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小學一年級上冊語文《風姑娘送信》教案設計

發布時間:2022-12-24

小學一年級上冊語文《風姑娘送信》教案設計(精選4篇)

小學一年級上冊語文《風姑娘送信》教案設計 篇1

  教學目標:

  知識與能力

  1、 能借助拼音正確,流利地朗讀課文。

  2、理解課文內容,知道不同的動物有不同的過冬方式。

  過程與方法

  自主學習,尊重學生個性體驗,以讀代講。

  情感態度價值觀

  1、 培養學生閱讀興趣,養成良好的讀書習慣。

  2、 激發學生了解自然,收集信息的興趣。

  教學重點:

  1、 能借助拼音正確,流利地朗讀課文。

  2、理解課文內容,知道不同的動物有不同的過冬方式。

  教學難點:

  1、 培養學生閱讀興趣,養成良好的讀書習慣。

  2、 激發學生了解自然,收集信息的興趣。

  教學準備:

  小動物頭飾,多媒體課件

  教學過程:

  一、導入新課

  師;同學們你們看,老師手里拿的是什么?出示;信板書,信,信是促進人與人之間交流溝通的一種事物,那你們知道信又是由誰送往千家萬戶的呢?郵遞員,可今天,擔任送信任務的這個人可不是郵遞員,而是位美麗的姑娘,板書 :風姑娘

  今天我們就來學習一篇童話故事。(板書課題,齊讀課題。)

  看到題目,你想知道些什么?(預設:信是什么?給誰送?送到了嗎?結果怎樣?)

  二、初讀課文感知大意

  1、打開書到第4課,自由讀課文,要求讀準字音,做到不加字、不漏字。

  2、同桌兩人互讀,互相幫助把課文讀正確,流利,標出自然段。

  3、指名分段讀文,其他生邊聽邊想,通過讀課文,你都知道了什么?

  請生把話整理好、看電腦填空,風姑娘把信送給了( )、( )、( )和( )。

  三、細讀課文,感悟內容

  (一)、師;風姑娘怎樣送信?(生讀第一自然段)

  呼呼呼是什么聲音?(風聲)風姑娘送信時是什么心情?(高興)(預設:可以幫助別人做事,)帶著高興心情讀第一自然段,齊讀。

  師;風姑娘除了高興之外,還有什么心情?(著急)。

  (預設: 她要快把秋天到了的消息告訴小動物,讓他們準備過冬的食物,如果要告訴晚了小動物就會被凍傷了。)你就帶著著急的心情讀給大家聽,大家一起感受風姑娘著急的心情。

  (二)、風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信,他們都說了些什么?用筆畫出來,讀一讀(電腦顯示)說的句子用紅線顯示。

  1、師;小燕子為什么要到南方?(生匯報)

  你知道它什么時候回來嗎?(第2年春天)。

  整個一冬天聽不到小燕子的叫聲,也看不見它的身影,你會想念它嗎?你會對小燕子說些什么呢? (預設:小燕子我會想你的,小燕子你明年一定要早點回來,路上要注意安全,一定要平平安安到南方)

  師:燕子是候鳥,你還知道誰在南方過冬?課件出示:杜鵑大雁

  2、師:小燕子帶著小朋友的問候去南方了,松鼠收到信會說什么?(生匯報)

  松鼠的心情怎樣?(很著急)你怎么知道?(快采松果)

  師;冬天時候自然界比較蕭條、食物缺乏,松鼠只有過冬前準備好食物,這樣才能安心的度過冬天。

  請生帶著急的心情讀一讀小松鼠說的話(生讀,評價讀)

  師:你什么時候著急?著急時會怎么說、怎么做?

  (預設:生答;寫不完作業,頭不抬,一個勁的寫。上學要遲到了,快點跑。)

  3、師:小青蛙收到風姑娘的信又說了些什么呢?(生匯報)

  師;你們知道什么是冬眠嗎?(生匯報)

  青蛙是冬眠動物,它冬天睡在洞里,不吃不喝,明年春天在醒來。

  (看書上的圖)看小青蛙的樣子,多調皮,它心里一定很高興,因為這個冬天可以享清福了。 想想它是怎樣挖洞的? (生做挖洞的動作,邊挖邊說;冬天快要到了,我要挖個地洞好冬眠。)

  你還知道哪些動物冬眠?(出示;蛇、小刺猬)

  課間活動;風姑娘送片落葉給小動物,老師送一段音樂給小朋友。

  4、師:還有誰收到風姑娘的信?(生匯報)

  師:小女孩的媽媽說了什么? 誰來讀,(指導讀、評價讀)

  看看小女孩的媽媽多么愛自己的孩子呀、我們的媽媽也非常愛我們,在生活和學習中,哪件事讓我們感到媽媽是愛我們的呢?(生匯報)

  小女孩的媽媽收到信,你們的媽媽收到風姑娘的信了嗎?(沒有)

  師:沒收到,你怎么穿上棉衣了呢?

  (預設:我媽媽收到了,她給我準備羽絨服了)

  師:人類過冬除了準備棉衣外,還儲存什么呢?(生匯報)

  5、師:課文中你最喜歡誰呢?(生匯報)那你就用你喜歡的方式讀讀它說的話吧。(生練習)

  師:你們想不想帶頭飾演一演這個童話?(生帶頭飾表演)

  6、想一想風姑娘還會把信送給誰?模仿課文說一說。(出示大屏幕)

  四、總結,拓展

  1、師:本文通過風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信,又通過她們收到信后的表現,讓我們了解到了動物和人類的一些生活常識。

  2、師:為了感謝風姑娘送來的每一封信,老師編了一首兒歌(出示大屏幕齊讀兒歌)

  板書設計:

  gu niang

  4、風姑娘送信

  燕子圖 南飛

  松鼠圖 采松果

  青蛙圖 冬眠

  小女孩的媽媽圖 做棉衣

小學一年級上冊語文《風姑娘送信》教案設計 篇2

  【教學目標】:

  1.指導學生借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過有感情地朗讀課文,是學生知道動物有各種不同的過冬方法,人也要做好過冬的準備。

  【教學重點】:能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

  【教學難點】:通過有感情地朗讀課文,是學生知道秋天過去了,冬天快要到了,動物和人都要準備過冬了,不同的動物有不同的過冬方法。

  【教材分析】:這是一篇小散文,它共有5個自然段,它通過秋風姑娘將落葉信送給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽及他們的收到信后的表現,告訴小朋友季節變化的特點以及一些小動物的生活常識。

  【學生分析】:學生在剛剛接觸課文的時候,要讓學生有充足的時間、運用多種形式朗讀。在精讀課文時,要讓學生知道動物有各種不同的過冬方法。

  【教學過程】:

  一、看圖想象,引出課題

  1、(出示課件風姑娘)學生展開想象,說說風姑娘在干什么,然后引出課題《風姑娘送信》。(板書課題)

  2、學生正確可讀出課題,然后看課題質疑。

  問題預設:(1)風姑娘的信是什么呢?

  (2)風姑娘給誰送信?

  (3)信送到了嗎?結果怎么樣?

  (4)……

  二、初讀課文,感知大意

  1、學生借助拼音自由讀課文,要求讀準字音,標出自然段。

  2、同桌互讀互聽,互相幫助把課文讀正確,讀流利。

  3、指名分段讀課文,師生共同評價,重點看字音是否讀準了。

  4、匯報讀書收獲:通過讀文,你都知道了什么?

  三、細讀課文,感悟內容

  1、以讀代講,指導學生朗讀第一自然段。

  (1)引導學生結合生活體驗學一學刮風的聲音。

  (2)學生帶著自己獨特的體驗練習朗讀課文,可以讀輕一些、慢一些,也可以讀重一些、快一些。

  (3)指生朗讀,讀后先自評,再互評。

  2、讀中學寫,引導學生學習2-5自然段。

  (1)看圖,使學生直觀地看到風姑娘的信就是一片落葉。引導學生把“一片……”補充完整。

  (2)燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽都收到了風娘的信,他們是怎么說的,引導學生邊讀書邊畫出相關語句。

  (3)知道學生練習朗讀畫出的句子,注意讀出不同的語氣。

  (4)分角色朗讀課文。

  (5)通過讀書,學生學到了哪些知道。(教師引導學生互相交流搜集到關于候鳥、冬眠的知識)

  (6)自由想象:還有誰會收到風姑娘的信,他們會做什么準備,引導學生仿照課文句式,說一說,寫一寫。

  四、模擬表演,深化理解

  1、同學們在小組內合作,練習表演。

  2、學生戴頭飾到教室前面表演。

  五、拓展延伸

  你知道風姑娘還會給誰送信嗎?

  【板書設計】:

  4、 風 姑 娘 送 信

  燕子   去南方

  松鼠   采松果

  青蛙   挖地洞

  媽媽   做棉衣

小學一年級上冊語文《風姑娘送信》教案設計 篇3

  教學目標:

  1、認識本課生字8個,能在不同的語言環境中認讀生字。能借助拼音讀準字音。

  2、認識部首,在老師的指導下描寫4個生字。

  3、能學習課文,聯系生活看看圖,說說大雁、螞蟻、蛇這些動物接到風姑娘的信,會說些什么。

  4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同,激發觀察自然的興趣,培養熱愛自然的感情。

  教學重點:學會生字,積累詞語句子。

  教學難點:聯系生活,發揮想象。

  教具準備:錄音、投影、生字卡片

  教學時間:1課時

  教學過程:

  一、 猜謎揭示課題:

  1、 猜謎:看不見,摸不著,走過之后涼爽爽。這是什么?

  2、 板書課題(指名讀——齊讀)

  3、 學習生字:姑、娘

  為什么這兩個字都是“女字旁”的?

  二、 朗讀課文,學習生字:

  1、 聽錄音,聽清生字音

  2、 學生借助拼音自讀課文,和字寶寶交朋友

  3、 學習生字

  (自讀生字-小組交流-開小火車讀-齊讀)

  4、 你有什么好辦法記住這幾個生字寶寶?

  5、 你能給它們找找朋友嗎?

  6、 聽錄音輕聲跟讀

  想一想,風姑娘給誰送了信?

  7、 這些小動物看了信后是怎么說的?找找句子讀讀

  8、 指名讀句子

  9、 說說小動物們是怎樣過冬的?

  10、 齊讀課文

  三、 復習鞏固

  1、 復習生字:抽讀卡片

  做手臂操

  2、 復習詞語:

  做送信的游戲

  3、 出示填空:

  (  )說:“啊,秋天到了,我要到南方去。”

  (  )說:“啊,天氣涼了,我要采些松果藏起來。”

  (  )說:“啊,冬天快要到了,我要挖個地洞好冬眠。”

  (  )說:“啊,天快冷了,我要給寶寶準備過冬的衣服。”

  4、 指導讀句子:

  呼,呼,呼,風姑娘去送信。

  一片片落葉像一只蝴蝶在秋風中飛舞。

  5、 指導背誦

  * 師引讀

  * 師引背

  * 小組背誦

  * 指名背

  * 齊背

  6、完成課后練習。

  四、拓展練習

  1、出示圖片:想一想,這些動物接到風姑娘的信會怎么說?

  (四人小組交流——集體交流)

  2、說你還知道哪些動物是怎樣過冬的

  五、指導書寫

  1、認識筆畫

  2、指導學習

  3、生書寫師巡視

小學一年級上冊語文《風姑娘送信》教案設計 篇4

  的常識,并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風姑娘的信后會說什么。

  情感態度與價值觀:

  知道各種動物不同的過冬方式,激發學生了解自然的興趣,培養學生熱愛自然的情感。

  二、識字教學要放在語言環境中進行更有效。 

  大量識字成為二期課改一年級語文教學的重要內容。在第一次實踐時,我設計了較集中的識字,但發現學生脫離了語言環境學習生字效果平平,而且也破壞了教學環節的整體性。如何將每一個的生字都漸漸被學生所掌握呢?我進行了思考:在第二次實踐時,我對每個生字教學時的側重點作出了相應的調整:

  信是小朋友熟悉的事物,教學一開始用談話的方式引出生字“信”,這既讓學生掌握了生字,又引發他們學習新知的欲望。

  學生之間有差異,有的孩子在學前就認識了大量的漢字,課題中的“姑娘”一詞,課文中的“落葉”“南飛”等詞語,就讓這些識字量較大的學生有展示的機會,請他們做小老師教大家,既調動他們的積極性,也讓其他的學生在語言環境中認字。

  在“衣”和“服”這兩個生字的教學中,安排學生說說自己過冬時,父母準備了哪些衣服,在他們一連串的回答中,不斷提到了這兩個生字,也是不斷在正音,讓學生對生字漸碰漸熟。

  風姑娘送的是落葉信。于是,我就利用多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字,學生也興致盎然地復習了本課的詞語。

  新教材重視書寫指導,本課中“寶”是要求書寫的生字,因此由媒體演示了書寫筆順,指導學生分析字形,認識新部首“寶蓋頭”,并看清字在田字格中的位置,讓學生養成認真書寫的習慣。

  這樣在課堂中巧妙穿插了識字,有張有弛,能幫助學生更好掌握生字。

  三、采用不同的朗讀形式,層層推進,培養學生自主閱讀的能力。

  “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

  盡管是一年級的孩子,但在教學中也要以學生為主體,引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中識字,是我本節課的設計理念。第一次實踐時,我也安排了較多的朗讀訓練,但由于沒有很好的指導,出現了花費時間多但效果不好的情況,一節課下來,學生朗讀課文仍然不理想。這使我意識到:入學一段時間后,學生雖逐漸能夠借助拼音認讀生字,閱讀課文,但還不熟練,于是第二次實踐時,我根據這篇短文的幾個自然段中相同句式多次反復,而“風姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句,也是風姑娘送信的四個對象的教材特點。在課開始,設計了讓學生聽錄音看書,熟悉課文整體感知,并思考:風姑娘把信送給了誰?然后,把這幾句句子組合起來,讓學生逐句朗讀,是為了幫助他們將全文的主線串起來,也降低了學生整段朗讀課文的難度。

  接下來,讓學生讀小動物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀,

  學生自己讀,學生有選擇性的讀,這些方法都能為學生提供充分的學習機會,在他們自學的過程中,學生借助拼音自學生字新詞讀通課文,我則根據學生的差異對學習有困難的學生給予幫助。

  --《風姑娘送信》教學反思

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