手可及的操作系統
教師給出三者關系圖（如圖4）
圖4
生：操作系統在這三者之間起著一個承上啟下的作用。
師：操作系統是系統軟件的核心，但不等同于系統軟件。理解的時候可以這樣理解。
教師再講解一下系統軟件的其他三個分類：
師：操作系統是其他系統軟件的工作平臺。
設計意圖：
1.抽象問題具體化，用學生熟悉的windows98操作系統、顯示器主機、office應用軟件舉例，再聯系上節課講的馮諾依曼存儲結構原理，能夠將抽象的計算機系統組成講的具體一些，學生更容易接受，印象也更深刻。這種方法同樣適用于系統軟件其他分類的講解。
2.計算機系統組成、系統軟件及后面要講到的應用軟件，它們的分類不是絕對的，讓學生建立一種辯證的思維方式。
四、歸納總結，知識拓展
總結：
1.與信息就在我們身邊一樣，操作系統觸手可及。
2.計算機系統由硬件、軟件兩大部分組成；軟件又分為系統軟件和應用軟件；操作系統是系統軟件的核心，起著連接計算機的硬件、應用軟件與使用者之間的接口的作用。
拓展：
國產操作系統有什么，在別的領域有沒有操作系統（手機操作系統）。
【教學反思】
主要特色與創新之處：
1.對教材編排的教學內容順序，大膽地進行了調整，先實踐，再理論，提高了學生的興趣，取得了不錯的效果。
2.利用任務驅動和小組互助的方式，讓學生很好地融入了課堂，也鍛煉了學生理論知識圖、表化的能力。
3.現代信息技術的優勢充分體現，在課堂教學中很好地化解了難點，變抽象為具體，這不僅增加了學生的信息量，也提高教學效果。
4.在多個環節對學生進行思維方式、價值觀的教育，實現了三維教學目標。
本課的教學中也有一些遺憾：一是學生能力有差異，在總結歸納問題的時候表現出的速度和質量差別較大，影響了一部分學生學習的積極性；二是分組時，小組成員較多，合作效率有待提高；三是把課本知識倒置的做法是否能夠繼續使用，還值得商榷。