信息的編程加工（精選4篇）
信息的編程加工 篇1
【第三章 第二節(jié) 】教案
【學(xué)生分析】因為大多數(shù)學(xué)生在初中都沒有接觸到利用計算機來進行編程方面的內(nèi)容，因此在利用 vb來進行編程方面的基礎(chǔ)可以說是零，老師就要從最簡單、最基礎(chǔ)的方面來引導(dǎo)這些零起點的學(xué)生。在學(xué)生已有的計算機基礎(chǔ)上給他們講解一下程序設(shè)計中的算法以及一些簡單的vb編程，因為有些學(xué)生將選修“算法與程序設(shè)計”，那時將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，因此在這里只向同學(xué)們簡單介紹編程。
【教材分析】本節(jié)內(nèi)容較為簡練，是對上一節(jié)“信息加工的概述”的承接，主要是一個描述利用 vb來進行編程的過程。讓學(xué)生了解一些簡單的編程知識。
【教學(xué)目標(biāo)】希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠了解一些 vb的基本常識，知道算法是進行程序設(shè)計的關(guān)鍵所在，會自己編寫或者修改一些簡單的小程序。【教學(xué)重點】在高級語言環(huán)境中操作執(zhí)行一段簡單的計算機實用程序代碼，了解其工作過程。
【難點、關(guān)鍵】解剖程序，了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，認識計算機程序設(shè)計的基本流程。【教學(xué)方法】演示，實踐，計論法【課時安排】1課時
【教學(xué)環(huán)境】多媒體教育廣播系統(tǒng), vb軟件, 教學(xué)素材
【教學(xué)過程】一、 引入新課：
（1）引入：
師：執(zhí)行幾個畫函數(shù)圖像的小程序，讓學(xué)生看程序運行的過程。(2分鐘)
師提問：數(shù)學(xué)課中是如何畫函數(shù)圖像的？(2分鐘)
借助高一學(xué)生正在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像知識的背景，從演示畫學(xué)生熟悉的 函數(shù)圖像程序入手，能立即喚起學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生：學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)課中畫函數(shù)圖像的方法和步驟
（2）新課講述
1. 師:學(xué)生在數(shù)學(xué)課上用描點法畫函數(shù)圖像的方法、步驟，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維是計算機程序設(shè)計的基礎(chǔ)，利用對比的方法，逐句剖析計算機畫二次函數(shù) 的圖像的程序（見程序剖析實例），讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計算機程序設(shè)計的基本思想：按照人類解決問題的思維方法，進行人機對話。計算機能夠聽懂的“話”，就是我們輸入的命令。這樣，就有利于消除計算機編程的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機編程的興趣。
程序剖析實例：(11分鐘)
private sub command1_click ‘確定命令按鈕單擊事件
dim x, y as single ‘定義x,y兩個變量
picture1.cls ‘清除圖象
picture1.scale (-10, 25)-(10, -25) ‘定義坐標(biāo)系
picture1.line (-10, 0)-(10, 0), rgb(0, 0, 255) ‘畫橫坐標(biāo)軸 ,顏色為藍色
picture1.line (0, 25)-(0, -25), rgb(0, 0, 255) ‘畫縱坐標(biāo)軸 ,顏色為藍色
‘用循環(huán)語句描點畫函數(shù)圖像
for x = -5 to 5 step 0.0001 ‘x值從-10變化到10,每次增量為0.0001
y = x ^ 2 ‘根據(jù)表達式y(tǒng)=x2來計算y值
picture1.pset (x, y), rgb(255, 0, 0) ‘根據(jù)x,y的值用紅色描點
next x ‘取下一個增量的x值
end sub ‘結(jié)束程序
在這個環(huán)節(jié)中選用了學(xué)生在數(shù)學(xué)課中剛剛學(xué)過，比較熟悉的畫 二次函數(shù)圖像作為實例，學(xué)生容易理解，易于接受。通過教師剖析，學(xué)生在熟悉的情景中輕松學(xué)習(xí)了計算機程序設(shè)計的思想，感悟到用計算機程序解決問題的魅力。
2.體驗：教材中安排了“編程實現(xiàn)”一個小節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗程序設(shè)計的過程，其“界面設(shè)計”、“代碼編寫”、“調(diào)試運行”三個環(huán)節(jié)非常好。我結(jié)合學(xué)生的實際情況，仍以畫 二次函數(shù)圖像作為主題，組織學(xué)生實施上述三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、體驗。首先將引入課題時運行的幾個畫函數(shù)圖像的小程序提供給學(xué)生們，讓其觀看界面的設(shè)計，程序的代碼，然后運行程序，在此基礎(chǔ)上修改源程序代碼，設(shè)計界面，畫出其他函數(shù)圖像，親身感受計算機程序解決問題的過程。( 11分鐘)
3.評價和交流：在整個教學(xué)過程中，都注重師生間、生生間的交流互動。提早完成“任務(wù)”的學(xué)生通過“廣播教學(xué)”給其他同學(xué)做示范，相互借簽，相互學(xué)習(xí)，通過交流互動，實現(xiàn)知識“共享”，共同提高。(3分鐘)
4.總結(jié)提升：在“編程實現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，發(fā)給學(xué)生一些實用程序，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生認識到用計算機編程可以幫助我們解決很多的問題：不但能解決畫函數(shù)圖像這樣的小問題，還能解決更大更復(fù)雜的問題，如office就是用vb開發(fā)出來的，更深刻地感受程序解決問題的魅力。認識到計算機解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。而對于計算機而言，這種解題步驟就稱為算法。總結(jié)得出算法的概念:計算機解決問題的方法與解題的步驟就是計算機程序設(shè)計的算法.(1分鐘)
5.最后總結(jié)計算機編程解決問題的步驟：(1分鐘)
6. 運行一個實用（發(fā)給學(xué)生）程序，讓學(xué)生對程序解決問題有更深的了解和感悟.(8分鐘)
教學(xué)階段及所用時間
教師活動
學(xué)生活動
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查
信息技術(shù)的應(yīng)用
引入課題
（2分鐘）
執(zhí)行幾個畫函數(shù)圖像的小程序，讓學(xué)生看程序運行的過程
看程序運行過程
看是否引起了學(xué)生的興趣
運行幾個小程序
提出問題
（2分鐘）
數(shù)學(xué)課中是如何畫函數(shù)圖像的
學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)課中畫函數(shù)圖像的方法和步驟
聽學(xué)生的回答，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)課中所學(xué)的畫函數(shù)圖像的方法和步驟掌握的如何
剖析程序
（12分鐘）
剖析程序，了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計算機程序設(shè)計的基本流程
師生互動，了解程序結(jié)構(gòu)組成和具體作用
觀察學(xué)生，看其能否與教師互動，跟上教師的 思維
用多媒體控制系統(tǒng)
上機練習(xí)
（10分鐘）
輔導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)
運行程序，親身感受計算機程序解決問題的過程，修改源程序，畫出其他函數(shù)圖像
輔導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)，觀察學(xué)生誰做出了好的作品，記錄修改源程序時出現(xiàn)的錯誤
用將 的源程序打在屏幕上
評價交流
（3分鐘）
演示做得有創(chuàng)意的作品進行評價，對出現(xiàn)的錯誤進行分析
相互交流
觀察學(xué)生，看其對自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感
多媒體廣播
總結(jié)
（2分鐘）
和學(xué)生一起總結(jié)算法的概念和計算機編程解決問題的過程
和教師一起總結(jié)
看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能不能自己總結(jié)出來
多媒體廣播
感悟
（1分鐘）
讓學(xué)感悟編程的過程，是不是就像跟計算機對話一樣
學(xué)生感悟
觀注學(xué)生，看他們能感悟出什么
提升
（8分鐘）
運行一個實用（發(fā)給學(xué)生）程序，讓學(xué)生對程序解決問題有更深的了解 。
，更深地感受程序解決問題的威力
觀察學(xué)生，看其運行了好多實用程序后，有什么反應(yīng)
課堂上分發(fā)
3.學(xué)生上機操作的任務(wù)和目標(biāo)；教師應(yīng)注意哪些方面的巡視指導(dǎo)？
由于學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生上機練習(xí)采用分層的任務(wù)和目標(biāo)。
a類：運行程序，看運行結(jié)果，親身感受計算機程序解決問題的過程，懂得計算機程序設(shè)計的基本流程。
b類：在a類的基礎(chǔ)上，能修改源程序畫出其他函數(shù)的圖像。
教師應(yīng)注意學(xué)生是否正確地運行了程序，看到了運行結(jié)果；學(xué)生在修改源程序時，函數(shù)表達式寫得是否正確。
信息的編程加工 篇2
一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：了解并嘗試編程的主要過程。 2、能力目標(biāo)：體驗程序設(shè)計的獨特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 3、情感目標(biāo)：通過編程實現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的成就感。二、重點難點： 1、重點是讓學(xué)生體驗通過編程實現(xiàn)計算機加工信息的整個過程，知道利用計算機解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計算機信息加工的內(nèi)在機制； 2、難點是讓學(xué)生理解用算法描述實際問題，理解人的思維在計算機工作中發(fā)揮的作用。三、教學(xué)方法：講授法，演示法，實踐法 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境： 教師提問：學(xué)校要開運動會，希望用計算機來處理比賽數(shù)據(jù)，只有硬件設(shè)備就可以了嗎？ 學(xué)生回答：需要相關(guān)軟件。 再問：哪位同學(xué)用過專門的處理比賽數(shù)據(jù)的軟件？ 學(xué)生回答多半是沒有。 引出課題：有一位同學(xué)已經(jīng)為此設(shè)計了一個小軟件。 演示：100米決賽項目成績排序程序 學(xué)生試用。 給出總?cè)蝿?wù)：體驗設(shè)計這個軟件的過程。 提問：如果讓我們對這些數(shù)據(jù)人工排序，怎么排？ 引出概念：“算法”——解決問題的方法和步驟。舉一個簡單的例子，說明算法：1、 如何交換兩變量a,b中的值在計算中處理此類問題時不能直接交換a,b的值，需臨時變量temp,逐步交換類似交換兩個杯子中飲料，需借助于另一個空杯子如a＝9，b＝2，步驟如下：（1）將a的值9賦給temp；（2）將b的值2賦給a；（3）將temp的值9賦給b；二、問題解決： 演示：冒泡排序算法 介紹數(shù)組概念 小游戲：請5個學(xué)生上講臺，發(fā)給每人一張大卡片，上面都有一個數(shù)字，大小不等。數(shù)字不順序，讓學(xué)生重新排序。排序規(guī)則（從小到大）：從左邊第一位學(xué)生開始，與相鄰的學(xué)生比較卡片上數(shù)字的大小，數(shù)字大的排在右邊。依次比較，直到排序完成。 小任務(wù)：給定一個數(shù)組（三四個元素），用冒泡算法排序。三、體驗過程： 提問：計算機也會這樣思考嗎？ 如何讓計算機知道我們設(shè)計的算法呢？ 引出程序設(shè)計的一般步驟： 1、需求分析（算法分析）：確定要解決的問題，即要計算機“做什么” 2、設(shè)計算法：對特定的問題設(shè)計一組求解步驟或方法。 3、編寫程序：把人工設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計算機能識別的代碼 4、上機調(diào)試與維護：剛寫好的程序不一定正確，必須在計算機上實際運行，排除錯誤，測試能否達到預(yù)期的結(jié)果 學(xué)生可將程序代碼拷入編程環(huán)境，借助注釋文字了解代碼的作用，調(diào)試運行程序，檢查程序運行的結(jié)果，體驗編程解決問題的樂趣和成就感。 實踐：完成總?cè)蝿?wù)：體驗設(shè)計一個對校運會100米決賽項目成績進行輸入和排序的程序的過程。 四、總結(jié)： 1、回顧整個程序設(shè)計的實戰(zhàn)過程 指出：現(xiàn)在我們使用的計算機還只能按照人們事先給定的步驟工作。遇到問題時，先要一步一步設(shè)計好怎么做，也就是設(shè)計好解決問題的算法，最后選擇一種合適的計算機語言編寫程序，將人類解決問題的過程用計算機語言表述為指令，從而賦予計算機解決問題的能力。計算機是按程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟進行工作的，懂得程序設(shè)計的原理和方法將可以更好地利用計算機 2、引導(dǎo)學(xué)生借助“教材實踐”進一步探索。 教學(xué)反思：1、學(xué)生對教材中列舉的源程序普遍看不懂。本課要求是體驗過程，能不能換一種方式； 2、在教學(xué)過程中，按小組學(xué)習(xí)是可行的。小組中不同層次的學(xué)生可形成“伙伴教學(xué)”的關(guān)系。
信息的編程加工 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
要求學(xué)生通過體驗一個完整的程序設(shè)計過程，知道利用計算機解決問題的步驟。了解計算機加工信息的內(nèi)在機制。
教學(xué)內(nèi)容 ：
1 .體驗程序設(shè)計的獨特魅力，了解編程加工信息的內(nèi)在機制
2 .了解并嘗試編程的主要過程
教學(xué)重點： 讓學(xué)生體驗通過編程實現(xiàn)計算機加工信息的過程，知道利用計算機解決問題的步驟和基本思想的步驟和基本方法，從而了解計算機信息加工的內(nèi)在機制。
教學(xué)難點： 讓學(xué)生理解用算法描述實際問題，理解人們的思維在計算機工作中發(fā)揮的作用。
課時：2
導(dǎo)入新課
課本 43 頁引入的“ 100 米決賽成績排序程序”一例，目的是“ 計算機語言只是工具，算法才是程序設(shè)計” 。
1 .什么是算法？ ——為解決一個問題而采取的方法和步驟。
例：求 1~100 的和。
2 .算法的特征：
確定性：算法中的每一步必須是明確的，不可以有“多義性”或“歧義性”。
有效性：算法中的每一步必須是計算機能夠有效執(zhí)行，并且能得到有效結(jié)果的。
有窮性：算法中的步驟應(yīng)是有限的。
一個或多個輸出：算法中必須有把結(jié)果輸出給用戶的步驟。
編程過程
思考問題：
問題 1 ：若讓我們對這些數(shù)據(jù)排序，該怎么辦？
問題 2 ：計算機會自己會思考如何排序嗎？那如何讓計算機也知道怎么使用我們設(shè)計好的算法完成任務(wù)呢？
例：現(xiàn)把一組數(shù)（ 5 、 7 、 2 、 14 、 9 、 11 、 8 、 12 ）從小到大排列
分析：定義數(shù)組 a(7) ，用來存放這 8 個數(shù)，分別是 a(0) 、 a(1) 、 a(2) 、 a(3) 、 a(4) 、 a(5) 、a(6) 、 a(7) 。將 a(0) 和 a(1) 比較，若 a(0)>a(1) ，將 a(0) 和 a(1) 中的值對調(diào)，大數(shù)放入 a(1)中，否則不對調(diào)，以此類推。當(dāng)進行完第一趟冒泡排序后，還不能得到最終的結(jié)果，就要繼續(xù)進行第二趟冒泡排序……，直至得到正確的結(jié)果為止。
舉例：（p44）并寫出程序，對他進行分析
vb 程序設(shè)計的一般步驟
1 .一般步驟：
2 .設(shè)置設(shè)置屬性的有關(guān)說明：
name caption text
名稱 標(biāo)題 文本框
3 .存盤時，先保存窗體文件（文件名為 *.frm ），接著保存工程文件（文件名為 *.vbp ）
運行時的操作：
解釋運行：選擇 [ 運行 ]|[ 啟動 ] 命令或工具欄的“啟動”按鈕或按快捷鍵 f5 。
編譯運行：“文件” | “生成 cx1.exe ”命令
調(diào)試：
4 . vb 的幾個簡單語句
賦值語句： [let] 目標(biāo) = 源 ( “ 源”可以是常量、變量、表達式、帶有屬性的對象，“目標(biāo)”只能是變量、帶有屬性的對象 )
如： total=100 ‘ 常量賦值給變量
s=a+b ‘ 表達式賦給變量
name $= “計算中心” ‘字符串賦給變量
text1.text= “ good morning! ” ‘字符串賦給帶屬性的對象
text2.text=test1.text ‘帶屬性的對象賦給帶屬性的對象
結(jié)束語句： end
作用：用來結(jié)束一個程序或一段程序的執(zhí)行。
如： end sub ‘結(jié)束一個 sub 過程
end function ‘結(jié)束一個 function 函數(shù)
end if ‘結(jié)束一個 if 選擇結(jié)構(gòu)
end select ‘結(jié)束一個 select 選擇結(jié)構(gòu)
注釋語句：‘注釋內(nèi)容（放在語句后面）； rem 注釋內(nèi)容（單獨為一個語句）
作用：給程序語句加上注釋
實踐題：用 vb 程序設(shè)計語言編寫一個簡單的“記事本”。
信息的編程加工 篇4
[課程標(biāo)準(zhǔn)]
讓學(xué)生初步掌握利用電腦進行信息處理的幾種常用方法，對其過程與基本特征有一個初步的認識。
[內(nèi)容分析]
課程標(biāo)準(zhǔn)對于本節(jié)的定位在體會、體驗與了解。體驗信息編程加工解決問題的基本過程，初步認識程序代碼，了解信息編程加工的內(nèi)在機制。"信息的編程加工"是《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，共1課時。它承接了上一節(jié)信息加工的概述，為后面選修《算法與程序設(shè)計》模塊作一個鋪墊。本節(jié)內(nèi)容主要有程序代碼的初步認識、信息編程加工的一般過程（分析問題、設(shè)計算法、編寫代碼、調(diào)試運行），了解信息編程加工的內(nèi)在機制。教材中主要通過一個"描點法"繪制函數(shù)圖像的簡單實例，通過對信息編程加工整個過程的體驗，讓學(xué)生了解信息編程加工的內(nèi)在機制，培養(yǎng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣。由于"描點法"繪制函數(shù)圖像需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在選擇實例中我加入了一定的游戲環(huán)節(jié)，使用"猜數(shù)游戲"，更加貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣。
[教學(xué)重、難點]
重點：信息編程加工的過程
難點：信息編程加工的內(nèi)在機制及游戲環(huán)節(jié)的合理穿插。
[教學(xué)對象分析]
本課的學(xué)習(xí)對象是高一年級學(xué)生，思維活躍，求知欲旺盛，具備一定的文本、表格信息加工等知識與技能。有部分學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中接觸過一些程序設(shè)計的知識，體驗過使用計算機程序解決問題的過程，但大部分學(xué)生對信息編程加工的一般過程沒有經(jīng)歷，對于信息編程加工的內(nèi)在機制不甚了解，對程序代碼存在著神秘感，自身感覺很難。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能
1.程序代碼的初步認識；
2.了解信息編程加工的內(nèi)在機制；
3.了解信息編程加工的一般過程。
過程與方法
通過合理穿插益智游戲環(huán)節(jié)--"猜數(shù)游戲"簡單實例，使學(xué)生在游戲中很容易歸納出信息編程加工的一般過程和方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.親歷計算機程序解決問題的過程，體驗計算機程序設(shè)計的獨特魅力，感受代碼的"力量"。
2.提升學(xué)習(xí)選修課程《算法與程序設(shè)計》的興趣。
[教學(xué)策略]
本節(jié)課在教法上主要采用了任務(wù)驅(qū)動+游戲配合的教學(xué)方法，設(shè)計了四個任務(wù)，由淺入深、由易到難，在任務(wù)設(shè)計中充分考慮到學(xué)生差異，具體如下：
任務(wù)一引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，分析問題，找出解決問題的方法和步驟；
任務(wù)二讓學(xué)生調(diào)試程序、嘗試修改代碼、調(diào)試運行程序，歸納出信息編程加工的一般過程；
任務(wù)三嘗試通過小組"猜數(shù)游戲"，拋磚引玉地促使學(xué)生用信息編程加工的過程與方法解決問題，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；
任務(wù)四為拓展任務(wù)，演示課前準(zhǔn)備好的簡單小游戲，激發(fā)起學(xué)生的興趣，隨后，給出該小游戲代碼"半成品"讓學(xué)生完善代碼，編譯執(zhí)行，最終通過使學(xué)生對信息編程加工有更深入的認識和提高，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中教師還通過講解、示范、個別輔導(dǎo)等方式提高教學(xué)效果。學(xué)生在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，在學(xué)習(xí)過程中可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站自學(xué)，也可以小組研討，或問教師，從而實現(xiàn)了師生、生生、生機互動。
本課借助"猜數(shù)游戲"活躍課堂氣氛，以游戲體驗、分析、設(shè)計、編程、調(diào)試運行來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，主要圍繞"游戲?qū)搿轮獙W(xué)習(xí)→鞏固應(yīng)用→拓展提升→歸納總結(jié)"的主線索來開展教學(xué)活動。
[教學(xué)媒體選擇]
1.猜數(shù)游戲及其VB源程序
2.程序教學(xué)平臺：VisualBasic6.0
3.多媒體網(wǎng)絡(luò)機房、課堂廣播軟件、投影儀等
[教學(xué)過程]
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
游戲?qū)?/p>
1.情境導(dǎo)入：我們現(xiàn)在來玩一個“猜數(shù)游戲”，游戲規(guī)則： 1-100的整數(shù)。
2.示范打開“猜數(shù)游戲”，布置學(xué)生體驗
3.個別輔導(dǎo)
4.提問“猜數(shù)游戲”結(jié)果；
設(shè)疑：利用我們前期學(xué)過的文本加工、表格加工方式能不能實現(xiàn)這個游戲？
5.展示課題：信息的編程加工
聽講
觀看
玩“猜數(shù)游戲”
回答問題
思考、討論、分析問題
明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
通過“猜數(shù)游戲”引入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
新知學(xué)習(xí)
分析問題
引導(dǎo)學(xué)生分析“猜數(shù)游戲”提供的已知條件和需要完成的加工目標(biāo)。
聽講
思考、回答問題
完成任務(wù)一
歸納“猜數(shù)游戲”設(shè)計算法
聽講
觀察教師的調(diào)試過程，認識程序的編制環(huán)境
完成任務(wù)二
調(diào)試運行程序，嘗試修改代碼
歸納小結(jié)
讓學(xué)生歸納玩游戲的整個過程，在此基礎(chǔ)上了解信息編程解決實際問題的基本過程，明白計算機只是按照程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟來解決實際問題，本身沒有思維。
設(shè)計算法
1.布置任務(wù)一：拼接“猜數(shù)游戲”流程圖
2.個別輔導(dǎo)
3.歸納“猜數(shù)游戲”設(shè)計算法、信息編程加工的內(nèi)在機制
編寫代碼
簡單講解程序代碼含義
調(diào)試運行
1.編寫好程序代碼后，需要對程序進行調(diào)試運行，以驗證所編程序是否正確。調(diào)試經(jīng)常通過輸入調(diào)試數(shù)據(jù)來檢測程序是否能夠產(chǎn)生正確結(jié)果。
2.演示“猜數(shù)游戲”程序調(diào)試過程。
3.布置任務(wù)二：①調(diào)試運行“猜數(shù)游戲”程序；②嘗試修改程序代碼，把猜數(shù)游戲變?yōu)樽约旱牟聰?shù)游戲。
4.個別輔導(dǎo)
5.與學(xué)生玩“猜數(shù)游戲”，點評、歸納信息編程加工的一般過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
鞏固應(yīng)用
1.展示范例，提出任務(wù)三：讓“猜數(shù)游戲”增加統(tǒng)計猜數(shù)次數(shù)的功能：在用戶猜數(shù)的時候，顯示猜了多少次。該如何實現(xiàn)這個程序呢？
2.教師巡視指導(dǎo)
3.點評學(xué)生作品
4.小結(jié)
聽講
完成任務(wù)三
聽講
引導(dǎo)學(xué)生再次體驗信息編程加工的過程，明確信息編程加工的內(nèi)在機制。
拓展提升
1.布置拓展任務(wù)：體驗信息編程加工案例：“加密解密”、“繪制函數(shù)圖像”。
2.個別輔導(dǎo)
3.“信息編程加工”是無處不在的。
體驗“加密解密”、“繪制函數(shù)圖像”等程序
滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的實例。
歸納總結(jié)
信息編程加工一般要經(jīng)過四個步驟：分析問題、設(shè)計算法、編寫代碼、調(diào)試運行。
自我歸納和總結(jié)
概括本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對知識點的認識得到系統(tǒng)深化。
[教學(xué)評價]
本節(jié)課的教學(xué)評價體現(xiàn)在幾個方面：
1.評價學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的積極參與，主動交流、合作、表達自己觀點，通過對學(xué)生的觀察、激勵、師生互動、上機操作等方式對學(xué)生進行表現(xiàn)性評價；
2.評價學(xué)生是否理解編程加工的內(nèi)在機制和一般過程。教師可以根據(jù)學(xué)生對任務(wù)一、二、三和拓展任務(wù)中的對小游戲代碼"半成品"的完善性編程，實現(xiàn)對學(xué)生過程性評價，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。