中國現代美術作品欣賞——《開國大典》（通用13篇）

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇1

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，理解部分詞語，學習排比句、認識雙關句。

　　2、學習課文按事情發展順序記敘的方法，能正確流利地朗讀課文。

　　3、了解課文主要內容，舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國誕生無比自豪、激動的感情。

　　教學重點：

　　讀熟課文，準確概括文章內容。

　　教學難點：

　　領會課文準確用詞在表達思想感情方面的作用。

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　1、師：這是一個特殊的日子。（課件播放開國大典盛況）

　　（這一天是我們中華人民共和國成立的日子。是我們國家的生日。從1949年10月1日這一天起，中國人民推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家做主人，過上了自由幸福的生活。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用你喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、課文是按照什么樣的順序描述開國大典盛況的？

　　3、說說課文大意。

　　師：所以這一天對我們每一個中國人來講都是十分重要的。

　　三、品讀感悟，梳理內容

　　1、教師引導學生理解“開國大典”的含義。（大典：盛大的典禮；開國：建立國家）

　　2、參加開國大典的`人員多，場面大，請大家再一次認真朗讀課文想一想文中寫了開國大典哪幾個激動人心的場面？

　　（1）生認真讀文。

　　（2）小組討論。

　　（3）指名交流。

　　（課件展示：典禮，閱兵式，群眾游行）

　　師：這幾個部分分別在哪些自然段？

　　四、讀中感受，品味理解

　　1、課文中還寫了大典之前的哪些內容？生自由讀課文，指名回答

　　（時間、地點和出席的人員。會場的布置。）

　　2、有哪些人參加了開國大典？（參加開國大典的有領導，有……師生合作讀）

　　3、在參加開國大典的人群中，最多的要數到工人和農民，在課文第幾自然段中寫到指名朗讀

　　4、通過這一段的學習，你能感受到人們的心情怎樣？（激動、沸騰、難以平靜……）

　　5、指名生讀。（師指導朗讀關鍵詞“直奔”“趕”等。）

　　6、男女生合作讀。

　　7、女生讀描寫工人的句子，男生讀描寫農民的句子。

　　師：是啊！人們的心情是那樣激動，久久不能平靜，讀出語氣。

　　到了正午，天安門廣場……

　　現在讓我們去了解會場。課文哪個自然段寫了會場的結構和布置？

　　請看圖片，讀課文，把會場的布置記在腦海中。（生自讀）

　　師小結：，課文主要事件寫了典禮、閱兵式、群眾游行。典禮是從第幾節到第幾節？（5—10節）

　　師：高聲朗讀這部分內容，注意要讀出感情，讀出自己的感受。

　　生自由讀這部分內容。

　　全班交流朗讀感受。

　　第5節：重讀“排山倒海”，它表現了人們激動的心情。

　　重讀“一齊”，它表現了人們想急切看到毛澤東的心情。

　　第6節：你對哪句話感受最深？為什么？

　　（因為毛澤東主席宣布新中國成立的那一刻是最令人激動的！）

　　（指導朗讀：聲音應該是高亢、洪亮的。）

　　師：讓我們親眼來見證這激動人心的一刻！（媒體再一次播放：開國大典的錄像）

　　師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使在場的30萬人和全中國人民的心歡呼起來……（全班齊讀第7段）

　　五、總結布置作業

　　1、新中國成立了！中國人民從此站起來了！啊，中國第一面五星紅旗升起來了！激動人心的一天。請你摘抄本文用詞準確，比喻貼切的句子

　　2、寫一篇200字左右的自我感受，我們應該寫：（時間、地點、人物、典禮、閱兵式、游行、人員的心情）

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇2

　　教材簡析

　　《開國大典》通過對新中國成立盛況的記敘，表達了全國人民為新中國誕生而激動、自豪的情感。

　　教學目標：

　　1.理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

　　2.學會3個生字，理解20個詞語，學習排比句。學有余力的學生可認識雙關句。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。

　　重點與難點

　　重點：體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想。

　　難點：含義較深的句子理解。

　　教學方法：

　　講授法、朗讀法等。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時數：

　　3課時

　　教學時間：

　　第三周

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握3個生字，理解部分新詞。

　　2、掌握課文大意，按發展順序給課文分段。

　　3、學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。

　　教學過程：

　　一、解題

　　1、出示課題，讀題。

　　2、理解題意。開國：建立新的國家;典：典禮，鄭重舉行的儀式;大典：隆重的典禮。

　　3、根據課題提出疑問。

　　二、自學

　　要求：1、讀通課文，學會字詞。

　　2、劃出課文中解釋課題的一句話。

　　3、課文寫了哪幾個場面?劃出場面間的連接句。

　　4、解決疑難，發現疑難。

　　三、交流

　　1、試說課題意思。

　　2、分段。(根據會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面可以分為四段)

　　3、交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

　　四、閱讀(第一段)

　　1、指名分節讀課文。

　　2、從哪些地方看出這是“大典”?

　　3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

　　4、隨機學習重點句。

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀第一段。

　　2、完成作業本第1、2題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。

　　2、背誦第6~8自然段。

　　教學過程：

　　一、閱讀第二段。

　　1、理清典禮過程。

　　默讀本段，理一理典禮的過程。

　　(典禮開始，領導就位)——(奏國歌)——(毛主席宣布政府成立)——(升國旗，鳴禮炮)——(宣讀公告)

　　簡要敘述開國大典的典禮過程。

　　2、自由讀，感受人民群眾的心情。(激動、興奮、喜悅)

　　3、劃出反映人們心情的句子，理解基礎上練習朗讀。

　　用“人民群眾為……而激動”說話。

　　隨機點撥句子：這五星紅旗升起來了，表示中國人民從此站起來了。

　　朗讀(自豪，揚眉吐氣)

　　3、描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法?

　　比喻：排山倒海的掌聲;轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀排比句。

　　4、背誦6~8節。

　　二、閱讀第三段

　　1、自由讀，用一個詞概括閱兵式的特點，劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。

　　2、小組合作，交流成果

　　歡喜和激動的心情表達了怎樣的感情?

　　3、選讀句子。

　　三、作業

　　1、背誦6~8節。

　　2、完成作業本3、5題。

　　3、聯系課文內容寫排比句：

　　全場30萬人，為而;為而;為而。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫。

　　2、背誦6~8節。

　　二、閱讀第四段

　　1、默讀，劃出概括節日夜晚北京城景象的一句話。

　　2、理解。

　　3、朗讀第14小節，讀出歡慶的氣氛。

　　4、讀結尾兩句，領會句子的'意思。

　　“兩股紅流”指什么?這樣比喻寫出了什么?

　　“光明”指什么?象征什么?

　　讀好這兩句話，讀出內含的意思。

　　三、總結全文，領會中心。

　　1、連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。

　　2、整理語言，歸納主要內容。

　　3、作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”?反映了什么思想感情?

　　4、完成作業本6、7題，交流。

　　5、學習“單元提示”。聯系這一課的學習，說說怎樣憑借主要內容領悟中心思想。

　　四、作業

　　選做：

　　1、摘錄、朗誦最令你激動的句子。

　　2、寫一寫你讀后的感受。

　　3、寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……

　　板書設計：

　　板書設計：

　　6開國大典

　　熱愛、激動、自豪

　　按事情的發展順序宣布典禮開始奏國歌升國旗放禮炮

　　重點突出宣讀公告閱兵式群眾游行

　　有詳有略

　　教學反思：

　　這節課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚”，忘記了 “授人以漁”，只引導學生寫出梗概，沒有告訴學生概括的方法以及要求， 所以有部分學生在寫時，各部分之間缺少連接的語言。

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇3

　　各位老師、尊敬的評委：

　　你們好！

　　時光荏苒，祖國60歲華誕已經向我們款款走來，能有幸在這里和各位一同回顧60年前《開國大典》時的盛況，我深感榮幸，下面就開始我今天的說課！

　　《開國大典》是教科版五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“展示偉人風采、展現普通戰士勇于、善于斗爭的精神風貌”為人文主題；以“體會文章的思想感情，學習場面描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《千里躍進大別山》《開國大典》《頑強的戰士》《淮海戰役的支前大軍》。

　　其中，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，更是一份最應該在國慶之時對孩子們的一次心靈震撼！它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文中以“會場布置→大會盛況→閱兵儀式→群眾游行”為寫作思路，以大會盛況（即：“宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

　　預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作為教學的出發點，特制定教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，捋清文章的記敘順序，用自己的話概括主要內容。

　　2、讀懂課文內容，感受毛澤東的偉人風采，認知中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會人物思想感情，培養民族自豪感。

　　開國大典距今六十年，對小學生來說，當時的情景是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。故讓生感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情，是本課時教學的重難點。

　　【說說教法】

　　本課時主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，著重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作為訓練重點，以此幫助學生明了課文主要內容。第二板塊，從語文的本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民群眾的反應來實現閱讀理解。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。

　　【說說學法】

　　本課可以引導學生應用“讀──找──想—─觀—─讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和面──細讀找重點詞句──想象場面──觀看課件──激情誦讀──讀寫遷移，以寫宣泄情感”。

　　】

　　一、課前交流、渲染莊嚴氣氛

　　以國歌為媒介，師生溝通，以歌詞引玉，出示課題。（“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火”終于迎來了中華人民共和國的誕生，迎來了偉大的歷史時刻這就是——）

　　設計意圖：全體起立，借莊嚴肅穆的國歌渲染氣氛，借鏗鏘有力的歌詞引出課題。

　　二、初讀課文、理清文章脈絡

　　1、自由讀第一段，分析課題：理解“典”的意思，以擴句形式把時間、地點添加到課題中。

　　2、學生默讀，分析典禮過程，找出描寫順序的重點詞，老師隨即出示詞卡。學生以進展順序排列詞卡。

　　3、快速瀏覽，概括“典禮”前后，提煉重點詞，并串成本文的主要內容。 設計意圖：我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。

　　三、以問導讀、以詞洗禮心靈

　　1、交代本節只針對“大會盛況”中的“宣布成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面，進行分析。

　　2、以問帶讀：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以重點詞語統領、借課件進行視覺沖擊，從而情感升華。

　　a:分析7段

　　2次出現“一齊”，說明中國人民萬眾一心,指名讀。對“長城內外”、“大江南北”“全中國人民的心一齊歡躍”的場面。展開想象！“你仿佛聽到了——仿佛看到了——”再齊讀！ 設計意圖：讓孩子親近文本，以各種方式的讀，體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，并生發形象。

　　b:追本溯源：此時此刻人民群眾為什么如此激動？讓我們來回顧一段歷史。

　　（放映那暗無天日，民不聊生，的人間地獄！）師介紹新中國誕生前后的歷史背景資料： 引出，危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，終于迎來了曙光。生再讀主席的話！ 一鼓作氣：請同學們談舊中國的苦難！教育學生要勿忘國恥！

　　c:分析8段

　　“瞻仰”說明中國人民熱愛自己的國旗，熱愛自己的祖國。回顧從前我們受過的屈辱，中國人民從此“站”起來了！你不想說些什么？

　　把你心中的話寫出來！

　　（課件出示：五星紅旗升起來了，表明——，表明——！學生書寫。配樂“五星紅旗迎風飄揚”教師巡視。）

　　學生激情匯報。再讀課文第八段！

　　師總結，讓我們永遠記住1949年10月1日毛主席那敬請迸發的宣言！

　　（放當時毛主席宣布中華人民共和國成立的錄音）

　　設計意圖：努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇4

　　記得著名特級教師余憲講過這樣一段話：“一堂好的語文課應該有互動而靈活的課堂教學設計；有低密度、多空間的教學過程；有走進學生心靈的教師活動；有較長時間且具有實際意義的學生活動；教師有生動而富有情趣的教學語言，有隨機應變的教學機制；學生有積極向上的學習心理，有濃厚的自覺學習興趣。”我一直以這樣的“好課觀”來指引著我的教學之路，盡量讓每堂課都煥發著生命的活力。因此，我也以這樣的標準來審視自己的課堂教學。

　　在教學《開國大典》時，有這樣一個教學環節：

　　師：請同學們自由、輕聲地朗讀課文，感受人民群眾在莊嚴的開國大典中的心情。并劃出反映人們心情的句子。

　　（學生閱讀課文，劃出有關句子后交流。）

　　生：30萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這五星紅旗。這五星紅旗升起來了，表示中國人民從此站起來了。

　　生：30萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼，觀禮臺上同時響起一陣陣掌聲。

　　生：早上6點鐘起，就有群眾的隊伍入場了。工人隊伍中，有老遠從長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下車就直奔會場。郊區的農民，是五更天摸著黑起床，步行二三十千米路趕的。

　　生：兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮，群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手都拍麻了，還覺得不夠表達自己的歡喜和激動。

　　生：毛主席首先向空中揮手。群眾看見了，把帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

　　師：在這些句子中，我們不難看出，大典前群眾摸黑趕路，直奔會場。典禮中群眾一齊鼓掌，一齊歡呼，一齊脫帽肅立，一齊抬頭瞻仰，為什么30萬人的動作會如此一致，好象有人在無聲的指揮呢？

　　生：因為人民群眾都熱愛國旗，都尊重國旗。

　　生：對，他們在熱愛國旗的同時，對新中國也一樣的熱愛。

　　生：他們還熱愛偉大領袖毛主席。

　　生：人民群眾對新中國的成立都感到無比地激動和興奮。

　　師：是啊！新中國的成立使中國人站起來了，使中國人揚眉吐氣了！人民群眾的興奮、歡躍之情是無以倫比的，你能通過朗讀一些句子把這種心情表達出來嗎？

　　（學生有感情地朗讀句子）[指名讀，男女生比賽讀，小組讀]

　　師：同學們如此地興奮、激動，是因為中國人民從此站起來了，是啊！老師此刻也激動無比，不由地想起中國在落后時受挨打的情景。英法聯軍不僅把圓明園洗劫一空，還把這樣的“萬園之園”燒成了廢墟，一些寶物至今還在他們的博物館。曾經受過的屈辱我們不能忘懷，如今新中國成立了，不再有侵略者來入侵我們的國土了。我們在新中國成立之際哪有理由不激動呢？

　　生：我的感觸也很多，抗日戰爭時，我們的武器很不先進，日本人在中國的土地上進行大屠殺，現在我們有原子彈了，我們該為新中國的成立而感到高興。

　　生：對啊，我們中國現在有載人飛船了，“神六”昨天才安全著陸哪！

　　生：八路軍以前是“小米加步槍”，新中國成立后，國力增強了。

　　......

　　師：新中國的成立意義非凡啊！我們應把這莊嚴的宣告、雄偉的聲音印在心底。

　　（學生朗讀課文第七自然段）[這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼起來，......傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全中國人民的心一齊歡呼起來。]

　　師：同學們讀出了這句話的氣勢，把這聲音傳遍了祖國四面八方，在北京城的夜晚又是一副怎樣的景象呢？

　　生：天an門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上是五顏六色的火花結成彩，地上是萬萬千千的燈火一片紅。

　　生：兩股紅流分頭向東城西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。

　　師：北京燈火通明，熱鬧非凡。假如你也是“北京城的一位居民”，當年你也曾經在天an門廣場上參加過開國大典，此刻，要是讓你寫一篇簡單的“回憶錄”，你能行嗎？

　　（學生在情境中練筆）

　　一堂生動的語文課應煥發著活力，而這種活力應該是師生共同孕育的，應該是在互動中創建的一個學習過程。上述的這個教學環節可以說是一個充滿活力的學習過程，在這個過程中有教師與學生心靈的平等對話；有學生積極向上的學習心理和自覺的學習興趣；有對教學目標的整合；有對課文內容的再創造。其亮點有三：

　　亮點一：

　　在這個教學環節中體現了教師在探究、合作的學習過程中的角色定位，教師在整個教學過程中既是組織者、引導者，又是參與者，以一個普通的讀者身份加入到學生中間，必要時，主動參與學生的活動，形成師生互動。如：課文中“中國人民從此站起來了”這句話，學生不可能理解的很深刻，此時，教師作簡要而精彩的講述，談自己的感悟，抒發自己的情感，與學生進行平等的對話和交流。激發學生的情感，讓他們的感受更加深刻，思考更有深度。

　　亮點二：

　　本教學環節把語文知識、能力、情感這三維整合起來了，以人民群眾在開國大典中的歡樂、激動的心情為情感線索，為學生鋪設一條入情之路，沿著這條情感線索指導學生潛心讀文，涵泳體驗，之后又創設情境練筆。把學習語言、感知內容、體驗情感有機地結合在一起。由于目標的整合，整個教學環節自然流暢，使學生在情感熏陶中加深對課文的感悟和體驗，獲得思想的啟迪。正如整合理論所指出“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習過程中，才能獲得最好的學習效果。”

　　亮點三：

　　語文教材中的一篇篇課文，是語文教學的主要資源，如何充分運用這個資源，是我們語文老師值得研究的問題。如果我們能轉變一下觀念，把教材視為語言學習的憑借和材料，在理解課文內容的基礎上，引導學生對課文進行再創造，那么教材這一資料的利用率就會更高。如：本教學環節中，創設情境讓學生寫“回憶錄”，就是對課文的再創造。

　　“感悟、體驗誠可貴，遷移運用價更高。”要求學生對課文進行再創造，這是一項高難度的訓練。盡管學生再創造的作品不可能盡善盡美，但其中閃爍著孩子們創造的火花，這不正是我們語文教學所盼望的嗎？

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇5

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容。

　　2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。

　　3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課題

　　1、欣賞課文插圖（《開國大典》油畫）。

　　2、看圖說話：

　　這幅畫描繪的是什么情景？

　　3、揭示課題，（板書：開國大典）指導書寫“典”字。

　　4、根據畫面，朗讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、比較引疑：

　　畫家用他的畫筆留下了歷史的光輝瞬間，那么作者用他的語言記錄了開國大典的哪些內容？自由快速瀏覽課文，思考問題。

　　2、生交流歸納。

　　三、重點研讀

　　1、整體感知大典主體部分：

　　自由輕聲朗讀5～10自然段，從文章的語句中感受到了什么？

　　2、學生交流。

　　3、重點體會：

　　板塊a：

　　這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

　　⑴　引導學生抓住歡呼、歡躍等重點詞體會人民群眾激動與興奮的心情。

　　⑵　提問引出重點句：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

　　（朗讀、理解。）

　　板塊b：

　　毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗──五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

　　⑴　引導學生抓住重點詞體會人民群眾的心情。

　　⑵　質疑（站），出示背景資料寫話釋疑。

　　板塊c：

　　⑴　抓住某一處描寫人民群眾掌聲的語句。

　　⑵　引導找出另外的語句。

　　⑶　以讀促悟。

　　4、觀看宣布成立電影視頻，隨機采訪學生觀后心情。

　　5、激qing朗讀重點語段。

　　6、質疑。

　　四、課堂小結

　　〖教學目標〗

　　1、重點學習閱兵式和群眾游行兩個部分，進一步了解場面描寫的方法。

　　2、理解重點語句的含義，體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、簡單回顧，典禮主體部分場面描寫的方法及人民群眾的激動、自豪的心情。

　　2、交代本節課的學習任務。

　　二、重點研讀

　　1、學生自主選擇自己喜歡的內容（閱兵式或群眾游行），交代學習任務。

　　2、交流學習體會：

　　板塊a：閱兵式：

　　⑴　學生交流學習感受。

　　⑵　引導學生理解重點句：

　　兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

　　①　抓重點詞談感受。

　　②　播放視頻：1949年閱兵盛況感受場面。

　　③　感情朗讀。

　　板塊b：群眾游行：

　　⑴　學生交流學習感受。

　　⑵　角色體驗。

　　⑶　理解重點句：

　　天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。

　　毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”

　　⑷　感情朗讀。

　　三、課堂延伸

　　簡單交流開國大典歷史資料。

　　四、課堂小結

　　1、文章場面描寫的方法；

　　2、場面所表達的人民群眾的思想感情及毛主席的領袖風采。

　　五、課外作業

　　課外收集建國五十周年大慶圖片及其他資料。

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習典禮開始前的內容，重點體會人們當時的心情。

　　2、整體了解作者記敘開國大典的方法，初步學會場面描寫的方法。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入（略）

　　二、重點研讀

　　1、學生自讀課文1～4自然段，了解作者怎樣介紹大典開始前的情況。

　　2、交流學習體會：

　　⑴　參加大典人員的語句：

　　參加開國大典的，有中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員，有中國人民政治協商會議全體代表，有工人、農民、學校師生、機關工作人員、城防部隊、總數達三十萬人。觀禮臺上還有外賓。

　　⑵　會場布置的語句：

　　①　簡筆畫感知。

　　②　抓住重點詞體會。

　　③　感情朗讀。

　　④　重點句理解：

　　a、工人隊伍中，有從老遠的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。

　　b、郊區的農民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。

　　三、回顧全文

　　四、片斷練習

　　1、交流建國五十周年大慶的資料。

　　2、觀看建國五十周年錄像。

　　3、學生選取其中一個場面片斷練筆。

　　4、交流、評價。

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇6

　　教學思路

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、認識5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。

　　2、提高閱讀的速度和水平，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

　　學習重難點：從課文的學習中去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。

　　知識連接：

　　中國人民政治協商會議　簡稱政協，它是有中國特色的社會主義民主政治的重要組成部分，是中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的重要組織形式。1949年 9月舉行了第一次全體會議，代行全國人民代表大會職權，制訂了具有臨時憲法性質的《中國人民政治協商會議共同綱領》和其他法律制度，選舉產生了以毛澤東為主席的中央人民政府，宣告了中華人民共和國的成立。1949年10月1日，這一天是我們中華人民共和國成立的日子，是我們祖國的生日。從這一天起，在中國共產黨領導下，中國人民推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山，翻身解放，當家作了主人，過上了自由幸福的生活，所以把每年的10月1日定為國慶節。

　　54門大炮齊發，一共28響　54門禮炮代表我國54個民族(我國現有56個民族。54個是根據當時的統計數字)，28響標志中國共產黨領導中國人民英勇奮斗的28年（中國共產黨從1921年建立到1949年中華人民共和國成立正好經歷了28年的歷程）。

　　導學過程：

　　一、預習導學（課外）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2、利用各種工具書自學生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

　　二、自主、合作、探究（課內）

　　1、想想課文是按什么順序描寫的？主要講了一件什么事？

　　2、交流識記生字的不同方法。

　　3、小組合作學習，勾畫出場面描寫的句子，說說你的體會。

　　三、達標檢測

　　1、聽寫詞語

　　典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、

　　歡呼、肅立、沼澤、嗓音、迎風招展、排山倒海、徐徐上升。

　　2、默寫課文第七自然段。

　　3、寫排比句：

　　全場30萬人，為____________而____________；為____________而

　　____________；為____________而____________。

　　四、我的收獲：

　　五、知識延伸：

　　讀讀同步閱讀中的《我是中國人》

　　看看有關開國大典的影視圖片資料。

　　小學高效課堂導學案（語文第九冊）

　　班級            課 題  26開國大典   課 時   第2課時

　　主備人        審核人         組 別        使用人          使用日期      

　　教學思路

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、我能理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采。

　　2、我能正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

　　3、我能學習場面描寫的方法。

　　學習重難點：學習場面描寫的方法。

　　知識連接：

　　關于場面描寫　特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構成了場面。而場面描寫是這三者有機結合的動態描寫。那么，怎樣進行場面描寫呢？

　　①有點有面，點面結合。場面描寫必須首先寫出某一個特定場合的整個面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場面描寫不是寫出面上的情況就行了，也就是說場面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動。

　　② 突出重點，寫出氣氛。既然是場面，必然會有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫主要人物的神情動作，略寫次要人物，這樣才能突出重點。此外，還應注意把握場景，寫出氣氛。眾多人物活動的場面，無疑會營造出種種不同的氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂的，有悲哀的。真實地再現某一特定場合下的特定氣氛，有助于表現所描繪的場面的特點。

　　③層次清楚，有條不紊。場面描寫既要全面顧及特定場合下的各個方面，又要重視場面氣氛的渲染，常常出現人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫什么，怎樣寫才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問題。常見的寫法有總分順序、空間順序、時間順序等。某一場面的描寫究竟采取怎樣的順序，要根據具體情況而定。

　　導學過程：

　　一、預習導學（課外）

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓重點詞來感受毛澤東的偉人風采，人民群眾愛黨愛國的熱情。

　　2、勾畫細讀場面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

　　3、學習場面描寫的方法。

　　二、自主、合作、探究（課內）

　　1、勾畫并細讀場面描寫的句子，看看這樣寫有什么好處。

　　2、交流場面描寫的寫作方法。

　　3、學完這篇課文說說你的體會（可以是疑問、收獲、等）

　　三、達標檢測

　　1、摘抄你喜歡的好詞佳句。

　　2、利用所學的場面描寫的方法描寫一個片段。

　　1949年10月1日，我站在天安門廣場上……                                                                   

　　四、我的收獲：

　　五、知識延伸：

　　找找有關場面描寫的文章學習場面描寫的方法。積累一些有關場面描寫的詞語。

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇7

　　教學目標：

　　1.默讀課文，能理清課文描寫的四個激動人心場面的相關小節；并在熟讀課文的基礎上，能簡要復述這幾個場面。

　　2.能背誦課文第7、8節。

　　3.能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。

　　教學重點：

　　能背誦課文第7、8節。

　　教學難點：

　　能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。

　　教學過程：

　　一、交流導入、揭示課題。

　　1.1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立。在首都北京舉行典禮。這就是開國大典。

　　2.板書課題，齊讀。

　　3.理解"開國、大典"之意。（建立新的國家；隆重的規模宏大的儀式）

　　二、檢查預習。

　　1.指名讀課文，隨機糾正讀音，學習生字。

　　2.交流自己讀資料的體會。

　　3.展示自己畫的平面圖，小組讀第2節討論。

　　三、整體感知，理清脈絡。

　　1.自己讀讀課文，開國大典中的哪個場面令你很激動？

　　2.交流讀課文片段，要求讀好。

　　教師在學生讀課文的基礎上加入引語，并隨機板書

　　入場

　　典禮

　　閱兵式

　　群眾*

　　3.默讀課文，找到與標題相應的小節。

　　交流。（1一4;5一10;11一13;14一15）

　　4.小結：課文按照開國大典進行的先后順序，記敘了這四個場面。引讀。

　　我們先來讀讀開國大典進行時的盛況——"典禮"和"閱兵式"。

　　四、重點研讀，簡要復述。

　　1.開國大典包含了這些議程，出示。

　　樂隊奏起了中華人民共和國國歌。

　　毛主席宣布新中國政府成立。

　　毛主席宣讀申央人民政府的公告。

　　禮炮響起來。

　　下午三時正，林伯渠宣布典禮開始。

　　毛主席按動電鈕，五星紅旗徐徐上升。

　　閱兵式開始。

　　默讀課文5一10節，按順序圈出有關詞語。

　　2.討論。（2、3、6、5、1、4、7）

　　3.加上必要的連接詞，簡要復述。

　　同桌復述；交流。

　　4.引讀有關片段。

　　5.小結。（師：每一項議程的進行，都有激動人心的場面。因為那是隆重的規模宏大的儀式。）

　　五、品詞品句，感悟"隆重、規模宏大"。

　　1.觀看資料片，用詞語表達自己的感受。

　　2.小組自學。

　　要求：自選一個場面描寫的內容。

　　讀讀有關小節，圈出重點詞。

　　小組配合有感情的朗讀。

　　3.交流。

　　隨機出示有關句子：（抓重點詞理解，指導誦讀）

　　下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。

　　這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全國人民的心一起歡躍起來。

　　三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰著鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了！

　　到了正午，*廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，象海上的波浪。

　　4.小結：這些句子表現了開國大典的熱烈氣氛，突出了慶典的莊嚴、隆重、規模宏大的盛況，表達了群眾對新中國成立的自豪之情、熱愛之情。

　　5.引讀，讀出感情。

　　6.如果你是一位參加開國大典的新聞記者，請將開國大典的過程寫成一份通訊稿。

　　提示：客觀地進行過程敘述。

　　簡要的進行場面描寫。

　　學生習作。

　　交流。

　　7.小結。

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇8

　　一、說教材

　　《開國大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂，激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

　　本文借描繪會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，我確定了教學目標。

　　二、說教學目標

　　1.讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；

　　2.重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；

　　3.抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

　　三、說教學重點

　　“學習場面描寫”是本課訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。

　　四、說教學難點

　　通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。

　　五、說教法

　　開國大典距今年代已遠，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；然后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再總結全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。

　　六、說學法

　　發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

　　七、說教學過程

　　1.初讀課文，整體感知

　　教學過程中我采用激趣的啟發式談話：播放課件歌曲《繡紅旗》，然后講解歌曲中革命先輩們在獄中繡紅旗慶祝新中國成立的情景，最后過渡到新中國成立和開國大典這一事件。導入新課后，讓學生說說自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。

　　這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，引入課件讓學生親近文本；梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。

　　2.精讀課文想象場面體會情感

　　“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。

　　首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談話、朗讀、思考、體會這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談一談什么場景的印象深，讀一讀描寫場景的段落，想一想想象當時的情景，體會這場景中包含的思想感情。

　　然后，抓重點分析：引讀5－7自然段課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

　　體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；

　　隨后：讓學生用同樣的學習方法學習“閱兵”和“游行”兩個環節。在這兩個環節中，我通過談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。

　　3.整體回顧，揣摩寫法。

　　總結全文，升華情感，布置學生在今后的習作中學習本文“點面結合”的寫作方法。

　　八、結語

　　這節課我是與學生共同學習的，只不過擔任了引導者的角色而已。我覺得一堂課下來，自己也學到了不少東西。我立志在教學的道路上，做一個思想者，遇到問題多動腦筋，為提高教學效率不斷努力。

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇9

　　【教材分析】

　　課文描寫了新中國誕生時開國大典莊嚴、隆重和熱烈慶祝的情景，著重寫了“會場、大典、閱兵、游行”四個場面的盛況。

　　【教學目標】

　　1、感受開國大典時，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。

　　2、學會本課的6個生字，理解19個新詞的意思，能仿照課文中的句子學寫排比句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第6～8自然段。

　　4、能簡要說說課文的主要內容，正確地領會課文的中心思想。

　　【教學重難點】

　　能領會文中的中心思想。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，激發興趣

　　1、播放《開國大典》的電影片斷。

　　2、啟發談話：

　　這段電影中哪些鏡頭給你留下了深刻的印象？

　　3、教師簡介當時的背景資料。

　　二、初讀課文，檢查學生預習情況

　　1、檢查生字詞掌握情況：

　　城樓檐下、匯集、擎著紅旗、毛澤東、電鈕、瞻仰。

　　2、說說以下各詞的意思：

　　開國大典、典禮、城防部隊、觀禮臺、擎、五更天、就位、迎風招展、匯集、排山倒海、肅立、瞻仰。

　　3、自由讀課文。

　　4、交流預習后的初步感受。

　　三、揭示課題，指導學生自學討論

　　1、齊讀課題，說說題目的含義。

　　2、默讀課文，布置思考題：

　　投影出示思考題：

　　1、課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？

　　2、討論課文講了幾部分內容？

　　3、找出不理解的句子劃下來。　

　　3、交流自學情況。

　　板書：

　　會前、典禮、閱兵式、群眾游行。

　　4、追問：

　　課文的第二部分寫了幾件事？

　　（三件：宣布新中國成立；升旗；宣讀政府公告。）

　　四、分部分朗讀課文

　　五、朗讀匯報

　　六、作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、熟讀課文，劃出不理解的詞句，提出不懂的問題。

　　第二課時

　　一、教師點撥，突破難點

　　1、學習課文第一部分：

　　⑴　讀這段課文，你有什么感受？

　　⑵　從那些詞語中體會到這些感受？

　　⑶　從重點詞語句子中體會人們的思想感情：

　　他們清早到了北京站，一下火車就直奔會場。（為什么不用“走向”？）

　　⑷　指導朗讀。

　　2、學習課文第二、三部分：

　　⑴　默讀課文，說說開國大典分為幾個過程？哪些過程最能體現出開國大典的盛況？

　　⑵　學生自由發言。

　　⑶　教師小結并板書。

　　⑷　分析閱兵式的情況。

　　⑸　聯系上下文說一說句子的含義，表達了怎樣的思想感情：

　　①　三十萬人的目光一齊投向主席臺。

　　②　場中挺立著一根電動旗桿。

　　③　“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是毛主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

　　⑹　播放課件。

　　⑺　練習朗讀。

　　3、學習課文第四部分內容：

　　⑴　指名讀書，思考：你讀懂了什么？

　　⑵　“兩股‘紅流’分頭向東城、西城的街道流去”，如果說成“兩支游行隊伍分頭向東城、西城走去”好不好？

　　⑶　找出群眾激動、喜悅、興奮的句子讀一讀。

　　二、朗讀課文

　　三、作業

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【板書設計】

　　會前：廣場布置　群眾入場

　　典禮：宣布典禮開始──奏國歌──宣布新中國成立

　　──升國旗──宣讀政府公告

　　閱兵式：檢閱部隊 群眾歡呼

　　群眾游行：天上……　地下……

　　光明充滿北京城　

　　【教后感】

　　分幾個部分來學習，因為課文比較長，這樣教學更易于學生消化。

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇10

　　《開國大典》第二個場面“典禮”是課文的重點段。這一個重點段中包含了這幾個知識點，1、感受開國大典時，人民群眾熱愛黨，熱愛領袖，熱愛新中國的思想感情；2、初步學習寫排比句。

　　課堂中，我通過排比句的切入，再觀開國大典的盛大場面，實現預設目標。

　　[案例設計]

　　一.認識排比句

　　1.師：課文中描寫了許多反映人民群眾的句子：請把他們找出來讀一讀。

　　生：自由讀課文。找出有關句子。交流朗讀。

　　師：引用課文的語言進行引讀。

　　師：在描寫了人物心情句子中，用了哪些修辭方法？

　　生：運用了比喻的方法：“轟雷似的掌聲---”

　　生：運用了夸張的方法：“這莊嚴的宣告……”

　　師：（出示：這莊嚴的宣告。這———————一齊歡躍起來，比較哪一句好，為什么？”

　　生：原句好，能反映這喜訊傳遍了祖國的各個角落。

　　生：原句好，語勢加強。感情高漲，反映了全中國人民的心都為這個喜悅而跳躍。

　　師：好，那我們通過朗讀把排比句的氣勢讀出來。

　　（朗讀）

　　二.再現情景，學寫排比句。

　　師：49年10月1日，舉國上下一片歡騰，讓我們穿越時空隧道，親臨現場，感受人民群眾天地喜悅的心情吧！

　　（播放《開國大典》錄象片段）

　　師：剛才，我們享受了大典的慶祝過程，聆聽了毛主席的莊嚴宣告，目睹了人民群眾的歡呼雀躍。我想采訪幾個群眾，談談為什么而這么激動？

　　出示句式：我（人民群眾）為——————而激動。師生互動，進行采訪。

　　生：“我”為新中國成立而激動。

　　生：“我”為中國生起第一面五星紅旗。

　　生：我為了有自己的領袖而激動

　　……師：是啊，天an門廣場上人們群為―――――

　　生接。（在不知不覺中又進行了一次排比句的訓練）

　　三 拓展素材   再寫排比句

　　師：“這五星紅旗升起來了，標志中國人民從此站起來了”，你是怎樣理解的。

　　49年10月1日，新中國的第一面五星紅旗在首都冉冉升起，從此五星紅旗一次又一次地在中國大地萬里世界各地上升起，每一次的五星紅旗都激動著億萬中華兒女的心。

　　生：這句話說新中國成立，人民翻身做了主人，不再受壓迫了，翻身做了主人。

　　生：這句話說明了中國人民從此揚眉吐氣了。

　　師：齊說這句話（生說）

　　師：老師讓大家在課前收集了中國59周年來的偉大成就，大家來交流一下吧！學生拿出找來的資料進行交流。

　　師：（播放自創課中，59年來五星紅旗在有紀念場合上飄揚的情景）

　　師：你能以五星紅旗在————————飄揚，說幾句話嗎？

　　生：1960年，中國又首次從北極登上珠穆朗瑪峰。五星紅旗在珠穆朗瑪峰上飄揚。

　　生：1971年，中國在聯合國大會上以以往多數通過決策，恢復中國在聯合國的一切權利。五星紅旗在聯合國大會前飄揚。

　　生：1984年。第12屆奧運會上，射擊選手許海峰獲冠軍，五星紅旗在會場上飄揚。

　　生：.

　　……

　　再播放《紅旗飄揚》音樂聲。大屏幕再次出示《五星紅旗在飄揚》課件。

　　結束本課教學。

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇11

　　教學目標：

　　1.認識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。

　　2.根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。

　　3.能概括故事情節，理清行文思路，感受作者對竹節人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　4. 能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。

　　教學重難點：

　　1.本課的重點是引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，并能概括故事情節。

　　2.難點：

　　(1)通過學習“竹節人”的制作指南和教別人玩“斗竹節人”游戲的內容，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　(2)能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。

　　教學準備：

　　1.布置學生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

　　2.教師準備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂導入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具?范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節人的玩具。你瞧，(課件出示竹節人的圖片)這就是竹節人，你們玩過嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節人》，師板書課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

　　2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

　　重點指導：風靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“豁”是左右結構，注意“害”“谷”，相互要結合緊湊。

　　“凜”是左右結構，右邊書寫時要瘦一點寫。

　　“雕”是左右結構，左右書寫時要緊湊一些。

　　“磕”是左右結構，書寫時左邊要小一點。

　　“跺”是左右結構，右邊是“朵”，注意正確寫法。

　　“頹”是左右結構，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點最后一筆是點。

　　4.趣味識字詞

　　(1)出示詞語：

　　威風凜凜 叱咤風云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注

　　(2)指名讀，正音。

　　(3)開火車，練讀。

　　(4)做游戲鞏固字詞。

　　a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。

　　b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.指導學生感情飽滿的朗讀課文。

　　溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

　　如“把穿著/九個竹節的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節們/就站成一個/壯士模樣。”

　　2.引導學生整體把握課文內容、理清課文脈絡。

　　同學們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標注段落，說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內容。

　　學生交流分享：

　　根據學生的交流分享，概括為：

　　①第一部分(1-2自然段)：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節人。

　　②第二部分(3-19自然段)：介紹竹節人的制作方法及玩法，突出了斗竹節人給“我”打童年帶來的快樂。

　　③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節人，卻也偷偷玩竹節人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

　　3.復述課文的主要內容。

　　師：誰能說說課文主要講了一個什么故事?

　　生交流：

　　師總結：《竹節人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節人、斗竹節人、迷上

　　竹節人和老師沒收竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人，心滿意足。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.復習舊知：

　　同學們，上節課我們學習了《竹節人》，誰能復述這篇課文主要寫了一個什么故事呢?

　　生：回憶課文內容并復述。

　　3.導入新課：

　　通過上節課的學習，我們已經感受到作者對竹節人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節課我們來繼續學習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學習作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內容，完成表格。

　　(1)師：引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關注課文內容。

　　(2)生交流完成表格內容。

　　師點撥：

　　①作者寫“竹節人”制作指南時，可采用快速閱讀的方法，關注如何制作“竹節人”的步驟內容。

　　②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節人”游戲時，可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關注“斗竹節人”游戲入迷的細節描寫，體會傳統玩具“斗竹節人”游戲給人們帶來的樂趣。

　　③作者在寫老師沒收“竹節人”玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方法，關注老師沒收玩具，玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果。

　　(二)研讀課文第一部分

　　1.請同學們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。

　　(1)思考：你都獲得哪些信息?

　　師：引導學生從寫作方法分析。

　　學生交流：開篇直接點題“我”小的時候自己制作玩具，有一段時間我們迷上“斗竹節人”的游戲。

　　(2)這樣的寫法有什么好處呢?

　　學生交流：這樣開篇直接點出主題來寫，能激發讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

　　(三)研讀課文第二部分

　　2.請同學們快速閱讀3-19自然段。

　　(1)思考：竹節人是怎樣制作的呢?

　　師：引導學生用原文來回答問題。

　　學生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節人圖片，及制作方法的'字幕，讓學生齊讀。)

　　(2)仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法?談談作者這樣寫有什么好處?

　　師：引導學生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。”

　　學生通過“像”“黃河長江”兩個關鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

　　(3)仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?

　　學生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”

　　生交流：作者運用五個感嘆號。

　　師：引導學生談出這樣寫的好處。(營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現出孩子們對斗竹節人的投入、癡迷和喜愛。)

　　(4)反復閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?

　　師：引導學生抓住關鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。

　　學生通過引導談出方法：作者運用了動作描寫和側面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細節描寫，烘托出我們“斗竹節人”的入迷，表現出傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現出我們的入迷，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

　　(四)研讀課文第三部分

　　3.請同學們瀏覽閱讀課文20—29自然段。

　　思考：老師把“竹節人”沒收后，怎么做的?你怎么看待老師的行為?

　　師：引導學生關注老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果以及正確看待老師的態度。

　　學生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節人了。我覺得竹節人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對即可)

　　三、開展活動，升華主題。

　　1.播放微課《快樂的童年》拓寬學生的視野面。

　　學生談談觀看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實感即可。

　　2.引導學生介紹一個有關老師的故事。

　　你的老師是什么樣的性格?和你發生過怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來講。

　　學習上 生活中話語里 心理上

　　句式練習：學習上對我的細心引導……

　　生活中對我的親切關懷……

　　話語里對我的鼓勵支持……

　　心理上我對老師的感激……

　　四、鞏固延伸，作業設計。

　　2.小練筆：寫一篇有關老師的故事。

　　要求：(1)題目自擬。

　　(2)能運用上本節課所學的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

　　(3)記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

　　(4)書寫認真，卷面規范、整潔、大方。

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇12

　　【課堂實錄】

　　一、順學而導，巧示課題

　　師：老師在黑板上寫個特殊的日子。

　　板書：1949年10月1日。

　　指名讀──全班齊讀。

　　師：特殊在哪呢？

　　生：它是新中國成立的日子。

　　師：老師在黑板上再寫個特殊的地點。

　　板書：北京。

　　生：這是我們的首都。

　　（師評：說得對。北京是首都，是中華人民共和國的心臟啊！）

　　師：最后老師要寫的是“開國大典”。請大家注意“典”字。

　　指名生讀課題。

　　師：同學們，試著來說一句話，這句話中要有這3個內容。

　　師指板書： 1949年10月1日　北京　開國大典

　　生：1949年10月1日，中華人民共和國開國大典在北京舉行。

　　（指名2人。）

　　師：再說一句話，在剛才的基礎上，在“開國大典”前加上一個詞。

　　生1：1949年10月1日，盛大的中華人民共和國開國大典在北京舉行。

　　（師點撥：大典就包括盛大的意思。）

　　生2：1949年10月1日，隆重的中華人民共和國開國大典在北京舉行。

　　生3：1949年10月1日，莊嚴的中華人民共和國開國大典在北京舉行。

　　師：帶著一份隆重，一份莊嚴，再讀課題，誰來？

　　指名──齊讀（學生讀得很有氣勢。）

　　二、感知整體，梳理學路

　　師：開國大典場面大，參加的人員多，要寫好不容易。現在請同學們翻到26課，快速默讀課文。

　　思考：開國大典寫了幾個激動人心的場面？

　　生默讀課文，指名交流，師梳理板書。

　　師板書：　  

　　典禮

　　閱兵式

　　群眾游行

　　三、讀中感受，提升能力

　　師：輕聲讀讀3個場面之前的內容，大典之前哪些內容必須要寫？

　　生自由讀課文，指名交流。

　　生1：地點和出席的人員應該要寫。

　　生2：還有會場的布置。

　　師：通過讀，了解了有哪些人參加了開國大典 參加開國大典的有領導，有……

　　（師生合作讀。）

　　師：誰能讀出人們參加開國大典時的心情。

　　指名生讀。（師指導朗讀：要讀好關鍵詞“直奔”“趕”等。）

　　男女生合作讀。男生讀描寫工人的句子，女生讀描寫農民的句子。──男女生交換。

　　師：是啊！人們的心情是那樣激動，久久不能平靜啊！讀好它。

　　齊讀：到了正午，人們……

　　師：現在讓我們去了解會場。

　　師生合作讀的同時，師簡筆畫會場的示意圖。

　　（邊合作，邊指導學生讀好關鍵詞“高高聳立”等……）

　　師：看著圖片，讀讀課文，把會場的布置記在腦海中。

　　（生自讀。）

　　師指名1人到黑板前看著示意圖介紹開國大典會場的布置。

　　師：人們有的焦急期盼，有的激動萬分，下午3時，典禮終于開始了。典禮是從第幾節到第幾節。

　　生：5～10節。

　　師：高聲朗讀這部分內容，肯定會有一節映入你的眼簾，抓住這一小節，加上自己的感受再讀一讀，老師叫停才停。

　　生自由讀這部分內容。

　　指名交流。

　　生1：交流第6小節。

　　師：你為什么選這一節？

　　生1：因為毛澤主席宣布新中國成立的那一刻是最令人激動的！

　　師評：“宣布成立”是讓你最有感受的。誰再來讀這一節！

　　指名讀2～3人。

　　師：接著毛澤東宣布──……成立了！

　　（指導朗讀：聲音應該是高亢，洪亮的。）

　　師：讓我們親眼來見證這激動人心的一刻！

　　（媒體播放：開國大典的錄像2遍。）

　　男女生讀。

　　師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使在場的30萬人和全中國人民的心歡呼起來！誰來讀第7節（指名1生讀）

　　師生合作讀第7節，同時畫中國版圖，幫助學生了解“長城內外，大江南北，白山黑水之間”等詞。

　　女生讀第1句，男生讀第2句 師讀毛主席的宣告，男女生背第7節。

　　師：激動嗎？有話要說嗎？

　　生（情緒激昂）：毛主席萬歲！

　　師：一起來！（生齊說）

　　觀看“閱兵式”和“群眾游行”錄像。

　　師：這兩部分的內容放到下節課去學。　

　　四、巧設語境，總結升華

　　師：如果你是一位新聞記者來報導開國大典的過程，寫一篇200字左右的新聞稿，哪些內容不能不寫？

　　生1：時間地點。

　　生2：參加人員的心情，都是非常激動的。

　　生3：會場的布置。

　　師點撥：要抓住重點，簡潔些。

　　師：時間關系，我們在課堂上來不及寫，就來交流交流你的新聞稿題目吧！

　　（生略做思考后交流。）

　　生1：新中國成立了！

　　生2：中國人民從此站起來！

　　生3：啊，中國！

　　生4：第一面五星紅旗升起來了！

　　生5：激動人心的一天！

　　師：此時，老師也是心潮澎湃，我也用一個題目來表達：開天辟地的一天啊！

　　【評析】

　　聽完盧雷老師激qing四溢的《開國大典》，我禁不住嘖嘖贊嘆：這才是一堂真正的語文課，一堂讓人回味無窮的課。盧雷老師抑揚頓挫的語言，恰當得體的肢體動作，扎實的語文教學基本功，自然而極富感染力的教態，深深印在我的腦海中。整堂課中他始終洋溢著激qing，傳遞給學生濃濃的愛國情感，使他們自然而然地沉浸到課文描繪的場景中。特別是通過齊聲朗讀文中充滿激qing的句子，使愛國主義情感得到了更深層次的激發，在教會了學生語文知識的同時，更激發了學生濃厚的愛國主義熱情，將兩綱中的民族精神教育自然而然地滲透于教學過程中，使整節課師生心潮澎湃，學習熱情高漲。縱觀整堂課，亮點無數，只能擷取其中一、二作簡單點評。

　　一、教學目標集中明確，三個緯度相互滲透，自然交融，重視情感渲染

　　盧老師既尊重學生的已知，又想方設法引領學生作深層次的體驗，進行愛國主義教育，這一切都依托于文本語言文字中，動態達到教學目標。

　　二、教學設計遵循語文學科特點和規律

　　1、加強朗讀訓練，豐富學生體驗：

　　盧老師在設計教學環節時，加強朗讀訓練，以讀為本，豐富學生體驗，充分體現了語文教學的特點。無論是輕聲讀，高聲讀，還是男女聲讀，引讀，盧老師都有目的的為幫助學生體驗文本而讀，讓學生在讀的過程中加以體會。并且盧老師以自己充滿感染力的引讀，充分調動了學生的積極性，完全把學生的感情引入高潮，使工具性與人文性得到了和諧的統一。

　　如：“工人農民趕來，直奔會場”的“直奔”，文字很平實，但感情很濃烈，盧雷老師抓住關鍵詞語，有意識地指導點評，層層遞進，讓學生體會普通平凡的語言所表達的內涵，表達的人的情感，讀出感受，讀出內涵，讀出激qing。又如毛澤東主席莊嚴宣告“中華人民共和國成立了”，盧老師調動一切手段，重現當時真實場景，激發學生內在情感，讀出驕傲自豪感情。

　　2、合理運用教學手段，解決重難點：

　　整堂課，教學過程圍繞語言文字有序展開，多媒體制作簡單，但是課堂的時效性較強。如“會場的布置”是一段比較枯燥的文字，而且學生很難記住，但盧老師運用傳統的板書，畫場景圖，使學生很快記住了怎樣的丁字街，怎樣的五座白石橋，北邊是什么，南邊是什么，旗桿在哪里，尤其運用簡單有力的動作，幫助學生記住八面旗幟怎么迎風招展，讓學生看起來一目了然。他把這段說明文字教活了，字印在學生腦子里了，讀起來順序清楚，說起來條理清晰。又如在講著聲音傳遍了大江南北，傳到了黑河……這時，盧老師畫了一幅中國的地圖的簡筆畫，當學生念到某個地方，他就在地圖上畫個標記，既讓學生體會到排比句的渲染力，又使學生熟讀成誦，積累了語言材料，激發了學生的思想感情。還如當毛主席在天an門城樓上莊嚴宣布“中華人民共和國成立了”，盧老師運用簡單而有效的聲響媒體，引導學生反復讀，反復體會，以讀生情。

　　短短的四十分鐘課，令我對盧老師精湛的教學藝術佩服不已，同時也帶給我許多啟示。我想，要當一名優秀的語文教師，首先要上好每一堂課，而要上好每一堂課，就要不斷學習，刻苦鉆研，挖掘文本中的語言因素，引領學生走進文本。同時，一個優秀的語文教師，還少不了扎實的基本功和良好的師德。只有這樣，才能提高自己的教育教學水平，成為一個好老師。

中國現代美術作品欣賞——《開國大典》 篇13

　　林乃喜老師這一課是在三種模式下展開的一次公開活動。這次活動取得了一定的成績，但是也存在一些值得商榷的地方。

　　林老師能緊密的圍繞著課題的研究方式展開教學，從情境法和聯想法入手，完成自己的設計思路。教師課堂上播放“開國大典”的錄像片段，讓學生身臨其境的感受到當時的壯觀場面，教師還根據錄像場面讓學生想象當時人們的心情。并且在上課的過程中，林老師的教學還同時體現著如下的優點：

　　教學中林老師能以學生為主體，具有開放教學的思想。特別是在資源的采用上，充分利用模式三的資源，進行挖掘、整合，較好的體現了課題的研究方向。

　　導入比較體現了層次性，從國慶日到北京，到開國大典，體現了詞語的指向意義。傳授課文的效果性還體現在能合理流暢的使用自己制作的課件。

　　教學方法上，教師能利用現代化的教學手段，運用使用多媒體課件進行教學。教師的基本功也體現在可以用平實清晰的語言進行講解，能用熟練的操作進行演示、導讀，能用簡筆畫描繪出自己心中的天安門的場景。還有教師能利用方位詞，指導學生分清方位，且按照放方位詞語引導學生說完整的話。

　　我個人認為，本課的教學也還存在一些值得商議的地方。

　　在教學思想上，課文的教授還沒有完全從教師的權威走向學生的探索。在教學中，教師設計的問題，不能完全的依靠學生的合作探究去達到目標，不少的地方是以教師的講解作為過渡進行的。比如在教學“開國大典”這一個盛況部分時，教師提出了問題“那些自然段寫出典禮部分的內容的？哪些內容寫人們的激動的？”教師布置同學自由讀書，然后回答。學生對于典禮的概念沒有很明白，所以回答起來就有些亂，其來回答的同學各有其說。這時候，教師沒有意識到學生是由于同學對于“典禮”的概念沒有弄清楚，而是采用了自己更正同學的做法，還說，是這里嗎？然后就告訴同學們在哪段哪段。

　　教學目標上，也沒有達到充分完成。這一節課，教師沒有完成既定的目標，原定的完成“典禮”部分的教學任務，由于問題的展開問題和教師的導入問題，還剩下最精彩的部分沒有教學。

　　在教學程序的課堂結構安排方面，教師對于教學時間的掌控，存在一些疏漏，比如，教師與學生的活動的時間，我覺得教師的時間遠遠大于學生的活動時間，教師占用了學生的時間；還有學生個人的活動時間和整班學生的活動時間分配也不是很均勻，學生個人活動時間較少了些；還有我覺得最大的問題，可能也是我們不少語文教師存在的課堂教學問題，就是優等生活動的時間過多，他們基本上包辦了課堂上的讀書和回答問題；由于結構上的安排，出現了教師教學前松后緊的局面。

　　本課的教學效果，沒有預想的那樣的好。體現在教學效率不是很高，學生的課堂氣氛不熱烈，參與的欲望不高，學生沒有真正的興奮起來。原因是教師沒有突出對學生思考過程的安排。

　　從課堂上來看，學生的受益面積沒有充分的大，回答問題的就是那么幾個學生，好的學生學到了一些解決問題的辦法，不少學生跟著教師和好的學生在被動的轉。課堂的40分鐘沒有有效的被利用。

　　還有，在聽課的過程中，我有個想法，就是教師是不是過分依賴了多媒體的技術，從而設想，只要運用了多媒體技術，有了課件，就一定會上出一節好課來呢。