化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思的策略探討
變式4：相同物質(zhì)的量濃度的NaCl、MgCl2、A1C13溶液，分別與AgNO3溶液反應(yīng)，當(dāng)生成的AgCl質(zhì)量比為3：2：1時(shí)，3種溶液體積比為__________ (答案：9：3：1)
例3 24mLH2S在30mLO2中燃燒，同溫同壓下得到SO2的體積為多少毫升?
解法1：平行反應(yīng)式法(答案18mL)；
解法2：分步反應(yīng)法；
解法3：電子得失守恒法；
解法4：S、O元素守恒法；
解法5：待定系數(shù)法。
2.4 反思知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移
化學(xué)學(xué)習(xí)的過程是知識(shí)的同化和遷移的過程，而反思是知識(shí)同化和遷移的核心步驟，通過反思可以挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，也有利于幫助學(xué)生確立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。
例如在講化學(xué)平衡時(shí)，設(shè)計(jì)如下一些與原來學(xué)習(xí)情景相似的問題情景進(jìn)行練習(xí)：①CaCO3為何難溶于水，可溶于酸?②A1(OH)3為何既溶于強(qiáng)酸又溶于強(qiáng)堿?③C12可溶于水，為何用飽和食鹽水收集?④向NaCl飽和溶液中加HCl，為何有沉淀生成?⑤濃HCl中加濃H2SO4，生成HCl氣體，為什么?⑥向飽和Na2CO3溶液中通入CO2，為何有白色晶體析出?⑦工業(yè)制H2SO4，第一步為何要鼓入過量的空氣?⑧AgCl中加Br—，會(huì)使沉淀轉(zhuǎn)變成AgBr 嗎?⑨氨水中加NH4C1，氨水堿性如何變?⑩FeCl3、FeCl2溶液中加少許鹽酸進(jìn)行保存，為什么?(11)NaHCO3為何既可與HCl，又可與NaOH反應(yīng)?(12)為何濃HNO3通常被還原為NO2，而稀HNO3通常被還原為NO?
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，注意用舊知識(shí)去理解新知識(shí)，同時(shí)又用新知識(shí)去解決舊問題，這樣可以幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，較好地學(xué)習(xí)新知識(shí)、深刻理解，靈活運(yùn)用新知識(shí)。
2.5 探索解題技巧，進(jìn)行反思訓(xùn)練
中學(xué)化學(xué)常用的解題技巧有：①平均值法 ②差量法 ③質(zhì)量守恒、原子守恒、電子得失守恒、電荷守恒法 ④十字交*法 ⑤關(guān)系式法 ⑥極端假設(shè)法 ⑦圖像法 ⑧估算法 ⑨待定系數(shù)法 ⑩討論法等。要求學(xué)生在完成化學(xué)作業(yè)后再反思：解題思路是否正確、嚴(yán)密?解題方法是否靈活、有創(chuàng)意? 還有沒有別的解法?有幾種解法?怎樣解答最具技巧性，且最簡單?這類題目的解答有何規(guī)律?學(xué)生通過解題反思訓(xùn)練，不斷提高運(yùn)用知識(shí)的效率，培養(yǎng)批判思維能力和學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
例4 200℃時(shí)，11.6gCO2與H2O的混合氣體與足量的Na2O2充分反應(yīng)后，固體質(zhì)量增加3.6g，則原混合氣體平均分子量是( )
A.5.8 B.11.6 C.23.2 D.46.4
這個(gè)題學(xué)生都會(huì)想到用差量法列2個(gè)方程式來處理，但計(jì)算費(fèi)時(shí)，經(jīng)討論我讓學(xué)生觀察2個(gè)化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量守恒得m(O2)=11.6g—3.6g=8.0g，再由CO2、H2O的總物質(zhì)的量必為O2的2倍，故而CO2與H2O的物質(zhì)的量必為0.5mol。
= =23.2g/mol
采用這種思路可節(jié)約時(shí)間，此時(shí)可繼續(xù)追問還有更好的辦法嗎?讓學(xué)生用平均值規(guī)律，即平均分子量只能在18～44之間，只有C符合，快速求解。
2.6 進(jìn)行自我監(jiān)控，培養(yǎng)良好反思習(xí)慣
在反思過程中，不但元認(rèn)知能力得到實(shí)際的鍛煉和提高，而且通過反思后的總結(jié)提高可以使元認(rèn)知能力得到補(bǔ)充、豐富和完善，因此在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多思考，逐步培養(yǎng)反思習(xí)慣，反思的形式是多種多樣的，反思的內(nèi)容也豐富多彩。
例如在化學(xué)解題中，對(duì)習(xí)題的反思可從多方面入手：即解題中，自己是否很好地理解了題意?在解題中曾走過哪些彎路?犯過哪些錯(cuò)誤?這些問題又是如何改正的?我的解題方法能徹底地解決問題嗎?還有更好的解題方法嗎?我的“老毛病”又犯了嗎?解這類題的思維模式是什么?這道題考察了什么知識(shí)能力?適當(dāng)?shù)馗淖冾}目條件，我還能做嗎?
反思自己的各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、訂正、復(fù)習(xí))的質(zhì)量：例如化學(xué)成績下降是哪個(gè)環(huán)節(jié)沒做好?是否做好了錯(cuò)題筆記?曾經(jīng)解決的某一類問題現(xiàn)在為何難以完成?我的復(fù)習(xí)及時(shí)嗎?等等。
總之，反思活動(dòng)進(jìn)行的越全面、越及時(shí)、越深刻，那么對(duì)元認(rèn)知能力的訓(xùn)練也就進(jìn)行地越全面越深入，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力提高。通過學(xué)生的自我反思，使學(xué)生達(dá)到較高的元認(rèn)知水平。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，要把反思能力的培養(yǎng)貫穿于信息加工的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知水平的提高與發(fā)展。