3.3信息的智能化加工
一、教學目標： 客觀地認識人工智能技術，了解其實際應用價值，培養正確的科學技術應用觀。二、教學內容： 1.要求學生了解人工智能、人工智能學科的歷史。 2.能夠各種途徑體驗人工智能技術給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學習、生活的影響。 3.通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發展前景的向往和對未來生活的追求。三、教學重點：人工智能、利用人工智能加工信息四、教學難點： 1.智能和人工智能 2.提升學生對人工智能的認識，并且發展他們的辯證思維五、課時安排：1課時教學過程： 一、揭開人工智能的神秘面紗： 1、導入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敘述“人機大戰”的歷史。 2、教師提問：“更深的藍”是如何戰勝卡斯帕羅夫的呢？ 學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。 3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍” 的高智能是構建在人類智能的基礎上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學生：“機器雖然戰勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。） 4、“人工智能”的實質內涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。二、利用人工智能技術加工信息。1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現實生活中智能技術擁有哪些應用呢？2、模式識別技術。第一章曾經提到的語音識別技術也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）1、 機器翻譯①安排學生體驗“機器翻譯”的智能信息技術，激發學生興趣。參考網址：http:// /list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”教師安排實踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學生哈哈大笑，因為翻譯的結果很離譜，教師順勢啟發學生，以后可以從事專門開發有關翻譯的智能技術的事業，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及) 常用軟件：金山快譯等(學生了解一些) 實踐： 1、使用金山快譯，練習中文翻譯成英文(先演示后操作思考) 2、再把翻譯過來的英文再譯成中文 3、思考：與原來的中文是否有區別？為什么？怎樣提高翻譯質量？ 啟發、討論、分析： a、有區別-----機器無感情------因為使用軟件-----人編寫的------(進一步認識本質) b、原理：在詞庫中搜索 c、提高質量：進一步完善軟件4、其他應用①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發學生對機器人技術的興趣。②計算機博弈。指導學生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學生實踐一下和計算機對戰的樂趣，體驗智能信息技術。③智能代理技術計算機發展趨勢：個性化，人性化舉例：office助手實踐 1、訪問，用自然語言和機器人對話。 2、訪問下列網站，了解機器人的有關知識。（具體網址參照書本p.50） 教學反思： 本課在設計時，從解決生活問題為出發點，引入知識。整個教學過程，充分關注學生認知基礎，遵循學生認知規律，緊緊圍繞教學目標，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環環相扣、層層啟發、釋疑解難。在引導、探究與討論、講授、啟發的過程中，各方面融合自然，整個教學結構嚴謹有序、平實無華而又幽默風趣。本教案經過實踐驗證，教學目標達成較好，對學生意識和素養的提升自然而到位、水到渠成。