八年級(jí)下冊(cè)語文《小譚石記》教案(精選3篇)
八年級(jí)下冊(cè)語文《小譚石記》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
⑴疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。
⑵通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。
⑶理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。
2、過程與方法
⑴預(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。
⑵反復(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。
⑶結(jié)合文章背景,分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
理解作者的思想感情,體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,能熟讀成誦,學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的特色。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):
㈠創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、課前播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)語:高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。
㈡初讀課文,整體把握
1、生齊讀課題,明確本文文體。
記:古代一種文體,主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河?xùn)|”唐代文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,有(柳河?xùn)|集)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學(xué)具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。
3、生初讀課文,整體感知。
學(xué)習(xí)指導(dǎo):知文意,準(zhǔn)字意,曉節(jié)奏。
①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定
②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)
為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)
俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)
③教師范讀課文,學(xué)生學(xué)讀,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,最后齊讀。
㈢合作交流,研讀賞析
一篇好的文章,就如同一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來,我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式:小組合作探究)
1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點(diǎn),作者是怎樣描寫的?
2、學(xué)生合作探究,任選角度發(fā)言展示(提示:生在回答時(shí)用“__________就把(景物)的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答)。
3、師點(diǎn)撥明確:作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn):水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差,展現(xiàn)了小石潭的清幽美。
①文中的“鏡頭”與“畫面”
點(diǎn)撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。
②文中的“動(dòng)”與“靜”
點(diǎn)撥明確:除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪。
③文中的“對(duì)比”與“烘托”
點(diǎn)撥明確:為了突出魚的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實(shí)感。
4、思考:你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎?
①生合作探究,指名匯報(bào)。
②師點(diǎn)撥明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
5、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí):
①請(qǐng)你來幫忙:結(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn),寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。(相信你一定能做到!)
②同桌之間先互相做導(dǎo)游,選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,集體評(píng)定。
㈣品讀課文,體會(huì)情味。
1、一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。
2、生讀課文,找出“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。
3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景,給學(xué)生解惑,讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。
寫作背景:作者寫作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
點(diǎn)撥明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。
5、配樂齊讀:要求學(xué)生聲情并茂,讀出感情來。
6、穿越時(shí)空,對(duì)話柳宗元。(讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話)
㈤課外拓展
1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。
2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)
課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課,我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí),我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,如果沒有被貶的柳宗元,在我們失意的時(shí)候,也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過去了,那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!
八年級(jí)下冊(cè)語文《小譚石記》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文,疏通文意。
2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。
2、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,已有一定的文言知識(shí)的積累,能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。
4教學(xué)過程 4.1 第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】《小石潭記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入
美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn),大自然的鬼斧神工,往往會(huì)使我們放松心情,排遣掉心中的郁悶,流連其中,樂而忘返,林語堂有云:山水是地上的文章,文章是紙上的山水,今天,老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡,瀏覽小石潭,賞美景,品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書,課題〕
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
能正確朗讀課文,疏通文意。
學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。
理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境
回顧全文,檢查復(fù)習(xí)
走進(jìn)小石潭,我來讀一讀
師:讓我們一起來朗讀文章,感悟作者的感情。
首先來朗讀課文,注意生辟字的音。
個(gè)別讀。
齊讀生字詞。〔要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。〕
2、走進(jìn)小石潭,我來譯一譯
〔師:文言文不僅要讀準(zhǔn)音,還要釋準(zhǔn)意。〕
要求:翻譯句子時(shí)字字落實(shí),語句流暢,注意重點(diǎn)詞。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來疏通。
檢查個(gè)別字詞掌握情況。
二、走進(jìn)小石潭,我來寫一寫。
這是一篇游記散文,課文按照瀏覽順序來寫,請(qǐng)你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出作者的寫作順序!
發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢(shì)→記錄同游人
如果讓你用一個(gè)字來形容小石潭,你會(huì)用哪一個(gè)字?
請(qǐng)以“小石潭真〔 〕”為題,用描述性的語言寫出你對(duì)小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右。
教師點(diǎn)評(píng):
剛才,同學(xué)們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,你會(huì)有什么感受呢?
三、走進(jìn)小石潭 ,我來說一說。
1、在幽靜的小石潭邊,我們都會(huì)感受到心曠神怡,流連忘返,而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生自讀課文,句畫出與作者心境有關(guān)的詞語及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。
師:引導(dǎo)學(xué)生注意,文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?
提示:
水——清:水尤清冽,全石以為底,皆若空游無所依,目光不撤,影布石上。
石——奇,卷石底以出為坻為屹為堪為巖
樹——籠,青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴參差披拂
魚——?dú)g,依然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽〔板書,水,石,樹,魚〕
學(xué)生討論, 師小結(jié):小石潭——幽深冷寂,孤凄悲涼,〔板書:景物特點(diǎn),幽涼冷寂〕作者感受:孤凄悲涼。〕
師:作者當(dāng)時(shí)的境遇,柳宗元參與政治改革,失敗后被貶職,心中憤懣難平,試圖借助出水來排解自己的抑郁之情,美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來。〔多媒體展示:小石潭:幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情,接景抒情,寓情于景,形似寫景實(shí)則寫情〕
2、通過大家的討論,我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼,這時(shí)假如你就在柳宗元的身邊,作為柳宗元一路去游玩的朋友,你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字,走進(jìn)柳宗元——柳宗元,我想對(duì)你說……)
可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵(lì)志的名句,如:有志者,事竟成。古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)韌不拔之志等。
四、走進(jìn)文章,我來品一品。
(1)在本文中,作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染了幽深冷寂的氣氛,借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感,全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描述寫生動(dòng),細(xì)致入微,充滿詩情畫意,下面我們就走進(jìn)文章,品味文章的優(yōu)美意境,今天,我給大家提供一個(gè)舞臺(tái),希望你盡情展示,記住一句話:心有多大,舞臺(tái)就有多大。
八年級(jí)下冊(cè)語文《小譚石記》教案 篇3
一、教學(xué)立意
《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過品位語言,體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔*新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意
二、教學(xué)目標(biāo)
1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣 。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.通過反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn) 2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼 四、教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法 2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn) 五、學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究式。 五、教學(xué)過程
1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?
表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫
了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩的思想感情相一致)
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:
(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字) (2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問題) (3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)
②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)
③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚) ④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)
3.深入文本,細(xì)讀小石潭:
(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,結(jié)合注釋,利用工具書討論探究
①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來
(循聲而至,砍竹成路,下見小譚;用\隔\、\聞\、\伐\、\取\、\見'等動(dòng)詞)
②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?
(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大,克服重重困難也要覓得小潭)
③小石潭的全貌怎樣?
(潭底為整塊石頭,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)
④請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的? (發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )
⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲,后見其形,用的是\移步換景\的寫法)
⑥潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候,著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn),是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)
⑦我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? (作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上,仿佛魚兒也會(huì)像人那樣感到快樂似的)
⑧作者在描寫小潭源流時(shí),依次抓住溪身岸勢(shì)的那些特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?
抓住溪身的蜿蜒、曲折,小溪的或明或暗,岸勢(shì)的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合,準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)
⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”,對(duì)比鮮明,你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說明,作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào),寄情山水的歡樂只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,領(lǐng)會(huì)文章感情所在)
四.總結(jié)拓展
①總結(jié)全文
王國維說“以自身觀物,物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,極富作者的生活個(gè)性,是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木,著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,很值得我們學(xué)習(xí)
②拓展延伸: 關(guān)于崔氏二小生: