下載信息（精選2篇）
下載信息 篇1
課題：第50課
教時安排：二課時
教學環境：多媒體網絡教室
教學目標 ：
1、認知目標：（1）讓學生掌握從網上下載圖片、網頁的方法；（2）學會如何將網頁中所需要的一段文字拷貝到自己的電腦中。
2、信息素養：（1）讓學生從小養成正確的網絡道德意識；（2）通過本節課教學讓學生從小養成關愛動物、保護生態環境的意識。
3、能力發展：（1）培養學生在網上搜集信息、保存信息、整理信息的能力；（2）培養學生自主探索和協作學習的學習方式。
第1課時
教學過程 ：
1、聯系語文學科，提出整合的任務。
師：同學們，我們這學期曾學過語文課本上的一篇課文《燕子》，學習了這篇課文后，你最大的體會是什么？
生：略。
師：燕子是我們人類的朋友，作者筆下的燕子多么可愛，在大自然里生活的無憂無慮�？墒牵谖覀兊纳磉�，卻常常有這樣的事件發生。
�。ɡ糜嬎銠C展現動物被殘害的畫面。）
師：你們看了這些資料后，又想說些什么呢？
生：略。
師：的確，在我們的身邊，還有很多愚昧無知的人在殘害著我們的動物朋友，破壞著大自然的生態環境。那么，我們又有什么好的辦法去喚醒這些人無知的做法呢？
生：略。
師：對，在如今信息高速發展的時代里，通過網絡來宣傳是一種非常有效、快捷的方法。大家可以通過制作一份圖文并茂的電子作品，老師再幫助你們上傳到學校的網站上，通過網絡來向大家宣傳。
2、從任務中分析出本節課的學習目標。
師：大家要想制作一份電子作品，那還要掌握那些技能呢？
生：（1）保存圖畫；（2）保存文字；（3）保存網頁。[板書]
3、自主探索、協作學習，共同達到學習目標。
�。�1）自主探索
師：這些技能，就在我們今天要學習的一課中。同學們可以打開課本，翻到第208頁。今天這節課，老師不準備講了，放手讓同學們自己去探索。我提供給大家一個網站，同學們可以一邊看書，一邊操作，把這網站中自己感興趣的圖片、相關的文字，或網頁下載下來。有些地方不懂沒有關系，你可以根據自己的能力，掌握多少就算多少。生操作練習。
�。�2）協作學習，加深理解
先請操作能力較強的學生上臺演示，一邊演示一邊作簡單操作說明。然后請大家繼續操作，部分還不能掌握的學生可通過互相討論或向其他同學請教的方法，達到掌握技能、完成任務的目標。
�。�3）匯報交流，深化提高
老師通過對學生的檢查，了解學生對技能的掌握程度。學生之間互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
4、利用知識，完成任務
師：現在同學們都已經掌握了這些技能，但我們不要局限于一個網站，大家可以利用網上搜索的方法搜索到與動物保護相關的其他網頁，下載自己所需要的圖片、文字或網頁。但要注意：從網上要有目的的下載資料，不能把一些無用的信息也保存到自己的計算機中，那樣會占用計算機的寶貴資源。
生上網搜索下載。
5、評價交流，突出目標
師：同學們，老師觀察到，大部分同學都能夠獨立地在網上找到相關網頁，在這些網頁中下載了很多自己需要的資料，那有誰愿意將自己的成果展示給大家呢？
選取部分作品演示。
6、總結
同學們，這節課你們通過自己的努力，已經掌握了如何搜索到相關網頁，獨立地從網上下載各類所需要的資料，包括圖片、文字、網頁等，部分同學還能夠對自己保存的信息進行簡單整理。以后有機會我們一起再上網找更多的資料，爭取制作出更漂亮、合理的作品，通過網絡向大家來宣傳關愛動物，保護生態環境的意識。讓我們一起攜起手來，共同愛護我們的家園。
下載信息 篇2
《在網上瀏覽、搜索與下載信息》說課稿
萬寧市第三中學 賴樹波
【說教材】
1、教材的地位和作用
《在網上瀏覽、搜索與下載信息》這節課是海南出版社編《信息技術》八年級上冊第二章“網絡基礎及其應用”第二節的教學內容。這節課涉及的是計算機網絡應用中最常用的基本功能，學習這一節，對學生了解網絡環境下的具體應用形式，以及如何方便用戶正確使用網絡資源都具有重要作用。
2、教學目標
根據信息技術課程目標要求：“以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域”。結合教材，八年級學生已具有初步的信息技術基礎知識，如信息獲取能力，簡單分析信息問題的能力，所以我對本節內容制定以下教學目標：
知識目標：
�、賹W會撥號上網的方式，學會在網上瀏覽信息資源。
②根據問題,選擇搜索引擎和適當的關鍵詞,快速準確的搜索到所要的信息，解決學習、生活中的遇到的問題，并能將網上信息下載保存。
能力目標：
通過師生交流、生生交流、人機交流、自主探究等活動形式，培養學生獲取信息、應用信息、保存信息的能力。
情感目標：
�、偻ㄟ^小組探究性學習，增強學生團結協作、集體榮譽感的精神。
�、趯W生在解決問題中獲取新知識，培養成就感，提高學生獲取信息的能力，為自主學習打下良好的基礎。
3、教學重點和難點
重點：使用搜索引擎搜索信息
八年級學生已據有初步的網絡應用基礎知識和上網經驗，所以我把以上內容定為本節課重點。
難點：選擇適當的關鍵詞搜索因特網的信息。
八年級學生具有一定的信息技術基礎知識，但解決實際問題能力不高，對理論聯系實際的問題理解難度大，對網絡搜索引擎，由于其綜合性較強，內容較難把握，所以我把這一點確定為難點。
【說教法】
1、多媒體輔助法
這種方法可以起到激發學生學習興趣、創設問題情境，增大教學的容量等諸多作用。
2、引導探究、合作學習法
這種方法可以培養學生創新意識和創新思維能力，符合新課程理念。通過探究，讓學生主動參與、共同探究、經歷、整理、分析、歸納、總結過程，積極主動獲得信息技術知識。
【說學法】
1、收集資料，整理分析
課前布置學生搜集有關網絡方面資料，這種方法可提高學生學習的興趣，培養學生搜集信息、歸納分析問題的能力。
2、討論法
通過分組討論，增強學生之間的合作意識和團隊精神。
3、自學法
通過讓學生閱讀教材內容，完成老師所指定的問題，這可培養學生的自主學習和分析、歸納問題的能力，培養學生良好學習、終身學習的良好習慣。
【說教學手段】
多媒體教學系統、計算機網絡、自制課件、相關教具。
【說教學程序】
根據教學目標，我把這節課分為：撥號上網的方式、瀏覽因特網、選擇搜索工具、搜索引擎的技巧、保存信息五個模塊：
一、撥號上網的方式
通過多媒體演示“海南在線”和“中國教育資源服務平臺”的首頁。
快速發展的網絡技術，使地球變成了一個小小的“地球村” ，人們坐在家里通過網絡即可遨游信息世界，通過這節課的學習，我們能夠實現這一夢想。
請學生閱讀教材p34—p35頁的內容，把學生分為四小組，分別對所知的上網方式進行討論，得出合適的家庭上網方式。由小組長將各組的結果向全班同學陳述并說明原因。這樣可培養學生的閱讀自學思考能力，從中獲得有關上網的相關知識，激發學生的學習興趣。
老師從（資費、速率）等方面進行歸納總結，并在多媒體上演示撥號上網的過程。向學生提問：“我們已經實現了撥號上網，哪么通過什么來獲取因特網的資源呢？”請幾位學生回答，其他學生從中分析判斷是否正確。
通過提問學生回答，引出因特網連接后，還要通過瀏覽器軟件或應用程序（如qq）才可以使用因特網資源。老師向學生介紹ie（internet explorer）瀏覽器的特點和功能，要求學生識記瀏覽器的圖標和打開方式。
二、瀏覽因特網
老師通過電腦演示進入“中國教育資源服務平臺”和“海南在線”首頁，然后給出的網址：、，要求學生通過地址欄輸入網址進入網站瀏覽網頁的信息。
通過結合應用實際，學生初步體驗因特網的特點，并發現通過“超級鏈接”能瀏覽更多網頁信息，老師向學生解釋“超級鏈接”的特點和使用方法。
三、選擇搜索工具
“超級鏈接”不能查找到特定的信息，而搜索引擎能夠完成，我們來試一下吧！
通過多媒體演示進入“www. ”（百度）搜索引擎網站，簡要介紹一下百度的功能特點。
練習：進入“www. ”（百度）網站，搜索有關“初中數學學習”的信息。
通過練習，培養學生的信息操作能力，體驗搜索引擎的功能特點。
四、搜索引擎的技巧
1、避免錯別字（如：“謝霆鋒”寫成“謝庭鋒” ），2、關鍵詞太常見（如：搜索“電話” ），3、使用兩個關鍵詞搜索（如：“北京旅游” ）。老師以講解和課件形式展示實例，啟發學生，使學生明白相應概念和方法，突破教學難點。
通過技巧分析，使學生進一步理解搜索的技巧和方法。
搜索競賽：搜索開放性問題“被狗咬傷怎么辦？” ，要求學生通過網絡搜索問題，并且小組集體討論，得出正確答案。
通過搜索競賽，讓學生自主探究，主動地構建知識結構。使學生展示新發現、新成果，體驗成功的喜悅。學會自我激勵，學會與他人合作學習，營造一個相互學習，相互得益的氛圍，讓每一位學生都主動參與，調動每一個學生的積極性。
五、保存信息
要求學生閱讀教材p38頁的內容，請一位同學上到講臺來演示操作一下收集信息的步驟，堂下學生認真聽講并給演示操作的同學適當的提示。我覺得這樣可加深課堂學習氛圍，讓學生都互動起來，體現了教育教學要關注每一位學生的發展的新理念。
老師總結操作方法：
1、保存網頁
2、保存圖片
【鞏固練習】
一、運用搜索引擎完成以下練習：
1、搜索海南省地圖。
2、搜索電影“黃金甲”內容簡介。
二、保存一個關于“英語學習”的網頁。
【說板書】
一、撥號上網的方式
二、瀏覽因特網
三、選擇搜索工具
四、搜索引擎的技巧
五、保存信息
評委點評：
教師的現場說課表達流利，使用ppt演示文稿輔助說課效果較好。案例的教學設計考慮到了充分發揮學生的學習積極性，進行課前準備，有利于課堂教學的組織實施。設計了開放性的問題供學生合作探討，體現了一定程度的合作學習思想。
對于本節課而言，要在40或45分鐘之內完成“瀏覽、搜索與下載信息”等三種操作，對于學生而言是有相當的難度的。教師可以重新組織教材，把眾多的知識點分散到2—3個課時之中，降低教學難度；而且在說課過程中，由于知識點過多，教師很難把一些本應該強調或進行重點說明的環節說清楚，設計意圖也難以表述清晰。