭暗斗中巴爾干半島是爭奪爾干半島，的焦點。請同學們結合老師展示的《第一次世界大戰前的巴爾干半島形勢圖》，思考：20世紀的巴爾干半島是不是已成為火藥庫？
（展示《第一次世界大戰前的巴爾干半島形勢圖》
到19xx年時，巴爾干半島已是戰云密布。但恰恰就在這個敏感時候，奧匈帝國的王儲即皇位繼承人斐迪南大公卻挑釁似的來到巴爾干半島的波斯尼亞視察軍事演習，并訪問波斯尼亞首府薩拉熱窩。6 月底的一天，斐迪南大公夫婦的車隊耀武揚威地經過薩拉熱窩街頭時，一個塞爾維亞青年突然沖上前去，勇敢地投出了炸彈。
（播放斐迪南大公夫婦被刺殺的資料片）
兩聲清脆的槍響，結束了斐迪南大公夫婦的性命，這就是引發第一次世界爆發的導火線—薩拉熱窩事件。
小結：薩拉熱窩事件的時間、地點、與一戰的關系
（二）大戰的開始和主要戰役
1.大戰爆發的標志和交戰雙方
19xx年7月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。
交戰雙方：同盟國 協約國
雙方對陣形勢：同盟國的地理位置、兵力部署、軍事計劃、協約國的地理位置、兵力部署、軍事計劃
2.歐洲戰場的三條戰線和主要戰役：
三條戰線：西線、東線和南線
起決定作用的戰線是西線和東線。
主要戰役：
1）馬恩河戰役：交戰地點、兵力、結果
2）凡爾登戰役（一戰轉折點）和索姆河戰役
戰爭很快到了19xx年，雙方都認為這一年是關鍵的一年，都想 給對對以致命一擊，贏得戰爭。因此，戰爭更加激烈、更加殘酷。這 一年西線雙方進行了兩次大規模戰役，這就是凡爾登戰役和索姆河戰 役。（播放相關資料片，結合戰爭的損失講解戰爭的罪惡性，講述兩次 戰役中新式武器如飛機、坦克、毒氣彈的運用。）總之，盡管雙方都投
入了巨大兵力，仍卻沒能置對方于死地。19xx年重點在西線的戰事又陷入了僵持中。
凡爾登戰役的歷史意義：一戰轉折點
（三）戰爭的結束
19xx年冬季不知不覺來臨了。這個冬天歐洲人感覺特別冷。戰爭 進行了兩年多，仍然不見分曉，雙方都深深地陷入了戰爭的泥潭，無 力自拔，元氣大傷，繼續廝殺下去，已是力不從心。（播放歐洲1916 年前線和后方的嚴重困難情況資料片）很快，1917年的幾件大事把戰 爭引向了結束。（指導學生閱讀教材內容，把最終引發戰爭結束的大事 歸納出來，教師總結。）
1.俄國二月革命和十月革命（1917年）
2.美國參戰（1917年）
3.一戰的結束（1918年11月）
在俄國十月革命的影響下，交戰各國都發生了革命運動。1918年 1月，德國基爾港水兵發動了起義，德皇外逃，德國宣布投降，第一 次世界大戰結束。戰爭發動者終于落得了可恥的下場。（展示福煦車廂， 略微講解，后引導學生歸納出革命制止戰爭的道理）
一戰結束的標志是什么？
4.一戰的性質和影響
結合有關第一次世界大戰后歐洲和美國的損失情況的資料片，歸 納并總結出這次戰爭的影響和性質。
（播放資料片：一戰參戰國家、人口、經濟損失等，引導學生歸性質：帝國主義侵略戰爭。
影響：給人類造成了深重的災難和巨大損失。改變了世界政治力量的對比，沉重地打擊了帝國主義的統治。
（四）. 板書設計
（一）薩那熱窩事件—大戰的導火線→斐迪南大公夫婦被刺殺。
（二）大戰的開始和主要戰役→19xx年7月
同盟國-----協約國 1）馬恩河戰役 2）凡爾登戰役（一戰轉折點）和索姆河戰役
（三）戰爭的結束---1918年11月
引發戰爭結束的大事：1.俄國二月革命和十月革命（1917年） 2.美國參戰（1917年）
一戰的性質：一場非正義的帝國主義戰爭；
影響：給人類造成了深重的災難和巨大損失。改變了世界政治力量的對比，沉重地打擊了帝國主義的統治。
作業：
教材p12練習
教學后記：
根據本課的教學情況來看：學生學習歷史的積極性有所提高，但還是感覺記憶吃力。因此，我在教學中盡量用最簡潔、最精煉、最容易記的語句把重點內容概括出來，用詩歌或順口溜的形式展示出來，來激發學生學習的興趣，有一定的效果，但要進一步實施.
《第一次世界大戰》 篇4
第二節 20世紀20年代的主要資本主義國家
教學目的
一、要求學生掌握的基礎知識 20年代英國的經濟狀況；英國自治領的分離運動；威斯敏斯特法的頒行；20年代法國的經濟狀況及外交政策；意大利法西斯統治的建立；20年代美國的經濟狀況；金元外交；戰后日本的經濟及其內外政策；魯爾危機；道威斯計劃；楊格計劃；洛迦諾公約。
二、要求學生認識 1.通過對英國殖民統治政策變化的學習，使學生認識到被壓迫民族爭取民族獨立的斗爭所具有的進步性，這是人類歷史發展的必然趨勢。 2.通過對戰后德國賠款問題的分析和戰后德國經濟和政治地位恢復問題的學習，使學生認識到，帝國主義會采取各種手段以達到其爭奪霸權的目的。 三、要求培養學生的能力 1.通過引導學生運用經濟基礎與上層建筑辯證關系的觀點，對20世紀20年代各資本主義國家的經濟狀況和其外交政策進行分析，提高學生分析歷史問題的能力。 2.通過對20世紀20年代各資本主義國家的歷史狀況的學習，提高學生運用共性與個性的關系的觀點，把握同一時期不同國家歷史發展特點的能力。 3.通過學習戰后帝國主義戰勝國圍繞德國賠款問題和解決歐洲安全保障問題而進行斗爭的歷史，提高學生透過歷史現象揭示事物本質的能力。
重點、難點
一、本課重點：英、法、美、日等國的經濟和外交政策；德國賠款問題的解決；洛迦諾公約。
二、本課難點：英國的自治領分離運動；圍繞德國賠款問題和解決歐洲安全保障問題，美、英、法、德之間產生矛盾的原因。 教學設備 多媒體課件（7個思考提綱，2幅照片，2幅地圖） 教學過程 復習提問，導入新課 第一次世界大戰后，帝國主義戰勝國經過數年的明爭暗斗，調整了它們在歐洲和亞洲太平洋地區的關系，最終形成了“凡爾賽—華盛頓體系”。請同學們回想一下我們上一節課學習的內容，回答下列問題。（出示復習提綱：①什么是“凡爾賽—華盛頓體系”？②在巴黎和會上經過激烈爭吵也未能解決的問題有哪些？③“凡爾賽—華盛頓體系”有何作用？）。（學生回答）所謂“凡爾賽—華盛頓體系”是指戰后初期帝國主義戰勝國為重新瓜分世界，建立新的國際秩序，先后召開巴黎和會和華盛頓會議，調整它們在歐洲和亞洲太平洋地區的關系所形成的體系。在巴黎和會上未能解決的問題主要有德國賠款問題和戰后歐洲安全保障問題。這一體系的形成構成了帝國主義戰后國際關系的新格局。故而從1923年起，資本主義世界進入了相對穩定時期，直至1929年大危機爆發。 請同學們思考：（出示思考提綱ⅰ資本主義世界相對穩定時期有何特點？）思考時，要注意：第一，資本主義世界的概念。它應該包括主要資本主義國家和資本主義世界的國際關系兩部分內容。第二，“穩定”是通過經濟、政治等方面體現的。第三，“相對”表明，在“穩定”的背后隱藏著危機。請大家思考回答。（學生回答后，強調指出）它的特點主要表現在：（1）各國經濟復蘇，接近或超過戰前水平。（2）資產階級統治得到鞏固。（3）在國際關系方面，經濟競爭和談判對話取代武力對抗。（4）各國政治經濟發展不平衡，資本主義固有矛盾并未消失，存在著新的危險因素。再請大家思考，都有哪些危險因素呢？（學生回答后，總結）主要存在著經濟危機的威脅、一些國家為了穩定統治采取極端手段，導致世界性戰爭爆發的威脅、凡爾賽—華盛頓體系形成的國際關系新格局被打破的危險等等。下面就讓我們展開這一歷史時期資本主義世界各國發展狀況的畫卷，學習本課內容，看看上述的危機因素是如何發展，如何影響世界的發展趨勢的。 講授新課 第一次世界大戰給歐洲各國都帶來巨大的災難。不但戰敗的同盟國集團各國遭到了巨大打擊，而且戰勝的協約國集團各國也都遭到了不同程度的損失，老牌的帝國主義國家——英法在戰后的經濟衰退就說明了這一點。下面我們就來學習一下20年代的英、法是如何面對戰后的經濟困難，又是如何調整其對外政策的。
一、20年代的英國、法國 請同學們閱讀課文第一目，思考下列問題：（出示思考提綱ⅱ①英國和法國在戰后經濟狀況方面有何共同特點，造成這一特點的根源何在？②戰后英帝國的殖民體系開始出現瓦解的趨勢，其原因和表現各是什么？③20年代法國經濟的恢復和發展速度較快，其原因是什么？④20年代法國外交政策的特點是什么？）（在學生回答的基礎上指出）英法是第一次世界大戰協約國的主要成員國，他們“贏得了戰爭，輸掉了優勢”，戰后經濟地位衰退，損失嚴重，由債權國變成了債務國，世界金融地位也發生動搖。無疑，第一次世界大戰就是造成英法兩國經濟衰退的根源。由于英國經濟實力的下降，對殖民地的統治力量削弱，難以維持龐大的世界殖民體系，殖民地和附屬國的民族解放運動興起，愛爾蘭和自治領的分離運動也大大加強，英帝國的殖民體系出現了瓦解的趨勢。請大家閱讀《英聯邦的一些成員》圖（出示25頁的地圖，并出示問題1），指出英聯邦的自治領有哪些地區？1921年和1931年分別發生了什么事件？（學生回答，然后說明）英聯邦的殖民地按照與宗主國之間關系的不同，分成了自治領、附屬國、直轄地三種類型。戰后，直轄地和附屬國興起了民族解放運動，自治領的分離運動也如火如荼。1921年愛爾蘭南部26郡脫離英帝國統治，成立“愛爾蘭自由邦”，就是這一階段自治領分離運動的突出事件。（出示25頁地圖局部，說明英國本土和愛爾蘭的位置關系）至此，英國在對待自治領的政策方面作了重要調整。請大家回答威斯敏斯特法的內容是什么？（學生看書24、25頁回答）這表明英國失去了對自治領的實質性政治控制，各自治領都可以以獨立國家的面貌出現在世界舞臺上，英帝國殖民體系的瓦解趨勢加強了。 戰后，法國經濟也呈現出凋敝景象。但20年代法國經濟恢復很快，有了快速發展。原因是什么呢？（學生看書25頁回答，然后總結）其快速發展的因素主要有兩個：（1）得益于對世界的重新瓜分。在戰勝國重新瓜分世界的過程中，法國收回了阿爾薩斯和洛林，取得薩爾煤礦的開采權，得到德國的部分賠款，擴大殖民版圖，為法國經濟復蘇提供了有利條件。（2）法國政府實行了有效的經濟政策的調整。具體內容有：實行財政改革，增加賦稅收入，減少開支，穩定法郎等。在外交政策方面，主要表現為兩點：（1）嚴格執行《凡爾賽和約》，削弱德國。（2）構建在歐洲大陸的安全保障體系，以共同防御德國。請大家注意26頁地圖的左下角部分，看看法國是如何尋求安全保障的？（出示26頁地圖，使之隨著問題的要求著色，并出示問題2：①法國先后和哪些國家結成了同盟？②法國在哪里修筑了著名的馬奇諾防線？）（學生回答） 第一次世界大戰對英法老牌的帝國主義國家產生了重大的影響，對意大利這樣一個相對貧弱的帝國主義國家更是產生了重大的影響。請閱讀第二日：
二、意大利法西斯的上臺 思考：（出示思考提綱ⅲ①戰后意大利面臨著怎樣的危機？②意大利資產階級是如何解決戰后嚴重危機的？）（學生看書回答）面對戰后嚴重的經濟危機和日益高漲的革命運動，為了穩定統治秩序，意大利資產階級選擇了與資產階級民主制度不同的道路——法西斯的極權統治。（出示墨索里尼的照片）他，墨索里尼便是在當時的背景下出現的法西斯專制統治代表。請同學們歸納總結回答下列問題。（出示思考提綱ⅳ①什么是法西斯統治？②墨索里尼在意大利建立法西斯統治的經過是怎樣的？）（學生回答后，強調指出）法西斯統治即指對內獨裁、對外擴張的專制統治形式。從1919年墨索里尼建立法西斯組織開始，到了1929年法西斯統治在意大利全面確立。要特別注意建立的“經過”不僅包括法西斯專政的建立，也應該包括墨索里尼上臺后采取措施，強化法西斯統治的內容。這些措施充分體現了法西斯對內獨裁的本質。再想想看：意大利法西斯統治的建立對世界和平產生怎樣的影響？ 第一次世界大戰還使得一些國家帝國主義從中受益，這些國家在戰后出現了經濟的繁榮局面，其代表是美國和日本。
三、20年代的美國、日本 請同學們閱讀第三目，思考下列問題：
（出示思考提綱ⅴ①美國戰后出現經濟繁榮局面的原因是什么？繁榮時期潛伏著哪些危機？②什么是金元外交？20年代美國推行金元外交的原因、目的是什么？其重點是什么？③戰后日本經濟遭受了怎樣的打擊？對此，日本政府采取了什么對策？）
（學生回答，然后總結）戰后美國的經濟繁榮主要表現在工業生產的迅速發展上，繁榮的原因包括四方面：（1）在大戰中積累了巨額資本，戰后掌握了世界經濟霸權。（2）通過技術革新、提高生產管理水平等手段，迅速提高了生產效率。（3）普遍推廣分期付款的銷售方式，刺激國內銷售市場的表面活躍。（4）擴大對外商品輸出。但是，農業長期不景氣，舊工業部門開工不足，貧富差距擴大，大批農民、工人失業等方面的因素，使美國生產與消費的矛盾日趨嚴重，在繁榮的背后，經濟危機的威脅十分巨大。憑借強大的經濟實力，美國在外交政策上推行金元外交，以達到其支配世界事務的目的。金元外交的重點首先是拉丁美洲，其次是東亞，再次為歐洲。其中，美日在亞洲的爭奪構成了一戰后世界的主要矛盾之一。 與美國一樣，日本也大發戰爭橫財，成為第一次世界大戰的受益國。但是，戰后日本經濟遭受了巨大打擊：發生經濟危機，1923年又發生關東大地震。對此，日本政府對內實行恐怖政策，對外加緊武裝擴張。1927年召開的“東方會議”以及“田中奏折”就充分體現了它的外交政策。請大家閱讀課文28頁上的內容后回答（出示問題3：“田中奏折”的內容是什么？）（學生看書回答），據此，日本加速了侵華的步伐。 在《凡爾賽和約》上懸而未決的問題是德國賠款問題和歐洲安全保障問題，戰后，在歐洲的國際關系中它成為斗爭的焦點。
請大家閱讀課文第三、四目內容。
四、德國賠款問題 回答（出示思考提綱ⅵ：德國賠款問題是怎么形成的？在這個問題上各帝國主義國家之間存在著怎樣的矛盾？）請注意；德國賠款問題是出現在《凡爾賽條約》簽訂之后的，考慮一下，《凡爾賽條約》對此是如何規定的？以后它又是如何發展的？（學生回答）條約規定德國應在1921年5月1日前交付200億金馬克，協約國成立賠款委員會解決賠款總額及分配比例問題。1921年，法國操縱下的賠款委員會決定德國賠款總額為1320億金馬克，限42年還清。德國則在支付了10億金馬克后以財政危機為由，要求延期支付。在巴黎和會后，法國最先在賠款問題上處于領導地位，它積極推行削弱德國的政策。美英出自自身商品輸出的需要，希望復興德國經濟，提出了減少賠款總額和延期償付的新方案，遭到法國的堅決反對。因此，英法矛盾、德法矛盾激化。 請大家思考下列問題，想一想德國賠款問題是如何解決的。（出示思考提綱ⅶ：①什么是“魯爾危機”？“魯爾危機”是如何解決的？②“道威斯計劃”的內容是什么？有何作用？③“楊格計劃”的內容是什么？）（出示“法軍占領魯爾”的照片，由學生看書回答問題①，然后指出）所謂“魯爾危機”是指法國和比利時在1921年1月出動軍隊占領德國的魯爾工業區，而德國采取“消極抵抗”政策，企業一律停工，國家補償企業主的損失，救濟失業工人。法國必須支付高額的占領費才能維持對魯爾的占領。所以，“魯爾危機”是德法矛盾激化的必然結果，是德法雙方的危機。它的發生不僅使德國經濟受到嚴重打擊，也使法國自身因受其累難于解脫，同時也引起美英兩國的不安。在這一復雜的背景之下，1924年“道威斯計劃”出臺了。請大家閱讀課文，回答問題②（由學生看書29頁回答②，然后出示課文29頁的漫畫，提問）這個漫畫說明了什么問題？請大家各抒己見。（學生討論發言，然后總結指出）所謂“道威斯計劃”是指由美國銀行家道威斯為首的專家委員會提出的新的賠款計劃。這一計劃最突出的特點是：（1）沒有規定德國賠款的總額；（2）規定了賠款的來源；（3）提出由英美向德國提供貸款，幫助德國恢復經濟，以支付賠款。對此，斯大林曾經指出，“這個由美國制定的道威斯計劃的內容，就是要歐洲各國利用德國所應償付歐洲各國的賠款，去償還積欠美國的貸款”。這一計劃一方面大大減輕了德國的賠款負擔，有利于德國經濟的迅速發展；另一方面也為美國資本大量涌入德國掃清了道路，是美國插手歐洲事務的重要步驟。同時也表明，美國成了歐洲國際關系中的大贏家，而法國卻進一步失去了稱霸歐洲的優勢。1929年，由美國操縱的專家委員會又在道威斯計劃的基礎上，修改出臺了“楊格計劃”，它的內容是什么？（學生回答，然后指出）“楊格計劃”規定德國賠款總額為1139億金馬克，59年內付清，大大減輕了德國賠款的負擔。1932年，德國以世界經濟危機爆發為契機，宣布無力支付賠款，賠款問題不了了之。在英美的扶植下，1929年，德國重新成為歐洲經濟大國。
五、洛迦諾公約 大戰后的歐洲安全保障問題，是又一個懸而未決的問題。1925年的洛迦諾會議就是針對這個問題召開的。請同學們閱讀課文最后一目，回答：（出示思考提綱ⅷ：①參加會議的國家有哪些？②洛迦諾公約的內容是什么？其實質怎樣？有何作用？）（學生回答，強調指出）洛迦諾公約實質上是縱容德國向東發展，推動它侵略蘇聯的帝國主義條約。它的簽訂具有兩個重要作用：（1）改善了協約國尤其是法國同德國的關系，為20年代中后期資本主義經濟的發展提供了有利的條件，使歐洲國際關系進入相對穩定時期。（2）提高了德國的國際政治地位。德國恢復了歐洲政治大國的地位，不久參加了國際聯盟，并取得國聯行政院常任理事的席位。 本課小結 在本課中，我們主要選取了20世紀20年代最具代表性的三種不同類型的國家，了解這些國家在20年代的經濟狀況和外交政策。我們進一步理解馬克思主義關于經濟基礎決定上層建筑的理論的正確性。20世紀20年代，主要資本主義國家都根據自己國家的經濟現狀調整了外交政策。但是，帝國主義侵略他國，稱霸世界的本質并未發生什么變化，世界和平所面臨的威脅也從未消失過。此外，我們還學習了20年代歐洲國際關系的特點和其中最復雜最微妙的“賠款”、“安全”問題的“解決”過程。通過學習，我們進一步認識到帝國主義的侵略性及其處理國際事務的原則。深刻了解這一點，能夠幫助我們在面對當今更加復雜的國際關系時，保持清醒的頭腦，為維護世界和平作出更大的貢獻。
布置作業
1.比較英國和美國在20世紀20年代采取的外交政策的不同，說明其不同的原因。 2.20世紀20年代歐洲國際關系的特點是什么？用史實加以說明。
《第一次世界大戰》 篇5
【課程目標】
1.知識和能力：要求學生掌握第一次世界大戰的導火線和大戰的爆發，歐洲三條戰線，西線三大戰役，俄國革命和退出大戰，美國的參戰和第一次世界大戰的結束。
2.過程和方法：通過對第一次世界大戰原因、后果、性質的分析，培養學生綜合分析歷史事件的能力，從戰爭引起革命，革命制止戰爭過程的分析，培養學生辯證能力
4.情感態度和價值觀：認識帝國主義是世界大戰的根源，第一次世界大戰是一場罪惡的戰爭，俄
【教學重點和難點】
第一次世界大戰的主要戰役、性質和影響。第一次世界大戰的原因和影響。
【教學方法】
圖示法，講述法，朗讀法，提問法
【教學步驟】
復習導入：帝國主義的本性→帝國主義之間的矛盾→兩大帝國主義軍事侵略集團的對峙→一戰的爆發
（一） 薩那熱窩事件—大戰的導火線
在帝國主義國家瓜分世界的明爭暗斗中巴爾干半島是爭奪爾干半島，的焦點。請同學們結合老師展示的《第一次世界大戰前的巴爾干半島形勢圖》，思考：20世紀的巴爾干半島是不是已成為火藥庫？ （展示《一戰前的巴爾干半島形勢圖》
播放斐迪南大公夫婦被刺殺的資料片：兩聲清脆的槍響，結束了斐迪南大公夫婦的性命，這就是引發第一次世界爆發的導火線—薩拉熱窩事件。
小結：薩拉熱窩事件的時間、地點、與一戰的關系
（二）大戰的開始和主要戰役
1.大戰爆發的標志和交戰雙方、雙方對陣形勢（地理位置、兵力部署、軍事計劃）
2.歐洲戰場的三條戰線和主要戰役：
3.凡爾登戰役（一戰轉折點）和索姆河戰役
戰爭很快到了19xx年，雙方都認為這一年是關鍵的一年，都想給對對以致命一擊，贏得戰爭。因此，戰爭更加激烈、更加殘酷。這一年西線雙方進行了兩次大規模戰役，這就是凡爾登戰役和索姆河戰役。（播放相關資料片，結合戰爭的損失講解戰爭的罪惡性，講述兩次戰役中新式武器如飛機、坦克、毒氣彈的運用。）總之，盡管雙方都投入了巨大兵力，仍卻沒能置對方于死地。19xx年重點在西線的戰事又陷入了僵持中。凡爾登戰役的歷史意義：一戰轉折點
（三）戰爭的結束
19xx年冬季不知不覺來臨了。這個冬天歐洲人感覺特別冷。戰爭進行了兩年多，仍然不見分曉，雙方都深深地陷入了戰爭的泥潭，無力自拔，元氣大傷，繼續廝殺下去，已是力不從心。（播放歐洲19xx年前線和后方的嚴重困難情況資料片）很快，1917年的幾件大事把戰爭引向了結束。（指導學生閱讀教材內容，把最終引發戰爭結束的大事歸納出來，教師總結。）
1.俄國二月革命和十月革命（1917年）
2.美國參戰（1917年）
3.一戰的結束（1918年11月）
在俄國十月革命的影響下，交戰各國都發生了革命運動。1918年1月，德國基爾港水兵發動了起義，德皇外逃，德國宣布投降，第一次世界大戰結束。戰爭發動者終于落得了可恥的下場。（展示福煦車廂，略微講解，后引導學生歸納出革命制止戰爭的道理）一戰結束的標志是什么？
4.一戰的性質和影響
結合有關第一次世界大戰后歐洲和美國的損失情況的資料片，歸納并總結出這次戰爭的影響和性質。
（播放資料片：一戰參戰國家、人口、經濟損失等，引導學生歸納性質：帝國主義侵略戰爭。
影響：給人類造成了深重的災難和巨大損失。改變了世界政治力量的對比，打擊了帝國主義的統治。
【教學反思】：
《第一次世界大戰》 篇6
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教學目標
1、知識與能力
①了解第一次世界大戰爆發的根源；②簡述“三國同盟”“三國協約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；③講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發事件對人類和平的威脅；④以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難。⑤第一次世界大戰的性質、歷史影響。
2、過程與方法
①通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生分析歷史事件的意識和能力。
②通過充分發揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養學生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學習習慣。
③堅持“論從史出”的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰。
3、情感態度與價值觀
①通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。
②通過對第一次世界大戰的學習，認識第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰的結果，第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭，帝國主義是世界大戰的根源。
③通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識帝國主義戰爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰爭的進步的現代意識。
教學思路
〔教學重點、難點及處理方法〕
重點：三國同盟和三國協約；第一次世界大戰的影響
處理方法：①第一次世界大戰就影響而論是空前的，它導致了民主政治的衰弱和集權主義的盛極一時，并為二十余年后的第二次世界大戰埋下了禍根。通過19世紀歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰爆發的導火線、凡爾登戰役和第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難等這些內容的學習，使學生對第一次世界大戰形成初步的、輪廓性的了解，增強學生的歷史記憶，有興趣的同學也可在此基礎上涉獵與之相關的更廣泛的內容。講解時應采用啟發式，注重分析綜合，從整體上做出結論，揭示帝國主義本質和規律，認清第一次世界大戰的根本原因。②第一次世界大戰是人類歷史上空前規模的大搏斗大廝殺，正確認識第一次世界大戰的原因、性質和影響，有助于揭示帝國主義戰爭發生發展的規律，進而找到制止戰爭，保衛世界和平的途徑。學習這部分內容有助于學生學習世界現代史，因為世界現代史初期的許多問題都與此次大戰的影響有關聯。
難點：第一次世界大戰爆發的原因；對第一次世界大戰的分析和評價。
處理方法：世界大戰的爆發是經過了長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結和計劃的過程。講述歐洲資本主義國家矛盾的形成、演化和激化的過程，使學生從各種矛盾的歷史淵源和發展角度來從更深刻的背景中尋找第一次世界大戰的原因。在學習重難點問題時，引導學生閱讀資料、思考問題，通過談話、討論，與學生共同歸納、分析帝國主義國家之間的矛盾，認識三國協約和三國同盟的本質。通過使用多媒體電腦，演示地圖、圖片、圖示等，把復雜的歷史問題直觀化、簡約化；其過程還培養了學生讀圖的能力，使學生通過簡明的地圖語言進一步認識歷史事物內在的本質聯系。引導學生“史論結合”地分析歷史問題。
教學方法
1、講解法。通過引導學生思考、歸納、概括、回答問題，培養學生的解題能力。
2、歸納法。注意歷史學科的學習特點，強調歷史發生的時間順序和對教材的整體把握。
3、輔助教學法。運用投影儀、多媒體等輔助手段，再現歷史，圖文并茂，情景交融，讓學生掌握：兩大軍事集團的形成過程、“導火線”引發的地點等，對這些事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。
4、讀圖法。注意分析、閱讀與圖示的結合。在為學生補充相關背景知識的情況下，注意指導學生閱讀和自學教材中的小字部分，養成自學的習慣并培養其讀圖、釋圖的能力。
課前導學
課件演示導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。）
1.第一次世界大戰爆發前夕，國際關系的主要矛盾有哪些？
2.戰前的兩大軍事集團是怎樣形成的？大戰的“導火線”如何點燃？
3.第一次世界大戰的性質怎么樣？它造成了哪些災難？給人們留下了哪些深刻的歷史教訓？
4.第一次世界大戰對中國產生了哪些影響？
教學滲透點
1.通過使用多媒體電腦，演示地圖、圖片、圖示等，把復雜的歷史問題直觀化、簡約化，培養了學生讀圖的能力。滲透歷史和信息技術學科的整合以及滲透信息和多媒體技術。
2.引導學生“史論結合”地分析歷史問題。教師補充了許多資料，成為學生形成認識的有力根據。
教學資源
①教師教學用書（人民教育出版社出版，九年級下冊）。
②初中新課標優秀教案。
③自制多媒體課件。
④網站資料。
板書設計
第21課 第一次世界大戰
教學過程
導入新課：
[投影顯示]斐迪南大公遇刺畫面
[教師解析]19xx年6月28日，一支長長的車隊穿過波斯尼亞—黑塞哥維那首府薩拉熱窩的街道，在熙熙攘攘的圍觀人群中通過。這是護送奧匈帝國王位繼承人斐迪南大公夫婦的車隊。當車隊駛入市中心時，一名青年突然向斐迪南夫婦的座車投出一枚炸彈，因為車速較快，炸彈在車子后面爆炸。斐迪南佯裝鎮靜，命令車隊繼續前進。當車隊在路口減速時，早已隱蔽在路旁的一名塞爾維亞青年猛地掏出手槍，快步向前，對準斐迪南夫婦開槍射擊，二人當場斃命。這就是薩拉熱窩事件，它成為第一次世界大戰的導火線。這名塞爾維亞青年為什么要刺殺斐迪南大公？引起這次世界大戰的原因有哪些？今天我們學習新課：第一次世界大戰，來共同探討這次戰爭的原因、經過和結果。
講授新課：
一、第一次世界大戰爆發的原因
[師]說到原因，我們不得不追溯到第一次工業革命。請回答：第一次工業革命給人類帶來了哪些影響呢？
[生]略
[師]除此之外，第一次工業革命完成后，它使英法俄發展成為老牌資本主義國家。特別是英國占有了大量的殖民地，發展成為18世紀的“日不落帝國”。那么，第二次工業革命又給資本主義世界帶來了什么變化呢？請同學們閱讀教材回答問題。
[生]略
[師]同學們要注意的是，19世紀末20世紀初主要資本主義國家是相繼進入了帝國主義階段，這里有先后順序。
[師]19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經濟發展的趨勢如何？
[生]略
[師]（概括學生的回答，并引出下一個問題）19世紀末和20世紀初是資本主義高速發展的時期，但資本主義各國的經濟發展是不平衡的。這種發展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發生了變化。（出示主要帝國主義列強的國力比較表）
主要帝國主義列強的國力比較表
項 目
英
德
法
美
1870年工業產量占資本主義世界比重
32%
13%
10%
23%
19xx年工業產量在世界上所占位次
3
2
4
1
19xx年殖民地面積所占位次
1
4
2
5
（提問）結合圖表分析各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化？
[生]略
[師]隨著后起資本主義國家的發展，原來的序列被打破，產生了新的動蕩的帝國主義大國間的關系。那么（提問）資本主義發展不平衡性的加劇和重新瓜分世界的斗爭有何關系？
[師]（講解）與實力對比變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者──后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。
正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變為‘有主’的。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰爆發的根本原因。
[師]在資本主義經濟政治發展不平衡規律的作用影響下，帝國主義國家間圍繞著爭奪殖民地、爭奪霸權，展開了激烈的斗爭。
[師]在歐洲列強的激烈爭斗中，英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。（講解）英國是老牌資本主義國家，19世紀中期建立了海上霸權、殖民霸權、工業霸權。19世紀末20世紀初，隨著德國經濟的發展，德國工業趕上并超過了英國。德國成為英國的主要競爭對手。英德之間的競爭不僅表現在歐洲商品市場競爭上，而且主要是在殖民地問題上的矛盾日益加深。在制海權方面，20世紀初，德國海軍力量居世界第二位，僅次于英國。英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。（出示）課本132頁反映英德矛盾的[文獻資料]和[插圖]。并進一步分析。
[師]（過渡）帝國主義國家之間的矛盾十分尖銳，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成。
[師]德國早在1879年就與奧匈帝國結成了反對俄國和法國的軍事同盟。1882年意大利加入這個同盟，形成了侵略性的軍事政治中央集團—三國同盟。俄國和法國針對這個聯盟于1891—1893年建立了俄法聯盟。英國于19xx年同法國簽訂了協定，19xx年又與俄國簽定了協定。英、法、俄集團被稱為三國協約或協約國。意大利在戰爭開始時宣布自己中立，后因協約國許諾滿足其領土要求，于19xx年加入協約國一方。兩個集團開始備戰后，展開了布署兵力和爭取新盟國加入本集團的外交斗爭。這就使帝國主義國家之間的矛盾更加激化，引起了一系列軍事沖突和局部戰爭。三國同盟和三國協約兩大對立軍事集團的建立成為一戰爆發的具體原因。
[師]帝國主義列強在建立軍事同盟的同時，加緊了擴軍備戰活動。瘋狂的擴軍備戰，加劇了世界的緊張局勢，一場大戰的爆發迫在眉睫。
[師]（提問）在戰前，國際政治局勢動蕩不安，而局勢最緊張最敏感的地區是哪里？
[生]（回答）
[師]巴爾干半島。第一次世界大戰就是從這里點燃的。（用計算機出示地圖：《第一次世界大戰前的巴爾干半島》）。戰前的巴爾干半島就像一個充滿了炸藥的火藥桶，只要有一點火星，就足以引起整個歐洲的大爆炸。（置疑）為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰的火藥桶呢？
[師]簡介半島的狀況并指出，各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺，戰爭是不可避免的。（分析講解）（掛《大戰前的巴爾干半島形勢圖》）巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊聯著小亞細亞，是歐洲大陸通往中近東的必經之地。這里山多林密，地勢險要。巴爾干及地中海地區有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源，是帝國主義競相掠取的戰略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，大戰前法國在巴爾干地區的投資額達40億馬克，英國約有5億馬克，德國約有20億馬克，奧地利的金融資本亦向巴爾干地區國家輸出大量資本，擁有一定影響。兩大帝國主義集團在這個地區的資本輸出相當可觀，互相排擠，因此，這一地區長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風俗習慣各不相同，經常發生糾紛。長期以來，又受土耳其的統治和奴役，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點。帝國主義列強之間的矛盾，巴爾干被壓迫民族和人民與帝國主義之間的矛盾，巴爾干人民與土耳其封建統治的矛盾，巴爾干各國及各民族之間的矛盾等交織在一起。其中，主要是帝國主義之間的矛盾。到大戰爆發的前夕，歐洲的巴爾干半島成了隨時可以爆炸的火藥桶。那么什么事件成為了大戰的借口呢？
[生]回答
[生]講述薩拉熱窩事件。19xx年6月，奧匈帝國的皇儲斐迪南到新被奧國吞并的波斯尼亞檢閱軍事演習，并訪問波斯尼亞的首府薩拉熱窩。在兩次巴爾干戰爭以后，塞爾維亞反對奧匈帝國的呼聲日益高漲，奧匈帝國認為塞爾維亞是它進行民族壓迫的主要障礙和威脅，因此他們決定這次軍事演習以塞爾維亞人為假想敵人，來打擊和威脅塞爾維亞人。奧匈帝國的這種挑釁和威脅激起了塞爾維亞人的極大憤慨。民族主義軍人團體黑手黨決定刺殺斐迪南，以打擊奧匈帝國的侵略氣焰，具有強烈愛國主義思想的普林西波等幾個青年接受了這個任務。6月28日，斐迪南偕同妻子檢閱了軍事演習。當參加完薩拉熱窩市政廳舉行完的歡迎儀式后，乘敞蓬車行至一個街口時，普林西普連發兩槍，夫妻倆雙雙斃命，這就是薩拉熱窩事件。
[師]薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰的導火線（直接原因）。德奧把這個事件看成是發動戰爭的極好借口，趁機挑起了第一次世界大戰。
二、第一次世界大戰的概況
[師]（概述）薩拉熱窩事件后，德皇威廉二世瘋狂地叫嚷：“這是千載難逢的好機會！”奧匈帝國經過與德國策劃，向塞爾維亞發出了最后通牒，決心以此事件為借口吞并塞爾維亞。并于19xx年7月28日向塞爾維亞宣戰，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰。在接下來的一周內，德、俄、法、英四國也相繼投入戰爭，交戰的一方為同盟國的德、奧，另一方為協約國的英、法、俄，這樣，大戰就全面爆發了。
[師]（課件演示這個英語資料和133頁地圖，幫助學生完成知識遷移。）
一位美國歷史學家在談到一戰前的歐洲形勢說：“europebecamea‘powderkeg’,waitingforthesparkthatmakeitexplode.[歐洲變成一只‘火藥桶’，只等一粒火星將它引爆。]”
1.“火藥桶”指的是歐洲什么地區？（巴爾干半島）
2.哪一事件就像“一粒火星”點燃了“火藥桶”？（薩拉熱窩事件）
3.刺殺斐南迪大公及其妻子的刺客普林西普在被審判時陳述道：“我毫不后悔，因為我堅信我消滅了一個給我們帶來災難的人，做了一件好事。我看到了我們的人民每況愈下，我是一個農民的兒子，知道鄉村中所發生的一切，這一切都對我產生了影響。”你怎樣評價這件事？（普林西普是個熱愛民族的熱血青年，但是他的個人冒險行為不但解決不了民族矛盾，反而成為奧匈帝國挑起世界大戰的借口，教訓很深刻,后果是災難性的。熱血青年在維護民族利益的同時，還應當具備進步的現代意識──熱愛和平、遠離戰爭，要盡力避免盲目采取偏激行動，避免給世界和平造成威脅。搞個人行刺等恐怖手段，并不是被壓迫民族解放斗爭的良策，而且往往會造成災難，鑄成歷史大錯。我們應反對個人恐怖手段。）
4.哪一事件標志著第一次世界大戰的爆發？（19xx年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰）
5.大戰爆發后，哪個國家為了自身利益背離了原先參加的軍事集團？（意大利）
[師]我們應如何評價意大利的參戰？意大利加入協約國一方，對自己的盟友開戰說明了什么？請同學們開始討論。
[生]討論、回答
[師]1882年，意大利加入到了德奧軍事集團，原屬同盟國成員，但由于矛盾重重，一開始就是個最不穩定的成員。19世紀末20世紀初，法國利用意大利在財政和經濟上的困難，采用先打（關稅戰）后拉（貸款），并配合其他靈活外交手段，使意大利實際上從三國同盟中分化出來。大戰爆發后，意大利借口奧匈對塞爾維亞宣戰事先未同意大利磋商，有悖于三國同盟約，拒絕參加對協約國作戰，于8月3日宣布中立。戰爭初期，意大利同交戰雙方都提出過領土和其他方面的要求，雙方進行討價還價，由于協約國爽快地答應了意大利的要求，于是，意大利于19xx年4月26日在倫敦同英、法、俄簽訂了四國秘密協定。5月23日，對奧匈宣戰。意大利的三心二意、望風使舵，充分說明了帝國主義發動一戰，完全是為了謀取自身的利益。就帝國主義國家之間而言，只有利益的結合，而毫無信義而言。所以，我們說，一戰實際是一場帝國主義間的爭奪戰。
[師]（多媒體顯示）凡爾登戰役
[師]（解析）第一次大戰開始后，法英軍隊同德軍在西線展開了激戰，西線戰場成為第一次世界大戰期間的一個主要戰場。1914～19xx年，德軍在各個戰場上都沒有取得決定性的勝利，急于改變戰場局面。19xx年，德軍集中大量兵力向法國的凡爾登要塞發動了進攻。凡爾登是法國的著名要塞，是通向巴黎的門戶和法軍戰線的中樞。德軍進攻凡爾登，要把它變成“碾碎法軍的磨盤”。
開戰前，法軍并沒有意識到凡爾登要塞的重要性，駐守凡爾登要塞的法軍兵力只有4個師10萬人和270門大炮，而進攻凡爾登的德軍兵力卻達到10個師27萬人，而且都是精銳部隊，由德國皇太子親自率領。19xx年2月21日上午10點15分到下午4點45分，德軍集中了所有炮火猛轟凡爾登，把凡爾登附近的戰壕幾乎全部摧毀、森林燒光，甚至連山頭也被削平。同時，德軍的飛艇還對法國的鐵路線進行轟炸。24日，法軍總參謀長到達凡爾登，傳達死守命令。法軍的死守，造成了德軍的進攻速度緩慢。但是，由于法軍的失誤，德軍在25日占領了部分法軍陣地，法軍陣地被切成數段，與后方的交通線也被切斷。凡爾登危在旦夕。這時，法軍統帥部意識到凡爾登的命運同法國的命運已經連在一起，于是，法軍急調援軍，并任命法軍第二集團軍司令貝當為凡爾登地區法軍總司令。25日，貝當到達凡爾登要求士兵死守，不準后退，并在27日后的一周內調集了27萬援軍和大量軍事物資。這期間，每晝夜有6000輛法軍汽車到達凡爾登。法軍信心大增，阻止了德軍的進攻。三四月間，德軍雖然發動了進攻，但都沒有取得預期的效果。5月，雙方進入了消耗戰。從3月開始，法軍向盟軍求援，俄軍在東線發動了進攻，英軍也接替了部分法軍防線，使法軍第十集團軍得以調往凡爾登。6月7日，德軍發動了第三次大規模進攻，占領了部分法軍陣地。法軍由于得到了大量援軍，最終擋住了德軍的進攻。7月11日，德軍進攻停止，戰場主動權開始向法軍轉移。在此期間，4月，貝當調走，第二集團軍司令尼維爾成為凡爾登法軍總司令，他在19xx年的10月和12月兩次發動反攻，奪回了被德軍占領的失地。12月18日，凡爾登戰役結束。凡爾登戰役中，法軍總兵力的70個師中有66個師先后參加了凡爾登戰役，而德軍也有46個師投入戰斗。雙方傷亡的總兵力高達70萬人，其中，法軍損失略多。因此，凡爾登戰役也被稱為“凡爾登絞肉機”。凡爾登戰役后，雙方重新進入陣地戰。由于德國的人力和物力資源都遠不如英國和法國，長期的消耗戰明顯對德軍不利，德軍開始走下坡路。因此，許多人認為凡爾登戰役也是第一次世界大戰的轉折點
[師]第一次世界大戰的激烈程度遠遠超出人們的預料。戰爭的范圍和參戰的國家不斷擴大和增加。（提問）戰爭擴大到哪些地區？先后有多少國家參戰？
[生]……
[師]大戰爆發后，美國總統威爾遜就發表了“中立”聲明。但是美國的中立是怎樣的一種中立呢？
[師]（用具體數字證明學生分析）在戰爭初期，美國利用自己的“中立”地位，同交戰各國做生意，出售軍火和其他物資，大發戰爭橫財。戰前，美國欠歐洲近60億美元的債務，而大戰結束時，美國不但還清了債款，還借出了100億美元給協約國。
[生]（根據自己的理解，在教師的引導下，談認識）
[師]美國的中立是一種偽裝的和平。1917年，當交戰雙方都已精疲力竭的時候，美國瞧準時機，加入到協約國一方，對德宣戰，參加了第一次世界大戰。在協約國的勸誘下，1917年8月14日，中國北洋軍閥政府正式對德、奧宣戰，將數十萬中國青壯年運送到歐洲戰場充當勞工。中國參戰給人民帶來的是新災難。戰爭使各國人民深受苦難，但戰爭也喚醒了各國人民，引發了人民革命。
[師]美國的參戰大大加強了協約國的經濟和軍事實力，使戰勢更加有利于協約國；人民革命有力地沖擊著各國帝國主義政府的反動統治，加速了戰爭的結束。在各種因素影響下，特別是各國革命運動的打擊下，1918年10月奧匈帝國土崩瓦解。接著11月德國投降，在法國貢比涅森林協約國聯軍總司令福熙元帥的行軍列車上，雙方簽署了停戰協定。第一次世界人戰以同盟國的失敗宣告結束。時間是1918年11月。
三、第一次世界大戰的影響
[師]大戰結束了，但戰爭卻給世界留下深刻的影響。世界大戰給世界帶來了哪些后果呢？
[師]第一次世界大戰就其造成的社會后果及其規模，即參戰國之多，軍隊之眾，戰線之長（2500—4000公里）、戰斗之激烈，在整個人類歷史上都是空前的。武裝斗爭不僅在陸地和海洋進行，而且發展到空中。還使用了化學殺傷兵器。戰火波及歐洲，亞洲和非洲。卷入世界大戰有30多個國家和地區，約15億人口，占地球人口的2/3以上。戰場上雙雙傷亡人數達3000多萬，還造成巨大的經濟損失。戰爭帶給人類空前的災難。
（出示材料，引導學生分析大戰的后果）
美國的億萬富翁們……發財最多。他們把所有的國家，甚至最富有的國家，都變成了向自己進貢的國家。他們掠奪了數千億美元……每一塊美元都有血跡，都有一千萬死者和二千萬傷者……所灑下的鮮血。
──列寧《給美國工人的信》
材料說明了什么？
[生]（閱讀材料、分析材料并作答）
[師]這場大戰對人類造成了巨大的物質和精神損害，卻給壟斷資產階級帶來了巨額利潤。但與戰爭發動者的愿望相反，戰爭促進了各國人民的覺醒和革命運動的高漲。俄國爆發十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，沙皇俄國、德國、奧匈帝國、土耳其等四大帝國崩潰了，英法也遭到嚴重削弱，這是帝國主義國家始料不及的。
[師]想一想，大戰為什么會爆發？主要參戰國家都是些怎樣的國家？各國參戰的目的是什么？以及大戰產生怎樣的后果？從這些方面出發，分析一下這次大戰是一場什么性質的戰爭？
[生]（相互討論，談自己的看法）
[師][出示材料]
一九一四～一九一八年的戰爭，從雙方來說，都是帝國主義的（即侵略的、掠奪的、強盜的）戰爭。
──列寧《列寧選集》第732頁
（明確）第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義戰爭，對交戰雙方來說都是非正義的戰爭。盡管塞爾維亞是為了保衛自己的主權和獨立而戰，它所從事的戰爭具有正義的民族解放戰爭性質，但這并不能從根本上改變整個戰爭的非正義性。
[師]（歸納）①從戰爭的起因來說，第一次世界大戰是各帝國主義國家政治經濟發展不平衡的必然結果，是帝國主義國家為重新瓜分殖民地而發動的；②戰爭過程中，各帝國主義國家提出的戰爭目標和瓜分領土的要求，露骨地顯示了這次戰爭的侵略性質。如德國要求奪取英國、法國、比利時、葡萄牙等國的殖民地，把勢力擴張到南美，同時擴大其在巴爾干的勢力。英國的目的是為了打敗德國，保持世界霸權地位，奪取德國在非洲的殖民地。日本是為了搶占德國在中國和太平洋的勢力范圍和殖民地等等。③從戰勝國對戰敗國的處置看。這個問題我們留到后面再講。
這節課到這兒就都講完了。但是，第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。最后，讓我們在《友誼地久天長》歌聲中結束本節課。
課堂小結：
19世紀末20世紀初，美、德、英、法、日、俄等主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段。由于政治、經濟發展不平衡的加劇，資本主義國家之間矛盾重重，逐漸形成同盟國、協約國兩大帝國主義軍事侵略集團，國際關系日趨緊張，最終引發了一場帝國主義的掠奪戰爭──第一次世界大戰，它給人類造成了極大的危害。
信息反饋：
為了全面了解和掌握學生對本節課知識的理解，老師編寫了一些相關習題，請同學們看大屏幕來共同完成。多媒體演示：選擇題和列舉題
實踐活動：
請同學們在課后，完成本節課設計的延伸探究題。以歷史小論文的形式表述你的觀點（把歷史和語文有機地進行整合，提高學生綜合能力）。
1.上網查資料，談談你對一戰的看法。
2.搜集中國和一戰的有關資料。談談你對中國參戰的看法。
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《第一次世界大戰》 篇7
下面是第一范文網小編整理的高中歷史《第一次世界大戰》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
一.教材分析：
1.地位：第一次世界大戰是人類有史以來第一次世界規模的戰爭，它改變了世界政治經濟格局，成為人類歷史的轉折點。首先，一戰是資本主義政治經濟發展不平衡的產物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。
2.作用：本課是培養學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關于政治與經濟之間關系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現實意義。
3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經濟發展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發展”闡述了“一戰”爆發的原因、性質、經過和影響。
4.教材加工與拓展：
教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內容更加簡明，突出主線。
教材拓展：提供與本課相關的資料并設置情景，以便發展學生的思維，開闊學生的視野。
5.重點、難點及確立的依據與現實意義
重點：第一次世界大戰的原因、性質
依據：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關系史的內容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰”相接，是“一戰”爆發的根本原因，是學生形成知識結構、發展思維能力的關節點。
2正確認識第一次世界大戰的原因有助于揭示帝國主義戰爭發生發展的規律，進而找到制止戰爭，保衛世界和平的途徑，具有較強的現實意義。
難點：“一戰”的影響
依據：此處是學生認知水平提高的臺階，也是學生能力形成的障礙。由于世界現代史初期的許多問題都與此次大戰的影響有關，因此，學習這部分內容，又是學好世界現代史的關鍵所在
二.教學目標
高二學生已經掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結合上述學生狀況，依據教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發展，確立目標如下：
1.基礎知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質、表現和發展，第一次世界大戰的導火線;大戰的爆發;大戰的性質;歐洲戰場三個階段戰局的演變;大戰的結果。
2.能力培養目標：(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結合，論證問題的能力。
3.思想教育目標：(1)引導學生認識資本主義發展不平衡規律是大戰爆發的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入協約國集團作戰的史實，使學生認識，國與國之間的關系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰爭發生發展的規律，明確戰爭引起革命，革命制止戰爭，進而找到制止帝國主義戰爭，保衛世界和平的途徑。
三.學法指導：
(1)指導學生利用網絡資源閱讀、分析有關材料，培養學生運用現代信息技術提取有效信息的能力。(2)通過對研究結果的展示和交流，培養學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質疑反饋”培養學生創新思維、大膽質疑的學習習慣。
四.教學方法與手段：
由于我校具有先進的現代化信息資源和多媒體設備，高二學生已經掌握了計算機網絡技術并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網絡研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發展學生的創新能力，培養學生的信息素養。
五.教學流程：
程序一：學生課前自學
程序二：師生、生生課上多向交流
1.導入新課：
展示有關20世紀戰爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰爭、維護和平的歷史責任感。
2.學習新課：
環節一：展示個人自學成果，建構知識體系，組織學生展示知識結構.
意圖：1通過課前預習使學生達到基礎知識目標要求，在此基礎上設計知識結構，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結構，達到生生間和師生間的思維交流，實現知識共享。
策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現的錯誤。
預測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發現學生的創造性思維火花，更能激發學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。
環節二：檢測基礎知識，獲得反饋信息根據網絡中基礎知識檢測題，檢查和督促學生完成預習任務，并獲得反饋信息以便及時調整教學。
環節三：突破重點，深化認識、提高能力
策略：依據大綱的要求，結合知識體系和能力建構的需要，在自學和反饋的基礎上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其最近發展區。
問題一：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經濟發展的趨勢如何?分析各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化?
問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實質是什么?你認為“帝國主義是世界大戰的根源”這種觀點正確嗎?
問題三：如何看待第一次世界大戰的性質
意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經濟發展的不平衡，這種發展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發生了變化，舊的平衡被打破，產生了新的動蕩的帝國主義大國間的關系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。
環節四：再現歷史過程，強化知識目標
意圖：利用網絡中的資源，將一戰的史實活化，讓學生體驗歷史過程。激發學生的好奇與興趣，強化記憶效果，提高知識
目標的達成度。
策略：通過演示和引導學生查閱網絡資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰役介紹和大戰武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。
環節五：探究難點，綜合信息，遷移思維
問題：一戰對世界歷史進程產生了哪些影響?你怎樣評價戰爭?
策略：引導學生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。
意圖：培養學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰除了給人類帶來巨大災難外，也推動了歷史的進步。
環節六：拓展思維，啟智明理
意圖：在學習教材的基礎上，組織學生閱讀網絡上的相關資料，提出有利于培養學生創新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發學生思考的積極性，幫助學生掌握歷史學習的方法和途徑.
問題一：對意大利退出同盟國集團，加入協約國集團方面作戰一事，你有何感想?
問題二：美國參戰的原因是什么?
問題三：美國的參戰和俄國革命對大戰的進程會起什么影響?
策略：組織學生分組研究、互相討論，發表看法
預測：學生能夠認識到國家政策的根本出發點是國家利益;戰爭引起革命，革命制止戰爭，社會進步的總趨勢是不可逆轉的等歷史唯物主義觀點。
環節七：總結并思考：
第一次世界大戰留給你哪些思考?面對21世紀新的形勢和挑戰，你認為應該怎樣防止戰爭維護世界和平?
意圖：培養學生運用所學及網絡資源，實現歷史學科的課程價值，突出時代感和使命感。
策略：學生進入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實現生生交流，師生交流。
環節八：課后檢測題(見課件)
意圖：多角度、分層次地考察學生的學習情況，發現問題，提高學習效果。
六.教學反思：
1.網絡環境下的課堂教學，教師應抓住適當時機，介入學生的學習和情感體驗過程中去，以避免因人機交互沖淡師生、生生間的情感交流
2.歷史教師一定要站在現代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現實的有機聯系，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎。
《第一次世界大戰》 篇8
歷史選修3《20世紀的戰爭與和平》復習提綱
第一單元 第一次世界大戰
⒈第一次世界大戰(1914- 1918)的背景原因及條件：
⑴根本原因: 資本主義政治經濟發展的不平衡引起列強對世界市場和世界霸權爭奪的矛盾;⑵列強的三大矛盾（法德矛盾、俄奧矛盾、英德矛盾）最終形成了兩大軍事集團,它們的對峙導致了世界大戰的爆發;
⑶科技進步成果和巨大的生產力被應用于軍事領域,使戰爭能在更大范圍內進行,從而形成世界性大戰；
⑷軍國主義和極端民族主義的泛濫使兩大軍事集團相互仇視,推動了戰爭的爆發；
⑸導火線(直接原因):薩拉熱窩事件促使兩大軍事集團主要成員國相繼宣戰,導致第一次世界大戰全面爆發。
⒉人類歷史為什么發展到20世紀才會出現世界大戰?
⑴客觀條件：20世紀的世界已基本上形成為一個整體，各國聯系日益加強，形成“牽一發而動全身”的局面;
⑵可能條件：科技進步成果和巨大的生產力被應用于軍事領域,使戰爭能在更大范圍內進行,從而形成世界性大戰;
⑶現實條件：完成工業革命的主要列強，爭奪殖民地的斗爭或戰爭會影響到它們的殖民地或半殖民地,進而影響整個世界。
⒊交戰雙方：同盟國：德、奧匈、奧斯曼、保加利亞共4國；協約國：英、法、俄、意、日、比等，后美、中等加入，共27國
⒋時間：19xx年——1918年
⒌主戰場：歐洲
⒍主戰線：西線（決定性作用）：英法比——德 東線：俄——奧匈德 南線：
⒎經過：第一階段：19xx年 主動權在德方實施“施里芬計劃” 西線馬恩河戰役，（首次重大戰役）東線俄軍進攻東普魯士戰役，德速戰速決計劃破產；
第二階段：1915—19xx年 主動權轉移到協約國一方 三大陸戰一大海戰：西線的凡爾登（時間最長最慘烈）、索姆河戰役（坦克）（規模最大）和東線的俄軍夏季攻勢；英德日德蘭海戰（最大的海戰）；
第三階段：1917—1918年 美、中等國參戰（原因、影響）；俄國退出戰爭（原因、影響）；1918年11月德宣布投降
⒏為什么在1917年4月美國對德宣戰，加入協約國集團？
⑴美國與英法存在著傳統的歷史文化聯系
⑵美國與協約國之間巨大的貿易貸款聯系
⑶俄國二月革命后的戰爭形勢變化
⑷德國“無限制潛艇戰”的參戰契機
⒐分析同盟國集團失敗的原因：
⑴經濟實力處于劣勢；
⑵軍事戰略上的失誤；
⑶內部與國內矛盾的尖銳；
⑷國際力量對比不利于同盟國。
⒑結果：以同盟國的失敗而告終（經濟、軍事、國內和國際力量對比來分析原因）
⒒第一次世界大戰的歷史影響
⑴導致世界格局變化：西歐相對衰落和美日崛起(西歐的相對衰落體現在：①經濟受重創：曾經領先世界的西歐，生產水平遠遠低于戰前,相對衰落,中心地位受挑戰；②精神遭打擊：人們失去了戰前的樂觀主義，充滿了幻滅感和危機感；③英國更衰落：戰前已喪失工業第一強國地位;美日的崛起體現在：①美國:戰后已成為世界最大的債權國和資本輸出國；國際金融中心從倫敦轉向紐約②日本:經濟得到長足發展,由債務國變債權國)
⑵戰爭引起革命與獨立的浪潮
參戰國的革命與獨立：①俄國十月革命：取得成功影響歐美工人運動②德國與匈牙利：分別爆發了十一月革命和匈牙利革命，是失敗的偉大嘗試；③中東歐政治版圖發生劇變：一戰摧毀了四個帝國—德俄奧匈奧斯曼,誕生了一批獨立國家
亞非拉殖民地半殖民地的民族獨立運動高漲：①原因:列強的奴役與掠奪,激化民族矛盾;宗主國放松控制引起的本國新興階級力量的壯大；②影響:奠定了二戰后摧毀殖民體系的基礎；
⑶戰爭對人類社會生活的影響
①一戰成為一系列新技術發展的催化劑：飛機進入實用階段、汽車取代馬車、缺乏原料國家大力發展化學合成技術等等；②一戰促使政府機構改變職能：政府對經濟的干預職能加強；③一戰改變的人們的思想觀念：人民要求和平的反戰運動高漲與和平主義思潮盛行一時；社會主義理想和觀念的影響。
《第一次世界大戰》 篇9
一、帝國主義國家的矛盾——根本原因。
(1)根源：由資本主義政治經濟發展的不平衡性決定的。實質：爭奪霸權和殖民地。
(2)表現：①法德矛盾，由普法戰爭導致。
②俄奧矛盾，由爭奪巴爾干引起；
③英德矛盾，由爭奪世界霸權引起，并成為帝國主義間主要矛盾。
二、帝國主義兩大軍事集團的形成
(1)三國同盟：①1879年，德國和奧匈帝國簽訂了《德奧同盟條約》，帶有反俄性質。
②1882年。《德奧意三國同盟條約》簽訂，三國同盟正式建立。
③三國同盟的核心是德國。
(2)三國協約：
①1892年，法俄兩國締結軍事協定，法俄同盟由此形成，標志歐洲開始出現兩大軍事集團對峙的局面。
②20世紀初，英國分別簽訂了英法協約和英俄協約，英法俄三國協約建立。這樣，歐洲兩大軍事集團最終形成了。
a.核心：英國。
b.19xx年，英法協約——針對非洲（埃及，摩洛哥）。
c.19xx年，英俄協約——針對亞洲。
三、第一次世界大戰
(1)爆發：
①19xx年6月28日，薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰的導火線。
②一個月后，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，“一戰”爆發。1914-7-28
③交戰雙方以同盟國和協約國為主；意大利加入協約國方面作戰；日本以英日同 盟為借口加入協約國方面作戰而出兵中國山東。
同盟國集團：德、奧匈、奧斯曼、保加利亞
協約國集團：英、法、俄、意、比、日、塞爾維亞等27國
(2)性質：
①是一場帝國主義戰爭，交戰雙方都是非正義的。
②塞爾維亞為保衛自己的主權和獨立而戰，具有正義的民族解放戰爭的性質，但不能改變整個戰爭的非正義性。
(3)進程：
①第一階段：19xx年，德軍的速決戰汁劃破產，西線轉入陣地戰。
②第二階段：1915～19xx年，19xx年出現了三次大型戰役：西線：凡爾登戰役、索姆河戰役；東線：俄軍夏季攻勢。 日德蘭海戰是規模最大的海戰。大戰的戰略主動權轉移到協約國一方。
③第三階段：1917～1918年，美國參戰，中國等國也相繼投入戰爭，協約國陣營增加到27個國家；俄國爆發了“二月革命”和—卜月革命，并退出了帝國主義戰爭。
④1918年11月11日。德國宣布投降，“一戰”結束。
(4)后果：
①大戰歷時4年多.30多個國家15億入門被卷人戰爭。對人類造成廠巨大的物質和精神損害。
②大戰嚴重削弱了帝國主義的力量，摧垮了俄、德、奧等帝國，削弱廠英、法、意三國。封建的奧斯曼帝國解體。
③戰爭后期，俄國無產階級在帝國主義的鏈條上打開了薄弱的一環，取得十月社會主義革命的勝利；戰后初期，資本主義國家的無產階級革命運動和尼亞、非、拉美的民族解放運動出現了高漲的新局面。
《第一次世界大戰》 篇10
第一單元 第一次世界大戰
第1課 第一次世界大戰的爆發教學目標
目標
內容
知識與能力
過程與方法
情感態度
價值觀
識記
理解
運用
動蕩不安的世界
資本主義世界體系的形成；德國與英法矛盾的激化；帝國主義國家的擴軍備戰
德國與英法矛盾激化的原因
運用歷史唯物主義的觀點評價列強之間的矛盾
問題探究
資本主義生產的特性決定其對市場和原料的需求是無止境的，資本主義經濟政治的不平衡性是導致列強矛盾激化的原因，帝國主義矛盾激化到不可調和的程度就必然會爆發戰爭
劍拔弩張的兩大軍事集團
歐洲列強之間的主要矛盾；三國同盟；三國協約
三國同盟比三國協約晚形成的原因
如何評價英國的大陸均勢政策
問題探究
問題比較
“巴爾干火藥桶”
兩次巴爾干戰爭；奧匈帝國吞并波黑；薩拉熱窩事件；第一次世界大戰爆發
巴爾干地區為何成為歐洲的火藥桶
薩拉熱窩事件為何成為第一次世界大戰的導火線
運用歷史唯物主義的觀點分析第一次世界大戰爆發的原因
問題探究
人物評價重點：帝國主義列強的主要矛盾和兩大軍事集團的形成。 難點：英國的大陸均勢政策與帝國主義列強主要矛盾的變化；巴爾干地區為何成為歐洲的“火藥桶”。 教學方法本節課主要采用談話講述法和概述分析等方法進行，以調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解，在此過程中培養學生主動參與教學過程、學會學習的思維意識。 導入新課：由于資本主義發展不平衡規律的影響，后起的帝國主義國家如德國，同老牌的資本主義國家英國等的矛盾激化，導致同盟國和協約國兩大軍事集團的出現，并最終引起了人類歷史上的第一次世界大戰。這場戰爭的爆發不是偶然的，它的種子已經早已深深埋在歷史的土壤中。由此導入新課。 一、動蕩不安的世界1. 動蕩的根源資本主義進入帝國主義階段，經濟政治發展不平衡性加劇，列強力量對比出現顯著的新變化。到19世紀末，新起的美國超過了英國，德國超過了法國，接著又超過了英國。資本主義經濟政治發展不平衡規律是帝國主義國家之間矛盾的根本原因。 2.擴軍備戰帝國主義國家矛盾斗爭的實質是爭奪殖民地。后起的帝國主義強國不能容忍實力與所占殖民地不平衡的倒掛狀況，新老帝國主義瓜分殖民地和勢力范圍的斗爭尖銳起來。在世界沒有被瓜分完畢時，它們之間的矛盾和爭奪往往通過宰割和分配新的“自由”土地而暫時得到緩和。但是，當世界已被瓜分完畢時，必然要出現重新瓜分世界領土的斗爭，甚至戰爭。為了世界霸權和殖民地，歐洲列強積極擴軍備戰。一戰爆發前，歐洲列強的陸海軍總數大大增加了。德國海軍實力僅次于英國海軍。隨著列強的爭奪，歐洲列強之間的矛盾不斷加劇。二、劍拔弩張的兩大軍事集團1.三對基本矛盾在一戰前歐洲列強之間主要存在三對基本矛盾。 法德矛盾。法德矛盾源于普法戰爭。普法戰爭中，戰敗的法國割地賠款，失去了原來西歐和中歐的霸主地位。法國力圖“復仇”，收回被德國奪取的阿爾薩斯和洛林，進而吞并德國的薩爾礦區。德國要繼續削弱和遏制法國，不讓它東山再起，為此，除了實行孤立法國的外交政策外，還擴軍備戰，并制定了在新的戰爭中打敗法國及其盟國的作戰計劃。 英德矛盾。英國是老牌資本主義國家，19世紀中期建立了海上霸權、殖民霸權、工業霸權。 德國是一個后起的資本主義國家，19世紀末20世紀初，經濟發展迅速，趕上并超過了英國。德國統治集團因此從爭取稱霸歐洲的“大陸政策”，轉向奪取全球霸權的“世界政策”。德國成為英國的主要競爭對手。德國不僅在歐洲商品市場上同英國競爭，而且主要在殖民地問題上同英國的矛盾日益加深。在亞洲，德國修建“三b鐵路”的計劃，直接威脅到英國以印度為基地的勢力范圍。在非洲，德國“赤道非洲帝國”的計劃與英國的“開羅—開普”計劃尖銳對立。在制海權方面，20世紀初，德國海軍力量居世界第二位，僅次于英國。英德之間的矛盾成為了帝國主義之間的主要矛盾。 俄奧矛盾。主要表現在對巴爾干半島的爭奪上。巴爾干半島位于歐、亞、非三洲交匯之處，戰略地位顯赫。該半島長期處于土耳其帝國的統治之下。19世紀和20世紀之交，俄國和奧匈帝國在巴爾干的爭奪尤為激烈。俄國打著大斯拉夫主義（俄羅斯人、烏克蘭人、白俄羅斯人屬于東部斯拉夫人）的旗號，向該地區擴張。俄國與奧匈帝國的爭奪，使巴爾干半島的矛盾更為激烈和復雜。 隨著歐洲列強之間的矛盾和沖突的不斷加劇，歐洲出現了兩大對立的軍事集團。 2.三國同盟 在俄奧爭奪巴爾干的斗爭中，德國支持奧匈帝國。1879年，在俾斯麥推動下，締結了旨在共同反對俄國的《德奧同盟條約》。這是兩大軍事集團形成中最先締結的條約，是列強對當時最敏感地區爭奪的必然結果。后來，俾斯麥拉攏意大利共同對付法國，1882年《德奧意三國同盟條約》簽訂，侵略性的軍事集團三國同盟正式建立。三國同盟的核心是德國，其矛頭指向俄國和法國。 3.三國協約三國同盟形成后，法俄都感到不安，為了對付共同的敵人，兩國逐漸接近，并于1892年締結了軍事協定。法俄同盟形成，這標志著歐洲出現了兩大軍事集團對峙的局面，這是向三國協約方向推進的第一步。三國協約形成的決定性步驟是其核心英國放棄傳統的外交政策與法國結盟。隨著在殖民地問題上沖突的加劇，20世紀初，英德矛盾成為帝國主義之間的主要矛盾。英國不得不放棄維持歐洲大陸均衡的“光榮孤立”政策，首先與德國的宿敵法國接近。法德矛盾促使法國也向英國靠攏。19xx年英法簽訂協約，調整了兩國在瓜分非洲等殖民地問題上的矛盾。從此，英法事實上建立了同盟關系。為了共同對德，英國又主動協調了同俄國的利害沖突。19xx年英俄簽訂協定，調整了雙方在亞洲爭奪殖民地的矛盾。英法、英俄協定，都是背著有關國家簽訂的帝國主義的分贓協定。英法、英俄協定的簽訂，意味著英、法、俄三國協約的建立。這樣，為重新瓜分世界，歐洲兩大軍事集團最終形成了。三、“巴爾干火藥桶”1.爭奪巴爾干巴爾干半島長期處于奧斯曼帝國的統治之下。19世紀晚期至20世紀初期，巴爾干半島的狀況是：一方面，羅馬尼亞等擺脫了奧斯曼帝國的統治，取得了獨立；另一方面，歐洲列強趁虛而入，在此擴大自己的勢力。巴爾干半島的民族關系復雜，其中斯拉夫人居多數。在巴爾干各國反對奧斯曼帝國統治的斗爭中，俄國曾以援助斯拉夫人為由對奧斯曼帝國作戰，不僅擴張了在巴爾干的勢力，而且以本部斯拉夫人的解放者自居，不斷插手巴爾干事務。奧匈帝國在德國的支持下也積極向巴爾干擴張，19xx年吞并了波斯尼亞和黑塞哥維那兩地。20世紀初，巴爾干地區不斷出現嚴重的政治危機、軍事危機和局部戰爭，成為帝國主義國家爭奪霸權最敏感的地區。 2.薩拉熱窩事件19xx年6月28日奧匈帝國皇儲夫婦在波斯尼亞首府薩拉熱窩被塞爾維亞民族主義者開槍打死。這一事件是第一次世界大戰的導火線。 情景再現：19xx年帝國主義矛盾空前激化，兩大軍事集團之間的戰爭一觸即發。薩拉熱窩事件成為直接導火線。受俄國支持的塞爾維亞，一直被奧匈認為是在巴爾于擴張的主要障礙。為了對塞爾維亞進行軍事恫嚇，奧匈選定塞被土耳其征服的“國恥日”（1386年6月28日）在波斯尼亞首府薩拉熱窩舉行軍事演習，以示其侵略野心。這一消息，已于當年4月傳出。塞爾維亞的秘密民族主義組織——民衛社和黑手黨，決定派人去暗殺指揮這次演習的好戰分子奧匈皇儲弗蘭茨·斐迪南。塞當局曾致函奧匈政府，勸其取消這次演習，但未被接受。 5月，黑手黨7名成員分頭潛入薩拉熱窩，為暗殺活動進行了周密的準備。6月28日上午10時，斐迪南夫婦在城郊檢閱軍事演習之后，乘敞篷汽車，進薩拉熱窩市區巡視。埋伏在路旁人群中的黑手黨成員查卜林諾維奇突然沖到車前，向斐迪南投擲一枚炸彈。司機見此情景，加足馬力，汽車沖向前方，炸彈落到后隨汽車上，炸死一名軍官和幾名群眾。查卜林諾維奇被捕。斐迪南故作鎮靜，揮手示意“繼續前進”。到市政廳出席了歡迎儀式，稍作休息之后，又乘車上街，招搖過市。當汽車途經一拐角處時，17歲的中學生加·普林西波沖上前去用槍打死斐迪南夫婦。 后人為悼念普林西波的愛國行為，在他行刺的十字路口鋪上一塊石板，上面刻著他的兩只腳印，在路旁的墻上用塞爾維亞文寫上：“1914年6月28日，加·普林西波在這里用他的子彈表達了我們人民對暴虐的反抗與對自由的向往。” 德奧集團在暗殺事件發生后欣喜若狂的叫囂道：“這是千載難逢的機會”。 經過“七月危機”，由此而引發的第一次世界大戰于8月初全面展開了。3.一戰爆發 薩拉熱窩事件發生一月后，奧匈帝國在德國的支持下，以事件為借口向塞爾維亞宣戰，第一次世界大戰爆發。接著，德、法、俄、英相繼投入戰爭。交戰的一方為同盟國的德國和奧匈帝國，以及支持它們的奧斯曼帝國、保加利亞；另一方面為協約國的英國、法國和俄國，以及支持它們的塞爾維亞、比利時、意大利、日本等國。到大戰結束時，雙方共有31國參戰，其中參加協約國作戰的有27國，參加同盟國作戰的有4國。戰火從歐洲蔓延到亞洲、非洲、是人類歷史上第一次世界規模的戰爭。 4.世界大戰發生的原因20世紀初整體世界的形成，各國各地區之間的聯系日益加強，形成了牽一發而動全身的局面。20世紀初生產力的迅速發展和科技飛速進步，為世界大戰的爆發和擴大提供了必要的物質和技術基礎，也使戰爭變得更加殘酷。 〖學思之窗〗 三國同盟條約針對的對象是哪些國家？它的出現，引起哪些連鎖反應？ 答案提示：這個同盟針對法俄兩國，它促使俄法同盟建立，形成了帝國主義的兩大軍事集團。隨著英德矛盾成為帝國主義國家之間的主要矛盾，英國的對外政策也發生了變化。為了戰勝強大的敵人德國，英國放棄了傳統外交政策，開始積極結盟。19xx年簽訂了《英法協定》，19xx年又簽訂了《英俄協定》，正式形成了協約國集團。 〖本課測評〗 1.第一次世界大戰爆發的歷史背景是什么？為什么到20世紀初才出現世界大戰？ 答案提示：20世紀初，資本主義世界殖民體系形成，帝國主義國家爭奪殖民地和勢力范圍的斗爭空前激烈，形成同盟國和協約國兩大軍事集團。兩大集團擴軍備戰，劍拔弩張，世界大戰不可避免。而20世紀生產力的迅速發展和科技的進步，也為世界大戰的爆發和擴大提供了必要的物質和技術基礎。 2.巴爾干地區為什么會成為歐洲的“火藥桶”？ 答案提示：巴爾干半島上的國家多為信奉東正教的斯拉夫人，與俄羅斯人同種同教，沙俄揮舞著“泛斯拉夫主義”的旗幟，以“斯拉夫民族的保護者”自居，向巴爾干滲透。而奧匈帝國一向把巴爾干半島看作是自己的勢力范圍。俄奧矛盾因為對巴爾干半島的爭奪而激化了，雙方也開始大力擴軍備戰。兩國背后都有更強大的盟國撐腰，只要俄奧兩國發生沖突，必然會給蓄意挑起戰爭的帝國主義大國制造借口，以至釀成世界大戰。 〖課后研討〗思考題：為什么說第一次世界大戰的爆發同帝國主義國家對殖民地的爭奪有密切的關系？ 思路：此題主要培養學生史論結合，論證問題的能力。大戰的爆發同帝國主義對殖民地的爭奪有直接關系。德、英矛盾主要體現在對殖民地的爭奪之上；大戰的爆發同帝國主義間在殖民地問題上的妥協有關。如：英、法在非洲問題上的妥協、英俄在亞洲問題上的妥協。這種妥協是爭奪的另一種方式。〖高考鏈接〗 (06全國一20)近代以來，法德之間多次發生戰爭。圖4反映的戰爭是a.拿破侖戰爭 b.普法戰爭c.第一次世界大戰 d.第二次世界大戰b.從圖中可捕捉信息“北德意志同盟”，說明是德意志統一過程中的王朝戰爭。（2xx年上海單課27）1871年1月18日，在拿破侖第二帝國傾覆后的廢墟上，在慶祝勝利的狂歡中，在輝煌華麗的凡爾賽鏡廳里，威廉一世被擁立為德意志帝國皇帝。威廉一世能夠在鏡廳里加冕，慶賀勝利，是因為打贏了a.瓦爾密戰役b.普奧戰爭c.普法戰爭d.拿破侖戰爭解析：瓦爾密戰役發生在法國大革命戰爭時期，獲勝的是法國，以此可排除a，普奧戰爭發生在德意志統一過程中， 作戰雙方是普魯士和奧地利，以此可排除b，拿破侖戰爭最終以拿破侖第一帝國的失敗結束，但德意志各邦仍然處于四分五裂的狀態，并沒有完成統一，以此可排除d，在德意志統一過程中，拿破侖第二帝國妄圖阻礙其統一，于是，發生了普法戰爭，法國戰敗，德意志完成了統一。答案：c(寧夏)在歐洲各國，戰爭爆發之初，一般市民以狂熱的態度歡迎它的到來，這是人所共知的。對他們來說，戰爭脫離了平凡的日常生活，充滿了興奮和刺激，為國家而戰被認為是崇高的理想……無論對英國人、法國人還是對德國人來說，戰爭就是保衛和強化國家，在當時沒有比這更好的思想觀念了……在為一階段，戰爭的經濟成本尚未得到重視，強調的只是政治心理上的價值。在19xx年夏季，大部分人把戰爭當作短期現象考慮，沒有想到它將可能從根本上變革各國的社會和國際的秩序。 與當初的期待相違，戰爭經過數個月不但沒有終結，反而又持續了一年、兩年，由此開始了超越以往的對戰爭的意義和目標的認真的探討。 1915-19xx年的歐洲戰爭在軍事上沒有明顯的進展，陷入了所謂的“塹壕戰”。兩個陣營的士兵挖塹壕，時常發動進攻，僅能前進數米，或繼續后退……人們甚至懷疑這與國家的生存有什么關聯。戰爭已不像當初人們相信的那樣，是為了正義的高尚的戰爭，為國家流血是壯美的行為；其看法變為，戰爭是丑陋的、無意義的行為，無論是對死去的人還是對國家都帶不來絲毫的價值和利益……（摘自《20世紀的戰爭與和平》）根據上述材料并結合所學知識，回答下列問題。（15分）（1）概括指出第一次世界大戰爆發兩年后歐洲各國一般市民對戰爭看法的變化及其原因。（12分）（2）你認為還應該從哪一角度分析戰爭的性質？（3分） 答案要點：（1）變化：由認為戰爭是正義的、是保衛和強化國家到認識戰爭是丑陋的、對國家毫無意義。原因：戰爭持續的時間比預期的長，代價巨大；相持階段（塹壕戰）軍事上難有明顯進展，結局難料；對戰爭意義和目的的反思。（2）角度：第一次世界大戰是帝國主義性質的戰爭，但就某一國家而言，還應從侵略與被侵略的角度來分析。（xx年北京卷）下列與民族問題相關的表述正確的是 a.拉美獨立運動徹底鏟除了封建主義b.一戰中塞爾維亞的參戰具有民族解放性質 c.提拉克的激進主張成為印度民族解放運動的方向d.民族成分單一是普魯士完成德意志統一的最大優勢
《第一次世界大戰》 篇11
第四章 壟斷資本主義的形成
第六節 第一次世界大戰
教學目的:一、要求學生掌握的基礎知識:帝國主義國家之間矛盾的根源和實質；歐洲列強之間的三對基本矛盾；三國同盟和三國協約的建立；第一次世界大戰的導火線，大戰的爆發，大戰的性質，大戰的進程，大戰的結束。二、要求學生認識:1.由于資本主義政治經濟發展不平衡，改變了帝國主義國家之間力量的對比，造成了他們之間新的矛盾，矛盾斗爭的焦點是爭奪世界霸權和重新分割殖民地，說明帝國主義是世界大戰的根源。2.第一次世界大戰是帝國主義兩大軍事集團相互爭奪、重新瓜分殖民地所必然的結果，是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭。3.第一次世界大戰給交戰國人民帶來巨大的災難，戰爭引起革命，革命制止戰爭，俄國十月革命把交戰國革命運動推向高潮，戰爭和革命改變了世界的面貌。三、要求培養學生的能力:1.通過對第一次世界大戰的爆發原因、性質的分析，培養學生分析、綜合歷史問題的能力。2.通過討論思考題“為什么說第一次世界大戰的爆發同帝國主義國家對殖民地的爭奪有密切的關系？”培養學生史論結合、論證問題的能力。
重點、難點:
重點：帝國主義國家之間的矛盾、第一次世界大戰的性質和結果。
難點：如何理解大戰爆發的根本原因、具體原因、直接原因與帝國主義對殖民地爭奪的密切關系。
教學要點:
一、第一次世界大戰爆發的原因
1.帝國主義國家之間的矛盾——根本原因
（1）帝國主義國家之間矛盾的根源和實質
（2）歐洲列強之間的三對基本矛盾：法德矛盾，俄奧矛盾，英德矛盾
2.帝國主義兩大軍事集團的形成－－具體原因
（1）三國同盟的建立
（2）三國協約的建立
二、第一次世界大戰
1.大戰的導火線和大戰的開始——直接原因
2.大戰的性質
3.大戰的進程
4.大戰的結果
教學過程:
復習提問，導入新課
在第二次工業革命影響下，19世紀末20世紀初，資本主義經濟處于高速發展的時期，各主要資本主義國家相繼進入壟斷資本主義階段即帝國主義階段、請問美、德、英、法、日、俄等帝國主義國家的基本特征各是什么？（學生回答）“帝國主義是世界大戰的根源”這種觀點對嗎？今天我們通過學習“第一次世界大戰”來分析這個問題。
一、第一次世界大戰爆發的原因
1.帝國主義國家之間的矛盾
（1）矛盾的根源和實質
帝國主義國家之間矛盾的根源是資本主義經濟政治發展的不平衡，請問19世紀末20世紀初各主要資本主義國家經濟發展的狀況如何？（在學生回答的基礎上，教師歸納。）新興的資本主義國家如美、德、日發展比較快，老牌資本主義國家如英、法發展相對緩慢。
請同學們看《英、德、法比較表》
項目 英 德 法 美
1870—19xx年工業增長速度 1.3 4.6 1.9 8.1
19xx年工業產量所占位置 3 2 4 1
19xx年殖民地面積所占位置 1 4 2 5
從表中可以看出，進入帝國主義階段，幾個主要資本主義國家工業生產在世界的地位發生劇變：英國退居第三，美國躍居第一，德國躍居世界第二、歐洲第一。由于經濟實力的變化，反映在政治上要求改變原有的狀況，帝國主義國家之間的矛盾和斗爭出現了。
帝國主義國家之間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。后起的帝國主義強國不能容忍實力與所占殖民地不平衡的倒掛狀況。由于德國直到1871年國家統一后才參與殖民地爭奪，所以他們特別積極要求建立一個與其日益增長的經濟實力相稱的帝國（請同學念第130頁德國外長皮洛夫演說的材料，說明德國爭奪殖民地的要求）。新老帝國主義瓜分殖民地和勢力范圍的斗爭尖銳起來。在世界沒有瓜分完畢時，他們之間的矛盾和爭奪往往通過宰割和分配新的“自由”土地而暫時得到緩和，但是，當世界已被瓜分完畢時，必然要出現重新瓜分世界領土的矛盾和斗爭。
（2）歐洲列強之間的三對基本矛盾
帝國主義之間的矛盾主要在歐洲列強之間展開，矛盾雖紛繁復雜，但是基本的矛盾有三對，即法德矛盾、俄奧矛盾和英德矛盾。
法德矛盾在普法戰爭后十分尖銳，法國力圖復仇。收回被德國奪取的阿爾薩斯和洛林，進而吞并德國的薩爾礦區，奪回失去的原來在西歐和中歐的霸主地位。德國要繼續遏制和削弱法國，不讓它東山再起，為此，除了實行孤立法國的外交政策外，還積極擴軍備戰。法德矛盾一時成為歐洲大陸的主要矛盾。
俄奧矛盾表現在對巴爾干半島的爭奪上。（顯示《第一次世界大戰前的巴爾干半島》圖）巴爾干半島位于歐、亞、非三洲交匯之外，戰略地位顯赫。該半島長期處于奧斯曼帝國的統治之下。19世紀末20世紀初巴爾干半島的狀況：一方面是羅馬尼亞等國相繼擺脫了奧斯曼帝國統治，取得了獨立；另一方面是歐洲列強都乘虛而入，在此擴大自己的勢力。俄國和奧匈帝國在巴爾干半島的爭奪尤為激烈。巴爾干半島的民族關系復雜，其中斯拉夫人居多數，多年來，俄國打著大斯拉夫主義的旗號向該地區擴張；奧匈帝國是巴爾干半島的近鄰，它在德國的支持下也積極向巴爾干半島擴張，19xx年吞并了波斯尼亞和黑塞哥維那兩地，而當地人民想同塞爾維亞結合起來，組成一個大的斯拉夫人的國家。。由此巴爾干半島成為爭奪霸權最敏感的地區。
英德矛盾既是基本矛盾之一，以后又逐漸上升為帝國主義之間的主要矛盾。英國是老牌的帝國主義國家，19世紀中期建立了海上霸權、殖民霸權和工業霸權。進入帝國主義階段，英國在維護原有的殖民利益和霸權的同時，極力擴充殖民地。英國還從其傳統的外交政策出發，力求維持歐洲大陸的均勢.既不愿意德國過分強大，也不愿意俄國的勢力在巴爾干半島過分膨脹。而隨著德國經濟軍事勢力的強大，德國不僅在歐洲商品市場上同英國展開爭奪，而且在殖民地問題上同英國的矛盾日益加深。德國人發現，他們在世界上幾乎所有的地區都受到了英國遼闊的殖民地的阻擋；他們痛罵英國人是“占著茅坑不拉屎”的自私鬼。
對殖民地的爭奪促成了互相沖突的兩大軍事集團的形成。帝國主義國家之間為了各自的利益，尋求相互間的支持，從而形成了三國同盟和三國協約兩大軍事集團。
2.帝國主義兩大軍事集團的形成
（出示《三國同盟和三國協約》圖）
（1）三國同盟的建立
19世紀七八十年代，德國、奧匈和意大利建立了針對俄國和法國的三國同盟。在爭奪巴爾干半島的斗爭中，德國支持奧匈帝國。1879年，在俾斯麥推動下，德奧締結了旨在共同反對俄國的“同盟條約”。這是兩大軍事集團形成中首先締結的條約，是列強爭奪巴爾干地區的必然結果。后來由于意大利在同法國爭奪突尼斯的斗爭中失敗，俾斯麥趁機拉攏意大利，共同對付法國。1882年德、奧、意三國在“同盟條約”簽字，三國同盟正式建立。三國同盟的核心是德國。
（2）三國協約的建立
三國同盟形成以后法俄都感到不安，為了對付共同的敵人，兩國逐漸接近，1892年兩國締結軍事協定。法俄同盟形成后，歐洲開始出現兩大軍事集團對峙的局面，它也是向三國協約方向推進的第一步。三國協約形成的決定性步驟是英國放棄其傳統的外交政策與法國結盟。隨著在殖民地問題上沖突的加劇，英德矛盾發展成為帝國主義之間的主要矛盾，英國不得不放棄維持歐洲大陸均勢的“光榮孤立”政策，調整其與法國、俄國的關系。英國首先與德國的宿敵法國接近，而法德矛盾也促使法國向英國靠近，19xx年英法締結協約，調整了兩國在瓜分非洲等殖民地上的矛盾。19xx年英俄簽訂協約，調整了兩國在亞洲爭奪殖民地的矛盾。（讓學生閱讀教材中有關英法協約和英俄協約內容的小字，強調指出英法協約和英俄協約都是背著有關國家簽訂的帝國主義分贓協定。）英法協約和英俄協約的簽訂，意味著以英國為核心的英、法、俄三國協約的建立。這樣，歐洲兩大軍事集團最終形成。
兩大軍事集團的建立給國際關系帶來災難性后果，兩大軍事集團之間瘋狂擴軍備戰，最終導致了第一次世界大戰的爆發。
二、第一次世界大戰
1.大戰的導火線和爆發
19xx年6月28日奧匈帝國王儲斐迪南大公夫婦（讓學生看教材插圖）到薩拉熱窩檢閱陸軍演習，被塞爾維亞民族主義者刺殺。這成為第一次世界大戰的導火線。一個月后，奧匈帝國在德國的支持下，以薩拉熱窩事件向塞爾維亞宣戰，第一次世界大戰爆發。接著，德、俄、法、英相繼投入戰爭。交戰的一方為同盟國的德國和奧匈，以及支持它們的奧斯曼帝國、保加利亞；另一方為英國、法國、俄國）以及支持它們的塞爾維亞、比利時、意大利。日本等國。到1918年大戰結束時，共有31國參戰，其中參加協約國作戰的有27國。戰火從歐洲蔓延到亞洲、非洲，是人類歷史上第一次世界規模的戰爭。
2.第一次世界大戰的性質
第一次世界大戰是一場帝國主義戰爭，對交戰雙方來說都是非正義的戰爭。盡管塞爾維亞是為了保衛自己的主權和獨立而戰，它所從事的戰爭具有正義的民族解放戰爭性質，但這并不能從根本上改變整個戰爭的非正義性。那么，為什么說第一次世界大戰是帝國主義的非正義戰爭呢？（組織學生討論，教師歸納）①從戰爭的起因來說，第一次世界大戰是各帝國主義國家政治經濟發展不平衡的必然結果，是帝國主義國家為重新瓜分殖民地而發動的；②戰爭過程中，各帝國主義國家提出的戰爭目標和瓜分領土的要求，露骨地顯示了這次戰爭的侵略性質。如德國要求奪取英國、法國、比利時、葡萄牙等國的殖民地，把勢力擴張到南美，同時擴大其在巴爾干的勢力。英國的目的是為了打敗德國，保持世界霸權地位，奪取德國在非洲的殖民地。日本是為了搶占德國在中國和太平洋的勢力范圍和殖民地等等。③從戰勝國對戰敗國的處置看。這個問題我們留到后面再講。
3.大戰的進程
（顯示《第一次世界大戰形勢》圖。這部分內容可由學生自己閱讀，教師可結合掛圖簡單講解）第一次世界大戰的主戰場在歐洲，西線和東線是主要戰線，其中西線的戰爭具有決定性作用。大戰分為三個階段。19xx年是第一階段，馬恩河等戰役致使德國速決戰的計劃破產。19xx年－19xx年為戰爭的第二階段，關鍵是19xx年出現的三次大型陸上戰役和一次海戰，使大戰的戰略主動權轉移到協約國一方。1917年－1918年是戰爭的第三階段，在1917年中，美國參戰加強了協約國的力量，俄國爆發“二月革命”和“十月革命”，退出帝國主義戰爭，加速了戰爭的結束。1918年11月，德國宣布投降，第一次世界大戰以同盟國的失敗而告終。
4.大戰的結果
第一次世界大戰歷時四年多，給人類社會造成巨大的物質和精神損害。它產生了兩方面的重要結果：①嚴重削弱了帝國主義和殖民主義的力量。摧毀了俄羅斯、德意志、奧匈、奧斯曼四大帝國，即使是戰勝的英國、法國和意大利等也被削弱。②為俄國十月社會主義革命的勝利造成了有利條件，并促使戰后資本主義國家的無產階級革命運動和亞、非、拉美的民族解放運動出現新高潮。
本課小結
這節課我們學習了第一次世界大戰，在資本主義經濟政治發展不平衡規律的影響下，帝國主義國家圍繞著爭奪霸權和殖民地，展開激烈的斗爭。帝國主義的矛盾和沖突導致兩大軍事集團的建立，最終引起了第一次世界大戰的爆發。戰爭削弱了帝國主義，戰爭引起了革命，人類歷史從此進入了一個新的時期。
布置作業
1.為什么說第一次世大戰的爆發同帝國主義國家對殖民地的爭奪有密切的關系？
2.如何理解第一次世界大戰的性質和大戰的結果？
《第一次世界大戰》 篇12
興趣是最好的老師，學生只有對學習內容產生了極大的興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔。初三世界史在同學們的印象中似乎遠離他們時空，難于感受，更談不上興趣。特別歷史課本中的戰爭史實，對處于和平時代的孩子簡直等同與卡通故事中的虛擬情節，過目就忘，與自己的生活并無關系。
世界史《第一次世界大戰》教學目標，要求對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。通過對第一次世界大戰戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。如何實現本課的教學目標呢？我的第一個想法就是要拉近歷史知識與學生的距離，從每天日常生活中的新聞報道入手，引起學生的興趣，展開對戰爭話題的討論。
教學片段：
老師：人類經歷了第一次世界大戰的浩劫，給人類帶來巨大的災難。如果說那時距離我們還很遠，那么2003年3月20日爆發的伊拉克戰爭，通過每天的新聞媒體的報道，讓我們真切地感受到了戰爭。（播放幾則新聞報道）同學們能談談你對戰爭的認識嗎？
學生1：我看常常看晚上世界新聞報道，對有關伊拉克戰爭了解一些，今天學習第一次世界大戰的歷史，感受到了戰爭很殘酷，生命很脆弱。
學生2：我看電視畫面上的兒童受傷，哭喊著爸爸情景心里感覺很難受，我不喜歡戰爭！
學生3：假如世界上沒有戰爭，世界將充滿了和平的陽光，我們會快樂地成長，生活是美好的。一戰和伊拉克戰爭告訴我們，沒有戰爭，世界是和平繁榮的。
學生4：戰爭給人類帶來災難的同時，也在一定程度上促進了科學技術的發展。例如一戰中出現了坦克、遠程大炮、毒氣彈等，伊拉克戰爭中，美國使用了最新的研制的先進的電子偵察系統等……
老師：那么針對那些地區性的沖突和矛盾，你覺得應該怎樣解決?
你怎樣看待“薩拉熱窩事件”？
學生：我覺得可以通過對話、和平談判來解決。不要使用恐怖行動，如刺殺、襲擊。“薩拉熱窩事件”是一次突發事件，也成為發動戰爭的借口，將人類帶入戰爭的深淵。
老師：我們還常常從新聞中了解到中東地區巴勒斯坦與以色列的沖突問題，你怎么看待“人體炸彈”？
學生5：我覺得人類應該珍愛自己的生命，對人本身來說，生命是最重要的，恐怖事件并不能解決問題，冤冤相報何時了，不要進行無休止的戰爭……
這是一個成功的教學片段，從學生每天都能了解到的新聞報道中讓學生感受到他們學習的就是身邊的歷史知識，這體現了歷史學科與人類現實社會的密切聯系，又突出了歷史學科的人文價值。因為它來自于現實生活，是學生能切身感受到的引起了學生的興趣，引發了學生的思考。不是僅把課本知識作為理性的、科學的知識灌輸給學生，而是從科學世界回歸到直觀、形象的生活世界。學生生活在社會之中，并最終走向社會，讓他們了解現實的世界狀況，對他們的現在和未來都是極其重要的。我們的歷史教學應面向學生、面向生活、面向社會。
《第一次世界大戰》 篇13
本課地位
第一次世界規模的大戰是在資本主義世界體系最終形成的必然產物，第一次世界大戰給人類造成巨大災難；第一次世界大戰還改變了國際格局。同時加快了世界社會主義運動和亞、非、拉的民族解放運動高漲。也是二戰爆發的重要原因之一。總之在整個二十世紀都產生了深遠影響。
重點分析：
薩拉熱窩事件:巴爾干半島是帝國主義爭奪的肥肉和大戰的火藥桶，第一次世界大戰由此發端。西線三大戰役：第一次世界大戰中馬恩河會戰、凡爾登戰役、索姆河戰役。是影響大戰進程的關鍵戰役，影響到戰爭的結果和未來世界的格局。
難點分析：
要弄清一戰的性質涉及到第一次世界大戰的根本原因，直接原因和具體原因。根本原因是帝國主義政治經濟發展的不平衡，具體原因是兩大軍事集團的形成。直接原因是薩拉熱窩事件。要弄清這些原因對于初中學生來說比較困難。戰爭與革命之間的辯證關系，由于一戰導致出現了十月革命，同時革命的爆發加速戰爭的結束。戰爭引起革命，革命制止戰爭。
重點突破方案：
薩拉熱窩事件和西線三大戰役：主要通過動畫展示和視頻播放的方式突破重點。
難點突破方案：
大戰的性質和戰爭與革命之間的辯證關系，通過提問的方式讓學生弄清大戰爆發的原因從而理解大戰的性質是帝國主義的掠奪戰爭。通過提問方式讓學生思考大戰對俄國的影響同時這些影響又促成了革命的爆發，俄國推出戰爭又加速了大戰的結束。
《第一次世界大戰》 篇14
一、素質教育目標
(一)知識教學點
薩拉熱窩事件。第一次世界大戰的爆發。歐洲三條戰線。馬恩河會戰、凡爾登戰役和索姆河戰役。俄國革命和退出大戰。美國參戰。第一次世界大戰的結束。
(二)能力訓練點
1.通過對第一次世界大戰的原因、經過、結果、性質的分析，逐步培養學生對歷史事件的分析綜合能力。
2.從戰爭引起各國人民的革命，各國人民革命又加速戰爭結束的過程的分析，培養學生的辯證思維能力。
(三)德育滲透點
1.第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事集團相互爭奪，瘋狂擴軍備戰的結果。第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭。帝國主義是世界大戰的根源。
2.戰爭給壟斷資本家帶來巨額利潤，但給交戰國人民帶來巨大災難，給世界造成巨大損失。這場世界大戰是一場罪惡的戰爭。
3.俄國二月革命和十月革命的爆發，把交戰國人民的革命運動推向高潮，加速了第一次世界大戰的結束。
(四)美育滲透點
通過對本課的學習，體味戰爭是一切美好事物的劊子手，激起人們珍視和平向往美好生活的情操。
二、學法引導
1.理解一戰的導火線是薩拉熱窩事件，大戰的根本原因是帝國主義政治經濟發展的不平衡，戰爭的性質是帝國主義的掠奪戰爭。
2.關于幾次重大戰役，要認識這幾次戰役都對德國不利。
3.“戰爭引起革命，革命制止戰爭”，這是一條歷史的規律，學習時要認真思考。
三、重點、難點及解決辦法
重點：薩拉熱窩事件和西線三大戰役。
難點：大戰的性質和戰爭與革命之間的辯證關系。
四、師生互動活動設計
疑、思、講、讀教學法。
五、教具學具的準備
電腦一臺、電腦軟件、，投影儀、投影片、課本插圖。
六、教學步驟
(一)明確目標
對本課的基礎知識獲得初步感知。
經過整理知識階段，使學生對一戰有一個比較完整的知識體系概念。
培養學生表達歷史事件的能力。
{二)教學過程
復習導入
(提問)
19世紀末20世紀初，歐洲兩大軍事集團是怎樣形成的?
兩大軍事集團為了爭奪耢權和殖民地都在準備打仗，進行瘋狂的擴軍備戰，第一次世界大戰的爆發已是不可避免的。
講授新課
第5課 第一次世界大戰(板書)
指導學生結合問題閱讀課本大字部分。
(提問)（1）這次大戰的導火線是什么?
（2）大戰的起止時間?主要有哪幾條戰線?發生過哪些重大戰役?
（3）大戰是怎樣結束的?
（4）為什么說這是一場帝國主義的掠奪戰爭?
（5)大戰的后果怎樣?
結合閱讀題閱讀本課大字部分，思考、議論問題。
(師生共同整理知識。)
一、大戰的導火線及爆發(板書)
1、教師簡單介紹大戰的原因
（1)資本主義經濟、政治發展不平衡，要求重新分害世界的日趨激烈。
(2)兩大對立的軍事集團的形成和瘋狂擴軍備戰的結果。(然后指出)直接影響大戰爆發的地區是巴爾干半島，它成為一觸即發的火藥桶。
1.大戰的導火線——薩拉熱窩事件(板書)
(1)巴爾干半島危機
（置疑）為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰的火藥桶呢？
（電腦演示）“一戰前的巴爾干半島形勢圖”
觀察圖，了解半島的局勢，記憶各國的位置。誘發疑問、激發學生興趣進行導學。形象、直觀，激發情趣調動學生的主動性。
簡介半島的狀況并指出，各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺，戰爭是不可避免的。僅僅是找個借口而已。
（投影問題2）
（2）斐迪南夫婦被刺
(投影)“被刺前的斐迪南大公夫婦”畫像及斐迪南簡介。
指定一名同學復述事件的經過。
說明斐迪南訪問的挑釁性。
2.大戰的爆發(板書)
交戰一方是同盟國的德、奧匈；另一方是協約國的英、法、俄；意大利望風使舵，參加了協約國一方。
二、大戰的進程(板書)
1、歐洲的三條戰線
西線
東線
南線
(投影問題3)
(電腦演示“一戰中的西線形勢圖”和“一戰中的東線形勢圖”。
(學生了解每條戰線的地理位置及每條戰線上交戰雙方的國家名稱。師生共同總結。)
通過電教手段，創設情景激發興趣。
(2)電腦顯示“三條戰線簡表”
(戰線、地理位置、交戰雙方。)
表格形式便于掌握。
2，大戰中的幾個重大戰役(板書)
(1)馬恩河會戰
電腦顯示“第一次世界大戰中的重要形勢圖”
指定一名學生到前面指圖復述戰役概況。
指導學生看課本插圖
觀察圖，認識戰役的重要性。閱讀37頁雙方軍隊利用戰壕進行對峙圖。增強感性認識，培養學生的表達能力。
1914年—1915年東線戰況。
（電腦顯示一戰中東線形勢圖)
(指圖簡介)1915年歐洲戰場重點在東線，雙方互有勝負，處于對峙狀態，德軍未達成使俄軍投降的目的，德國的計劃再一次落空。
(2)凡爾登戰役
電腦顯示“一戰中的西線形勢圖”。
介紹凡爾登要塞的戰略位置重要性。
然后指導學生閱讀戰況及插圖。
(使學生快速閱讀課本第38頁小字第三段及本頁插圖“戴防毒面具的機槍手”。激情導學，制造氣氛。使學生認識戰爭的殘酷性，激發對帝國主義的憎恨之情。)
德國的打算又宣告破產。凡爾登戰役是一戰的轉折點，此后的形勢對德國更加不利。
(3)索姆河戰役
電腦顯示“一戰中的西線形勢圖”。
這是英法聯軍為牽制德軍而發動的一次戰役。戰役中英國首次使用了新式武器——坦克。
觀察課本第28頁“索姆河戰役的戰壕”、第39頁“英軍坦克”。培養學生的聯想及識圖能力。
指導學生閱讀課本插圖。
小結。經過幾次戰役后，雙方不但消耗巨大，而且傷亡人數眾多，德國的實力已消耗殆盡，失敗已成定局。
三、1917年的幾件大事（板書）
（使學生快速閱讀課本第39頁小字第二段。了解大戰帶給各國人民的災難及各國的危機，培養學生辯證思維能力。）
指導學生閱讀本目小字部分。
快速閱讀課本第39頁小字第二段。了解大戰帶給各國人民的災難及各國的危機，培養學生辯證思維能力。
俄國是帝國主義鏈條中最薄弱的一個環節，戰爭給俄國帶來巨大災難，人民反抗情緒日益激烈，大大加速了俄國革命的爆發。
（1）.俄國革命和俄國退出戰爭（板書）
提問：1917年俄國發生了哪兩件大事？
（學生分組討論）
提問：俄國革命對戰爭有什么影響？
啟發學生得出結論：戰爭引起革命，革命制止戰爭。
（2）.美國參戰（板書）
打出漫畫
（讓學生議論圖的含義并發言。引導學生積極思維，認識美國參戰的目的。）
啟發認識美國中立的虛偽性。
在戰爭中美國以中立面目出現，向交戰雙方提供軍火，大發戰爭財。1917年美國看準了時機，宣布參戰，坐收漁翁之利。美國參戰對加速大戰的結束起到了一定的作用。
四、第一次世界大戰結束（板書）
1，大戰的結束（板書）
1918年一戰以同盟國的失敗宣告結束。
指導學生閱讀彩圖。
（讓學生觀察彩圖歷“福煦車廂”研討回答。）
2.大戰的性質（板書）
（投影問題5）
啟發學生從參戰國的性質、目的等分析。
（歸納）大戰是帝國主義矛盾發展的產物。是帝國主義爭奪霸權的結果。因此，大戰是非正義的帝國主義掠奪戰爭。
3.大戰的后果（板書）
（1）學生回答教師歸納。
（2）指導學生閱讀課本插圖。
看插圖“第一次世界大戰時的‘飛機遠程大炮’”
（思考回答）進一步鞭撻帝國主義的罪惡，培養學生對歷史事件的分析綜合能力。新式武器大大增加了人力物力的傷亡和破壞，給各國人民帶來無窮的災難。
（置疑）一戰是什么性質的戰爭？哪些事件加速了戰爭的結束？
總結：一戰是帝國主義國家為重新瓜分世界而發動的一場非正義戰爭，它給交戰各國人民帶來深重的災難，戰爭以同盟國一方的失敗宣告結束。
這節課到這兒就都講完了。但是，第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。最后，讓我們在《友誼地久天長》歌聲中結束本節課。
七、板書設計 略
《第一次世界大戰》 篇15
一、教學目標
1.知識要點：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。
2.能力要求：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。
3.情感培養目標：通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認
識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。
二、本課重點和難點
重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。
難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。
三、【講授新課】
【導入新課】請大家閱讀導入部分，提問引起世界大戰的原因有哪些？
美國和德國，壟斷組織，托拉斯。
一、帝國主義爭霸世界
二次革命的推動下，資本主義國家的生產力獲得了突飛猛進的發展。自由資本主義主義向壟斷主義即帝國主義發展過渡。
19世紀末20世紀初，美、德、英、法等國家相繼進入帝國主義階段。
后期的國家（德）要求重新瓜分世界 p132 一段話
三國同盟：德、奧匈帝國、意大利 三國協約：英、法、俄。
二、大戰的爆發
巴爾干半島成為火藥桶。
導火線：薩拉熱窩刺殺事件。19xx年7月 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。
三、空前災難
凡爾登戰役（19xx年） 被稱為“絞肉機” 歐洲戰場
1917年美國對德宣戰，參加協約國。1918年11月，德國失敗。