北師大版小學一年級數學下冊《組織比賽》教案（精選7篇）
北師大版小學一年級數學下冊《組織比賽》教案 篇1
一教學內容:北師大版一年級下冊第八單元統計第一課時>。
二教學目標:
知識與技能:1.讓學生經歷提出問題、收集和整理數據、作出決策的過程。
2.學會使用適當的方法收集數據并能用不同的形式呈現數據。
3.能根據統計圖表中的數據提出和解決一些簡單的問題。
4.激發學生參與統計活動的興趣,感受統計的必要性,發展統計觀念。
過程與方法:使學生初步體驗數據的收集,整理和描述的過程,會用簡單的方法收集,整理數據.
情感,態度與價值觀:學會與人合作,積累與同伴合作解決問題的經驗,培養合作、交流的意識,體會數學與生活的密切聯系。
策略與方法:自主學習,合作探究.
教學重點:讓學生經歷收集和整理數據的過程,認識簡單的條形統計圖。
教學難點:能根據統計圖中的數據提出問題、解決問題,并依據信息作出判斷和決策。
教具準備:多煤體課件、統計圖表。
學具準備:彩筆。
三教材分析
統計知識在一年級主要是讓學生感受統計的重要性,初步培養統計的觀念,并在初步學習收集、整理和分析數據的基礎上,認識統計圖表,充分感受到數學與生活的密切聯系。
一年級上冊通過“最喜歡的水果”這一個真實情境,激發學生參與統計活動的興趣,認識象形統計圖和簡單的統計表,并根據圖表中的數據提出簡單問題并回答問題。
一年級下冊的教材先后安排了學生所熟悉的“組織比賽”“買氣球”“調查你們組同學最喜歡的電視節目”三個活動,使學生體會統計的必要性,鼓勵學生經歷統計活動的全過程,增長統計活動的經驗�！敖M織比賽”是本單元的第一課,是讓學生運用已經學過的收集數據、整理數據的方法,收集和整理數據,并能用條形統計圖(1格代表1個單位)的形式呈現數據;在此基礎上,學生學會繪制條形統計圖,這與一年級上學期繪制的象形統計圖相比具有一定的抽象性;另外在對統計圖的分析中,學生通過閱讀條形統計圖作出合理的判斷,從而為決策提供依據,進一步體會統計的必要性。
四教學過程
一情境創設
師談話:小朋友們,今天大森林里的小動物們正在舉行投籃比賽,想去看看嗎?(生:想)那可要看仔細了,還要認真地數一數,看誰投進的球最多?.(課件播放比賽過程)
學生欣賞動畫.
師:比賽結束了,誰投進的球最多呢?
學生根據自己的記憶發言.(沒記清)
二探究與體驗
1師:大家說的不一樣,看來光靠看,數還不行,還要用筆記一記,你們要先想出一個又簡單又好記的方法把每個小動物投籃的個數記下來,行不行?小組同學先討論一下,比比看,哪個小組想出的辦法.
學生小組合作討論記錄方法.
2師:誰來說說你想到了什么好方法?
學生匯報記錄數據的方法:
生:小兔投進了,我在下面打“√”;小猴投進了,我在下面畫“□”;小熊投進了,我在下面畫“△”.
生::小兔投進了,我在下面打“0”。
生:小猴投進了,我在下面寫“1”......
3師:同學們真棒!想出了用“√”“×”“○”“△”等符號來記錄每種小動物投籃的個數。大家知道嗎?這些用各種符號記錄的方法,就是數學中的“統計”(板書課題)
4師:下面我再給大家放一遍,就用你們喜歡的方法記錄每個小動物投籃的個數吧!請小組長把記錄卡快速的發給你的組員,準備好了嗎?(再次播放課件)
學生邊看邊用自己喜歡的方法記錄數據.
5師:誰來說說你是用什么方法記錄的,并把你記錄的結果大聲的告訴同學們?
學生展示自己的記錄方法,并說出自己的發現.
生1:小兔投進4個,小猴投進5個,小熊投進3個,小兔投進了,我在下面打“√”;小猴投進了,我在下面畫“□”;小熊投進了,我在下面畫“△”.
6師:有沒有結果一樣,方法不一樣的呢?
生2:我用“√”。
生3:我用“○”。
生4:我寫“正”。
7師:有數據不一樣的嗎?
生5:小兔投進5個,小猴投進5個,小熊投進4個(教師指導:記錄要認真,并請該生重復正確的答案)。
三實踐與應用
1師:小動物們舉行的投籃比賽可真熱鬧!小朋友們也想來一次這樣的比賽嗎?(生:想)你們說組織什么比賽好呢?
學生說自己喜歡的比賽項目.(跳繩,拍球,踢球.....)
2師:同學們說了這么多的比賽項目,到底舉行什么比賽呢?你們有辦法幫老師決定一下嗎?
學生自由發言.(統計一下喜歡哪個比賽項目)或學生自由發言,說明要去問問同學們最喜歡什么比賽,并記錄下來.
3師:為了幫助小朋友們去調查,我送給你們一件小禮物,瞧:這是什么?(課件出示統計表)現在它要對你說幾句悄悄話:(課件出示悄悄話)
課件:大家好,我是大家的老朋友-----統計表。我今天要幫助大家調查你們最喜歡的體育比賽。第一,請大家在組長的帶領下依次說出自己最喜歡的體育比賽;第二,每個人只能說一項;第三,一位同學說的時候,其余人要認真聽,組長在我的第二排中用你喜歡的方法記錄;第四,把每項比賽的總人數寫在第三排的里。大家聽清楚了嗎?
4師:下面,我們小組合作,完成統計任務,比一比,哪組調查的又快有準確。請小組長拿出統計表開始調查!
學生在組長的帶領下小組合作完成統計任務
5師:哪組的小朋友愿意把你調查的結果給大家匯報一下?
學生展示各組的統計結果:生我們組有6人,是用打“*”的方法記錄的,最喜歡跳繩的有3人,最喜歡拍球的有2人。。。。。。
6師:你們說的很好,我們可以用統計表的形式表示每項比賽的人數,還可以用另一種方式更清楚的表示喜歡每項比賽人數的多少,它就是統計圖。(師出示圖)
9師:今天,我們就用涂色的新方法來制作統計圖。在涂色的時候要注意:統計圖的一格表示一人(如:2人喜歡排球,就在拍球這一列從下往上數2格,用畫斜線或全部涂色的方法把這兩格涂上顏色),(師示范),現在請大家根據黑板上的統計表,就用涂色的方法完成書85頁的統計圖,并試著回答旁邊的數學問題。請同學們把書打開85頁,看誰涂的最漂亮!
10師:說說從你的統計圖中,你知道了什么?想到了什么?
生從統計圖中可以看出,調查了名同學,喜歡的最多,喜歡的最少,我們小組組織比賽?
師:同學們,統計在我們的生活中會經常用到,課下請你做個小小統計員,去調查一下同學門最喜歡看的電視節目。
北師大版小學一年級數學下冊《組織比賽》教案 篇2
教學內容：
北師大版一年級數學下冊第八單元"統計"第一課時"組織比賽"
教學目標：
1、收集和整理數據的過程，認識簡單的條形統計圖，并能根據統計圖中的數據提出和回答一些簡單的問題。
2、通過活動，培養合作、交流意識，體會數學與生活的密切聯系。
3、激發參與統計活動的興趣，感受到統計的必要性。
教學重點：
初步了解數據的整理過程，初步認識條形統計圖，會把統計的結果在方格圖上表示出來，并根據統計圖回答一些簡單的問題。
教學具準備：
課件、統計表、學生每人一支水彩筆、空白紙。
教學過程：
一、從生活情境出發，創設問題情境，導入統計
1、六一兒童節的那天，我們五龍小學的小朋友開展了有趣的游園活動，你們想知道都有那些活動嗎？我們一起去看看吧。
�。úシ耪n件）都有哪些活動？
（生答師板書）你們喜歡這些活動嗎？那我們也來組織一次比賽，好嗎？
板書課題："組織比賽"
2、（指黑板）可是這么多運動項目，我們只能選其中一項活動進行比賽，我們該組織什么比賽呢？（生自由發表意見）
3、小朋友們意見不一致，這該怎么辦呢？（生自由發表意見，師適時導入）
4、小朋友們的辦法可真不少��！這節課我們就要繼續來學習統計。
[從生活情境引入，創設問題情境"組織什么比賽"，意見不一致，找尋有效的辦法--統計。讓學生體會統計的實用性，必要性]
二、小組合作，全班交流，體驗統計過程
1、我們要怎樣才能知道全班小朋友的意見呢？（生自由答）現在我們就先在小組里調查，以小組為單位，每人只能選擇一項自己最喜歡的活動，由小組長做好記錄。（用師發的空白紙）看哪組最快？準備好了嗎？開始！
2、小組為單位進行討論，師巡視指導。
[提出學習要求，培養學生合作意識，讓學生自主地進行統計。培養學生組織、動手操作能力，增強合作意識。]
3、（各組討論完畢，排出先后次序）小朋友們表現得太棒了，我們先請冠軍來匯報一下你們的統計結果！（學生匯報討論結果，并說說自己的記錄方法，將小組調查結果展示在黑板上）小朋友覺得他們調查得怎樣？
[通過比賽，培養學生的競爭意識，加強合作意識，體會集體的力量大。在比賽之后，體驗集體合作成功的快樂感，吸取成功或失敗的教訓，為下一次合作作好準備]
4、小朋友們覺得哪種方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報。
師總結：其實剛才小朋友們進行了一項很重要的工作-統計（師板書：統計）我們用來表示統計結果的這個圖就是統計圖。
[通過交流成果，總結出統計方法，不硬性規定統計方法，讓學生自己去選擇合理的方法]
5、剛才小朋友們的統計圖做得非常漂亮了，從這幾張統計圖里你能知道全班小朋友最喜歡什么活動嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統計圖）師出示統計表，讓我們一起動手把這張統計圖填完整，好嗎？（師生一起動手填涂）
6、我們的大統計圖制成了，漂亮嗎？看這個統計圖，你能提出什么問題?
（1）生自由提問，集體對每個問題進行系統解答。
（2）師補充生未提出的問題，供學生解答（出示課件）。
三、應用實踐
1、除了舉行比賽活動，還需要一些獎品，買什么獎品好呢？（出示課件）小朋友們能應用今天學到的方法幫助老師解決這個問題嗎？
2、下面請小朋友們一起來完成這張統計圖，請生一個接一個上臺來畫上自己最想要的獎品。
3、請生說說自己的發現，師做總結。
四、總結延伸
同學們制作統計圖的熱情真高，不知不覺下課的時間到了，這節課你都有哪些收獲？
北師大版小學一年級數學下冊《組織比賽》教案 篇3
一、說教材分析
本節課是在學生認識了象形統計圖的基礎上進行教學的，是對統計知識的的進一步擴充，又是今后學生進一步會學習統計的基礎。《組織比賽》是以生活中的情境為題材讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。進一步體會統計的意義和作用。
二、說學生分析
我班的學生對統計知識有了初步的認識，他們好奇、好動、求知欲強，有一定的競爭意識，但注意力不能持久，因此，教學時我設計了豐富多彩的活動，讓學生自始至終，興趣深厚，積極主動地參與學習。
教學目標：
1、經歷數據的收集和整理數據的過程，認識簡單的條形統計圖，并能根據統計圖中的數據提出和回答一些簡單的問題。感受到統計的必要性。
2、初步培養學生有序觀察與思考的習慣，體驗與同伴合作的快樂。
教學重點：
初步了解數據的整理過程，會把統計的結果在方格圖上表示出來。
教學難點：
根據統計圖提出和回答一些簡單的問題。
三、說教學準備
課件、統計表、條形統計圖、水彩筆。
四、說教學過程
根據以上分析，我將本節課的教學流程分四個環節進行。
第一環節:創設情境，激發興趣。
本節課我從學生的課間活動入手，創設了組織比賽的情境，新課開始，我為學生播放這樣一段錄像，學生在操場上正在進行拍球、踢毽子、跳繩、丟沙包這四項活動。教師提議：我們班想在這四項活動中選擇其中的一項來組織比賽，你們說組織哪一項比賽好呢？這時學生會各抒已見，想法不一。教師及時引出問題：大家的意見不統一，你們說該怎么辦呢？利用這一問題，激起學生學習的興趣。使學生領悟到在這種情況下需要統計哪一項比賽的同學最多，然后才能作出決定。
[設計意圖：統計在生活中應用廣泛，可以統計的素材也很多。教材中提供的素材貼近學生生活，但如果選擇學生喜歡的喜歡的事物，他們會更感興趣。因此我選擇"組織什么比賽"作為統計素材，既激發了學生的學習興趣，潛移默化地滲透愛國思想，又讓學生感覺數學就在我們身邊。]
第二環節：自主探索，合作體驗。
在此環節上我引導學生在動手操作與合作交流的基礎上去自主構建知識的形成體系。 我將這一環節分三步進行。
第一步：自主探索，合作體驗
當同學們提出，要想知道組織哪一項比賽，必須統計大家的意見，那么你們想用什么方法來統計呢？這時學生就會交流各自的調查方法，他們可能會想到：舉手表決、問一問、站走來等多種方法，只要方法合理，教師都要給予充分的肯定，使學生體會到解決問題的策略的多樣化。然后教師鼓勵學生在小組內有順序地用自己喜歡的方法進行統計，并將調查結果填在調查單內在小組內展示，這時要通過學生之間的交流讓他們自己去感悟、體驗從而使學生認識到統計時應該注意哪些問題。
第二步：整理數據，繪制統計圖
先是小組匯報，使學生體會到統計圖可以將調查的結果更清楚的表示出來，同時也為象形統計圖向條形統計圖過渡做好鋪墊。教師出示一張統計圖，指出今天，我們要用一種新的方式——涂顏色來繪制統計圖，你們認為應該怎么樣舉顏色呢？學生已經有了繪制象形的基礎，所以他們會很快得出一格代表一人的制圖方法，然后教師引導學生用自己喜歡的顏色在手中的統計圖中涂一涂，制成條形統計圖。全班展示，開展互評。
第三步：繪制全班統計圖，解決問題。
在各組調查統計的基礎上，師生共同來完成全班統計圖。我引導學生觀察統計圖后進行二方面的思考：1、在統計圖中，你發現了哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？2、根據圖中的情況，你認為我們班應該組織哪項比賽？從而，培養學生的問題意識及根據信息做出決策和預測的能力。
�。墼O計意圖：在本環節中，我為學生提供了從事數學實踐活動的機會，學生經歷并初步體驗了數據收集、整理、描述的過程，通過數、涂、填，全體學生都參與到了知識形成的過程中，這也是本課最重要的一個環節，教給學生什么要比怎樣教更為重要。所以我讓學生親身經歷統計的全過程，使學生體會到統計的作用和意義。］
第三環節：應用實踐，提高認識。
我抓住學生喜愛吃小食品這一心理，為學生選擇了四種食品有餅干、薯片、巧克力、棒棒糖作為比賽的獎品，開展“統計最喜愛的食品”這一活動，將數學與孩子的生活融合在一起，為學生提供實踐、應用的機會，使他們進一步體驗統計的過程，強化統計的思想。
[設計意圖：在這一過程中，我請學生統計全班同學最喜歡的食品，創設了開放的學習空間，為學生提供了探索的平臺，學生體會到收集數據的方式、方法的多樣性。學生自主選擇記錄方法來統計，經歷了初步的數據收集、整理的過程。學生在分析統計數據的過程中，積累了統計活動的經驗，發展了統計觀念，真正體會到了統計的必要性。]
第四環節：聯系生活，拓展延伸。
這一環節中我先讓學生欣賞一下常見的幾種統計圖，然后再把統計知識延伸到學生的生活中，讓學生知道我們的生活中處處都有統計，我們的生活是高不開統計的，請同學們到生活中找一找還有哪兒用到了統計的知識。
�。墼O計意圖：這一環節的目的是鼓勵學生從自己的學習和生活中發現統計問題，由課內的應該拓展到課的實踐，激發學生學數學，用數學的興趣。］
效果預測
本課以學生參與統計活動為主線，學生在“數一數” 、“涂一涂” 、“填一填”和“說一說”的過程中，探索了統計的方法；在實踐與探索中提高了學習能力。
北師大版小學一年級數學下冊《組織比賽》教案 篇4
合作交流 體驗成功
北師大版數學實驗教材第二冊第八單元
設計意圖：統計知識在第一冊教材中學生已經接觸并認識，本課是與第一冊統計知識的鏈接。通過創設具體的情境讓學生體會到統計的必要性。從生活情境中，讓學生自己去收集、整理數據，體驗統計的過程。之后在合作整理制作統計圖的過程中，體驗獲得統計結果的成功。
教學過程 ：
一、從生活情境出發，創設問題情境，導入 統計。
1、小朋友們喜愛運動嗎？你們都喜歡哪些運動呢？（生：跳繩、踢毽子……師貼出相應的文字卡片）
[從情境導入 ，同時明確統計的類別]
2、同學們這么喜歡運動，現在的天氣又這么好，我們來組織個比賽，好嗎？（指黑板）可是這么多運動項目，你想組織什么比賽呢？
�。ㄉ杂砂l表意見，意見不一致）
3、同學們意見不一致，這該怎么辦呢？
�。ㄉ杂砂l表意見，師適時導入 ）
4、統計一下，統計什么呢？（生：最喜歡的運動）
[從生活情境引入，創設問題情境“組織什么比賽”，意見不一致，找尋有效的辦法——統計。讓學生體會統計的實用性，必要性]
二、小組合作，全班交流，體驗統計過程。
1、同學們最喜歡小組學習了，我們來進行一次統計比賽好嗎？比賽要求：以小組為單位，由小組長帶領進行討論統計，填圖。準備好了嗎？開始！
2、小組為單位進行討論，填圖，師巡視指導。
[提出學習要求，培養學生合作意識，讓學生自主地進行統計。培養學生組織、動手操作能力，增強合作意識。]
3、（各組均統計完畢，并排出先后次序）同學們表現得太棒了，我們先請冠軍來匯報一下你們的統計結果�。▽W生匯報統計結果，將小組統計圖展示在黑板上）你覺得他們統計得怎樣？（學生討論評價。師適時總結統計時應注意的問題。）
[通過比賽，培養學生的競爭意識，加強合作意識，體會集體的力量大。同時，在進行統計的過程中必然會更加認真，更加仔細。在比賽之后，體驗集體合作成功的快樂感，吸取成功或失敗的教訓，為下一次合作作好準備]
4、能又快又準地統計出結果來，你們一定有統計的好辦法，能告訴大家你們是怎樣進行統計的嗎？（交流方法）
其他幾組和他們統計的方法一樣嗎？把你們的統計結果也來向大家展示一下？（師展示其統計圖，生指圖匯報，說明統計方法）
5、（1）同學們覺得哪種統計方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報。師總結，同學們選得方法都比較好，希望在以后的統計中，你能用自己喜歡的方法，又快又準地制出一張統計圖來。（2） 那么在統計中，我們應注意哪些問題？（生自由發表意見）。師總結，只要你在統計的時候仔細、認真，不重復，你一定能作出一張漂亮的統計圖來。
[通過交流成果，總結出統計方法及注意問題，不硬性規定統計方法，讓學生自己去選擇合理的方法]
6、同學們的統計圖做得太漂亮了，從這幾張統計圖里你能知道全班同學的情況嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統計圖）讓我們一起動手把這張統計圖填完整，好嗎？（師生一起動手填涂）
7、我們的大統計圖制成了，漂亮嗎？看這個統計圖，你能提出什么問題？
�。ǎ�1）生自由提問，集體對每個問題進行系統解答。（2）師補充生未提出的問題，供學生解答）
[剛剛學習的統計知識，在這里就用上了。體會統計數據的實際運用。]
8、一張小小的統計圖能幫助我們知道這么多東西，同學們回憶一下，剛才我們都運用了哪些方法進行統計的？
[回顧統計方法，加深認識]
三、應用實踐。
1、喜歡看動畫片嗎？老師想知道同學們都喜歡看哪些動畫片，該怎么辦？（生：統計）
2、下面請同學們以小組為單位開始調查，用你喜歡的方法調查每一個同學的意見，然后每人制成一張統計圖（學生統計、制作）
3、小組內評一評誰的統計圖作得又快又好。選一名最棒的同學來幫老師完成這張大統計圖。
[從具體情境中再次提出問題，找尋解決問題的辦法，認識到統計在生活中的必要性，給學生自主的空間，獨立地進行收集、整理，充分體驗統計成果，感受統計的樂趣。]
四、總結延伸。
同學們制作統計圖的熱情真高，不知不覺下課的時間到了，這節課你都有哪些收獲？
[對所學知識有一個系統的回顧]
同學們說得真好，你喜歡統計嗎？那么課后以小組為單位調查其他班的同學，調查他們喜歡看哪些電視節目，制成統計圖給老師看，好嗎？
[課外延伸，在生活中運用統計，同時培養學生社會調查能力]
北師大版小學一年級數學下冊《組織比賽》教案 篇5
我執教的課題是《組織比賽》下面我將從備課思路，研究主題，解決問題的方法來闡述我們學校的這次校本教研活動。
一、說集體備課的思路
統計知識在一年級主要是讓學生感受統計的重要性，初步培養統計的觀念，并在初步學習收集、整理和分析數據的基礎上，認識統計圖表，充分感受到數學與生活的密切聯系。
一年級上冊通過“最喜歡的水果”這一真實情境，激發學生參與統計活動的興趣，認識象形統計圖和簡單的統計表，并根據圖表中的數據提出簡單問題并回答問題。
《組織比賽》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學一年級下冊統計的第一課時，在教材中先后安排了學生所熟悉的“組織比賽”“買氣球”“調查你們組同學最喜歡的電視節目”三個活動，使學生體會統計的必要性，鼓勵學生經歷統計活動的全過程，增長統計活動的經驗。本課是在學生認識了象形統計圖的基礎上，繼續學習有關的統計知識。讓學生運用已經學過的收集數據、整理數據的方法，收集和整理數據，并能用條形統計圖（1格代表1個單位）的形式呈現數據；在此基礎上，學生學會繪制條形統計圖，這與一年級上學期繪制的象形統計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統計圖的分析中，學生通過閱讀條形統計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據，進一步體會統計的必要性。
教學目標：
1、借助真實、有趣的情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計的必要性，發展統計觀念。
2、使學生經歷收集和整理數據的過程，認識簡單的條形統計圖
3、能根據統計圖表中的數據提出和解決一些簡單的問題。根據信息做出判斷和決策。
4、學會與人合作，積累與同伴合作解決問題的經驗，培養合作、交流的意識，體會數學與生活的密切聯系。
二、說本節課要解決的主要問題及方法
根據＂新一輪課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發展，落實課堂教學效果，展現真實的課堂教學，我本著以生為本，發展能力的原則，從教學內容、學生思維特點和年齡特征考慮，采取以下教學方法：
�。ㄒ唬┑湍昙墝W生年齡小，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。由奧運和福娃引入＂組織什么比賽好呢＂，讓學生在自己熟悉的生活中去尋找、發現、探究，認識和掌握數學，喚起學生的主體意識。 從而明確，統計的必要性。
�。ǘ┳寣W生在活動中學數學，強調自主，注重合作交流。小組活動中收集數據時，方法多種多樣，學生邊調查、邊收集、邊整理數據，在愉悅的動手中了解了同學們都喜歡什么活動好，又互相啟發，共同進步，增強了合作意識。再根據統計圖上的的信息做出決策：組織參與人數最多的那項活動才好，又將學到的知識應用到實際生活當中，從中體會數學與生活的密切聯系，增進對數學的理解和學好數學的信心。
�。ㄈ祵W來源于生活，又應該為生活服務。＂在學生初步掌握了整理數據的方法后，我聯系課堂實際設計練習，讓學生在小組里統計得到獎勵的福娃，要求學生分析統計結果，作出比較，切實發展學生的應用意識，體驗數學與生活的聯系。
三、說問題解決的預期效果
學生在一年級上學期已初步學習統計的方法，會認識象形統計圖和統計表，并善于提出不同的數學問題。但是，學生在統計的過程中，還存在收集數據不仔細、數據不準確的情況，同時對統計中的數學問題的分析還比較膚淺，在此基礎上，再次經歷統計過程，從“組織比賽”這一生活情境出發，有效組織、引導學生實踐活動，讓學生自己去收集信息、處理信息，在活動中感受統計的必要性，學會一些基本的統計方法。并認識條形統計圖，參與其制作過程，進一步引導學生深層次地分析問題，促進學生比較合理地解決問題。體會統計的必要性培養學生觀察生活，參與生活中統計的意識與習慣。使課內外的實踐活動有機地結合起來。
北師大版小學一年級數學下冊《組織比賽》教案 篇6
一、說教材
（一）教學內容
《組織比賽》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第八單元第一課時的內容。
�。ǘ┙滩牡牡匚�、作用
在一年級上冊學生已經學過分類、象形統計圖和簡單統計表等相關內容，在此基礎上，繼續學習本課內容。學生運用已經學過的收集數據、整理數據的方法，收集和整理數據，并能用條形統計圖（1格代表1個單位）的形式呈現數據；進而繪制簡單的條形統計圖，這與象形統計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統計圖的分析中，學生通過閱讀條形統計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據，進一步體會統計的必要性，培養學生初步的統計意識。同時，也為后續學習相關的知識作鋪墊。
教學目標：
知識與技能目標： 經歷數據的收集和整理過程，體會統計的必要性，認識簡單的條形統計圖，能根據統計圖提出和解決一些簡單的問題。
過程與方法目標： 在自主探索中經歷統計的過程，培養學生初步的統計意識。
情感態度與價值觀目標： 學會與人合作，培養合作、交流的意識，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：
讓學生經歷收集和整理數據的過程，認識簡單的條形統計圖。
教學難點：
能根據統計圖中的數據提出問題、解決問題,并依據信息作出判斷和決策。
二、說教法和學法
一年級學生年齡小、好動、自制力較差，教學應盡可能有趣味性，可以活動和游戲為主。因此，我主要采用情境教學法、激趣法、鼓勵探索、引導發現的教學方法，指導學生學習本課的內容，力求突出學生的主體性，同時也注重教學內容的生活化。 學生的學習活動不僅是為了獲得知識，更重要的是掌握學習方法，提高學習能力。在整個學習活動中，我引導學生運用多種學習方法：動手操作、自主學習、合作交流等，我把學生分成5個學習小組進行交流活動，并以獎獎品的形式激勵學生，同時也為課堂的練習作鋪墊。
三、說教學過程
根據以上的分析，我安排了以下這幾個教學環節：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣導入。
為了讓學生樂學，激起學生的學習興趣，課一開始，我先播放一段動物奔跑的視頻：“這些動物跑得真快，它們想去哪呢？哦，原來在大森林里獅子大王組織動物們進行運動比賽，動物們都趕去參加！你們也想去看看嗎？”我順勢引出課題：組織比賽（板書）。
【設計意圖：在這里，我創造性地使用教材，把教材中“我們班同學最喜歡什么活動”改為“組織動物比賽”，這樣，學習的知識更貼近低年級學生的年齡特點，更具親切感，從而激發學生探究統計知識的欲望�！�
�。ǘ﹨⑴c操作，體驗過程。
這一環節是本課的重點，我通過三個活動來完成。
活動一：數一數，填一填——收集整理數據。 沿著新課導入所創設的動物組織比賽的情境：“動物們有的說喜歡跳繩，有的說喜歡跑步，也有的喜歡拍球！哎，獅子大王可頭疼了！到底組織什么比賽呢？”我引導學生說出喜歡哪一項比賽的動物最多就組織哪一項。我出示統計表，指導學生根據課件填寫，喜歡哪一項比賽的小動物有幾只，就在下面的（ ）里填幾。觀察統計表，比較后得出喜歡拍球的小動物最多。
【設計意圖：這一活動主要讓學生感受整理數據的必要性，并經歷數據整理的過程�！�
活動二：數一數，涂一涂——認識條形統計圖。 這時，我說：“老師有一個更好的辦法能讓獅子大王一眼就看出喜歡什么比賽的動物最多”，一石激起千層浪，學生的好奇心被激發，注意力又一下子集中起來。我接著出示條形統計圖，指出----“這是條形統計圖”（板書），并讓學生觀察，并明確在這個條形統計圖中一格表示1。我一邊講解一邊根據統計表來示范完成條形統計圖中的一項，然后指導學生進行小組合作，動手完成統計圖。從統計圖中，一眼就看出喜歡拍球比賽的動物最多，“獅子大王”就決定組織拍球比賽。
【設計意圖：學生在學習過程中，一邊動手一邊思考，實現在做中學，在活動中學的設計意圖。】
活動三：想一想，說一說——分析條形統計圖。 現代教育論認為，讓學生在親身感受數學中提出問題，在經歷數學中解決問題是學生學習數學，形成技能的方式。 我引導學生觀察統計圖，想一想并解決這些數學問題，再請學生說說“根據這個條形統計圖，你還可以提出哪些數學問題”。
【設計意圖：在想一想、說一說的實踐活動中初步培養學生良好的思維習慣，也培養學生善于觀察、勤于思考的科學探究習慣,同時也突破了教學難點�！�
（三）開展比賽，反饋深化。
首要教學原理指出，當要求學習者運用知識或技能解決問題時，才能促進學習。對低年級兒童來說，適宜的方法是把問題情趣化，生活化。因此，我請孩子們進行拍球比賽，先提出這樣的比賽規則，根據比賽規則以小組為單位開展比賽。學生通過拍球——數數——記錄——完成統計表等學習活動，收集整理數據，并完成手中的條形統計圖。我根據條形統計圖，宣布比賽的冠軍。再引導學生根據條形統計圖提出并解決相關的數學問題。
【設計意圖：這一活動讓學生在“玩”中學，增強學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，讓他們在不知不覺中深化了知識�！�
�。ㄋ模┞撓瞪�，鞏固新知。
練習是學生鞏固新知，培養能力的重要手段，下面這一環節中我緊抓本節課的重點，加以鞏固，加以拓展。
1、體會生活中統計的廣泛應用。 我讓學生說說身邊哪些問題要用統計，讓學生感受到數學就在身邊。然后，我就地取材，進入下一個練習。
2、統計課堂評價情況，應用提高。 “這節課哪個小組表現得呢？你能用這節課所學的知識幫老師解決這個問題嗎？”我請學生以學習小組為單位整理獎品，完成條形統計圖。
【設計意圖：在這里，我充分利用現有的教學資源，使學生充分感受到數學來源于生活，進一步加強了學生對條形統計圖的認識。】
3、調查最愛看的動畫片。 我讓學生觀察“最愛看的動畫片條形統計圖”，提出并解決其中的數學問題，同時也使學生對統計的認識上升一個新的高度。
�。ㄎ澹┗釉u價，課堂總結。
這一環節，我先讓學生說一說：你學到了什么？
【設計意圖：讓學生參與總結，既有利于培養學生良好的學習習慣，也便于了解學生對新知的掌握情況，又使學生享受成功的喜悅。使學生在總結中有所發現，有所感悟，有所發展�！�
（六）課后練習，拓展延伸。
一位數學教學家所言：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去。”所以，我繼續聯系生活實際，設計了拓展延伸，讓學生把數學應用于生活：請調查我們班的同學最喜歡什么活動，把調查結果記錄下來，并完成課本第85頁的條形統計圖。
四、說板書設計
這是我這節課的板書設計，力求體現知識性，簡潔性，既突出了重點，又擊破難點。 縱觀整節課的設計，我遵循學生的認知規律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經歷一個“體驗--感知--理解--概括--運用--提高”的認知過程。在教學中，我立足發展學生學習的綜合能力，在探索活動中，引導學生獨立思考，相互討論、交流、澄清，享受學習的樂趣與成就。
北師大版小學一年級數學下冊《組織比賽》教案 篇7
一、教學內容
第八單元“統計”。
二、教學目標
1培養參與統計活動的興趣，感受統計的必要性。
2在活動中親身經歷收集信息、處理信息的過程。
3根據信息提出問題和解決問題，在自主探索中經歷統計的過程，培養初步的統計意識。
三、教學過程
(一)創設情境，感受統計的必要性
1師：同學們，動物樂園里正在召開一場盛大的運動會，讓我們一起去看看吧!
(電腦出示各種小動物活動的情境。)
師：你們都看到了什么?喜歡哪項活動?
(學生立刻被吸引了，興高采烈地邊看邊與同伴交流著。)
生1：我看到長頸鹿在賽跑。
生2：我看到小猴在進行套圈比賽。
生3：我喜歡跳繩，想和小白兔們一起玩跳繩。
生4：我還看到了小熊在拍球。
……
(師邊聽，邊把學生較喜歡的幾種活動寫在黑板上：跑步、跳繩、拍球、套圈及其他。)
( 評析 動物運動會的課件設計得很好，因為它既在形式上具有一定的趣味性，又在內容上具有引發統計活動的價值。但是如果能借助這一情境深入下去，讓學生對小動物們參加運動會的情況展開統計活動，而不只是停留在激趣，可能會發揮這個課件更大的價值。)
2師：同學們這么喜歡活動，那我們在星期五下午的課外活動上，也來組織一項比賽活動好不好?
(好!學生非常興奮。)
3師：那我們組織哪一項活動來比賽呢?
生1：賽跑，我喜歡賽跑。
生2：不，要組織拍球。
生3：可是我想跳繩。
(學生紛紛發言，引起爭議。)
4師：(表現出手足無措的樣子)那你們各有自己喜歡的活動，李老師該聽誰的想法呢?究竟組織哪一項活動才好呢?
(跳繩、拍球……學生們爭先恐后地喊起來。)
5師：同學們，你們能不能想出一個讓多數同學都滿意的辦法來呢?
(有的學生搖頭，多數學生則開始思考。)
生1：老師你說什么，我們就組織什么。
生2：我們多舉行幾次比賽，先組織跑步，下一次再組織拍球，這樣行不行?
生3：看我們班大多數同學喜歡什么活動，就組織什么活動。
6師：同學們，對于剛才幾位同學的解決辦法，你們贊同誰的想法?
生：贊同第3名同學的想法，因為這樣可以讓大多數同學都高興。
7師：好，那我們就來統計一下，我們班最喜歡的活動是什么。
(二)實踐調查，經歷統計過程
1師：如果請你來當小調查員，你打算用什么方法調查我們班最喜歡的活動?
生1：我去一個個地問，問一個記一個，然后再數一數，共有多少個。
(“不行，太麻煩了”，出現了反對的聲音。)
生2：我用舉手的辦法。
生3：喜歡同一個活動的同學站在一起。
生4：喜歡的站起來，不喜歡的坐下。
2師：現在請同學們以8人為一組，先確定好本組的調查員，然后用你們組喜歡的方法，去調查本組同學都喜歡什么活動。同學們，為了保證調查數據的準確，在調查時還有什么需要注意的地方嗎?
生1：每人只能喜歡一個活動，舉一次手。
生2：要想好，不能一會兒喜歡這個活動，一會兒又喜歡那個。
生3：每組還要選出一個記錄員，把調查的數據記錄下來。
(師留給學生充分的時間在組內進行調查。)
3每組匯報調查結果，師生共同完成統計表與條形統計圖。
( 評析 針對不同的課堂教學內容，教師可以采取不同的處理方式，如有的內容可以指導學生開展探究活動，有的內容沒有太多可探究的空間就可以直接講授給學生。本課例中教師對教學方式的選擇比較妥當，比如調查統計的方法和過程是讓學生探索的，而制作統計圖表則是教師直接指導學生完成的。)
4師：同學們，從統計圖中你都知道了什么?你還能提出哪些數學問題?
生1：我知道了我們班喜歡跑步的人最多，喜歡套圈的人最少，(為什么)因為喜歡跑步的格子最多，最高。
生2：我知道了喜歡跑步的比喜歡套圈的多9人。
生3：從統計圖中，我知道了我們班一共有多少人。
(師不斷鼓勵學生：你還有別的發現嗎?你還能提出其他的問題嗎?)
師：如果我們班今天有一位同學沒來，你們猜他最有可能喜歡什么活動?為什么?
生：(多數同學)喜歡跑步，因為我們班喜歡跑步的人最多。
生1：(反對意見)不一定，如果這位同學是女同學，就可能不太喜歡跑步。
生2：還要看看這個沒來的同學是誰，他的好朋友就能猜出他喜歡什么活動。
(學生侃侃而談，為自己的意見辯護著。)
師：那我們班組織什么比賽活動好呢?
生：(異口同聲)跑步!
(三)課外實踐活動
調查一個星期你家扔掉了多少個塑料袋。
四、教學反思
1密切數學與生活的聯系，使學生感受統計的現實意義及必要性。
本節課我緊密聯系了學生的生活實際，結合兒童年齡特點，創設了“動物樂園運動會”和“組織比賽”的教學情境，激發學生參與統計活動的興趣，通過情境問題 “究竟組織什么比賽好呢?”，引發學生爭議，使學生在爭議與交流中自然而然地感受到統計的必要性，培養學生初步的統計意識。
2大膽放手讓學生探索調查方法，經歷統計的過程，分析統計結果。
為學生提供“做數學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數學和經歷數學，這是數學新課程的一個重要理念。在教學中，我設計必要的活動，化“靜”的知識接受為“動”的過程，我為學生創造條件，“假如你來當小調查員，你打算用什么方法來調查”，使學生有機會展示調查統計方法的多樣性。在調查統計的過程中，我采取分組合作，再匯總全班意見，有意擴大了學生的參與范圍，使每個學生都能親身經歷收集信息、處理信息的過程。我通過設計開放性問題“從統計圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數學問題?”開啟了學生的思維，讓學生從多個角度進行選擇、加工信息，較好地訓練了學生的求異思維和發散思維，并使學生對統計的實際意義有了進一步的體會。
四、教學反思
這一次，我從新課程理念出發，用“以學生為主體，以學生發展為本”的教學思想指導教學實踐，為學生提供了參與教學活動和交流、探索的空間。一開始，大膽放手讓學生雜亂無章地粘貼，引發學生的自主探索欲望，初步體會統計的必要性；然后提供材料讓學生小組合作，動手參與，親身經歷探索整理卡片的過程；最后在學生對比互評、互相質疑、互相補充的過程中，讓學生主動構建起了屬于自己的新知網絡，切實體驗到當卡片從開始部分，左右、上下對齊才能直觀看出哪種卡片最多；在這個基礎上教師再作蜻蜓點水似的引撥小結，可以說是水到渠成，非常自然。整個教學過程給學生一個開放的學習環境，讓每一位學生都能在充足的探索空間里主動地參與操作、觀察、思考和交流，構建新知。新課程理念倡導：教師要關注學生的學習過程，引導學生在數學活動中經歷和體驗，從而自主地構建知識網絡。這一理念在教學過程中得到了體現。
反思以上三個教學片段，從學生掌握知識的結果來看，似乎“殊途同歸”。但不同的教學方式，給予學生不同的過程體驗，體現了截然不同的教學觀念。片段一雖然也讓學生學會了統計方法，卻都是以教師為中心，而學生在活動經歷中只充當了一個“操作工”的角色。這種學習實質是被動的接受式學習。片段二乍一看似乎融進了新課改理念，轉變了教學方式，但由于教師擺脫不了傳統教學思想的束縛，不敢放手，既沒有矛盾沖突也沒有問題生成，學生缺乏深刻的探索體驗，這樣學到的知識很牽強，留給學生的記憶也是暫時的，應該屬于一種“捆綁式”教學。而片段三是在教師的組織和引領下，完全放手，讓學生自主地探索，積極主動地參與到學習活動中去，從而構建新知，使學習過程成為一個再探究、再發現的過程。這樣的方式才是真正地關注學生，更能激發學生的學習潛能。
新課程、新理念、新教材構建的應該是一個開放、探索、生成的課堂教學體系。這一點，在經歷了這次課例研究之后，我的體會愈加深刻。如果我們總是把知識直接呈現給學生，用教師的思維捆綁學生，學生的學習能力非但得不到培養，久而久之還會導致學生的主體性、能動性不斷消失，創新精神和實踐能力更無從談起。因此，課堂教學設計應以學生的發展為宗旨，為學生的主動構建創設更大的空間，教師的教，不再“僅僅是給學生一份知識的行囊”，而是為學生搭建平臺，讓學生在合作、交流、探索中實現自主學習。這才是新課改所期望的新課堂。
五、案例點評
本文是一年級上冊“統計”教學片段與反思。教師對原有設計反復嘗試并改進，在此過程中，不斷反思、升華。
三個教學片段，似乎“殊途同歸”。但不同的教學方式，給予學生不同的過程體驗，體現了截然不同的教學理念。片段一雖然看起來教學過程很順利，但是貼的方法是教師直接告知的，學生并不理解為什么要這樣貼，體會不到統計的必要性。第二個片段，看似教師是在讓學生自主探索貼的方法，事實上，是教師設置了思維的框框，讓學生沿著教師的思路走，學生的思維并沒有被激活。第三個片段設計，教師先讓學生自己呈現貼卡片的幾種方式，貼的亂七八糟，使學生意識到這樣貼看不出來班里大多數同學喜歡吃什么水果，需要修改貼卡片的方式，引發學生自主探索的欲望，在此基礎上，逐步形成條形統計圖的初步模型，從而引出課題。這樣處理，使學生的思維真正參與到實際教學中，教師適實地加以點撥，幫助學生構建新知。