小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案(通用16篇)
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇1
教材簡說:
課文是一首古代童謠,他向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學(xué)重點是認(rèn)字和寫字,難點是分辨“八”和“入”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識12個字,會寫3個字。認(rèn)識筆畫“一”。
2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
教學(xué)流程:
第一課時
一、 談話激趣。
師:今天,我們用學(xué)會的漢語拼音本領(lǐng)去學(xué)習(xí)漢字和文章,你們有興趣嗎?
二、 借助拼音,初讀感知。
1.請小朋友打開課文,自己拼拼拼音,讀讀這首詩。
2.這首詩中有哪些數(shù)字?用鉛筆圈出來,拼拼拼音讀準(zhǔn)它。
3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀。
4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀,自由讀詩歌。
5.讀給你的同桌聽一聽,或者同桌一起讀一讀。
6.指名讀:請會讀一句的小朋友讀一讀,請會讀兩句的小朋友讀一讀,請全都會讀的小朋友讀一讀。
師:讀著讀著,你仿佛看見了什么?(生自由說)
三、 借助畫面,再讀感悟。
1.出示課文插圖,剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立,掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文,而且讀懂了課文,多能干呀!
2.看圖。師:中國有句話是“詩中有畫,畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫,能不能看著畫讀出詩呢?
老師指著行走的孩子,學(xué)生讀“一去二三里”
老師指著炊煙裊裊的房屋,學(xué)生讀“煙村四五家”
老師指著亭子,學(xué)生讀“亭臺六七座”
老師指著路邊的花,學(xué)生讀“八九十枝花”
老師指著整幅畫,學(xué)生讀整首詩。
3.情趣練讀,讀出節(jié)奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句,學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
一學(xué)生以什么樣的速度讀前一句,另一學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
4.當(dāng)小詩人有感情的讀一讀。試背。
四、 鞏固生字。
1.鞏固字音:“你拍一,我拍一”的游戲。
2.鞏固字形:和生字說再見的游戲。(讀卡片)
第二課時
一、 復(fù)習(xí)生字。
1.唱對數(shù)歌。師:我說一,誰對一,哪個最愛把臉洗?
生:你說一,我對一,小貓最愛把臉洗。
師:我說二,誰對二,哪個尾巴像把扇?
生:你說二,我對二,孔雀開屏像把扇。
師:我說三,誰對三,哪個馱著兩座山?
生:你說三,我對三,駱駝馱著兩座山。
師:我說四,誰對四,哪個滿身都是刺?
生:你說四,我對四,刺猬滿身都是刺。
師:我說五,誰對五,哪個頭上長小樹?
生:你說五,我對五,小鹿頭上長小樹。
師:我說六,誰對六,哪個愛在水里游?
生:你說六,我對六,鴨子愛在水里游。
師:我說七,誰對七,哪個叫人早早起?
生:你說七,我對七,公雞叫人早早起。
師:我說八,誰對八,哪個唱歌呱呱呱?
生:你說八,我對八,青蛙唱歌呱呱呱。
師:我說九,誰對九,哪個會用頭頂球?
生:你說九,我對九,海獅會用頭頂球。
師:我說十,誰對十,哪個學(xué)話有本事?
生:你說十,我對十,鸚鵡學(xué)話有本事。
2.領(lǐng)獎游戲。老師出示卡片,指名學(xué)生上臺領(lǐng)獎。
一生說:我得了第—名。
眾生說:對對對,你得了第—名。
3.讀《詠雪詩》。
二、 寫字。
1.認(rèn)識田字格。
“田字格,四方方,寫好漢字他來幫。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間。”
2.認(rèn)識筆畫“一”。
橫的寫法從左到右,起筆時稍重,收筆時向右稍按一下。師范寫。
3.寫字姿勢歌。
寫字時要注意,頭要正,肩要平,身要正,腳放平……
4.指導(dǎo)寫字。
“一”寫在橫中線上,字要居中。
“二”兩橫上短下長,先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。
“三”第三橫長,第二橫寫在橫中線,橫與橫之間距離要勻稱。
師范寫,學(xué)生描紅,再在田字格上練寫。
5.把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學(xué)生看,并加星。
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇2
【教材分析】
《一去二三里》是一首古代童謠,排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美。它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,而且能引發(fā)識字的興趣。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課是識字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識12個字,會寫“一、二、三”3個字。認(rèn)識筆畫“一(橫)”。
2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字和寫字。
【教學(xué)難點】
分辨“八”和“入”。
【課前準(zhǔn)備】
課件;生字卡片;數(shù)字卡片。
【課時安排】 2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)拼音,激趣導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)拼音
我們在拼音王國認(rèn)識了很多的拼音寶寶,老師這里呀!有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了!瞧!他們來了!你能叫出他們的名字嗎?
(1)整體認(rèn)讀音節(jié):zhi、shi、si、yi、wu
(2)復(fù)韻母ai、iu、an、un、ing
(3)特殊韻母:er
(4)音節(jié):huā、jiā、zuò、sān 、cūn
2.激趣導(dǎo)入
開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們在拼音王國里認(rèn)識了許多“拼音朋友”,也學(xué)會了不少漢字。從這節(jié)課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”,現(xiàn)在,讓我們向漢字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1.看圖說話
出示插圖一,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個小朋友看到了什么?( 注意觀察順序,可用遠處有……近處有……左邊有……右邊還有……) 。
2.揭示課題
(1)有一首古時候的童謠,說的就是這幅畫,板書課題(1 一去二三里)。這也是我們今天要學(xué)習(xí)的識字(一)中的第1課。
(2)指名讀課題:誰能讀課題,你是怎么認(rèn)識這幾個字的?
(3)結(jié)合具體實例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。 (長度單位,一里=500米,相當(dāng)于繞著我們學(xué)校的操場走大約三圈。)
三、初讀課文,整體感知
1.放錄音《一去二三里》,要求聽仔細,說說聽到了什么?
2.學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3.指名讀課文,評議、正音。
4.學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)出課文中要求會認(rèn)的生字,并讀一讀,不認(rèn)識的字可以請教拼音朋友,也可以問同學(xué)、老師。
5.檢查生字
(1)出示12個生字(帶拼音),指名讀,開火車讀,全班齊讀。
重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
(2)不帶拼音認(rèn)讀,開火車讀,全班齊讀,抽查讀。
(3)全班交流:你是怎樣記住這些生字的?(表揚能自主識字的學(xué)生)
(4)在我們周圍找找本課的生字。(如,教室內(nèi)的課程表,教室門上的班級標(biāo)牌,家里的日歷、門牌、報紙。)
6.課間活動:全班表演唱《數(shù)鴨子》。
四、誦讀古詩,感悟詩意
過渡:我們不僅要會讀兒歌,而且還要讀懂它,知道它講了什么意思。
1.把課文讀正確、流利。
(1)個人自由讀,同桌相互讀,指名讀,全班齊讀。
(2)指導(dǎo)“一”的變調(diào):“一”的本音讀“yī”,但在詞語或句子中會變音,有時讀二聲,如“一塊地”、“一片海”;有時讀四聲,如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。
(3)朗讀時,句中適當(dāng)停頓,句末稍稍延長,數(shù)詞可讀得略重些,突出山村雖小,景色卻很美。
2.了解詩意,指導(dǎo)朗讀。
(1)小山村的景色真美,同學(xué)們在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多越美。
(2)根據(jù)課堂交流情況理解詩意。
a.亭臺六七座
什么是“亭子”呢?(出示掛圖:亭臺)
師:這就是“亭臺”,也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎?它有什么用?(亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的,面積比較小,只有頂,沒有墻。)
師:書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢?(生齊讀:亭臺六七座。)
b.八九十枝花
師:你還看到了什么?(花)幾樹紅花點綴著村莊,使村莊變得更美了,哪句詩是描寫圖中的花的?(生齊讀:八九十枝花。)
c.煙村四五家
師:你還看到了什么?(幾座房子)同學(xué)們知道這是什么地方嗎?(一個小村莊)
師:那你知道現(xiàn)在大概是什么時候?(吃飯的時間)為什么呢?(因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。)
師:是呀,煮飯的炊煙繞著整個村子,所以詩人就把村子稱為“煙村”。
d.這個村子離兩個小朋友遠不遠呢?(不遠)所以詩人說(生齊讀:一去二三里。)也就是說:一路走去二三里路就到了。
e.一路走去,在不遠處有個小村莊,四五戶人家升起了裊裊炊煙,這就是書上說的(生齊讀:一去二三里,煙村四五家。)
3.誦讀背誦。
(1)中國有句話是“詩中有畫,畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫,能不能看著畫讀出詩呢?(師指圖生讀詩)
(2)同桌合作,一位讀詩句,一位指圖。
(3)過渡:老師仿佛看到了在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家,山里有幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上,路邊盛開著各種美麗的花。能背的可以背誦,如果能加上動作就更棒了!
五、認(rèn)識田字格,書寫筆畫“一(橫)”
1.認(rèn)識田字格。
(1)激趣:小朋友,我們知道了四線三格是拼音的家,那生字寶寶的家在哪里呢?(出示田字格)這就是生字的家。
(2)誰認(rèn)識它,說一說?(我們叫它“田字格”,請學(xué)生說“田字格”)
(3)了解田字格的作用、及橫中線、豎中線、小格。(田字格的作用是幫助把字寫端正,寫勻稱。)
(4)拍手歌:田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心上。
2.欣賞(已寫好字的田字格),感受漢字的美。
3.書寫新筆畫“一”
(1)出示筆畫“─”(筆畫名稱:橫(hénɡ))
(2)觀察所在位置。
(3)教師示范,學(xué)生書空。邊寫邊說“─”的起筆和收筆:“一”只有一筆。橫的寫法從左到右,起筆時稍重,收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上,字要居中。
(4)寫字姿勢歌。
寫字時要注意,頭要正,肩要平,身要正,腳放平……
(5)學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)
1.朗讀背誦課文。
2.用文中要求認(rèn)識的生字練習(xí)組詞。
3.學(xué)寫筆畫“一”
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí),鞏固生字
1.檢查朗讀、背誦課文。
2.檢查生字認(rèn)讀。
3.鞏固生字:
(1)出示不帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。重點認(rèn)讀“四、 十”。
(2)說說“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”這些字都是表示什么?
與數(shù)字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10比較(出示插圖二)
小朋友們看,這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。(身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的數(shù)字字樣。)
這里有十個籃球(籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣。)
(3)在哪里見過“去、里”?有什么辦法記住?
如,加一加:│+云=去 土+厶=去;二+甲=里 曰+土=里
(4)比較區(qū)別:辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
入──捺在撇上住
八──撇捺要分家
(5)組詞練習(xí)。
(6)讀一讀,說一說,連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
二、指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)田字格的知識:
2.指導(dǎo)書寫
(1)請大家仔細觀察這三個字,看看他們在寫法上有什么相同的地方?(都有橫這個筆畫)
(2)指導(dǎo)書寫“一”:(寫法同筆畫“橫”, 從左到右,起筆時稍重,收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上,字要居中。)
a.學(xué)生觀察“一”占田字格的位置怎樣?有幾筆?
b.觀察—書空—描紅—練寫。
c.學(xué)生書寫時,提醒握筆姿勢和寫字姿勢。
(3)指導(dǎo)書寫“二”。 (兩橫上短下長,先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。字要居)
(4)指導(dǎo)書寫“三”。(“三”有三橫,第三橫長。要從上到下書寫,橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上。)
(5)結(jié)合書寫“二”、“三”兩個字,讓學(xué)生了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
3.展示、評價。
三、鞏固練習(xí),拓展延伸
1.讀兒歌(鞏固量詞)
一頭牛,兩匹馬,三條魚,四只鴨,
五本書,六枝筆,七棵果樹八朵花,
九架飛機十輛車,用錯量詞出笑話。
2.練習(xí)用生字、說話。
如:一 一個 我有一個漂亮的玩具。
3.填空
kuài tián piàn ɡuā tiáo yú
( )塊田 ( )片瓜 ( )條魚
duǒ huā ɡè qiú
( )朵花 ( )個球
4.出示《詠雪詩》,鞏固一至十。
詠雪詩
鄭板橋
一片二片三四片,五六七八九十片。
千片萬片無數(shù)片,飛入蘆花總不見。
四、布置作業(yè)
1.寫生字“一、二、三”及分解筆順。
2.繞口令:
四是四,十是十,
十四是十四,四十是四十,
要想說對十,舌頭別伸直,
要想說對四,舌頭碰牙齒,
要想說對四和十,多多練習(xí)十和四。
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇3
教學(xué)設(shè)想:
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩,這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯落有致,10個數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點,結(jié)合識字教學(xué)的特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我確定了第一課時的2個教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會10個生字,有感情地朗讀詩歌。2、圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思,體會山村的幽美和生活的快樂。3、初步認(rèn)識田字格,學(xué)會寫“一”。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中,通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音,理解詞義,讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格,了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫,初步掌握運筆方法,并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學(xué)中,我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。
一、以情激趣,導(dǎo)入新課
低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境,牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對低年級學(xué)生的心理特點——好奇來做文章,運用多媒體輔助手段,把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界,讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。
二、自主研讀,自讀自悟
留出一定的時間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀,在誦讀古詩時,可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中,充分展開自己的想象,通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗,享受審美的樂趣。在研讀時,引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的小山村,說說看到了什么景物,進行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,設(shè)置引人入勝的游戲情境,如,燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等,讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字。本課時先寫一個“一”,讓學(xué)生初步認(rèn)識田字格,充分地說橫筆的寫法,分散寫字的難點,使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字,鞏固生字。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,有感情朗讀詩歌。
2、圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思,體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3、初步認(rèn)識田字格,學(xué)會寫“一”。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、卡片、生字果。
一、以情激趣,導(dǎo)入新課
1、(《小燕子》歌曲律動。)今天,燕子姐姐又來到了我們一(2)班,(課件)看,她們還為我們帶來了漂亮的禮物,是什么呢?趕快打開來看看!(燕子禮物)只要你能讀出上面的音節(jié),就能打開來看到里面的禮物了!(復(fù)習(xí)本課生字的12個音節(jié)。)
二、自主研讀,自讀自悟
(一)初讀課文,認(rèn)識生字。
1、燕子姐姐送完了禮物,它又飛起來,不一會兒就飛到了一座小山村,原來呀,它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎?(放課件。)
2、看了燕子姐姐的家鄉(xiāng),你覺得這里怎么樣?
3、古時候有位詩人也覺得這里很美,就把這里的美景寫成了一首詩。(課件朗讀)你們想讀一讀嗎?
4、小朋友學(xué)習(xí)的熱情這么高,燕子姐姐可高興了,你看,他來幫助我們了。
請小朋友打開書,咱們一起來做兩件事兒,看誰的小耳朵聽得最清楚:第一件事兒,請你找出生字果上的這十二個漢字,用圓圈圈出來,大聲地讀一讀。第二件事兒,請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩,不過老師有個小小的要求,不能跟著人家一起讀,做得到嗎?看誰練習(xí)得最認(rèn)真,開始。讀好了,讀給你的餓同桌聽。
5、會讀了嗎?誰能讀給燕子姐姐聽呀?
6、指名讀,評議正音。(有兩個生字寶寶的名字不太容易區(qū)分,稍不注意就會喊錯,你知道它們是誰嗎?(四和十)請找出四和十,你能區(qū)分嗎?還有哪個字是平舌呢?哪個是特別韻母的生字?“六”正音找出來讀一讀。)
7、讓我們一起讀一讀吧。
(二)、借助畫面,了解詩意,誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那么認(rèn)真,老師都聽入迷了,眼前仿佛就看見了那座美麗的山村?你們也看見了嗎?看見的小朋友舉手,還有些小朋友挺誠實沒看見,這樣吧,老師告訴你們一個小竅門,小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想,誰讀得越仔細,眼前看到的景物就越多越美,四人小組小聲讀一讀,試一試看。
2、誰告訴老師,你在讀的時候都看見了哪些景物呢?你是讀哪一行詩看到的?課堂交流。(課件,隨機朗讀訓(xùn)練。)
煙村四五家:有幾戶人家在做飯,炊煙裊裊,誰也看到了?你讀的真好,老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味?男孩子讀,女孩子讀。
亭臺六七座:你覺得這些亭子怎么樣?怪不得你讀得這么美,看到這么美的亭子,你想干什么?恩,你已經(jīng)坐在亭子里了,還有誰也想去坐一坐?想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花:喜歡這些花嗎?為什么?你能讀一讀,讓老師和小朋友也喜歡嗎?誰和她比一比?開火車讀?雙組賽讀。
一去二三里:那么美麗的地方,離我們不太遠,相當(dāng)于這里到塘橋的路,所以課題說?這是詩人在告訴我們,在不遠的地方,有一個小山村,一起讀一讀。
3、小朋友說得那么好,老師仿佛看到了在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家,山里有幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上,路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉(xiāng),能背的可以背誦,如果能加上動作就更棒了!
三、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字。
1、小朋友,朗誦到這里,你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點?對,在這首詩里詩人巧妙地把十個數(shù)字藏在里面,你能找出來讀一讀嗎?誰當(dāng)小老師讀?(指名讀卡片1-10)
2、小朋友學(xué)得這么熱鬧,引來了村里的一群小企鵝,胖乎乎的,真可愛!哇,這么多,我們一起數(shù)一數(shù)。(1-10)可是,他們怎么都不動了呢?在找什么呀?你能幫他們找到自己的球嗎?
3、怎么,他們還是不開心?原來他們聽不懂中文,哎,我們小朋友也很會說英語,一起用英語來和他們打個招呼吧!
4、哇!瞧,他們可高興了,唱起來了,讓我們一起唱吧!跳吧!(課件,音樂)
5、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干,給我們送果子來了,誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮,就把果子送給他!(搶讀生字,去、里你是怎么記住的?)
6、燕子姐姐的禮物送完了,現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點禮物,好嗎?送什么好呢?就寫個一字吧!看!這是什么格子?中間兩條線是什么?一的筆畫是橫,你能說說怎么寫好這一橫嗎?(指導(dǎo)寫“一”)
四、總結(jié)全課。
1、今天,小朋友們和老師一起,認(rèn)識了十二個漢字娃娃,學(xué)會了一首非常好聽的古詩,還參觀了燕子姐姐的家鄉(xiāng),喜歡嗎?現(xiàn)在,我們要離開了,可是,那炊煙裊裊的村莊,古樸美麗的亭臺,艷麗芬芳的桃花,快樂飛舞的小鳥,一個幽靜美麗的世外桃源,還深深留在我們的腦海里,讓我們把我們對燕子姐姐家鄉(xiāng)的喜愛用朗讀表達出來,好嗎?
6、燕子姐姐可滿意了,聽,她在跟我們說什么?(SEE YOU LATER!)
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣
師:今天天氣真好,有兩位小朋友想邀請我們?nèi)ヒ粋小山村游玩,你們想不想去呢?
生:想去!
師:那就讓我們一起出發(fā)吧!
二、圖片導(dǎo)入
1、師:(投影課文中插圖)從圖上你看到了些什么?
2、生:看到了后面有山;邊上有樹;看到兩個小朋友;小房子(亭子)……
3、師小結(jié):炊煙裊繞的村莊,古樸美麗的亭臺,艷麗的桃花,快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。
4、出示《一去二三里》,請你自己讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)生自讀課文,要求不是齊讀,大聲讀。
三、教學(xué)識字
師:請誰來讀一讀課題。
生:一去二三里。
師出示“去”和“里”的生字卡片。
師:在那里你看到過這個字,請你組詞。
生:一日千里 李白(糾正“李”是姓,不是這個“里”)
四、糾正字音
1、師:你覺得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。
生:sān ting sì cun zuo
2、請你把讀一讀詞。(指名讀:煙村、亭臺、六七座、十枝花)
3、解釋什么是煙村、亭臺(出示對應(yīng)的圖片,幫助理解)
師:煙村是什么?
生:村莊著火 人們在做飯
師:就是村里的人們都在做飯,煙囪里都冒著煙,我們遠遠看去就是一個“煙村”。(同時出示煙村的圖片)
師:出示亭臺的圖片。你們看到過嗎?去過嗎?請你說一說當(dāng)時的感受。
生:看的很遠;空氣好;很舒服
師:請你再讀一讀這個詞。(指名讀,鞏固)
五、讀課文
1、那么美麗的課文,你們能不能也來美美地讀一讀啊?
2、誰來讀。請你當(dāng)小老師,讀第一句(學(xué)生逐句帶讀,逐一出示對應(yīng)的圖片;正音)
3、教師范讀(如果我讀的好,請你也為我鼓鼓掌吧!)
師:你覺得好在那里?
生:音準(zhǔn);聲音響亮;有感情;聲音有起伏。
師:那就請你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。
4、全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,讀出感情。
5、開火車讀。一人一句:
師:哪列火車快快開?
生:這列火車塊塊開。
6、配樂讀:
師:你們讀的真不錯,現(xiàn)在獎勵你們,給你們的朗讀配上音樂,希望你們能讀的更加有感情。
生讀。
7、四個大組競賽,連讀。(一組一行)
8、四人小組合作讀:
師:請你們四人小組合作讀一讀,可以是一人一行,也可以是其他的方式。
9、教師巡視。
10、學(xué)生匯報:
師:哪個組先來。
生匯報。(不是很會合作,此環(huán)節(jié)有一點亂,還要多練習(xí)合作)
11、師:那么美麗的景色,陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。我想邀請一位同學(xué)跟我一道去。
老師帶著學(xué)生看著圖片,邊走邊讀。
12、請你們自己找你們的同桌一起去游玩。
六、小結(jié)
請你回去后有感情地朗讀課文,帶你的爸爸媽媽也去這個美麗的小山村游玩一番。
【自評】
人教版小學(xué)語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖,要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo),所以教學(xué)中對詩句內(nèi)容的理解則不作要求。
這首童謠節(jié)奏鮮明,韻律和諧,瑯瑯上口,富有音樂美。指導(dǎo)朗讀為本課時的教學(xué)重點。教學(xué)時則多讀,不要求甚解,讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。因此要力避對詞句做主動的講解。否則,不但會破壞童謠形象的完整性,損害它的藝術(shù)感染力,而且會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。童謠反復(fù)吟誦,才能讀出韻味來。要讓學(xué)生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式,使學(xué)生在讀中體會,在讀中消化和吸收。教師通過范讀,教給學(xué)生朗讀古詩的方法。讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息,利用朗讀的律動感染學(xué)生,把學(xué)生引入其中的意境。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點,輔以手勢、動作。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動作,陶醉在詩情畫意之中。
同時,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強語感、增強記憶,可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈,陶冶情操,接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
詞句描寫的情景,通過圖畫再現(xiàn)出來,就會變得具體可見,能幫助學(xué)生感受形象,進入情境。教學(xué)童謠時,出示投影的課文插圖及多媒體課件,將學(xué)生帶入情境,使整首童謠的內(nèi)容變得形象化,學(xué)生的情感因素自然也調(diào)動起來了。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場景并且作畫,把詩中描繪的景象形象化,進入了自由想象的空間,樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感,使人心馳神往,所以在本課教學(xué)中想借助音樂來渲染情境。教師、學(xué)生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境,使孩子們的情感得到升華。
然而,在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時的教學(xué)重點,但學(xué)生在通過一節(jié)課的教學(xué),朗讀還是停留在原有的水平,沒有什么提高,分析是我的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)即時評價不夠,沒有很好地利用圖片等手段,給學(xué)生創(chuàng)造意境,升華情感。
其次,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn),使得教學(xué)過程前后承接和梯度的延伸沒有到位,今后要在教學(xué)設(shè)計上面多化心思,教學(xué)思路要清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容要層次分明。
在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中,流于形式,也沒有達到預(yù)想的效果。在今后的合作中選好組長,并且四人輪換角色,讓每一個人都有機會朗讀詩中的每一句話,同時,避免爭句念的沖突。
【互評】
〖陸哲群〗
一、注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,陳老師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。一開始陳老師就以兩個小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子,把同學(xué)帶入詩中所描寫的情景,使其身臨其境談感受,體會詩中所描寫的意境。
二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個感知上的準(zhǔn)備。對詩中所提到的煙村和亭臺,對一年級的學(xué)生來說有些難理解,陳老師就出示相應(yīng)的圖片,這樣學(xué)生就很快理解了,有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。
三、通過“合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。一年級學(xué)生合作能力相對比較弱,在一起分工合作就有些困難,因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。如在教學(xué)過程中,讓學(xué)生同桌合作:你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎?如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了,請你教教他。學(xué)生不僅興趣濃,而且及時糾正了不足,充分利用了學(xué)生的差異。
不足之處:
1、不能及時對學(xué)生中的閃光點與不足進行評價,教學(xué)機智欠缺。這也難怪,畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個月,經(jīng)驗還不足。
2、朗讀的形式太單一,顯得課堂氣氛不活躍,學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上,沒體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。
〖葛雅清〗
1、陳老師充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和。特別是在新課的導(dǎo)入上,用課件創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了一個感知上的準(zhǔn)備。
2、在對詩意的理解上,陳老師主要采用了研讀,鼓勵質(zhì)疑,讀中感悟的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力,主動提出問題的能力,又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況,使教學(xué)更有針對性,靈活性。同時還啟迪了學(xué)生的思維。
3、通過“合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。一年級學(xué)生合作能力相對比較弱,多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難,因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。如在教學(xué)過程中,讓學(xué)生同桌合作:你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎?如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了,請你教教他。學(xué)生不僅興趣濃,而且及時糾正了不足,充分利用了學(xué)生的差異。在理解古詩的意思時,請學(xué)生找到自己的好朋友,一人讀古詩,一人指相應(yīng)的畫。通過交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。最后的深入體會時,又采用師生合作讀。同時,學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
4、陳老師的兒童語言運用自如,使學(xué)生倍感親切,喚起學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情。
不足之處:
1、兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計一個小故事,通過小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時理解兒歌的內(nèi)容。
2、課堂上要注意學(xué)生的傾聽,在培養(yǎng)學(xué)生讀、說的同時也要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。
3、兒歌教學(xué)在糾正字音的教學(xué)過程中,要在句中進行,不要脫離了句子,從而影響了句子的朗讀情感。
〖俞建群〗
陳赟老師備課認(rèn)真,課前做了很充分的準(zhǔn)備,自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進行設(shè)計,也注意了與學(xué)生生活實際聯(lián)系。學(xué)生能與其一起上課感覺是親切的,和諧的。
對于本堂課的設(shè)計,可能還有這幾個地方值得商榷:第一,學(xué)生初讀課文之后,讓學(xué)生找需要注意之處這一環(huán)節(jié),感覺上缺乏整體性,單歸單的把字拎出來給孩子們正音,既費時并且在時間上容易重復(fù)浪費。而學(xué)生從讀單個字到讀詞乃至念整句話,字音上的錯誤很自然的會重復(fù)發(fā)生,不如直接從讀文當(dāng)中,檢查正音效果會更好些。第二,在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上,本人認(rèn)為還不太夠,發(fā)揮學(xué)生愛說的天性,把圖畫的美細數(shù)出來,也許學(xué)生對本詩的意境更會心領(lǐng)神會。
〖姚曉蕓〗
1、以讀為主,以各種讀的方式,來達到教學(xué)目標(biāo),這樣,既沒有破壞童謠形象的完整性,損害它的藝術(shù)感染力,而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在整節(jié)課中,老師請學(xué)生自己讀,互相讀,合作讀,個別,既不顯枯燥,有使學(xué)生有所得。
2、用課件上,許多直觀、生動的圖片,使學(xué)生對詩意有所理解,這樣,既沒有花太多的時間在詩意理解上,又使學(xué)生對詩意達到一定的理解。
3、不足之處就是,老師對整節(jié)課把握不夠,使課堂效率未達到預(yù)期效果。
〖劉丹〗
1、陳赟老師給我印象最深的是她的教態(tài),親切,和學(xué)生的交流平等,自然。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上,陳老師用了出示圖,看圖說說你看見了什么的方法。這個方法是很不錯的,圖的效果還可以更好些,有些模糊。
3、習(xí)詩的時候,陳老師的安排是這樣的:先找找詩中哪些字音要特別注意的,然后隨機理解了“煙村”,“亭臺”。然后再讀了全詩。我覺得有以下幾點感受:
⑴ 看圖后,學(xué)生已經(jīng)萌發(fā)了接觸詩的興趣,可以師范讀,把學(xué)生帶入到詩的已境中去,也可以讓學(xué)生試著讀讀,想想詩的意思。把詩句讀通,在讀中糾正字音。
⑵ 理解“煙村”“亭臺”可以配合圖片,聯(lián)系生活說說自己的理解。
⑶ 朗讀要有具體的指導(dǎo)。評評說說讀讀,更好。
4、整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯的,朗讀也有一定層次的提高。
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇5
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩,這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯落有致,10個數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點,結(jié)合識字教學(xué)的特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我確定了第一課時的4個教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識12個生字及一種筆畫“一”。2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思。4、初步認(rèn)識田字格,學(xué)會寫“一”。在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中,通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準(zhǔn)字音,理解詞義,讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格,了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫,初步掌握運筆方法,并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個漢字“一”。因此在第一課時教學(xué)中,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、以情激趣,導(dǎo)入新課
低年級的語文教學(xué)力求要做到入情入境,牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課時我針對一年級學(xué)生的心理特點——好奇來做文章,運用圖文結(jié)合的方法,把學(xué)生引入一個如詩如畫般的世界,讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。但由于本人語言功底薄弱,又沒有其他讓學(xué)生直觀感知的多媒體設(shè)備,只有課本上一副圖,所以教學(xué)效果沒有預(yù)想的那么好。
二、自主研讀,自讀自悟
留出一定的時間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。我先讓學(xué)生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼,并借助所學(xué)的拼音拼讀古詩,會讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因為是第一次學(xué)習(xí)課文,學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握,有個別學(xué)生不會圈生字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀,在誦讀古詩時,我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動中,充分展開自己的想象,通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗,享受審美的樂趣。在研讀時,引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的小山村,說說看到了什么景物,進行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
但實際教學(xué)中,由于本人經(jīng)驗不足,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美,只停留在表面層次。
三、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,設(shè)置引人入勝的游戲情境,如摘果子,讓學(xué)生主動地積極地來認(rèn)字。本課時先寫一個“一”,讓學(xué)生初步認(rèn)識田字格,充分地說橫筆的寫法,分散寫字的難點,使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字,鞏固生字。但由于時間緊張,寫字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級,沒有經(jīng)驗,而且上的又是新課程。有些地方還是不太會把握,比如對學(xué)生的回答沒有作出及時評價,課堂生成沒有好好抓住,教學(xué)機智不夠成熟等。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見,看到了自己不足的地方,也反思了這堂課失敗的地方,總結(jié)了成功的地方,以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí),多探討,努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇6
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的識字(一)第一課。本課是一首古代童謠,這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起,構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯落有致,10個數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點,結(jié)合識字教學(xué)的特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會12個生字,會寫生字“一”,認(rèn)識筆畫“一”。2、正確流利地朗讀課文。3、觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受童謠中所表現(xiàn)的意境美。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中,通過自讀、范讀、同伴互讀來讀準(zhǔn)字音,理解詞義,讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識田字格,了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識漢字的基本筆畫,初步掌握運筆方法,并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學(xué)中,我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。
一、激趣,導(dǎo)入新課
低年級的語文教學(xué)力求要做到牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在導(dǎo)入新課時,用數(shù)學(xué)上學(xué)的數(shù)字來引出本課要學(xué)的十個表示數(shù)目的漢字,使學(xué)生能很快掌握這十個漢字。
二、看圖學(xué)童謠。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察說話能力。引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗,享受審美的樂趣。
三、指導(dǎo)寫字。
寫好“一”字是本節(jié)課的難點,為此,應(yīng)在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,通過教師示范講解,用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c,掌握運筆的方法。在學(xué)生描紅和寫字時,教師巡回指導(dǎo),進行個別輔導(dǎo)。
四、識字(一)只是一個教學(xué)的載體,怎樣來讓學(xué)生通過載體的學(xué)習(xí)來引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望呢?在課外延伸活動中我設(shè)計了這樣的作業(yè):把課文讀給爸爸媽媽聽;找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字,以此來激發(fā)學(xué)生自主識字和閱讀的愿望與積極性。
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇7
【教材分析】
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級語文上冊識字(一)的第一課。
課文是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖,圖一是描繪小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境,圖二是十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。認(rèn)識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認(rèn)識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法:順著“談話引入,出示課題,自學(xué)課文,自學(xué)生字,檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)朗讀課文,練習(xí)寫字,鞏固練習(xí),實際活動”這一活動過程進行教學(xué),采取多種形式有趣識字的教學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:觀察圖畫,圖文結(jié)合,讓學(xué)生初步感受課文的意境。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字和寫字。
【教學(xué)難點】
分辨“八”和“入”。
【課前準(zhǔn)備】
拼音卡片,生字卡片,插圖(一)的課件,果子貼圖,與本課數(shù)字有關(guān)的卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
從圖入手,在讀文中識字,采取活潑有趣的方式讓生字再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。
【課時安排】
二課時。
【活動設(shè)計】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)六個韻母(ai 、iu、an、un、ing、er)、五個整體認(rèn)讀音節(jié)(zh、ch、sh、yi、wu)和三個三拼音(jiāò、zuò、huā)
2、激趣導(dǎo)入:
開學(xué)到現(xiàn)在,同學(xué)們在拼音王國里認(rèn)識了許多“拼音朋友”,也學(xué)了不少漢字,從這節(jié)課開始,我們就要在“拼音朋友‘的幫助下,到識字王國里去認(rèn)識更多的“漢字朋友”啦,老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題
1、看圖說話。(出示文中插圖一的課件)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聽邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?你看到了什么?(相機板書:煙村、亭臺、花)看了這幅圖你有什么感覺?(板書:美)
2、揭示課題:有一首古時候的童謠,說的就是這幅圖。板書課題并注上拼音。
3、指名讀課題,誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識這幾個字的?
4、課題的“去”和“里”是什么意思?結(jié)合具體實例幫助理解。
三、初讀課文,感受課文的美
1、教師范讀課文。(學(xué)生邊聽邊看課文)
2、教師放慢語速帶讀課文,學(xué)生輕聲跟讀。(兩遍)
四、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用(一)畫出12個要認(rèn)識的12個生字,同桌互幫互學(xué)。
3、全班交流:在這篇課文里除了這12個生字外,其他的字怎么辦?你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字?是怎樣認(rèn)識的?
4、學(xué)生各自看著拼音拼讀12個生字。(每個生字拼讀兩遍)
5、教學(xué)生字:
⑴ 出示12個生字(帶拼音),指名讀,開火車讀,全班齊讀。(注意“去”“四”“三”“十”)
⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀12張生字卡,開火車讀,小組竟賽讀,全班齊讀。
⑶ 分一分:你們能把這12個生字分成兩類嗎?為什么這樣分?(小組交流,集體訂正,引導(dǎo)學(xué)生把“去”和“里”分為一組。)
⑷ “找朋友”游戲:把“一”至“十”和數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字“1”至“10”的卡片發(fā)給學(xué)生,找出自己的朋友,如“一”和“1”是一對好朋友。
⑸ 用“去”“里”組詞,看誰組得多。
⑹ 動動手“我會做”:學(xué)生用自己的手,怎樣做手勢來表示這十個數(shù)字,使別人會意。
⑺ “摘果子”游戲:把12個生字藏在果子后面,摘一個領(lǐng)讀對了,就獎勵這個“果子”。
⑻ 帶生字準(zhǔn)備回家:學(xué)生認(rèn)讀12個生字。
五、朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。自由讀,同桌互讀,指名朗讀,全班齊讀。
2、把課文讀得有感情,有韻律。問:小山村的景色美嗎?你最喜歡圖中的什么?你能把課文讀得美一點嗎?誰愿意讀給大家聽?(指名讀,自愿起立表演讀,小組競賽讀,師生表演讀,全班齊讀。)
六、布置作業(yè)
1、把課文讀給父母聽。
2、課后找一找,我們周圍哪些地方有本課的生字,比一比誰找得多。
【板書設(shè)計】
yí qù èr sān lǐ
1、一 去 二 三 里
yān cūn tíng tái měi huā
煙 村 亭 臺 美 花
不知什么原因,上完這節(jié)匯報課后,總有許多遺憾環(huán)繞在我的腦海里:二十多年的從教路,雖然有徘徊過,也有成功過,有令自己欣慰的時候,但這一節(jié)課總的感覺是不成功的。
我?guī)追乃记跋牒螅褪亲约旱慕逃砟钣写隆T谛抡n程理論的閱讀過程中,雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人向往的圖景,但在實際的教育教學(xué)過程中總把握不住尺度,沒有很好地落實到位。我也知道:新一輪課改,教師不僅要有更新的教育理念,更重要的是要有新的教學(xué)方法。
這一節(jié)課的教學(xué)思路是清晰的,從圖入手,觀察說話,初步感受小山村的美,從而引出這首個歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的美,多種形式地、有趣地學(xué)習(xí)生字。但關(guān)鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間,沒有合理地安排每一個環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)胤峙鋾r間,結(jié)果教學(xué)任務(wù)完成不了。最后學(xué)生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美,只能把遺憾留給下一節(jié)課。
為此,我認(rèn)為課前了解學(xué)情,溝通學(xué)路,做到心中有數(shù),心中有人,從而以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)極為重要。我也知道,當(dāng)今課改的教學(xué)設(shè)計注重生成建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授,課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)定教,不能只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中,而是根據(jù)課堂上學(xué)生的接受情況而靈活地調(diào)整梳理,讓自己的設(shè)計意圖融進學(xué)生的思維,學(xué)生的自主性會在師生活動中得到發(fā)展。
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇8
作者:雨茵
一、教學(xué)目的
1、認(rèn)識12個字,會寫3個字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
二、教學(xué)重難點
重點:認(rèn)字和寫字。
難點:分辨“八”和“入”。
三、教學(xué)方法
比較記憶法、以讀代講法
四、教具準(zhǔn)備
課文插圖、生字卡片、數(shù)字卡片、音樂磁帶
五、課時安排 2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)課
1、談話:前面我們學(xué)了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友,我們就能看書、讀報、學(xué)到更多的知識。
2、出示課題:今天我們學(xué)習(xí)第一課。
3、學(xué)生讀課題,解釋“里”。(長度單位,一里等于500米,相當(dāng)于繞著我們學(xué)校的圍墻走大約一圈.)
4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢?請同學(xué)們輕輕地打開書本,聽老師讀課文。
二、講授新課
㈠、初讀課文。
1、師范讀課文。
2、你們想不想也把課文讀一遍呢?生練讀,師正音。(重點強調(diào)“一”和“亭”的讀音。)(“一”的本音讀“yī”,但在詞語或句子中會變音,有時讀二聲,如“一塊地”、“一片海”;有時讀四聲,如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。)
3、學(xué)生自由讀課文,教師指名讀。
㈡、看圖說話
1、談話:我們不僅要會讀兒歌,而且還要讀懂它,知道它講了什么意思。
2、(出示掛圖)圖上畫著誰?(兩個小朋友)這兩個小朋友在路上看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生從遠處往近處看)。(這幅圖上畫的內(nèi)容比較多,我們一部分一部分地看。先看最遠處。)
3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢?
4、出示掛圖:亭臺
這就是“亭臺”,也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎?它有什么用?(亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的,面積比較小,只有頂,沒有墻。)
5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢?----生齊讀:“亭臺六七座。”
6、再往近一點畫著什么呢?(一樹盛開的花。)
7、幾樹紅花點綴著村莊,使村莊變得更美了,哪句詩是描寫圖中的花的?---(生齊讀)“八九十枝花。”
8、你從近處看到了什么?(幾座房子)同學(xué)們知道這是什么地方嗎?(一個小村莊)
那你知道現(xiàn)在大概是什么時候?(吃飯的時間)為什么呢?(因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。)
9、是呀,煮飯的炊煙繞著整個村子,所以詩人就把村子稱為“煙村”。
10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢?(不遠)所以詩人說---(生齊讀)“一去二三里。”
11、一路走去,在不遠處有個小村莊,四五戶人家升起了裊裊炊煙,這就是書上說的----(生齊讀)“一去二三里,煙村四五家。”
12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊煙繚繞著,簡直就象在神話中,那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中,使小村莊變得更美了!
㈢、生練讀
1你覺得這樣的景色怎么樣?(美)請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景,你有什么感覺?你心里會怎么想?你的心情怎么樣?(輕松、喜悅)下面,就請大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩。
2、師范讀,學(xué)生感悟讀法。
3、學(xué)生自己練讀。
4、指名讀,集體評價。
5、教師與學(xué)生賽讀,男女生賽讀,小組賽讀。
㈣、自學(xué)生字
1、談話:同學(xué)們讀得都不錯。下面老師請同學(xué)們看一幅畫。
2、出示課文插圖2。圖上畫的誰?他們在干什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?(每一位小隊員衣服上的號碼都對應(yīng)我們今天學(xué)的一個生字。)下面請同學(xué)們拿起鉛筆把課文再讀一遍,一邊讀,一邊用鉛筆把生字畫出來。(對照板書)
3、自己讀生字,讀準(zhǔn)確后,再把它讀給同桌聽。
㈤、檢查自學(xué)情況
1、抽讀生字卡片,開火車讀。
2、談話:我們自己學(xué)了生字,也知道了我們今天的十個生字是表示數(shù)字的漢字。下面,老師要讓同學(xué)們來做一個“找朋友”的游戲,看看同學(xué)們是不是真的記住了他們。
3、做游戲:找朋友。
三、擴展活動
1、談話:清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學(xué)的十個漢字,請大家試著讀一讀。
2、教讀生字:蘆、總。(強調(diào)“不”的讀音)
3、出示小黑板:《詠雪詩》
四、作業(yè) 設(shè)計
1、今天我們學(xué)了10個表示數(shù)字的漢字。請大家課后找一找,說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字,比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標(biāo)牌,家里的日歷、報紙……比比看,看誰找得多。
2、課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀。
五、板書設(shè)計
插 1、一去二三里
一去二三里,
煙村四五家。
亭臺六七座,
圖 八九十枝花。
第一課時
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。
2、出示“八”和“入”,比較。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格,講解。
2、出示:一、二、三。師示范寫,學(xué)生觀察:老師寫字的筆順怎樣?
3、教學(xué)筆畫“一”(橫)。
4、指導(dǎo)學(xué)生先描紅,發(fā)現(xiàn)字的特點。
5、學(xué)生在生字本上練習(xí)。
三、背誦課文
1、同學(xué)們,我們來到了郊外,看到了什么?請你按照由遠到近的順序說一說。
(我們來到郊外,一眼望去,二三里遠的地方有一座小村莊,只有四五戶人家,樹林里有幾座亭臺,路邊開滿了粉紅色的桃花,真美呀!)
2、發(fā)揮想象說說看到的畫面,為背誦做鋪墊。
3、練習(xí)邊背誦古詩邊想象山村的畫面。
4、指名背誦。
5、集體背誦。
四、試編兒歌
1、今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩,詩里一共有十個數(shù)字。你能用數(shù)字編一首兒歌嗎?
2、小組合作編兒歌。
3、小組匯報。
五、作業(yè) 設(shè)計
1、練習(xí)寫字。
2、找一找,哪些兒歌或古詩里有數(shù)字?
◆[2005
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇9
新課標(biāo)實驗教材小學(xué)語文第一冊在學(xué)完拼音后,安排識字(一),共四課,其中第一課是《
一去二三里》,課文要求學(xué)生在插圖所示情景下,學(xué)習(xí)一首簡短的小詩,并認(rèn)識“一~十、
里、去”十二個生字。對剛?cè)雽W(xué)一個半月的學(xué)生來說,在這么短的時間里,學(xué)會了所有的漢
語拼音,負擔(dān)已經(jīng)不算輕,但識字的要求更高,怎么才能完成這個艱巨的任務(wù)呢?《語文新
課標(biāo)》第一學(xué)段的目標(biāo)明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的
愿望。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,采取適宜的教學(xué)策略。
本課中的十二個生字,多數(shù)學(xué)生以前就認(rèn)識幾個,也有幾個字容易搞錯,,如“七”和“九
”,“云”和“去”等,如何鞏固識字,就顯得比較重要。以下是本課的幾個教學(xué)案例:
案例(一)
師:現(xiàn)在老師要考考大家識字的本領(lǐng),我們來做一個猜字游戲,請大家舉起手中的卡片表示
答案,看誰又快又準(zhǔn),好嗎?
生:(馬上把自己的生字卡片放在桌上,做好準(zhǔn)備。)
師:云上加豎是什么?
日加土是什么?
(老師用手勢表示數(shù)字,讓學(xué)生舉卡片表示。或出一些十以內(nèi)的加減法算術(shù)題,要求學(xué)生舉
卡片表示答案。)
生:(紛紛舉起卡片,興致很高。)
師:xx同學(xué)每次舉得又快又準(zhǔn),請他上來給大家猜。
生:(興趣更高,搶著上臺)
(案例二)
師:有一群數(shù)字寶寶也來到了我們身邊,看!他們來了。(十個小朋友戴“0~9”的數(shù)字
頭飾上臺,同時,老師把“一~十”的生字卡片發(fā)給臺下的同學(xué)。)我們一起來幫他們找到
自己的朋友吧!
生:(齊唱《找朋友》)拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數(shù)字朋友。
反思:孩子歡歡喜喜走進學(xué)校、走進課堂,就應(yīng)該讓他們嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,喜歡學(xué)習(xí)語
文,喜歡識字。充分利用師生手中的卡片,讓學(xué)生動一動,演一演,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情
景,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
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(案例三)
師:(出示“小貓釣魚”圖)數(shù)字寶寶又來到了哪里?和小貓玩起了什么游戲?看你能找出
幾個數(shù)字?
生:(同桌討論,指名學(xué)生回答)
(案例四)
師:我們在生活中也常常用到數(shù)字,你能用今天學(xué)的數(shù)字說一句話嗎?
生1:(舉著手中的卡片)我今年八歲了。
生2:我的愛心上已經(jīng)有七顆星了。
生3:我家住在南苑四里。
生4:我是一(五)班的小學(xué)生。
……
反思:新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系,以
上案例在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用兒童的生活經(jīng)驗,將識字和生活,識字和認(rèn)識客觀事
物結(jié)合起來,體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用。
(案例五)
師:有一個詩人把我們今天學(xué)的數(shù)字編了一首小詩。(出示)
一片二片三四片,
五六七八九十片,
千片萬片無數(shù)片,
飛入梅花都不見。
大家猜出這是什么了嗎?誰也來做詩人仿照它編一首呢?
(先四人小組討論,然后全班交流)
生1:………………千杯萬杯無數(shù)杯,杯杯都是純凈水。(純凈水)
生2:………………千條萬條無數(shù)條,落到河里都不見。(雨)
生3:………………千本萬本無數(shù)本,本本里面有知識。(書)
生4:………………千個萬個無數(shù)個,見了醫(yī)生都逃跑。(非典病毒)
反思:新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外,更看重創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造性教學(xué)是促
進學(xué)生發(fā)展的教學(xué),是一種探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己獨立探究,形成結(jié)論,了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)
律。同中求異,異中求同,舊中求新,常中求變,實中求活,是一個動態(tài)過程。創(chuàng)造心理學(xué)
專家思田彰說:“創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)要前進到教師事先預(yù)料不到的地方。”以上案例通過對
教材的創(chuàng)造性改編,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,在言語實踐活動中學(xué)習(xí)創(chuàng)造,學(xué)會創(chuàng)造。
教學(xué)是實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)
化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)效果,就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提
高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策
略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生真有所獲,確有所得。
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小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇10
佚名
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識12個字,會寫“一、二、三”3個字。認(rèn)識1種筆畫。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
課文是一首古代童謠,說的是郊外幽美的景象:在不遠的地方,有一個小山村,住著幾戶人家。山里有幾座亭臺,樹上、路邊盛開著各色的花。
本課有兩幅圖,圖一是詩中的畫面,圖二幫助學(xué)生認(rèn)識和運用十個數(shù)字。
教學(xué)重點是認(rèn)字寫字,難點是辨認(rèn)“八、入”“九、幾”。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1圖一的掛圖,寫有阿拉伯?dāng)?shù)字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖,分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個球,圖下為詞語填空塊田、片瓜等。
2要求學(xué)生觀察住所周圍有些什么景物。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
12個生字重點在讀準(zhǔn)字音,區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。教學(xué)中可讓學(xué)生先嘗試認(rèn)讀圖二下面的生字,再借助文中的注音糾正讀不準(zhǔn)的音。如同座的兩個學(xué)生,一個認(rèn)我會讀的字,另一個對照拼音聽讀準(zhǔn)否,聽完后幫一幫,然后交換角色。學(xué)生自練后,教師用卡片檢查,比比哪組讀得既準(zhǔn)又快。
認(rèn)記生字為教學(xué)難點 。要注意調(diào)動學(xué)生的認(rèn)字積累,采用形象、有趣的方法幫助學(xué)生認(rèn)清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近,可讓學(xué)生想想“八、九”各像哪個字,不同在哪里。學(xué)生答后教師歸納:“幾”字出頭“九”,“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學(xué)生戴著頭飾或手拿阿拉伯?dāng)?shù)字卡片站在臺上先后問:“我的朋友在哪里?”座位上有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺:“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學(xué)生選生字卡片填空:( )塊田、( )片瓜、( )條魚、( )朵花、( )個球。
2寫字
學(xué)生首次在田字格里學(xué)寫漢字,寫字前要讓學(xué)生知道田字格的作用是幫助把字寫端正,寫勻稱。教他們認(rèn)識橫中線、豎中線和小格的說法,配上拍手兒歌記一記:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格,左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”,要認(rèn)識并指導(dǎo)寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右,起筆時稍重,收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上,左右各半,長度相等。二兩橫上短下長,先上橫后下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半,長度一樣。三有三橫,第三橫長。從上到下,不僅左右各半,而且橫與橫之間距離相當(dāng)。指導(dǎo)寫字可教一個寫一個,也可讓學(xué)生先描一描,看看三個字都有怎樣的筆畫,長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,教師再示范并點撥要領(lǐng)。寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導(dǎo)寫字,重點要求學(xué)生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字,描、臨之后比一比,每筆要一筆寫成。
(三)詞句
去:從這里走出去的意思。
里:我國原用的長度單位,一里等于500米。
煙村:炊煙繚繞的村子。
亭臺:供游人觀賞、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虛數(shù),意思是說距離不遠,人家不多,有幾座亭臺,有許多花兒。本課只要求學(xué)生知道“里”在詩中的意思,其他詞語注釋僅供教師參考,不必專門解釋。教學(xué)時讓學(xué)生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結(jié)合實例,讓學(xué)生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道,就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于操場跑道一圈多一點兒;如果教室到校門口的距離有200多米,就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于教室到校門口一個來回。總之,一定不照搬注釋,抽象講解。
(四)朗讀、背誦
課文兒童情趣濃,語句瑯瑯上口,邊讀邊想,詩中的畫面即可在腦中形成,在熟讀之后可讓學(xué)生背出來。
指導(dǎo)朗讀時可啟發(fā)學(xué)生設(shè)想自己就是畫中的孩子,正在告訴別人自己在什么地方看到了什么,讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調(diào),在第四聲前念第二聲。句中要注意適當(dāng)停頓,數(shù)詞可稍重些,突出山村之小,景色之美。
一去/二三里,煙村/四五家。
亭臺/六七座,八九十枝/花。
(五)實踐活動
1課后找一找,我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內(nèi)的課程表、座次表,教室門上的班級標(biāo)牌,家里的日歷、報紙……比比誰找得多。
2繞口令,比比誰讀得又準(zhǔn)又快。(練時注音)
四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。
說好四和十,得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”,他的舌頭沒用力;
誰說十四是“適時”,他的舌頭沒伸直。
認(rèn)真學(xué),常練習(xí),十四、四十、四十四。
(六)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
從圖入手,讀文認(rèn)字寫字。
(一)談話引入
圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么,他們在說什么呢?
(二)出示課題
聽錄音朗讀,板書課題,解釋“里”。
(三)自讀課文
對照插圖一,說說兩個小朋友看到了什么,在圖上找出“煙村、亭臺、花”。
(四)自學(xué)生字
畫出課文中的數(shù)字,讀給同座聽。
(五)檢查自學(xué)情況
做圖二的找朋友游戲,重點讀準(zhǔn)“四、十、三”,辨認(rèn)“八、九”。
(六)指導(dǎo)朗讀課文
(七)練習(xí)寫字
先描一描,發(fā)現(xiàn)字的特點,說說怎樣寫。學(xué)生寫時,教師巡視,相機指導(dǎo)。
(八)鞏固練習(xí)
選卡片填空,讀繞口令。
(九)布置作業(yè)
課后找一找,我們周圍哪些地方用上了這一課的生字,下節(jié)課交流。
◆[2004
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇11
【導(dǎo)讀】
1、內(nèi)容分析:
課文是一首古代童謠,巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,將識字與讀書的任務(wù)蘊含在作品之中。
本課是繼漢語拼音之后學(xué)生接觸到的第一課識字課,教材配有兩幅插圖。意境優(yōu)美,畫面形象。本設(shè)計為第一課時,主要內(nèi)容是初讀課文、識字、寫字。
2、教學(xué)思路:
教學(xué)中努力挖掘教材編寫圖文并茂,體裁利于朗讀的特點,從觀察入手,從朗讀中尋求突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,積極營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察中生趣,在樂趣中學(xué)習(xí),在讀書中提高。同時組織有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,通過多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字,鞏固識字效果,提高識字效率;鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式朗讀課文,讓他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,促進學(xué)生正確情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
3、前期準(zhǔn)備:
學(xué)生收集日歷、門牌、報紙、課程表中帶有表示數(shù)字的漢字的相關(guān)資料。
班級標(biāo)牌、教學(xué)掛圖或多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識十二個字,會寫三個字。認(rèn)識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學(xué)過程】
本課是繼漢語拼音學(xué)習(xí)之后學(xué)生接觸的第一課識字課,課文寓學(xué)習(xí)表示數(shù)字的漢字于兒童喜聞樂見的童謠之中。《課標(biāo)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點,寓教于樂,使三維目標(biāo)有機融合。
1、從生活中孩子們熟悉的事物入手,給學(xué)生展示自己在生活中識字成果的機會,關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗,有助于培養(yǎng)其在生活中學(xué)習(xí)語文的意識。在導(dǎo)入新課的過程中,出示漢字表示的班級標(biāo)牌,讓學(xué)生說出生活中用漢字表示的數(shù)字等,不僅培養(yǎng)他們收集整理信息的能力,提高主動識字的積極性,同時也向?qū)W生滲透語文即生活,生活中處處有語文,處處可以學(xué)習(xí)語文的思想。
2、教學(xué)安排了4次讀課文,突出了目的性和層次性。第一次:標(biāo)出要求會認(rèn)的字;第二次:把課文讀準(zhǔn)確,讀通順;第三次:去掉拼音再讀課文,檢查字音掌握情況;第四次是感情朗讀。這樣避免了學(xué)生朗讀時的盲目性,也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的好習(xí)慣。
3、在教學(xué)中,多次采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。如識字教學(xué)中的同桌互讀,初讀課文中小組互讀,互相評議、比賽讀等。這樣做,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),使學(xué)生積極參與合作,讓學(xué)生當(dāng)小老師,形成生生互動,有助于培養(yǎng)小組合作精神,培養(yǎng)團結(jié)合作的意識和競爭意識。同時,重視學(xué)生積極主動的參與過程,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,并采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固,提高識字的效率。
教學(xué)中堅持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂上的“讀者”。本課通過自由讀、分組讀、指名讀、比賽讀等多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照、感悟童謠的內(nèi)容和表達的感情,在讀中感悟、體會童謠的讀法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。還有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀方式,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,在整體感知課文的教學(xué)中,讓學(xué)生用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文,調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣,體驗讀書和語文學(xué)習(xí)的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:(出示用漢字表示的班級標(biāo)牌)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,并觀察其特點。
生:都是數(shù)字。
師:引出課題,板題。
出示掛圖一,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:圖上畫的是什么地方的景色?都有哪些 景物,你感覺怎么樣?
師:引入童謠的閱讀。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
師:強調(diào)讀準(zhǔn)生字。
1、學(xué)生自已試讀課文,遇到不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾次。
2、同桌互相認(rèn)讀生字,互相糾正讀音,看誰讀得快,讀得準(zhǔn)。
3、開火車認(rèn)讀帶拼音的生字卡片。
師:去掉生字的拼音,利用字卡指讀,齊讀。
師:指讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,做到不加字,不漏字,不讀錯字。
4、小組內(nèi)輪讀,互評,指出優(yōu)點和建議。
5、指讀課文,師生評議。
6、出示去掉拼音的課文,自由練讀,指讀。
三、再讀感知
1、師范讀,生邊聽邊想像畫面:
師:如果你是畫中的孩子,你想怎樣告訴別人你看到的美景呢?(教師啟發(fā)讀書,相機指導(dǎo)。)
2、用自己喜歡的方式朗讀課文,努力讀出小山村的小和景色的美。
3、小組內(nèi)比賽讀,推選出最優(yōu)全班展示。
四、拓展延伸
你平時還讀過哪些帶有數(shù)字的漢字的歌謠?相機向?qū)W生介紹鄭板橋的《詠雪詩》和兒歌《香山紅葉》,讓學(xué)生感受中國文化的燦爛和漢語的美感。
五、指導(dǎo)寫字
出示生字卡片“一”。讓學(xué)生說筆畫名稱,并觀察他們在田字格中的位置,教師范寫,學(xué)生觀察這筆方法后描紅,教師巡回指導(dǎo)。
(“二”、“三”,書寫指導(dǎo)略。)
【教學(xué)反思】
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程。在課堂中創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動參與的多種語文教學(xué)活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會,收到較好的教學(xué)效果。如在識字教學(xué)中,采用多種形式反復(fù)再現(xiàn)生字,使識字效果得以鞏固,提高了識字教學(xué)的效率;在朗讀教學(xué)中,采用自由讀、指名讀、互讀互評、比賽讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),使學(xué)生積極參與合作,形成生生互動,師生互動。培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。
教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠,不能收放自由,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強,真正走近學(xué)生,融入其中,才能建立平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
【點評】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一種新型的學(xué)習(xí)方式──自主、合作、探究,構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點,寓教于樂,讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。《一去二三里》這個教學(xué)設(shè)計很好地詮釋了這一理念。
1、精彩的導(dǎo)入點燃了學(xué)生求知的火花。教者充分利用語文課程資源,開展教學(xué)活動,盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用,將語文學(xué)習(xí)綜合化,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
2、重視學(xué)生主動積極的參與過程,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。采取活潑有趣的形式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。
3、有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,真正地使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
4、在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅,感知感悟,學(xué)生會主動觀察,細心書寫,在交流評議對自己的想法得到肯定后會有一種成功感,這種成功感會變成一種動力,從而激發(fā)他們主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后,實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。這樣的識字教學(xué),學(xué)生寫字興趣會越來越濃厚,對寫字的信心會越來越堅實。
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字,會寫3個字。
2、認(rèn)識筆畫“—”,能在田字格中按筆順正確地書寫生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感受童謠中表現(xiàn)的意境鎂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、頭飾。
【教學(xué)課時】
二課時。 第一課時
一、拍手游戲?qū)胄抡n學(xué)習(xí)
1、做數(shù)字拍手游戲。
2、導(dǎo)入新課:
師說這些數(shù)字寶寶真是太可愛了,他們不但可以編進游戲中,還可以編進詩里去呢!請聽
(課件播放|配圖詩朗讀)
3、點明課題、出示課題:
這就是我們今天要學(xué)的童謠《一去二三里》,它就在我們的書上。
二、讀準(zhǔn)字音,學(xué)會正確地朗讀童謠
1、提出朗讀要求:
小朋友一定很想讀了,但是等一等,先聽聽要求,把每個音節(jié)都拼讀準(zhǔn)確,特別是平、翹舌音,前、后鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學(xué)請教,也可以舉手向老師求助。
2、生自由讀課文,師巡視輔差。
3、了解學(xué)生讀童謠情況:
誰會讀童謠了?
⑴ 指名讀,其他小朋友仔細聽聽,要特別留意平翹舌音和前后鼻音讀得怎樣。
(有讀得不準(zhǔn)的,請生指出幫其正音,全班讀讀易錯的字,特別是“煙、村、亭、四、十”等)
⑵ 把易讀錯的字集中起來再讀讀。
⑶ 拿起書本,一起把整首童謠讀一讀。
三、進一步認(rèn)識生字
師小朋友真能干,通過自己拼讀音節(jié),同學(xué)之間互幫互學(xué),已經(jīng)會讀這首童謠了。
1、找出數(shù)字寶寶:
拿起筆把躲進童謠里的十個數(shù)字寶寶圈出來再認(rèn)一認(rèn)。
2、按順序認(rèn)讀帶音節(jié)數(shù)字:
利用課件有順序地出現(xiàn)帶音節(jié)的數(shù)認(rèn)字寶寶,開火車跟這些寶寶打招呼。
3、打亂順序讀去音節(jié)數(shù)字:
自由讀,不會的看看書中的音節(jié)。
兩人搶讀。
4、找朋友游戲:
規(guī)則事先老師已經(jīng)發(fā)給每人一張卡片,卡片上是以不同文字形式表示的十個數(shù)字寶寶,有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合,找到表示同一意思的數(shù)字拉起手,然后一組組匯報。
5、課件出示“先、里”學(xué)習(xí)這兩個生字:
師還有兩個字寶寶要和你們打招呼,它們是誰?
⑴ 組詞比賽:
師“先、里”說他們的用處可大了,可以組成很多詞,我們男、女同學(xué)比賽一下,看看他們誰組的詞多。(帖出男、女生頭像,在下面劃“正”字,以決出勝負)
⑵ 用“先、里”說話。
6、進一步認(rèn)識數(shù)字的意義:
師十個數(shù)字寶寶又來了,他們說“我們啊,跟人類的生活聯(lián)系最緊密了,生活中隨時隨處都會有我們的存在,不信,你看看自己,看看周圍,想一想,一定能找到我們的。(鐘、日歷、電影院、門牌號,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人體組成部分的數(shù)量,自己學(xué)習(xí)用品的數(shù)量,教室里各類物品的數(shù)量以及聽課老師的數(shù)量。不但能發(fā)現(xiàn)顯性的數(shù)字,還能發(fā)現(xiàn)隱性的數(shù)字。)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字寶寶,加深了對數(shù)字意義的認(rèn)識,又進行了數(shù)字的運用,訓(xùn)練了語言表達能力,又訓(xùn)練了他們的觀察力,邏輯思維能力,更使學(xué)生體會到了語言文字的作用和魅力,拓展了語文學(xué)習(xí)的外延,使語文學(xué)習(xí)生活化。
四、再讀無音節(jié)童謠,鞏固識字
課件出示被脫掉了帽子的童謠,自由讀,指名讀,開火車讀。
五、學(xué)寫字(重用課件指導(dǎo))
1、認(rèn)識田字格。(橫豎中線,左右上下格)
2、指導(dǎo)“一、二、三”書寫:
⑴ 認(rèn)識筆畫“—”,書空一遍。
⑵ 講解筆順。
⑶ 跟著電腦博士在空中寫一遍。
⑷ 描一描。
⑸ 師范寫。
⑹ 生練習(xí)書寫生字:
提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。
《數(shù)字歌》。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
課件出示看圖填字題,請學(xué)生做一做。
二、再讀童謠,深入體會童謠意境
1、讀書指導(dǎo):
師我們讀書啊,不光是用嘴巴讀,還要用心去讀,怎么樣是用心讀呢?就是我們啊,讀到什么想到什么,邊讀邊想,仔細領(lǐng)會,這樣子讀,才會讀得更有味,更吸引人。
2、自由讀讀,邊讀邊想。
3、指名說說,你讀時想到什么了?
相機釋疑:“二三里”(點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈)
“亭臺”亭子。
“煙村”冒著炊煙的村莊。
4、看課件情景朗讀童謠,讓學(xué)生置身于詩歌所描寫的意境中去朗讀,披文入境,更深層次地理解文本內(nèi)涵,感受語言文字表達的魅力,初步培養(yǎng)他們的語言感受能力
5、配樂朗讀童謠(站起來讀)。
三、知識鏈接
朗讀詩歌《詠雪詩》談?wù)勼w會。
四、做做隨堂練習(xí)
【設(shè)計意圖】
本首童謠是數(shù)字意義啟蒙學(xué)習(xí)的好教材。學(xué)生對這首童謠比較熟悉,幼兒園里就接觸過。但那時學(xué)生讀童謠是無意識的,有口無心的,甚至有一些字音也無法讀準(zhǔn)。本冊教材安排這首童謠作為第一節(jié)識字課,除了要求會讀會用的字,還出現(xiàn)了四會字,要求“會讀、會認(rèn)、會用、會寫。”
“人生起步識字始”,第一節(jié)識字課是學(xué)生以后識好字的關(guān)鍵,所以上好這一節(jié)課的意義非常重要。,如何通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)進一步激發(fā)學(xué)生識字的興趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的識字習(xí)慣,懂得識字的一些方法呢?又如何根據(jù)低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學(xué)習(xí)呢?這些問題是我在設(shè)計教學(xué)時所思考的,因此我本課的教學(xué)設(shè)計也是緊扣這幾個問題進行的,現(xiàn)闡述如下
一、以游戲活動的形式組織教學(xué)
這是我首先想到的組織方式,因為對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,游戲活動是他們最喜歡的,玩是他們的天性啊。于是我這節(jié)課就以游戲貫穿教學(xué)始終。課一開始,就以數(shù)字拍手游戲引出本課教學(xué)。老師以“數(shù)字寶寶太可愛了,不但可以編進游戲中,還可以編進詩里邊去呢”這一句話導(dǎo)出新課的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下字就被激發(fā)起來了,這為本課的教學(xué)打下了很好的情感基礎(chǔ)。再接下去的學(xué)習(xí)中,我以“跟數(shù)字寶寶打招呼、數(shù)字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數(shù)字寶寶的認(rèn)識,考慮到學(xué)生對數(shù)字已有感性的認(rèn)識,但真正看到每個數(shù)字寶寶準(zhǔn)確地認(rèn)出來,很多孩子其實還不會。我就設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)在按順序讀出數(shù)字寶寶之后讓數(shù)字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現(xiàn),再讓學(xué)生認(rèn)認(rèn),及時知道學(xué)生要看著字去讀準(zhǔn)字,不能瞎讀 、有口無心地讀。這樣的設(shè)計既有趣味性,又滲透了良好讀書認(rèn)字習(xí)慣的培養(yǎng)。
在“數(shù)字寶寶找朋友”的游戲中,我讓阿拉伯、中文、英文數(shù)字寶寶交朋友。這一環(huán)節(jié)既加強了對數(shù)字寶寶字形的記憶,又加深了對數(shù)字寶寶意義的認(rèn)識,更讓他們懂得了同樣的數(shù)字寶寶可以用不同的文字表示出來。
然后在“先、里”兩個字的學(xué)習(xí)時,我安排了男、女同學(xué)比賽著用“去、里”組詞說話的活動,讓學(xué)生在競爭的環(huán)境中學(xué)習(xí),激活他們的思維,開拓他們的智慧,從小培養(yǎng)他們的競爭意識。
把“先、里”兩個字單獨出現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí),我是考慮到了本課的十個數(shù)字寶寶對小朋友來說已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,而“先、里”字形的認(rèn)識就成了識字的難點。因而我就采用了“單獨另類呈現(xiàn)”的形式來教學(xué),以加深學(xué)生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎?我在這里就套用了一下,以達到記憶字形的目的。
二、與生活緊密聯(lián)系,讓語文學(xué)習(xí)生活化
我們都知道,課程來源于生活,語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。數(shù)字寶寶離我們真的的太近了,我們生活中無時無處都有他們的存在。于是我就設(shè)計了“找找我們身上以及身邊的數(shù)字寶寶”這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在觀察中思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)字寶寶。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了“顯性的數(shù)字寶寶”,像“日課表、作息時間表、鐘表、日歷、作業(yè)本”等上面的數(shù)字,我在表揚他們真會觀察時,又不失時機地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“隱性的數(shù)字寶寶”,像“一臺電視機、一條紅領(lǐng)巾、三十條紅領(lǐng)巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等,學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)躲在暗處的數(shù)字寶寶而興奮而激動,在這里他們嘗到了成功的樂趣,思維特別的活躍,每發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字寶寶都會帶給無盡的喜悅,他們探究著、發(fā)現(xiàn)著、思索著、表達著,從而深刻體會到了數(shù)字寶寶的用處,感受到了數(shù)字寶寶與人類關(guān)系的密切。
三、課內(nèi)向課外延伸,建立知識鏈接
在學(xué)了《一去二三里》之后,我還推薦給小朋友兩首兒歌,里邊也都有數(shù)字寶寶。同時,我告訴學(xué)生其實還有很多詩歌也是有數(shù)字寶寶的,把孩子從課內(nèi)閱讀引向課外閱讀,引導(dǎo)孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸,從而培養(yǎng)他們閱讀的興趣。教材無非是個例子,我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的識字、閱讀興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引領(lǐng)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路、為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是我本課教學(xué)的目的,本課的教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)這種大語文教學(xué)觀。
四、留下充余的時間練習(xí)寫字
寫字教學(xué)是本課的一個教學(xué)重點。本課是寫字教學(xué)的起始課,因此我特別注意了對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。從“田字格、橫中線、豎中線”的認(rèn)識到基本筆畫的認(rèn)識,以及寫字的筆順指導(dǎo),我都是從細微處著眼,通過課件演示、教師范寫、學(xué)生防寫、臨寫,扎實的地進行訓(xùn)練。好習(xí)慣的形成可以讓學(xué)生終身受益,可懷習(xí)慣一旦形成改就難了 。所以我想應(yīng)該舍得花時間給學(xué)生寫字,最好讓學(xué)生能在課堂上寫好字,保證寫字的質(zhì)量。
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇13
第一課時
教學(xué)目的:
1.能按一定的順序觀察圖畫。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。
3.學(xué)會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。
教學(xué)重點:
正確、規(guī)范地書寫5個生字。
教學(xué)難點 :
在田格中正確書寫“四”,特別注意字的筆順。
教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了看圖讀拼音識字第1課,認(rèn)識了5個生字,我們一起讀一讀,出示卡片:一、三、五、七、九,今天我們再來學(xué)習(xí)幾個生字。
板書:看圖讀拼音識字2
二、有順序觀察插圖
1.在實物投影上出示本課插圖:
提問:你們看看這幅圖的遠處有什么景物?再看看近處有什么?
2.你們知道這是什么地方嗎?
三、朗讀兒歌
1.學(xué)生自由讀兒歌,借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。讀不準(zhǔn)的音節(jié)旁邊畫上?號。
2.質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié),請同學(xué)解疑。
3.再自由讀兒歌,把字音讀準(zhǔn)確。
4.同桌小伙伴互相讀一讀。
5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內(nèi)容。
6.教師范讀,讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂的心情,強調(diào)“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。
7.學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字
(一)學(xué)習(xí)生字的音
1.讀兒歌,用畫出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。
2.同桌同學(xué)互讀生字,比比誰讀得最準(zhǔn)確?
3.抽讀生字卡片,教師糾正èr(二)的讀法。
4.找朋友游戲,鞏固生字的音做。
教師發(fā)給學(xué)生5個生字的卡片和生字的音節(jié)卡片,做找朋友游戲。如:拿著èr的卡片來到講臺,說:“我是èr,誰是我的好朋友?”手里拿著“二”字的同學(xué),邊說邊走到講臺:“我是二,我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。
(二)了解字義
1.回憶昨天學(xué)習(xí)的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的?是什么數(shù)?
2.讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的生字也是表示數(shù)字的,是雙數(shù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生分別用這些字練習(xí)口頭組詞、說句,加深對字義的理解。
(三)分析字形結(jié)構(gòu)
1.學(xué)習(xí)四種基本筆畫:
(1)出示卡片認(rèn)識新筆畫:橫折鉤、豎彎、點、捺
(2)書空新筆畫,知道這些筆畫都是一筆寫成的。
(3)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫4種筆畫。
2.請學(xué)生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順,跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
3.請同學(xué)說說生字的筆畫和筆順。教師強調(diào):“二、六”是先上后下的筆順;“八”是先左后右;“十”是先橫后豎。
由于“四”筆畫多,筆順容易錯,共同學(xué)習(xí)“四”的筆畫及筆順。
4.電腦演示
(1)請學(xué)生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色,學(xué)生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學(xué)生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當(dāng)成“橫”和“豎鉤”兩筆,教師要特別強調(diào),此外,“橫折鉤”的“鉤”要小,能體現(xiàn)出運筆即可。
(2)讓學(xué)生邊寫邊悟出“四”的筆順規(guī)則是:“先外后內(nèi)再封口”。
5.請同學(xué)按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固復(fù)習(xí)
1.讀兒歌,把兒歌讀正確。
2.認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。
第二課時
教學(xué)目的:
1.正確規(guī)范地書寫5個生字。
2.完成課后練習(xí)2看圖讀拼音寫字。
教學(xué)重點:
在田字格里寫好5個生字。
教學(xué)難點 :
按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)檢查
1.出示不帶拼音的生字卡片,指名認(rèn)讀“二、四、六、八、十”。
2.指名朗讀兒歌。
二、學(xué)習(xí)書寫“二、四、六、八、十”
1.回憶第一課書寫的方法:
(1)觀察位置(2)觀察寫法(3)親自實踐
2.請同學(xué)們認(rèn)真觀察每個字筆畫的占格位置,觀察后自己試著在書中寫一個。
3.請學(xué)生提出書寫有困難的生字:“八、六、四”
(1)書寫“四”字,
①看板書“四”,請學(xué)生們再一次觀察每筆的占格位置,觀察后請學(xué)生說一說。
②教師范寫,學(xué)生觀察老師的寫法。
教師邊寫邊強調(diào):第一筆“豎”,書寫時稍微往里收一點,注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應(yīng)一樣長。第二筆是橫折鉤,橫不要寫得太長,要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時,頓筆寫折鉤,折筆畫也稍微向里收一點,要與豎對稱,“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側(cè),而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。
③學(xué)生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。
(2)書寫“八”字
①看板書“八”,觀察占格位置。
②觀察教師范寫,教師提示:第二筆“捺”,起筆在右上格,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應(yīng)在一條線上。
③學(xué)生修改“八”字后再寫一個“八”字。
(3)書寫“六”字
①看板書觀察占格位置,請學(xué)生說一說。
②觀察教師范寫,教師提示:第一筆“點”寫在豎中線上,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下,第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側(cè),起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線,表示要對齊。最后一筆“點”注意引導(dǎo)學(xué)生觀察與第一筆“點”有所不同。
4.展示學(xué)生書寫情況,進行評議。
三、鞏固復(fù)習(xí)
1.每個生字在生字本上寫3遍,教師巡視輔導(dǎo)。
2.完成課后練習(xí)2看圖讀拼音寫字。
(1)看看圖上都畫了什么?
(2)讀讀圖上音節(jié),把漢字寫在里。
(3)同桌互查,比比誰書寫正確、漂亮。
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)12個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美。
教學(xué)重難點:
重點:識字。
難點: 分辨“八”和“入”,“九”和“幾”等容易混淆的字。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件 、簡筆畫 、生字卡
教學(xué)設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情境引入
1、今天老師帶了十個字娃娃,他們想和一年級九班的孩子做朋友,瞧瞧,他們找誰呢?(師邊發(fā)卡片邊說:字娃娃選,因為他準(zhǔn)備得最好;字娃娃找和,他們倆顯得特別的高興;字娃娃看準(zhǔn)了、和,他們正耐心地等待著字娃娃……)
2、介紹十個字娃娃給學(xué)生認(rèn)識。
3、學(xué)生把字娃娃送回家——把字貼在相對應(yīng)的簡筆畫旁邊。
4、字娃娃還想找你們玩,請你親切地呼喚他們的名字,老師請出他們。(師依次貼在黑板上,并板書課題,讀課題。)
二、識字——和字娃娃一起去郊游
(一)《去畫中游玩》
1、觀察畫面,你看到了什么?快來告訴我們吧!(師隨機完善板書,呈現(xiàn)一首歡快的童謠。)
2、請出字娃娃“去”和“里”,回頭再瞧瞧圖中有趣的數(shù)字。
(二)《識字大闖關(guān)》
闖關(guān)前的準(zhǔn)備:1、自由把這首童謠讀一讀,用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。
2、課件出示帶拼音的生字,請學(xué)生認(rèn)一認(rèn),不認(rèn)識的拼一拼他頭上的拼音。
3、檢查識字情況——“闖三關(guān)”。
a、第一關(guān):除去拼音我會認(rèn)(成功后得一個笑臉娃娃)
b、第二關(guān):火眼金睛辨生字(成功后得一個笑臉娃娃)
c、第三關(guān):我去提籃摘蘋果(成功后得一個笑臉娃娃)
(在此環(huán)節(jié)中,教師要加以指導(dǎo)“三、四、十”音,辨認(rèn)“八、六”等字的字形。總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
(三)、愉快的比賽
1、師范讀課文,教給學(xué)生讀的方法。
2、生先跟老師讀再自己讀。
3、比賽讀。(強調(diào)數(shù)詞讀重些,突出山村雖小,景色卻很美。)
三、課外拓展——數(shù)字兒歌
游玩結(jié)束,字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起。
1、結(jié)合簡筆畫出示兒歌,跟老師學(xué)一學(xué)。
《量詞歌》
一頭牛,兩匹馬;
三條魚,四只鴨;
五本書,六支筆;
七棵果樹,八朵花;
九架飛機,十輛車;
用錯量詞出笑話。
2、欣賞《紅葉飄飄》。
3、鼓勵學(xué)生自編數(shù)字兒歌,送出美麗的畫兒。
《一去二三里》教學(xué)反思
《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué),采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上,注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),深入淺出,意境優(yōu)美,饒有情趣,符合兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和特點。所以,我在教學(xué)時主要采用了兩大教學(xué)手段:一是以“游”為主線,精心設(shè)計,思路清晰。二是巧妙突破難點,寓教于樂,富于情趣。具體過程分析如下:
這篇課文是一首童謠,從“一”到“十”這十個表示數(shù)字的漢字貫串其中,勾勒出一幅清新淡雅,樸素別致的山村圖,可謂是妙趣橫生,意境幽遠。我把這堂低年級的語文識字課設(shè)計得豐富多彩,趣味盎然。整個課堂從游玩開始,以游完結(jié)束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認(rèn)的12個生字,是教學(xué)的重點。
既然識字是重點,那就讓這粘有生字的“娃娃”擔(dān)當(dāng)主角,引領(lǐng)全文吧!于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕。“字娃娃找,因為他課前準(zhǔn)備得最好;字娃娃找和,他們倆顯得特別的高興;字娃娃看準(zhǔn)了、和,他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”,很快就控制了課堂的秩序,讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家(課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫:三條魚,四只鴨等),在“一送一夸“中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
俗話說“良好的開端是成功的一半。”接下來就讓孩子們和字娃娃一起去游玩。先走進一幅畫(課文插圖),在此鼓勵學(xué)生看到什么請說一說,教師隨機完善板書,使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意,又在情理之中,既欣賞了美景,又初步熟悉了課文內(nèi)容。這便是課堂第二幕。
“識字闖關(guān)”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個環(huán)節(jié)意在提高孩子學(xué)習(xí)興趣,落實識字和正確朗讀這兩個目標(biāo)。以游戲闖關(guān)和比賽的形式開展教學(xué),不僅調(diào)動了孩子參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且鼓勵了孩子敢于面對困難,學(xué)會勇敢。
最后游玩呼應(yīng)開頭,重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫,一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛,兩匹馬;三條魚,四只鴨;五本書,六支筆;七棵果樹,八朵花;九架飛機,十輛車”用錯量詞出笑話。”課堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學(xué)的十個表示數(shù)字的漢字編兒歌,編得好就獎勵一幅畫,領(lǐng)著字娃娃回家。課堂從形象開始,以抽象結(jié)束。
在收獲成功的同時,老師們給我提出了寶貴的指導(dǎo)性意見,他們經(jīng)驗豐富,一語中的。經(jīng)過深刻反思,我發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的問題:
一、重點不突出,有虛無實。教學(xué)設(shè)計形式多樣,趣味性強,但吵吵鬧鬧,嘰嘰喳喳之后,學(xué)生到底記住這12個看似簡單的字了嗎?對字音,字形掌握準(zhǔn)確嗎?不盡然!用老師們的話說——沒有明確課標(biāo)的要求。可我不能讓“沒有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊,這和“沒吃過肉,還沒看見別人吃過肉”是一樣的。
二、語言慷慨激昂,缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚,眉飛色舞,活脫脫一個“主持人”,甚至“話劇演員”,壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾,而是學(xué)習(xí)的主人 ——一群天真無邪,活潑可愛的一年級小朋友。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的年齡特點,違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,難以收到實效。
在以后的工作中,我決定從以下方面加以改進:
一、送一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》給自己。只有認(rèn)真閱讀各年級的課程標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)目標(biāo),才能為上好每一堂課做好準(zhǔn)備,把每一堂課落到實處。各年級教學(xué)既環(huán)環(huán)相扣,緊密相連,又循序漸進,得心應(yīng)手。
二、在不斷豐富課堂教學(xué)藝術(shù)的同時,更要注重教學(xué)的實用性和有效性。要深入分析學(xué)生的實際能力和認(rèn)識水平,一年級學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來,具有一定的聽說讀寫能力,好玩好動。有一定的自我表現(xiàn)欲,需要被肯定和鼓勵。但同時也要考慮課堂教學(xué)的本質(zhì)功能,不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標(biāo)的完成。這需要教師深入思考和巧妙布局。
三、不斷加強學(xué)習(xí),做好“四個學(xué)習(xí)”。向書本學(xué)習(xí),尤其要向?qū)I(yè)書刊學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)理論水平;向他人學(xué)習(xí),豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;向自己學(xué)習(xí),錘煉自身的教學(xué)技能;向?qū)W生學(xué)習(xí),拓展自身的應(yīng)變能力。
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇15
一.揭示課題
從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學(xué)到很多知識,大家高不高興啊?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首古詩,請一位小朋友讀課題.(在齊讀)
(過渡)要想知道這首詩到底寫了什么?就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村.
1.(出示圖)首先看遠處有那些景物?(房屋\裊裊的炊煙)
2.再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭臺,一起說一遍“亭臺”
3.我們再往近處看,近處有那些景物?(藍藍的天空\開得正艷的桃花\無憂無慮,快樂飛舞的小鳥)
小結(jié):炊煙裊繞的村莊,古樸美麗的亭臺,艷麗芬芳的桃花,快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎?
(過渡):要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準(zhǔn)
二.復(fù)習(xí)音節(jié)
1(出示課文音節(jié))請一位同學(xué)們又快又準(zhǔn)地找出其中的整體認(rèn)讀音節(jié).(yi si wu shi zhi )齊讀一遍.
2(出示er )你們認(rèn)識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎?請 讀,讀時注意舌頭由平到卷,領(lǐng)讀.
3(出示ting san cun)你能分辨兩組韻母有什么不同?請你讀出他們的不同.請讀,領(lǐng)讀.
過渡:看來,同學(xué)們拼音學(xué)得都不錯,陳老師真為你們感到自豪.
三.讀課文
1.(出示課文拼音)下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成一句話,先請小朋友自己試一試.(少量時間自由讀)
2.你讀熟了嗎?那位小朋友敢來試一試?請四位小朋友一人讀一句.
3.他們讀得真棒,我們一起來試試好嗎?請第一小組讀第一句,依次類推.準(zhǔn)備好了嗎?起――
4.(出示拼音加漢字)下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文,這有一定難度,但陳老師相信這么聰明的你們只要認(rèn)真讀肯定會讀.我先請四個同學(xué)試試,每人讀一句.
5.他們讀的真好,我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.
6.(出示古詩)去掉拼音你還會讀嗎?先跟老師讀一遍,讀詩的時候要加入一些感情,想想剛才那副美麗的圖畫,看見標(biāo)點稍微停頓,不能拖聲拖調(diào).(領(lǐng)讀)
7.我們一起讀一遍(齊讀)
四.學(xué)生字
1.(課文顯出生字)從今天開始我們要學(xué)習(xí)生字了,這篇古詩要求我們學(xué)會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認(rèn)識他們了.(出示卡片)我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.(請小朋友領(lǐng)讀)
2.我折去拼音你們還會讀嗎?我們來開火車.(請兩組小朋友)
3.我們重點來學(xué)習(xí)一 二 三,先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎?
4.我們來學(xué)寫“一”,“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆,向右橫,當(dāng)左右相等時在橫中線上收筆,收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.(邊寫邊說)
看電腦老師給我們寫一遍.
打開習(xí)字本(學(xué)生唱兒歌)試著描一個寫一個.
5.我們再來學(xué)習(xí)“二”一起讀.
你能用“二”說句話或組詞嗎?
二有個特點,第一筆比第二筆長.請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里?
你們說的很對,看老師寫,(板書)(二也是由筆畫橫組成,第一筆橫短應(yīng)該寫在橫中線上面,第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.)
拿出手指跟著電腦老師寫一遍.
在習(xí)字本上描一個寫一個.
6.請 讀(出示三)齊讀.
你能用“三”組詞或說句話嗎?
仔細觀察一下這個字有什么特點?(“三”由三筆橫組成,第一第二筆比第三筆短.)他們分別寫在田字格的那里?
看老師寫一遍,再看電腦老師寫一遍.
在習(xí)字本上描一個寫一個.
五.總結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)了古詩《一去二三里》和三個生字“一 二 三”同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課.
小學(xué)一年級上冊語文《一去二三里》教案 篇16
第一課時
〖教學(xué)目的〗
1、能按一定的順序觀察圖畫。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。
3、學(xué)會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。
〖教學(xué)重點〗
正確、規(guī)范地書寫5個生字。
〖教學(xué)難點〗
在田格中正確書寫“四”,特別注意字的筆順。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了看圖讀拼音識字第1課,認(rèn)識了5個生字,我們一起讀一讀,出示卡片一、三、五、七、九,今天我們再來學(xué)習(xí)幾個生字。
板書看圖讀拼音識字2
二、有順序觀察插圖
1、在實物投影上出示本課插圖:
提問你們看看這幅圖的遠處有什么景物?再看看近處有什么?
2、你們知道這是什么地方嗎?
三、朗讀兒歌
1、學(xué)生自由讀兒歌,借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。讀不準(zhǔn)的音節(jié)旁邊畫上?號。
2、質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié),請同學(xué)解疑。
3、再自由讀兒歌,把字音讀準(zhǔn)確。
4、同桌小伙伴互相讀一讀。
5、指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內(nèi)容。
6、教師范讀,讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂的心情,強調(diào)“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。
7、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字
〖學(xué)習(xí)生字的音〗
1、讀兒歌,用畫出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。
2、同桌同學(xué)互讀生字,比比誰讀得最準(zhǔn)確?
3、抽讀生字卡片,教師糾正èr(二)的讀法。
4、找朋友游戲,鞏固生字的音做。
教師發(fā)給學(xué)生5個生字的卡片和生字的音節(jié)卡片,做找朋友游戲。
如拿著èr的卡片來到講臺,說“我是èr,誰是我的好朋友?”手里拿著“二”字的同學(xué),邊說邊走到講臺“我是二,我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。
〖了解字義〗
1、回憶昨天學(xué)習(xí)的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的?是什么數(shù)?
2、讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的生字也是表示數(shù)字的,是雙數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生分別用這些字練習(xí)口頭組詞、說句,加深對字義的理解。
〖分析字形結(jié)構(gòu)〗
1、學(xué)習(xí)四種基本筆畫
⑴ 出示卡片認(rèn)識新筆畫橫折鉤、豎彎、點、捺。
⑵ 書空新筆畫,知道這些筆畫都是一筆寫成的。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫4種筆畫。
2、請學(xué)生借助書中p51頁“寫一寫”的筆順,跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
3、請同學(xué)說說生字的筆畫和筆順。教師強調(diào)“二、六”是先上后下的筆順;“八”是先左后右;“十”是先橫后豎。
由于“四”筆畫多,筆順容易錯,共同學(xué)習(xí)“四”的筆畫及筆順。
4、電腦演示
⑴ 請學(xué)生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色,學(xué)生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學(xué)生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當(dāng)成“橫”和“豎鉤”兩筆,教師要特別強調(diào),此外,“橫折鉤”的“鉤”要小,能體現(xiàn)出運筆即可。
⑵ 讓學(xué)生邊寫邊悟出“四”的筆順規(guī)則是“先外后內(nèi)再封口”。
5、請同學(xué)按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固復(fù)習(xí)
1、讀兒歌,把兒歌讀正確。
2、認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。
第二課時
〖教學(xué)目的〗
1、正確規(guī)范地書寫5個生字。
2、完成課后練習(xí)2看圖讀拼音寫字。
〖教學(xué)重點〗
在田字格里寫好5個生字。
〖教學(xué)難點〗
按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示不帶拼音的生字卡片,指名認(rèn)讀“二、四、六、八、十”。
2、指名朗讀兒歌。
二、學(xué)習(xí)書寫“二、四、六、八、十”
1、回憶第一課書寫的方法:
觀察位置;觀察寫法;親自實踐。
2、請同學(xué)們認(rèn)真觀察每個字筆畫的占格位置,觀察后自己試著在書中寫一個。
3、請學(xué)生提出書寫有困難的生字“八、六、四”:
⑴ 書寫“四”字:
① 看板書“四”,請學(xué)生們再一次觀察每筆的占格位置,觀察后請學(xué)生說一說。
② 教師范寫,學(xué)生觀察老師的寫法:
教師邊寫邊強調(diào)第一筆“豎”,書寫時稍微往里收一點,注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應(yīng)一樣長。第二筆是橫折鉤,橫不要寫得太長,要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時,頓筆寫折鉤,折筆畫也稍微向里收一點,要與豎對稱,“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側(cè),而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。
③ 學(xué)生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。
⑵ 書寫“八”字:
① 看板書“八”,觀察占格位置。
② 觀察教師范寫,教師提示第二筆“捺”,起筆在右上格,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應(yīng)在一條線上。
③ 學(xué)生修改“八”字后再寫一個“八”字。
⑶ 書寫“六”字:
① 看板書觀察占格位置,請學(xué)生說一說。
② 觀察教師范寫,教師提示第一筆“點”寫在豎中線上,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下,第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側(cè),起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線,表示要對齊。最后一筆“點”注意引導(dǎo)學(xué)生觀察與第一筆“點”有所不同。
4、展示學(xué)生書寫情況,進行評議。
三、鞏固復(fù)習(xí)
1、每個生字在生字本上寫3遍,教師巡視輔導(dǎo)。
2、完成課后練習(xí)2看圖讀拼音寫字:
⑴ 看看圖上都畫了什么?
⑵ 讀讀圖上音節(jié),把漢字寫在( )里。
⑶ 同桌互查,比比誰書寫正確、漂亮。