滬教版小學(xué)二年級上冊語文《拾貝殼》教案設(shè)計(精選5篇)
滬教版小學(xué)二年級上冊語文《拾貝殼》教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):認(rèn)識14個生字和一個多音字。
能力目標(biāo):
1.自主積累詞匯。
2.正確流利地朗讀課文。
情感目標(biāo):在課文的基礎(chǔ)上,展開想象,體會語言美。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識14個生字和一個多音字。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀課文課文內(nèi)容,展開想象,感受語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡片,貝殼,課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
你去過海邊嗎?你在那里看到了什么?有一個小朋友今天分帶我們?nèi)バ蕾p一下海邊的貝殼,誰愿意去?
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1.自由讀課文,找一找哪些字音自己讀不準(zhǔn)。
2.聽老師讀課文,學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的字音。
3.自己在課文中找到要求認(rèn)識的生字 ,并畫出來,再讀一讀。
三、讀文中識字。進(jìn)行闖關(guān)游戲。
1.第一關(guān):出示詞語指名帶讀。
2.第二關(guān):出示字,讓學(xué)生開火車式讀字。
3.第三關(guān):加偏旁組成新字。
四、朗讀感悟課文。
1.放退潮的錄像,提問:你看到了什么?
2.自由讀第二自然段。想:你是怎樣來到海邊的?
3.你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么?讀三——五自然段。
4.海灘上有很多石頭,貝殼,你覺得怎么樣?你能讀出來嗎?
5.指名讀,看看誰的貝殼最漂亮。
6.練習(xí)背誦,
五、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
六、比賽讀課文,看看誰讀得又對又好。
滬教版小學(xué)二年級上冊語文《拾貝殼》教案設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過教學(xué),體會孩子們在金山衛(wèi)海灘上拾貝殼時的快樂心情,激發(fā)學(xué)生對大自然的廣泛興趣。
2、正確認(rèn)讀9個生字;能在田字格中正確書寫五個漢字。
3、積累9個詞語,2個句子。
4、有感情的朗讀課文。背誦課文4、5節(jié)。
5、通過朗讀體會課文所描繪的大自然之美,學(xué)著課文中的樣子,發(fā)揮想象,說說自己喜歡的貝殼。
二、教具準(zhǔn)備:
各種貝殼實(shí)物、各種貝殼圖片、多媒體
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀體會體會孩子們在金山衛(wèi)海灘上拾貝殼時的快樂心情以及課文所描繪的大自然之美。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)著課文中的樣子,發(fā)揮想象,說說自己喜歡的貝殼。
五、教學(xué)時間:
一課時
六、教學(xué)過程:
課前訓(xùn)練:古詩誦讀
(一)啟發(fā)談話,揭示課題。
1、多媒體畫面:大海退潮了,潮水聲、海鷗的鳴叫聲,讓學(xué)生進(jìn)入情景,仿佛來到了美麗的大海邊。
2、師:退潮了,海邊來了一群孩子。出示課文1、2小節(jié)。
用興奮、高興的語氣讀這兩節(jié)。范讀,指名讀,小組讀。
3、你知道他們?yōu)槭裁催@么快樂嗎?
4、出示課題:拾貝殼
(二)學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、瞧,他們看見了什么?(多媒體演示:海灘上許多銀光閃閃的貝殼。)
在課文中找出這一節(jié)讀一讀。
你們見過貝殼嗎?
2、將實(shí)物貝殼分給學(xué)生看一看,摸一摸。
說說你對貝殼的感覺:(形狀各異,五顏六色、里面光滑……)表揚(yáng)觀察仔細(xì)的同學(xué)。(注意“扇”是多音字,扇子演示扇風(fēng)。)
3、多媒體:扇貝的殼
(你們看,這就是孩子們從海邊拾回來的貝殼)
讓學(xué)生說出它的名字,說明原因。(從它的形狀看出像一把打開的折扇。)
師:課文里也寫到它了,找到這一節(jié),讀一讀。
出示:看,一個扇貝的殼,像一把打開的折扇,真漂亮!
指導(dǎo)朗讀。
4、小聲讀。
5、指名讀。
6、教師過渡:扇貝的殼 送來大海 清新的風(fēng)
大海不但為我們送來了清新的風(fēng),還為我們送來了清脆嘹亮的小喇叭聲。
7、出示螺絲殼,想一想,它像什么?
8、出示句子:瞧,一個細(xì)長的螺絲殼,像一只張著嘴的小喇叭,真逗人喜愛!
教師指導(dǎo)有感情的朗讀。
9、海灘上的貝殼使孩子們愛不釋手,小聲讀6、7小節(jié)。體會孩子們依依不舍的心情。
10、出示練習(xí):選字填空
擺 模
我們把貝殼都( )在桌子上,大家用手( )著五彩的貝殼。
11、媒體出示五彩的貝殼,學(xué)著課文中的樣子,選一種你喜歡的貝殼說一說。
12、有感情的朗讀課文。
。ㄈ┓e累詞語,學(xué)習(xí)生字。
1、默讀課文,在課文中找出表示手的動作的詞。(拾、摸、把、擺、擠、打)
2、學(xué)習(xí)里面的生字:摸、拾
3、讀詞語:貝殼、退潮、擠、喇叭、逗人喜愛、拾、手帕、摸
。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、貝殼傳遞著海灘上美麗的故事。我們雖然沒有去海邊拾貝克,但這些美麗的貝殼卻把我們帶到了海邊,讓我們在大自然的懷抱里度過了一段美好的時光。
2、齊讀課文。
滬教版小學(xué)二年級上冊語文《拾貝殼》教案設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上,展開想象,體會語言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識14個生字和一個多音字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀課文課文內(nèi)容,展開想象,感受語言美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字詞卡片、課文掛圖、貝殼。
【教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)生字。
開火車讀字詞卡片。
2、激情導(dǎo)入。
師:今天,老師給大家?guī)砹艘环萆衩囟Y物,我請一位小朋友上來摸一摸,看看里面裝的是什么。
。ㄖ该晃粚W(xué)生上臺去摸黑色袋子中的神秘禮物)
師:請大聲告訴同學(xué)們,里面是什么?
生:貝殼!
師:我們一起來看看她猜的對不對。
。◣煆拇又心贸鲐悮ぃ
師:猜對了,是貝殼。同學(xué)們知道貝殼是在哪里拾的嗎?
生:海邊 / 海灘上。
師:那你們知道什么時候才能在海灘上拾貝殼嗎?
生:退潮的時候。
3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師:退潮了,海媽媽給我們留下了許許多多的禮物,每當(dāng)這個時候,海邊的孩子們就會喊著、笑著、跑著、跳著,大家一起來感受下海邊孩子們的心情。
(全班起立,配合表情動作,齊喊“退潮了!退潮了!” )
(全班齊讀一、二自然段。 )
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
師:看得出,小朋友們是真的很喜歡貝殼,那今天,老師就帶你們一起去海邊拾貝殼,好嗎?
生:好!
。ò鍟菏柏悮ぃ
師:我們一起來到了海灘上,看到了什么?
。◣煶鍪菊n文掛圖,生舉手回答在海灘上看到了什么。 )
師:我們一起來看看,書上的孩子們在海灘上看到了什么。
。ㄉ杂勺x課文后舉手回答。 )
師:剛剛同學(xué)回答看到了卵石和貝殼,誰能補(bǔ)充說完整下,課文中是怎樣描寫這些卵石和貝殼的?
。ü饣穆咽、五彩的貝殼)
(師解釋光滑和五彩的意思)
師:好的詞匯我們一定要記入詞語庫,寫作文的時候,就可以應(yīng)用進(jìn)去。
師:課文第三自然段中有個地方把貝殼當(dāng)人來寫了,同學(xué)們找找看,用鉛筆畫出來,看哪句話讓你們覺得它們和我們?nèi)撕芟蟆?/p>
(師著重分析“擠” ,學(xué)習(xí)擬人句。 )
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
師:我們一起來拾下貝殼。
。◣熌闷鹨粋扇貝的殼)
師:啊,一個扇貝的殼,像什么?
(生舉手回答)
師:我們看看文中是怎樣描寫的。
。ㄖ该x,生評、師評。 )
(學(xué)習(xí)比喻句)
師:捧在手里,心里想到了什么?
生:說不定是海媽媽特意留下來,給我們扇風(fēng)用的呢。
。ㄉR讀)
。ㄕ页龆嘁糇帧吧取,了解它的兩種讀音,分別組詞。 )
6、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
師:我們繼續(xù)拾貝殼。啊,一個細(xì)長的螺螄殼,像?(師引讀)
。ㄖ该x、齊讀。 )
7、讀句子,學(xué)寫句子。
一個扇貝的殼,像一把打開的骨扇,真漂亮啊!
一個扇貝的殼,真漂亮!
一個細(xì)長的螺絲殼,像一個張著嘴的小喇叭,真逗人喜愛呀!
一個螺絲殼,真逗人喜愛呀!
比較每組的兩個句子,分男女讀,找出你認(rèn)為寫得比較好的句子。
。◣煶鍪靖鞣N形狀的貝殼,讓學(xué)生說像什么,學(xué)說比喻句。 )
8、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
師朗讀,分析裝滿,盛滿,舍不得,讓學(xué)生帶著對貝殼的喜愛之情齊讀。
9、拓展
師:孩子們,我們可以回家了嗎?你想以什么方式和海媽媽告別?
。ù蠹蚁茸杂傻卣f,再分別說。 )
10、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
師:我回到家,把貝殼都擺在桌子上,小作者把貝殼擺在桌子上做什么?
生:讓沒去過大海邊的小朋友們看。
。◣熃虒(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。 )
11、做練習(xí)。
。 )的卵石 ( )的貝殼
( )的螺絲殼 ( )的故事
12、總結(jié)。
板書設(shè)計:
扇貝的殼 像 打開的骨扇
13 拾貝殼 螺絲殼 像 張著嘴的小喇叭
……
滬教版小學(xué)二年級上冊語文《拾貝殼》教案設(shè)計 篇4
都處于找的角色中,他們始終以主人翁的姿態(tài)。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去——讀讀課文、想想貝殼、找找理由。
二、以讀為本,在朗讀中感悟。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師的分代替
學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如:學(xué)習(xí)課文時,我讓學(xué)生準(zhǔn)備好貝殼給它們起上相關(guān)的名字。想取一個合適的名字,那就得讀書,而且還要認(rèn)真地讀,得讀出文中是如何給貝殼起名字的。這樣無須教師多余的講解,學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。而后,又讓他們談?wù)劷o貝殼取了怎樣的名字?為什么要這樣取呢?當(dāng)學(xué)生匯報了自己滿意的名字后,為了“自圓其說”必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時,他們又進(jìn)入了朗讀、體會的過程。因?yàn)橹挥性僮x書,從書中找句子、找詞語,并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達(dá)出來。少了教師繁瑣的講解,學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了,何樂而不為呢?
三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn),發(fā)展想象力。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的想象
概括著世界上的一切,推動著社會的進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開豐富的
滬教版小學(xué)二年級上冊語文《拾貝殼》教案設(shè)計 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能認(rèn)讀本課8個生字;能在田字格中正確書寫五個漢字,尤其是“揀”的筆順,并能掌握“提手旁”組成的漢字的書寫規(guī)律——左窄右寬。
2、能積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語句,并能背誦課文的4、5小節(jié)。
能感受海邊拾貝殼的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、識記8個生字,能在田字格中正確書寫5個漢字。
2、積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語句,在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機(jī)或多媒體。
教學(xué)時間: 1課時。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、看,這是什么?(實(shí)物出示形狀各異的貝殼。)
(1)出示詞語:“貝殼”
。2)讀準(zhǔn)詞語的音。
2、你在哪里見過貝殼?
學(xué)生介紹貝殼,師適時補(bǔ)充,并出示用貝殼做成的工藝品。
3、補(bǔ)完整課題。
1、學(xué)“拾”
。1)做做“拾”的動作。
(2)換個詞。(板書:撿)
。3)你還知道哪些帶有“提手旁”的字。(即時板書)
仔細(xì)觀察,凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅是什么?(左窄右寬;教師在田字格中范寫“提手旁”。)
2、朗讀課題。《1 拾貝殼》
說明:
低年級孩子的注意力易為直觀的實(shí)物所吸引,用各種貝殼及其工藝品來激發(fā)孩子一讀課文的興趣。另外,本課的寫字任務(wù)為5個漢字,其中4個字同屬一個部首“提手旁”,這對于二年級的學(xué)生而言,并不是一個新的知識點(diǎn),這里讓他們集中觀察的目的,一,是滾動復(fù)習(xí),二,是觀察如何寫好這些字(它們書寫時的特點(diǎn)均為“左窄右寬”),后者是主要目的。因此在課題教學(xué)中,以學(xué)習(xí)生字“拾”為突破口,將復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累、指導(dǎo)書寫等有機(jī)的整合為一體,能有效提高課堂教學(xué)效果。
二、初讀課文,整體感知。
1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景。≮s快打開書本去讀一讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。根據(jù)標(biāo)點(diǎn),正確停頓。
2、你們讀得真認(rèn)真,想親自去看看嗎?就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛(wèi)海邊!
。犝n文錄音,看投影或看多媒體)
3、你覺得這些孩子心情怎樣?從哪兒感受到的?(動作、表情)
。ǔ鍪1、2節(jié))這兩句怎么讀呢?
從一連串的動作:“喊著、笑著、跑著、跳著”引導(dǎo)體會孩子的快樂心情。訓(xùn)練朗讀。(自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。)
說明:
在學(xué)生剛激發(fā)興趣時,讓學(xué)生先去讀讀,要求讀正確。初步了解課文內(nèi)容之時,再讓學(xué)生邊看畫面,邊聽課文錄音深入感受課文內(nèi)容,孩子們歡樂之情。體會豐富的情感語言,幫助有感情地朗讀課文。
三、深入學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)積累有關(guān)語段。
(一)學(xué)習(xí)3—5節(jié)。
1、師:我們高興地看到了什么?趕快去讀讀2-5節(jié),喜歡的小節(jié)多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀。
2、全班交流。(在交流的過程中,隨機(jī)進(jìn)行教學(xué),以四、五小節(jié)為交流重點(diǎn)。)
。1)第三節(jié):通過句式訓(xùn)練,:“海灘上,光滑的卵石、五彩的貝殼,擠在在一起曬太陽,有的說……,有的說……,還有的說……。”積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。”(學(xué)習(xí)生字“擠”)
。2)第四、五小節(jié)。
、賹W(xué)習(xí)生字“逗”。(“逗人喜愛”換詞。)
②重點(diǎn)理解貝殼形狀的多種多樣,及作者豐富的想象力。
、鄢鍪鞠鄬(yīng)的貝殼的樣子,實(shí)物出示“打開的折扇”。
、鼙容^這兩節(jié),句式相近,用詞豐富。如:“看、瞧”用詞很準(zhǔn)確;想象是根據(jù)貝殼的外形展開的。
、葸M(jìn)行朗讀比賽,再背一背。
(二)學(xué)習(xí)6、7節(jié)。
1、看到這么多美麗的貝殼,我們……,口袋……,手帕……,還是……。我回到家,把……,大家摸著……,聽我講……。(師生共同讀第六、七節(jié)。)
2、快速記憶“揀、帕、摸”。
。1)通過查字典,做動作理解“揀”在句中的意思是挑選。
(2)提醒“揀”的筆順,在田字格中書寫。
說明:
給予學(xué)生選擇的權(quán)利,有利于他們認(rèn)真地體會喜歡的內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語言生動形象,富有兒童化,讀起來朗朗上口。因此設(shè)計了形式各異的學(xué)習(xí)活動,促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如:通過查字典,聯(lián)系上下文選擇“揀”的義項(xiàng),再做動作理解確切涵義,再寫一寫,加深記憶;通過句式訓(xùn)練積累詞語;通過朗讀比賽,激發(fā)興趣,感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中漫漫把生字記住,把課文的語言積累在心。
四、拓展想象,模仿說話。
1、海邊的貝殼千姿百態(tài),孩子們的口袋裝滿了,手帕里也盛滿了,還是舍不得離開,如果當(dāng)時你也在海邊,你會拾一個怎樣的貝殼呢?
引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5節(jié),說一說。(可出示各種貝殼或圖畫,便于學(xué)生展開想象。)
2、總結(jié)全文:聽了你們的介紹,我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個扇貝的殼,讓它為我扇風(fēng);拾起一個細(xì)長的螺絲殼,聽聽它的號角聲……
說明:
朗讀、背誦的目的是會運(yùn)用,因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動的機(jī)會,促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對課文的4、5小節(jié)達(dá)到熟讀成誦的程度時,利用形象可感的實(shí)物貝殼或課文插圖,讓學(xué)生模仿著說一說,對促進(jìn)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的言語是很重要的。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求,作為老師就要去積極引導(dǎo)、鼓勵,最終達(dá)到語言的內(nèi)化。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語。
2、讀短文。
退潮了,孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧,這只像小喇叭,那只像小蝸牛,真是形態(tài)各異,惹人喜愛!
孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼,對著大海,高聲喊道:“海媽媽!您的禮物我們收到了,收到了!”
說明:
最后通過朗讀生字組成的詞,并放入一定的語境中進(jìn)行復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié),幫助學(xué)生記憶字音、字形、字義。