《圖文混排》教學設計（精選5篇）
《圖文混排》教學設計 篇1
章節名稱
圖文混排
計劃學時
1學時
學習內容分析
本節課是佛山市南海區教育局教研室主編的實驗教材《信息技術》七年級第二單元第六課。文本框的插入與設置和圖片的插入與設置是excel這個單元的重點，操作性比較強。
學習者分析
學生已經對word有一定的認識，已掌握了表格的編輯和藝術字標題設計的能力。
教學目標
課程標準：認識與掌握文本框的插入與設置和圖片的插入與設置的新知識，會運用學過的知識進行設計；并把它應用于生活和學習中，培養學生分析問題、解決問題的能力。
知識與技能：培養自主學習的能力；培養學生相互鑒賞的能力；使每個學生都能掌握文本框的插入與設置和圖片的插入與設置的新知識，并能獨立完成整個操作過程。
過程與方法：自主學習，交流探索。
情感、態度與價值觀：培養學生追求新知識，實事求是、獨立思考的科學態度和精神，培養學生成為學習的主動者和課堂上的活躍者。
教學重點、難點及解決措施
重點：文本框的插入與設置，圖片的插入與設置。
解決措施：通過創設情景，揭示主題入手，由此引導學生的自主學習，交流探索來進行學習。
教學設計思路
通過學生認識與掌握插入與設置文本框，插入與設置圖片的新知識，會運用學過的知識進行設計，并把它應用于生活和學習中，培養分析問題、解決問題的能力。
依據的理論
做中學、引導自主探索式的教學。
教學過程
教學環節
教學內容
所用時間
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創設情景，揭示主題
明確學習目標
2分鐘
創設情景，引出新知：
1.教師先出示兩組請柬設計給學生看；
2.問學生：你喜歡哪一組？為什么？那你們也想做出這樣美觀的請柬嗎；
3.引出這節課學習的內容“圖文混排”。
情景激發學習興趣：
1.學生從與教師的對話中引起學習的興趣；
2.教師的引導話語中明確這節課的學習內容──圖文混排。
通過師生對話引起學生的學習興趣，并讓學生明確學習目標。
二、自主學習，交流探索
學生分組自學文本框的插入與設置和圖片的插入與設置
5分鐘
引導自學，提出要求：
1.出示自學提綱，請第一、二兩小組的學生自學文本框的插入與設置，第三、四兩小組的學生自學圖片的插入與設置；
2.要求學生在自學時如果遇到困難，同位之間可以互相討論，互相幫助，也可以請教小組里的其他成員。
學生自學，相互協作：
學生按要求自學書本的內容自學若遇到困難則同位相互討論和相互幫助。
小組協助交流學習，強調學生的主體性，促使學生提高自學能力和技能的形成，培養學習互相幫助的精神，讓學生能在學中形成認知的規律：通過自學學會新知識。
三、學生講解新知，反饋自學情況，完成練習。
1.學生講解新知，解惑
2.學生練習
3.小結反饋
7分鐘
在第一、二兩組中請一名學生上來當小老師，講解文本框的插入與設置的內容。
1.其他學生提出疑問，小老師解答。
2.請學生完成相關文本框的插入與設置的知識的練習一，要求同位之間可以互相討論，互相幫助，協作學習。
3.及時糾正學生的錯誤，并做到用詳細，帶有鼓勵的話語去講解學生的每一個問題，讓學生在輕松的對話中，進一步理解新知識。
4.全班交流、小結反饋：讓一個學生演示練習一的操作，然后請學生判斷其是否正。
1.學生聽小老師講解文本框的插入與設置的知識，并提出疑問。
2.學生練習相互協作：
學生按要求進行練習，遇到不懂的，同位之間可以互相討論，互相幫助。
3.交流判斷：
看同學的操作，并作出判斷。
讓學生成為課堂的主人，主動參與課堂活動，激發和維持學生的學習積極性，培養學生的口頭發達能力和分析問題。
的能力。
讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力。
學生通過自己在計算機上進行操作，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。
四、學生講解新知，反饋自學情況，完成練習。
1.學生講解新知，解惑。
2.學生練習
3.小結反饋
8分鐘
1.在第三、四兩組中請一名學生上來當小老師，講解圖片的插入與設置的內容，然后讓其他學生提出疑問，小老師解答。
2.請學生完成相關圖片的插入與設置的知識的練習二，要求同位之間可以互相討論，互相幫助，協作學習。
3.及時糾正學生的錯誤，并做到用詳細，帶有鼓勵的話語去講解學生的每一個問題，讓學生在輕松的對話中，進一步理解新知識。
4.全班交流、小結反饋：
讓一個學生演示練習一的操作，然后請學生判斷其是否正確。
1.學生聽小老師講解圖片的插入與設置的知識，并提出疑問。
2.學生練習相互協作：
學生按要求進行練習，遇到不懂的，同位之間可以互相討論，互相幫助。
3.交流判斷：
看同學的操作，并作出判斷。
讓學生成為課堂的主人，主動參與課堂活動，激發和維持學生的學習積極性，培養學生的口頭發達能力和分析問題的能力。
讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力。
學生通過自己在計算機上進行操作，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。
讓學生觀察分析同學的操作是否正確，從而培養學生分析信息和處理信息的能力。
五、過渡與提高
通過競賽的形式，自由地去設計一份請柬
20分鐘
激勵引導
1.問學生：我們已經學習了文本框的插入與設置和圖片的插入與設置，現在我們就來一個設計小競賽，看看哪個同學設計出的請柬是最精美的。
2.競賽前先讓學生欣賞其他學生做的作品，再讓學生自由設計。
3.培養學生的發散思維。教師巡視、個別輔導。（對個別學生的優秀作業予以展示）。
學生自由去設計請柬。
學生運用學到的知識去進行自由設計，是鞏固新知識，是知識的提高，活躍課堂氣氛，學生的主體地位得到了體現，同時還給了學生一個創新的空間，讓學生充分表現和發揮自己的想象力和創造力，培養了學生發散思維和學習能力，使他們享受到成功的自豪感。
六、總結
總結，促應用
3分鐘
提問：同學們在這一節課里，你學到了什么？我們可以把這些知識應用到哪些方面？
思考反饋。
讓學生體會學習的意義，用學到的知識服務于生活。
整節課以教師為主導，學生為主體的理念進行設計，充分發揮了學生的主觀能動性。讓學生講講操作技巧，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，發揮學生的主體性。有良好的氛圍，使單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程。設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，為學生的創造性提供了展示的舞臺。
課
堂
教
學
流
程
圖
《圖文混排》教學設計 篇2
主題：圖文混排。
引導問題
展示兩本不同的雜志，一本純文字，一本畫報。學生回答喜歡哪一本雜志？為什么？根據學生的反應引入圖像信息的特點，與文字信息配合的重要作用。
教案梗概
學會word 中圖文混排操作
在教學過程中，使用自主學習，自探究式學習方法，在教師的引導下，學生逐漸學會：
①在文檔中必要部分按要求插入相應的圖片，并且對圖片進行調整、加工、處理以及格式設置。
②在文檔中插入文本框，并對文本框進行調整加工，處理以及格式設置。
并且為了激勵學生的學習興趣，布置一項競賽任務：設計一期板報，內容至少包含標題、幾部分文字內容，和圖片。
課后總結。
學完本課后，學生已經基本掌握 word 環境下的圖文混排。
知識掌握：能說出圖像信息具有哪些特點，及其在文檔中的作用。
能區分并說明文本框的兩種不同狀態。
能說明圖文混排的優點。
技能操作：在文檔中插入圖像，并且能夠對圖像進行位置、大小的調整操作。
能夠使用圖像工具條對圖像進行形狀、亮度、對比度等的加工。
能夠進行多種方式的圖文混排。
能夠使用文本框的插入及其各種設置
能力培養：主在培養學生自主探究學習的能力，動手能力，創新能力，審美能力。
情感教育：培養學生良好的學習興趣，合理和諧的版面意識，增強學生美的修養。
二、教學過程：
教學內容
教師活動
學生活動
備注
導入：展示兩本不同的雜志，一本純文字，一本畫報。根據學生的反應引入圖像信息的特點，與文字信息配合的重要作用。
展示插入圖片和未插入圖片的word文檔
激發興趣，導入新課。
一、圖片操作
1.插入圖片。
（一）板書：
一、圖片操作
1.插入圖片。
（二）廣播演示插入圖片的過程。
（三）教師巡視，個別指導。
1.學生觀察插入圖片的過程。
2.打開《排版練習要求》文檔，按要求操作。
1.教師提供文字材料。
2.培養學生的動手能力。
2.圖片調整。
導入：插入的圖片大小、位置不合適，如何對它進行調整呢？
（一）板書：
2.調整圖片。
（二）教師巡視，個別指導
（三）教師收集問題，并將問題分析，整理，展示問題
（四）共同解決可解決的問題
1.學生在課本的幫助下，自主探索學習如何調整圖片的大小和位置。
2.對照文字塊的復制、刪除等操作，總結一下對圖片的操作。
3.學生展示學習結果，提出問題。
鍛煉學生自主學習的能力。
3.圖像加工
導入：word還可以對圖片進行加工處理，如：對比度的調整，亮度等。
板書：
3.圖片加工。
展示工具條。
教師巡視，個別指導。
教師總結。
1.相鄰3～4人結成小組，分工探索各按鈕功能，并互相講解。
2.學生演示各按鈕功能。
培養學生的觀察分析能力。
4.圖文混排
導入：
提問：同學們希望圖片和文章是如何排列的？
板書：
4.圖文混排
展示各種排版方式的例子
教師巡視，個別指導
（一）學生根據書上的菜單提示，找到自己滿意的圖文混排方式，并比較各種混排方式的不同。
（二）總結插入多個圖片時如何設置圖片層次。
（三）學生展示排版結果。
1.培養學生自主探索學習的能力，仔細觀察的工作作風和創新能力、審美能力。
5.階段小結：
在文檔中插入圖片的操作。
1.在圖片調整時，必須先選中圖片以及注意鼠標的出現形式。
2.圖文混排時，如何設置多個圖片之間的層次？
3.圖文混排時，遵循主題明確，布局美觀，大方的原則。
提問：
1.如何插入來自文件中的圖片？
學生分組討論。
對學生所學知識的擴展。
二、插入文本框
1.導入：word的圖文處理功能十分強大，它不僅為我們提供了圖片的插入和編輯，而且能將文字作為一種特殊的對象來處理，可以獨立的對其編輯，而不會影響旁邊的文字內容，從而提供更靈活的文字修飾。
（一）板書：
二、插入文本框
（二）廣播演示插入文本框的操作（橫排，豎排）。
（三）展示文本框處理實例。
（四）教師巡視，個別指導。
（五）教師解決學生提出的問題，總結圖文混排的含義。
1.學生觀察插入文本框的過程。
2.打開《海倫凱勒》文檔，根據要求操作。
3.學生演示完成的作品，提出問題
鍛煉學生的自主探索學習能力。
三、提出任務，開展競賽
制作一期板報。
要求：
主題明確，布局美觀，大方。
內容至少包含有標題，幾部分文字資料，及相關的圖片。
內容有：
名人名言。
如何融洽人際關系。
個人介紹。
教師評價
1.從提供的圖片，選出所需要的圖片。
2.調出需要的文字材料。
3.根據需要進行排版和插入文本框。
4.小組匯報、演示，并說明構思。
培養學生的創新能力和審美能力。
四、學生作品評價
展示學生作品，并進行評價。
學生共同參與評價。
激勵學生的學習興趣。
五、總結
1.通過兩節課的學習，學生掌握了圖文混排的基本操作，并且在課堂中保持很濃的興趣，能夠認真的聆聽教師講課和觀看教師的演示，對本節知識掌握較好，能夠熟練應用這些知識。如：插入圖片，插入文本框，對圖片、文本框進行調整、加工、編排等。
2.思考：在文本框中是否可以插入圖片？
六、作業
給自己的親人或朋友制作一張賀卡。
培養學生的主動探究能力以及運用所學的知識處理問題的能力。
所需教具
計算機網絡教室 廣播教學軟件
《圖文混排》教學設計 篇3
信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課的教學反思：
在教學初中信息技術第二冊第四章第五節《圖文混排》時，剛開始我的教學設計只是讓學生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規劃了此節課。
1、學生對上網的興趣很高，但基本知識掌握不牢，我抓住這一特點，讓學生在網上查找圖片，調動學生學習的積極性。我先給學生演示上網查找資料的方法，然后把找到的圖片保存到自己的計算機上，在這個過程中我把第五章的知識滲透過來，節省了授課時間，把學生的興趣也維持下來。
2、我演示給學生兩個WORD文檔，一個是純文字的，一個是我從網上查找到圖文混排比較好的，讓學生從中感受到他們的不同，學生會喜歡上圖文混排的，然后就會產生濃厚的創作興趣，有些迫不及待。
3、我利用網絡小游戲刺激學生的學習氛圍，由于學生玩游戲的勁頭太大，有時上課根本不去操作老師布置的任務，教師只好采取把網線撥掉的方法制約學生玩游戲，但效果相當不好，本節課我提出誰先完成任務，并能幫助其他同學完成任務的可優先上網，學生的積極性可高了，當堂任務不僅能完成了，也玩得開心，何樂而不為呢！
在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。
《圖文混排》教學設計 篇4
單位: 瓊文中學 姓名：文英勇
一、教學目標
（1）知識目標：
① 理解圖文混排、文字框的概念與作用。
② 通過動手設計與制作，逐步領悟編排圖文并茂作品的基本方法。
③ 初步掌握圖文混排作品的整體設計思路與基本制作方法。
（2）能力目標：
① 能夠根據實際需要在文稿中插入圖像，并能調整圖像的大小、位置、邊框、陰影、繞排方式等。
② 能夠在文稿中插入文字框，并能夠調整文字框的屬性。
③ 掌握編排圖文并茂作品的基本方法和思路。
（3）情感目標：
① 通過親手操作實踐，讓學生逐步認識應用軟件的基本操作規則，同時領悟到隱藏在基本操作背后的作品整體設計思想，提高學生的審美素質。
② 通過制作圖文并茂的文稿，激發學生的學習動機，保護學生的學習興趣。
二、教學重點、難點
（1）在文稿中插入圖像并調整圖像的大小、位置。
（2）設置圖像的邊框、陰影、繞排方式的屬性。
（3）插入文字框，設置文字框的屬性。
（4）設計并編排出圖文并茂的作品。
三、教學方法
利用校園網絡，將圖文混排的操作演示放在網絡上，引導學生通過網絡進行自主學習、自我探究，并參照演示自己動手進行操作。鼓勵學生在操作過程中，能舉一反三，嘗試教村中未介紹的編輯方法并觀察、比較其效果；發揮團體協作的情神，調動學生的積極性，鍛煉自學、探究、總結概括的能力。
四、教學用具
計算機網絡教室、《信息技術》網站
五、課時安排
1課時
六、教學過程
（一）導入
1、演示準備好的圖文混排的作品，供學生欣賞。
2、指導學生打開《信息技術》網站，進入其中的《板報欣賞》欄目欣賞其中的作品。
3、導入本節課的內容：用圖文混排制作一個圖文并茂的作品。
（二）目標完成主要過程：
指導學生進入網站中的《wps中的圖文混排》欄目，以《北京奧運會吉祥物——福娃》一文的制作過程為例，引導學生一步一步自主學習圖文混排的基本知識，要求學生在學習中參照網絡上的演示，自己動手操作，并將每一步的操作成果上傳到網絡上。
1、在wps中插入圖像
① 提出問題：如何在wps中插入圖像，如何調整圖像的大小和位置。引導學生進入《操作一 在wps中插入圖像》。
② 學生觀看網絡上的演示自主學習，利用網絡上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上傳。
2、設置圖像的屬性
① 提出問題：如何設置圖像的邊線、陰影等屬性，使圖像更美觀。引導學生進入《操作二 設置圖像的屬性》。
② 學生觀看網絡上的演示自主學習，對上一幅作品的圖像進行調整。并把調整后的作品上傳。
3、圖像的繞排方式
① 提出問題：如何設置圖像的繞排方式，不同的繞排方式之間有何區別。
② 由學生自己嘗試，并觀察、比較不同繞排方式的效果。
4、在wps中使用文字框
① 講述文字框的作用，引導學生學習如何使用文字框。
② 學生觀看網絡上的演示自主學習，用網絡上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上傳。
（三）綜合練習
學生利用《綜合練習》中提供的素材，結合學習到的操作技巧、方法，發揮自身的創意，制作一個電子板報并上傳。學生可以在完成教師規定任務的前提下創新作品。鼓勵學生發現、探索、創新wps 豐富的圖文混排功能，欣賞別人的作品，啟發自己的思維。
（四）成果總結
1、教師小結。
2、鼓勵學生在課外尋找題材和素材，結合本節課所學的知識，創作屬于自己的電子板報，并將其發布在《作品展示》欄目下，供大家欣賞。
《圖文混排》教學設計 篇5
一、 教材分析
本節課是廣西科學技術出版社《高中信息技術》第二章《圖片處理》的第一節《圖文混排》中的第一課時。本節課的教學任務是讓學生了解對象插入的概念、掌握在文檔中插入圖片的方法，并對文檔進行圖文混排。
二、 學生分析
學生通過前一階段學習，對word操作界面已經比較熟悉，對于編輯文本、設置格式、插入藝術字等功能已比較了解，能獨立應用。此外，學生對信息技術課充滿濃厚的興趣，但學生間在學習基礎、個性特長、思維方式、動手能力等多方面存在較多差異，這些差異的存在給課堂教學帶來了困難，但同時也成為一種寶貴的教學資源。
三、教學目標
1. 知識目標
1）、知道圖片對象的插入方法；
2）、了解各種環繞方式的版面效果。
2. 能力目標
1）、能夠使用“插入”菜單中的“圖片”命令插入圖片；
2）、能夠熟練使用圖片工具欄對圖片進行編輯和修飾；
3）、能夠對圖文混排的作品進行評價。
3.德育目標
1）、親歷圖文作品的制作，感受word軟件強大功能，激發學習信息技術的興趣，形成主動學習和積極使用信息技術的態度。
2）、欣賞和評價學生作品，培養學生的欣賞水平和審美能力；
3）、在制作作品的過程中，獲得成功的體驗，樹立學習信息技術的信心。
四、教學重點：
知識的重點：圖片的插入和調整
任務的重點：圖文混排的技巧
能力的重點：合作能力、自主學習和知識的遷移能力
教學難點：設置圖片的環繞方式
五、教學準備：
1、教師收集與我美麗的家鄉—西峽相關的文字及圖片資料；
2、制作上課所用的課件，選擇合適的多媒體教學軟件：極域電子教室；
3、綜合分析學生個性，設計分組方案,制訂分組名單；
4、將學生所需使用的文字及圖片資料用極域電子教室下發到每臺學生機上。
六、設計理念：信息技術課是一門知識性和技能性相結合的學科。書中的知識點大部分都能轉化為計算機操作，這就要求學生積極參與到課堂學習中。學生通過初中階段信息技術課程的學習已經具備了一定的信息素養，部分學生對計算機的操作比較熟練，大部分學生對信息技術課程具有濃厚的興趣，高中學生有一定的閱讀能力和自學能力，能夠在教師的指導下進行自主學習。所以本節課主要側重于操作,要給學生充分的時間來實踐，我采取了“任務驅動” 、“自主學習”、“小組教學”和“三疑三探”的教學方法,給學生創造實踐機會,去尋求自我解決問題的方法。同時引導學生進行合作、交流和競爭。學生通過聽、看、練和合作四個環節，掌握圖片插入和圖文混排。
七、教學媒體：
本課是在多媒體網絡教室中完成的，利用極域電子教室這個多媒體網絡軟件，實現教師演示、個別指導、網上交流、作品提交及作品展示評比。在出現共性問題與個別錯誤時教師可以利用網絡教室軟件演示和個別指導，在創作作品的同時，學生可以進行網上交流。體現教師的指導、組織作用，學生主體、探究協作地位。
八、教學評價方式：
1、采用小組間競爭機制，看哪個小組在最短的時間內做得最好，增強學生協作互助的意識；
2、明確小組的任務，激勵學生主動探究學習；
3、進行作品展示，讓學生對自己的作品有一個反思，增加相互學習、相互交流的機會，讓學生學會自己梳理知識，增強自學能力；
九、教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
課堂分組 按照“互補互助，協調和諧”的原則，把學生分成了6人一組。 按分組就座 每組成員均盡可能按學生的性別、學習基礎、交往能力的差異進行搭配。
激情導入
（2分鐘） 展示全國中小學電腦制作獲獎作品，激發學生學習興趣，引出課題——《圖文混排》
觀看課件
欣賞作品 采用具有視覺沖擊力的作品，激發學生的學習興趣，并且引出今天的課題。
自主
學習
插入
圖片
（5分鐘） 1、讓學生以小組為單位，快速閱讀教材中插入圖片那一段，以“我美麗的家鄉—西峽”為主題，嘗試在所給出的文檔中插入圖片（圖片的內容要與文字內容相符）；2、要求： 只要嘗試插入一張與文檔內容相符的圖片即可；3、提示：可參照我們以前學過的在word中插入藝術字的方法；
4、教師巡視、答疑。 打開桌面上的“西峽相關的文字及圖片”文件夾，根據文檔內容插入相關圖片。 讓學生選擇適合自己的學習方式嘗試學習自己喜歡的學習目標，給了學生充足的學習空間和學習自由度，充分體現了學生是學習的主體地位。
自主
學習
設置
圖片
（20分鐘） 1、讓學生快速閱讀46-48頁內容，然后讓每個小組嘗試設置圖片的大小及環繞方式，并能完成自己的一個作品；2、要求：作品要個性化，不要千篇一律，完成任務要講求高效性；3、課件展示學生遇到問題時可尋找的解決辦法的途徑：①通過“右鍵”菜單②跟同學討論交流③請教老師；4、教師巡視、答疑；5、對學生中出現的比較集中的問題進行講解演示。 在上一個插入圖片練習的文檔基礎上設置圖片的格式，美化文檔。
使學生具有成就感，進一步引導學生去主動學習。
教學
反饋
（15分鐘） 展示每一小組作品，其他小組進行點評
觀看作品評選最佳作品，對每個作品分析它的優勢與不足。
歸納
小結
（5分鐘） 師生共同總結：圖片的插入和調整的方法，文字環繞的方式應用以及圖文混排的技巧。 回答問題
觀看課件
強調圖文混排的技巧
拓展 課后有興趣的同學還可以繼續對“我美麗的家鄉—西峽”這篇文檔進行修飾，下節課大家可以交流一下你們新的學習經驗。 課后練習 鼓勵有能力的學生在課外進行自主學習。
教學反思 1、本節課總體上是成功的，由于選題切合學生興趣點，課堂氣氛熱烈，學生學習興趣濃厚，積極參與，為共同的任務積極協作，群策群力，形成了以學生為中心的生動活潑的學習場面。幾個平時不太愛說話、性格內向的學生也不自覺地融入到了熱烈的課堂氣氛中。在這樣的學習環境中，學生通過積極主動探索協作，學會多與同學溝通，學會共享勞動成果，學會共同完成學習。通過合作學習，使學生主動適應群體生活，在群體中互相協作，互相尊重，增強了班級凝聚力。
2、注重結果的評價，通過學生的自我評價，讓學生在評價中尋找差距，促進學生學習興趣和動力。
3、注意讓學生在課堂中有表現自我的機會，適當地讓學生進行演示自己的操作和作品，讓學生在學習中享受到學生的樂趣。
附：學生自評表
班 級 姓 名
一級指標 二級指標 掌握程度自評（a：優秀、b：良好c：一般、d：還需努力）
知識
點掌握 在文檔中插入圖片
設置插入的圖片對象的大小
刪除所插入的圖片對象
設置圖片對象的環繞方式
應用 能夠實現圖文混排
這節課你展示自我了嗎？（a：有 、b： 沒有）
你的感覺如何？（a：好、b：一般、
c：還需努力）
你覺得自己還需要加強哪方面知識的學習？