長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計（精選16篇）

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.認識6個生字，正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語。

　　2.朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　過程與方法

　　1、通過讀一讀、畫一畫、演一演，感悟課文內容，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。、

　　2、通過創設情境、教師引領點撥，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　情感、態度、價值觀

　　引導學生領略水域的風情，陶冶學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風景結合起來描寫的。

　　教學方法：

　　情境教學法，引領點撥等

　　教學學法：

　　小組合作，邊學邊交、自主領悟等

　　教學準備：

　　多媒體

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布者一百多個小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。

　　師問：威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么？

　　引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。

　　2、師生共同板書課題，指導書寫“艇”。

　　意圖：開課播放威尼斯的風光圖，為學生創設情境，在音樂的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風光和威尼斯人民的勤勞善良，為全文的學習，主題的理解埋下了伏筆。

　　二、合作交流，探究文本

　　過渡：自由讀文，哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具？

　　1、探究學習第五、六段。

　　（1）默讀課文五、六段，你讀懂了什么？ （學生匯報自己的讀書收獲）

　　意圖：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在本環節我先安排學生和文本之間的對話，讓學生自己到課文中去發現，去理解，去感悟小艇與人們的生活息息相關。

　　（2）課文中寫了哪些人，他們坐小艇去干什么呢？小組合作完成表格。

　　時 間　　什么人　　干什么事

　　白天　　商人　　沿河做生意

　　青年　　婦女高聲談笑

　　…………

　　晚上 　　看戲人們　　看戲

　　（3）還有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成實踐樂園。

　　清晨，踏著晨曦，迎著朝陽，（ ）坐著小艇（ ）。

　　傍晚， 忙碌了一天的（ ）坐著小艇（ ）。

　　周末，（ ）。

　　（在小組內交流，然后選出描述最美的在班內交流。）

　　（4）白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢？

　　師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到______；我們才感覺到_______；我們也才看到了_______。

　　生配樂感情朗讀，感悟夜的靜寂。

　　意圖：教師在朗讀時所配的音樂是經過反復選擇的，能明顯的聽出動靜的變化，為學生的理解和朗讀做了奠基。學生肯定會深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教師的范讀、引讀也為學生的朗讀樹立了榜樣，學生的感情也就自然流露。

　　（5）總結感悟作者的寫作方法：動靜結合。

　　2、小組合作學習第二自然段。

　　這么美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飛機到意大利再到威尼斯就坐小艇）說著說著，小艇就來了。（出示圖片）用自己的語言來描述小艇的外形。

　　（1）小組合作學習課文第二自然段。

　　必研： 1、威尼斯的小艇有哪幾個特點？2、作者運用了哪些表達手法，這樣描寫有什么好處？

　　選研： 根據課文，發揮想象，畫一艘威尼斯小艇。

　　（溫馨提示：A、自主研讀；B、小組交流：C、匯報展示。）

　　意圖：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本次自主學習中，通過學生自主探究，合作學習來理解小艇的特點，真正將課堂交給了學生，他們思維的火花迸射，相信會收到意想不到的效果。

　　（2）全班交流： 深情朗讀，體會小艇的特點。

　　對比寫法，感悟作者語言的精妙。

　　小組內畫小艇，學生板演小艇，內化文本。

　　3、自主學習課文第三、四段。

　　（1）自由讀課文第三四段，你有什么感受？學生交流。

　　（2）假如你就是船夫，你該如何吸引游客坐上你的小艇呢？

　　演一演：我是金牌小船夫。（可以結合小艇特點、坐在里面的感覺、威尼斯的風光、你的技術、是否安全、你的優惠措施等等。）

　　意圖：這是個語文的練點，讓根據內容進行表演，將自己對文章的理解通過招攬顧客表現出來，同時培養學生的語言表達能力，讓學生情真意切地表達自己內心的感受，再次體會船夫的駕駛技術特別好。也可以通過表演把自己對其他內容的理解落實在實踐中，真正做到了語文實踐性和工具性的統一。

　　（3）學生表演，巧妙評價。

　　三、課堂總結，升華主題

　　這篇課文圍繞小艇講了三方面內容，讓我們領略了威尼斯奇特的風光，感受到了小艇與人們的生活息息相關，感悟到作者高超的寫作手法。

　　意圖：通過教師激情的語言，再次使學生的閱讀體驗得以升華，使學生更深層次的感悟課文的主題，內化語言。

　　四、作業超市，學以致用

　　1、背誦課文第4--6段，抄寫自己喜歡的句子。

　　2、對比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內容、寫法上的異同。

　　3、運用課文的表達方法，寫一寫紡織城的“蹦蹦”車。

　　意圖：作業的設計師對課內的延伸，使學生將課內外的結合真正地落到實處，使課堂學到的知識在課外得以訓練，內化為學生的能力，同時鍛煉了學生的習作表達能力，真可謂一舉多得。

　　板書設計：

　　26、威尼斯的小艇

　　樣 技 作

　　子 術 用

　　奇 好 大

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇2

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇的獨特構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。選編這篇課文的主要意圖：一是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

　　3.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4.領會抓住事物特點描寫的表達方法。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　教師在課前應準備威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。有條件的學校可引導學生制作小艇模型，搜集有關威尼斯的資料。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字

　　本課要求認識的生字有9個，要求會寫的有10個。其中“艄”“圣”是翹舌音；“倉”“聳”“速”“操”是平舌音，都要讀準確。“毫”和“豪”、“擠”和“濟”、“操”和“噪”“燥”“躁”字形相近，容易寫錯，要注意區分。

　　2.朗讀指導

　　這篇課文語言優美，朗朗上口；要求學生反復朗讀，能背誦前四個自然段。第2自然段，描寫小艇的樣子，讀時應抓住幾個關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕快靈活。這幾個詞應讀得重一些，才能將小艇的樣子活靈活現地展現出來。朗讀“船夫的駕駛技術特別好”一段時，要注意讀好幾個關聯詞“不管……總能……總能……而且……還能……”，讀得稍重一些，語速稍快一些，一氣呵成，這樣才能表現出船速之快，以及船夫操縱自如的高超技術。在讀最后一段“水面上漸漸沉寂……”語速應慢下來，與前面的喧鬧形成對比，表現威尼斯夜之寧靜，從而進一步反映出小艇與人們生活的密切關系。小艇停了，人們、威尼斯也睡了。

　　在此基礎上，教師還可以配上適當的音樂，創設出具體的情境，使學生通過朗讀去深入體會那獨特的異國風情，去感受小艇的妙處。

　　3.閱讀教學

　　本文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的特點與作用。

　　（1）在本文中作者先是概括了小艇在威尼斯的重要作用，然后從不同角度去介紹小艇，條理非常清晰。在教學中，也可以按這個順序去組織教學。

　　學習時，首先應理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”這句話的含義，讓學生明白此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇，對小艇有一個總體印象。

　　然后采用不同的方法分別學習“小艇的樣子”“船夫的駕駛技術”“小艇與人們生活的密切關系”。在了解小艇的樣子時，應引導學生學習作者“細致觀察，抓住事物特點寫”的方法，可抓住幾個關鍵詞和三個比喻句來理解。體會三個比喻寫出了小艇的什么特點，這樣寫有什么好處？（比做獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比做新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比做水蛇，寫出小艇輕巧靈活的特點。）然后可以讓學生根據課文的描寫，發揮想象畫出威尼斯小艇的樣子。小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術”。在了解船夫高超的駕駛技術時，應抓住一個關鍵詞“操縱自如”，引導學生了解課文從哪些方面展示了船夫的高超技術。（ 小艇速度極快； 在非常狹窄非常擁擠的地方，小艇也能平穩穿過，還能急轉彎。）從而讓學生深入理解“操縱自如”這個詞在課文中是指船夫駕駛小艇熟練靈活，得心應手。明白了“操縱自如”的含義，還可以讓學生用它造句，進一步加深對其意思的理解，并且向課外遷移。最后學習“小艇與人們生活的密切關系”時，讓學生帶著問題“誰乘小艇做什么”默讀課文后兩個自然段，可設計一個表格：商人 做生意 （走下）

　　青年婦女 坐 ？ （在小艇里）

　　孩子、保姆 小 去郊游 （坐著）

　　老人全家 艇 上教堂禱告 （坐著）

　　看戲的人們 回家 （雇定）

　　…… …… ……

　　由此表可見小艇與人們生活的密切關系。青年婦女乘小艇干什么課文沒說，可讓學生展開想象說一說（去看戲，走親戚，購物……），還可讓學生說說還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習。（郵遞員、醫生、學生、市長……）教師還可以從另一個方面引導學生體會小艇與人們生活的密切關系：白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機活力；夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就靜寂、沉靜、入睡了。這一靜一動的描寫形成對比，更襯出了小艇在人們生活中的重要作用，并且照應了第1自然段的“小艇成了主要的交通工具”。

　　（2）仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態。本文在這方面很突出。課文首先寫小艇的樣子，像獨木舟，像新月，這是靜態描寫；寫船夫駕駛小艇，使用了一系列動詞，是動態描寫。這“一靜一動”生動寫出了小艇的特點。課文還通過白天小艇“動”帶來的喧鬧與夜晚小艇“停”帶來的寂靜形成對比，寫出小艇的重要作用。因此應讓學生明白，我們寫文章，應注意動態和靜態結合，抓住事物特點描寫，這樣才能使人如臨其境，產生強烈的感染力。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得具體生動，同仔細觀察是分不開的，從課文中可以看出，作者也并不是通過一次觀察就獲得這樣的認識。它融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。教學時，要啟發學生學習作者的觀察方法，養成經常觀察的好習慣。

　　4.活動提示

　　（1）“讀一讀，寫一寫”。這道題有兩個要求：一是要求學生要把這些字音讀準確；二是要求會寫這些詞語，達到積累詞語的目的。

　　（2）“讀一讀，比一比，說一說”。這道題旨在引導學生通過比較認識到文章運用比喻這種修辭方法的好處，使得表達更加生動形象，使人如見其物。

　　（3）“討論交流”。這一活動的設置旨在使學生了解文章每個自然段都寫了什么內容，明白文章布局謀篇的特點。本文先是交代了小艇在威尼斯的重要地位——“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”，然后從不同角度去介紹小艇的樣子和坐小艇的感受、船夫的駕駛技術、小艇的作用等，使讀者對小艇有了一個比較全面的了解。條理清晰，一目了然。

　　5.課時安排：建議3課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策《威尼斯的小艇》這篇課文寫的是意大利的“水城”威尼斯的美麗景色。由于地域限制，學生僅僅通過語言文字去理解內容是有一定難度的。所以，在教學中，應該努力創造條件，讓學生在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解內容掃清障礙。

　　課文的最后一個自然段，寫了威尼斯夜晚的寂靜，從表面看與小艇沒有關系，往往是學生理解的一個難點。教師應引導學生細細體會：威尼斯為什么會寂靜下來？那是因為小艇停止了工作，由此就更能看出小艇在威尼斯的作用，進一步突出

　　小艇和人們的關系密切。

　　相關資料

　　1.馬克·吐溫

　　美國作家。原名薩繆爾·克萊門斯。馬克·吐溫是他的筆名。他先后當過排字工人、領港員、記者等。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈克貝利·費思歷險記》等。

　　2.威尼斯

　　意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把它們連結起來。威尼斯始建于公元451年，迄今已有1500多年的歷史了。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。每年前往的游客達500萬人以上，旅游業使這個僅有36萬人口的中等城市變得十分富有。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。威尼斯是中、意兩國人民的友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國的蘇州市結為姊妹城。

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇3

　　一、導入  ： 

　　1、 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？ 

　　（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；） 

　　2、 很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。 

　　3、 那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？ 

　　（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……） 

　　4、 說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。 

　　（ ☆學生端坐，播放VCD影蝶。） 

　　5、 外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。 

　　（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。） 

　　二、了解小艇的樣子和特點： 

　　1、 說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。 

　　2、 我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片） 

　　3、下面請大家看投影： 

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活 

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫， 和剛才（ ）讀的課文比較，那一段寫得生動。 

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影： 

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 

　　5、 誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？ 

　　6、 很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看 

　　用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’ （粘貼“獨木舟”圖片） 

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。 

　　用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。 

　　7、 那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。 

　　8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？ 

　　9、 好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧： 

　　（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作） 

　　10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？ 

　　（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……） 

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段： 

　　1、 那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：） 

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？ 

　　（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎） 

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示. 

　　好不好？（鼓掌） 

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。 

　　（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀） 

　　☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？ 

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”： 

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？ 

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。 

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？ 

　　4、學生討論、回答 

　　5、投影： 

　　學生回憶，商人 做生意 （走下） 

　　坐 

　　青年婦女 小 （在小艇里） 

　　孩子保姆 艇 去郊游 （坐著） 

　　老人全家 上教堂做禱告（坐著） 

　　看戲的人們 回家 （雇定） 

　　…… …… 

　　6、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年婦女 

　　去哪里呢？請你展開想象說一說？ 

　　（去看戲；走親戚；購物……） 

　　7、 那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？ 

　　（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。） 

　　五、小結： 

　　1、 從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就 

　　（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。 

　　2、 一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。 

　　3、學生談一談學課文的感受。 

　　結束語：

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。 ◆

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇4

　　《威尼斯的小艇》課堂回憶錄

　　師：當學習了《威尼斯的小艇》前幾個自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術特別好。那么你知道船夫的駕駛技術好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關系嗎？

　　生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫們開很長時間了，所以駕駛技術很高。

　　生：因為船夫的駕駛技術很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　生：因為船夫的駕駛技術特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。

　　師：剛才他說到商人了，誰來還說說？

　　生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。

　　生：莊嚴的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。

　　生：看戲的人們坐著小艇回家。

　　生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……

　　師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？

　　生：她們去上班。

　　生：她們去接放學的孩子回家。

　　生：她們到商場去購物。

　　生：她們坐著小艇去買菜。

　　生：她們坐著小艇到圖書館去看書。

　　師：現在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補充一些內容嗎？自己先說一說。

　　師：可以說了嗎？

　　生：學生坐著小艇去上學。

　　生：老師坐著小艇去上課。

　　生：白發蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。

　　生：孩子們坐著小艇到郊外去放風箏。

　　生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）

　　生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。

　　師：同學們的想象非常豐富。咱們也說了這么一大堆了，其實我覺得你們所說的這一切都是威尼斯人的什么？

　　生：普通生活。

　　生：日常生活。

　　師：那么你們覺得威尼斯的小艇怎么樣呢？

　　生：威尼斯的小艇和人們的關系非常密切。

　　生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關。

　　師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！

　　師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　（到這里，開始我的設計只是讓學生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關系，所以我設計的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學生思維受到了禁錮，不能真正去領會文章語言文字的美。課標提到：“要努力建設開放而有活力的語文課程。”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”所以我臨時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學生可以展開想象，暢所欲言。）

　　生：我從“大大小小”知道小艇很多。

　　生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了。看來給城市制造喧鬧的就是那些小艇。

　　生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺到小艇與人們的生活密切相關，白天，當小艇一出現，城市就非常喧鬧，充滿了生機，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？

　　生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。

　　生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復了寧靜，這時候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著的嗎？

　　生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　生：威尼斯之所以這么聞名，我認為與小艇有非常密切的關系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。

　　生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。

　　生：我認為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。

　　生：我認為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運轉，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點。

　　生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；

　　也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。

　　師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。

　　生：我認為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進，時而舒緩的圓舞曲。

　　生：我認為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。

　　師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？

　　（學生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎！）

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇5

　　☆（一）基礎知識　

　　1、形近字組詞。��

　　禱(　　 　)　　 艇(　　　 )　　 縱(　　　 )　　 窮(　　　 )

　　襯(　　 　)　　 挺(　　 　)　　 叢(　　 　)　　 簾(　　 　)

　　姆(　　 　)　　 籠(　　 　)　　 嘩(　　 　)　　 艄(　　 　)

　　拇(　　 　)　　 聾(　　 　)　　 樺(　　 　)　　 艘(　　 　)

　　2、多音字組詞。

　　嘩　huā　(　　　　 ) 　huá　(　　　　 )��

　　曲　qū 　(　 　　　) 　qǔ　 (　 　 　 )

　　只　zhī　( 　　　　)　 zhǐ　(　　　　 )

　　夾　jiā　(　　　　 )　 jiá　(　　　　 )

　　3、選擇合適的字組詞。��

　　( 顧、雇 )工　　( 華、嘩 )笑　　船( 梢、艄 )　　 保( 母、姆 )��

　　( 簇、族 )擁　　自( 于、如 ) 　 橋( 梁、粱 ) 　　( 郊、效 )外��

　　4、讀課文填空。

　　威尼斯小艇在構造上有與眾不同的特點：①長度為________尺，“又________又________”，有點像________。

　　②制作比較講究，“船頭和船尾向上________，像________；

　　③有________穿行的特點，”“仿佛________”。

　　④船內舒適自在，________，似________。

　　5、在括號里填上適當的詞語。��

　　(　　　 )的橋梁　　　　(　　　 )的婦女��

　　(　　　 )的威尼斯　　　(　　　 )的街道��

　　(　　　 )的交通工具　　(　　　 )的影子��

　　(　　　 )的水上城市　　(　　　 )的聲音��

　　6、把下列句子補充為比喻句。��

　　（1）.小艇的船頭和船艄向上翹起，像________________________。

　　（2）.威尼斯的小艇行動輕快靈活，仿佛________________________________。

　　☆☆課內閱讀

　　《威尼斯的小艇》

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只（zhǐ   zhī）很多，他操縱自如，（豪  毫）不手忙腳亂。（   ）怎么擁擠，他（   ）能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他（  ）能平穩地穿過，（   ）速度非常快，（  ）能作急轉（zhuǎn    zhuàn）彎。兩邊的建筑飛一般的往后倒（dào dǎo）退，我們的眼（晴 睛）忙極了，不知看（哪   那）一處好。

　　1、短文選自課文《    》，威尼斯是       （國家）北部的一座(           )。

　　2、劃去括號內不正確的讀音或漢字。

　　3、在括號內填入恰當的關聯詞語。

　　4、短文是圍繞                           這句話來寫的，這是一個（   ）句。船夫的駕駛技術好，主要體現在以下三個方面：①         、②         、③         。因此，短文的寫作方法是先（  ），后（  ）。

　　5、聯系上下文解釋詞語。

　　操縱自如

　　手忙腳亂

　　6、查字典。

　　“擁”字，用音序查字法，應先查音序。再查音節；用部首查字法，應先查部首，再查畫。“擁”的字義有：⑴持有；⑵抱；⑶聚到一塊兒；⑷圍著。在以下句子中，“擁”字應選哪種義項？（填番號）

　　①父子倆緊緊地擁抱在一起。（  ）

　　②簇擁在一起的小艇一會兒就散開了。（  ）

　　③張家界成了人類共同擁有和保護的寶貴財富。（  ）

　　④船很寬敞，一點兒也不覺得擁擠。（  ）

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇6

　　秋嫣

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領會抓住事物特點的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學重點：

　　1、領會抓住事物特點的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激情導入  

　　[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅游勝地，那里河道縱橫交錯，橋梁姿態各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調，吸引著世界各地的游人前去游覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。

　　上節課，同學們提出了很多問題，老師歸納為這樣三個大問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。

　　二、瀏覽資料，自讀課文

　　自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在“數字課堂”上找尋資料，獨立思考，然后跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受，最后用自己的話表述研究結果。

　　三、各抒己見，交流發表

　　1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子

　　（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

　　點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。

　　（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

　　點撥：什么時候的月亮稱為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什么？

　　（3）小艇行動靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。

　　[相機出示句子：1、行動輕快靈活，好像一條蛇。2、行動輕快靈活，仿佛一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重復，寫得那么好，多生動、形象、優美。還有其它的比喻詞嗎？]

　　（4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。

　　（5）指導讀第二節：這么漂亮的小艇，這么優美的文字，一起來美美地讀好吧。

　　（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。

　　（7）學生假想：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你有什么感覺？最想做什么？

　　（8）指導讀第三節：游客坐在小艇里觀賞周圍的景色，多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閑自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閑自得的情致讀出來。

　　2、交流二：作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術

　　同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是——船夫。

　　（1）誰能概括地說說船夫的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了船夫的高超技術？

　　（2）威尼斯船夫的駕駛技術真是精湛，我們來欣賞。（觀看錄像）

　　（3）語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？

　　（4）演一演：推薦三個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？

　　（5）交流威尼斯的風土人情。

　　威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？[交流網上看到的資料]

　　（5）師生對讀第四節。

　　3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？

　　威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有著怎樣的密切關系？

　　（1）想想青年婦女乘小艇干什么去？

　　（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　（3）小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　（4）指導讀第六節：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

　　四、課堂練筆，抒發情感

　　學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。

　　五、拓展練習，發展能力

　　人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們搜集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇7

　　第一課時

　　師：今天，咱們一起學習一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。先請同學們看老師寫課題。好！誰來讀一讀課題？

　　教師板書課題：

　　威尼斯的小艇

　　生1：（朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：不錯！念得字正腔圓。

　　生2：（朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：小艇的“艇”是后鼻音，讀得非常準。咱們一起和她再讀一遍。

　　生：（齊讀）威尼斯的小艇。

　　師：誰還想讀？

　　生3：（朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：簡直就是一小播音員！

　　生4：（朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：聽你的朗讀真是一種享受！

　　生5：（朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：讀得很流利。可惜這么甜的聲音沒讓大家都聽到。能補一補大家的遺憾嗎？

　　生5：（響亮地朗讀）威尼斯的小艇。

　　師：為她的自信和甜美鼓掌！（掌聲）同學們，小艇前面加上一個地名──威尼斯，你是怎么理解的？

　　生1：威尼斯是一個地方，說明小艇在威尼斯。

　　師：這個小艇是在威尼斯。噢，是這樣。

　　生2：我是這樣理解的，小艇不是別的地方的小艇，是威尼斯的小艇。

　　師：也就是說，只有威尼斯才有這種小艇。

　　生3：我以為只要有威尼斯就一定有小艇。

　　師：是嗎？這倒是個挺獨特的見解。

　　生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特別之處。

　　師：噢，有特別之處，所以要強調一下。

　　生5：我的理解是，要講的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽車或者別的什么。

　　師：你是強調威尼斯后面的這個詞，你的思路和別人的不一樣，很有創意。是啊，小艇和威尼斯之間，威尼斯和小艇之間，到底有著怎樣的聯系呢？咱們一起到課文當中去找找答案。請同學們打開書本，自由地、大聲地朗讀這篇課文。

　　生自由讀。

　　師：讀完了《威尼斯的小艇》，同學們肯定有自己的感想，是嗎？現在，老師如果請你用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受，你想怎么說？

　　生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。

　　師：你的這句話，本身就非常美。

　　生2：威尼斯的小艇靈活自如。

　　生3：威尼斯等于威尼斯小艇。

　　師：你這樣說，想表達一種什么樣的感受呢？

　　生3：我覺得，沒有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。

　　師：小艇對威尼斯來說真的是太重要了。

　　生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的關系，簡直到了相依為命的程度。

　　生5：威尼斯的小艇給威尼斯的人們帶來了很大的幫助。

　　生6：威尼斯之所以美，之所以獨特，因為它有美麗而獨特的小艇。

　　生7：威尼斯的小艇別有一番特色，所以威尼斯的人們非常喜歡它。

　　師：想去威尼斯嗎？

　　生：（齊答）想。

　　師：想坐威尼斯的小艇嗎？

　　生：（齊答）想。

　　師：走進課文，就是來到了威尼斯；走進課文，就是坐到了威尼斯的小艇上。現在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁邊，你身邊帶著啥？照像機，是吧？你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。

　　生自由朗讀課文，教師做現場巡視。

　　師：最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是──讀給大家聽。

　　生1：我最想拍的鏡頭是：老人帶著大家，夾著圣經，坐著小艇去教堂禱告。

　　生2：我最想拍的鏡頭是：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：能拍到這樣的鏡頭，什么感覺？

　　生2：一種激動而喜悅的感受。

　　師：激動而喜悅的感受！能和大家一起分享嗎？

　　生2：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”

　　師：誰也拍了這個鏡頭？愿意和大家一起分享？

　　生3：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”

　　師：瞧你！激動得都不知道停頓了。（眾笑）有拍不一樣的鏡頭的嗎？

　　生4：我最想拍的鏡頭是：船夫的駕駛技術特別好，在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　師：船夫的駕駛技術給你最大的感受是什么？

　　生4：坐上象飛。

　　師：喲！挺刺激的。你最想拍什么鏡頭？

　　生5：我最想拍的鏡頭是：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。

　　師：感覺舒適嗎？

　　生5：非常舒適！

　　師：感覺愜意嗎？

　　生5：愜意的。

　　師：還想坐嗎？再讀上一讀。

　　生5：（朗讀）“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”

　　師： 坐小艇是享受，聽你朗讀小艇，也是一種享受啊！你呢？你想拍什么？

　　生6：我最想拍的鏡頭是：我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。

　　師：喲！這個鏡頭可是相當難拍的。為什么？速度太快，最好用攝像機拍。

　　生7：我最想拍的鏡頭是：這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：感覺怎么樣？

　　生7：特別有詩意，給人一種說不出的感覺，反正非常美。

　　師：呀！連詩意都感覺到了！讀得老師也心里直癢癢！我也很想讀讀這份詩意。（充滿柔情地朗讀）“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”

　　（掌聲響起。）

　　師：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三自然段，看看這兩段話里面你能讀懂些什么。

　　生自由朗讀課文二、三自然段。

　　師：看到同學們劃了這么多，有的同學還在旁邊寫了些什么，非常好的習慣，不動筆墨不看書嘛。同學們肯定讀懂了許多地方，挑你最想和大家交流的句子，來和大家一起分享你思考的成果。

　　生1：我讀懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”讀了這段話，我的面前好想就展現出了威尼斯的小艇的樣子。

　　師：將文字變成畫面來看。真會讀書！老師想問你一下，當你讀到“新月”這個詞的時候，你馬上想到了什么？

　　生1：我馬上想到了獨木船，象新月一樣，而且好象月亮快出來了。

　　師：同學們，你們讀到“新月”這個詞的時候會想到什么呢？

　　生2：我想到了彎彎的月亮。

　　生3：我想到了彎彎的香蕉。

　　生4：我想到了公園里的月亮飛車。

　　生5：我想到了威尼斯小艇是在銀河里劃。

　　師：噢，真是無邊無際的想象。

　　生6：我想到了兩頭翹起的秋千，一晃一晃的。

　　生7：我想坐著威尼斯的小艇穿越時光隧道回到古代去。

　　師：真不錯。她讀懂了第二自然段，你們呢？你們讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了第二自然段的最后一句話，“行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”只有這樣，威尼斯的小艇才能代替汽車，成為重要的交通工具。

　　師：嗯，這是你的理解。誰也讀懂了這句話，還有補充的嗎？

　　生2：我覺得這句話主要是說小艇行動自如方便。

　　生3：我讀懂了這句話，這句話在寫小艇的特點，就是輕快靈活。

　　師：這位同學，老師想問你一下，小艇的特點你真讀懂了嗎？可是，王老師有兩個問題不太明白，想請教你一下，行嗎？

　　生3：點頭示意。

　　師：請問，“仿佛”是什么意思？

　　生3：“仿佛”就是“好象”的意思。

　　師：噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意嗎？

　　生：（齊答）同意。

　　師：都同意，我也同意。那我再請問，既然仿佛就是好象的意思，咱們把這句話改一下，改成“行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。”行嗎？這是我想請教的第一個問題。還有第二個問題，課文說威尼斯的小艇行動起來，輕快，靈活。輕快，靈活，兩個詞連起來可以怎么說？

　　生4： 既輕快又靈活。

　　生5：又輕快又靈活。

　　生6：不但輕快而且靈活。

　　生7：輕快又靈活。

　　師：好，說得好極了。那我現在把這一句改成“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”行嗎？這就是我想請教的第二個問題。咱們這樣，先別急著下結論。這兩個問題呀，愿意研究哪個問題你先做個選擇。然后自己想一想，有了心得以后還可以跟同桌或者是前后同學一起討論討論。

　　生讀書討論。

　　師：現在討論第一個：這句話中的“仿佛”改成“好像”，行嗎？

　　生1：我覺得是可以的，不過“好象”是說它的樣子好象一條蛇，實際上“仿佛”有更明顯的特點。

　　師：你的意思是說“仿佛”比“好象”更象一點，是程度上更象點，是不是？

　　生1：不是。“好象”是樣子差不多，“仿佛”是說行動起來挺象的。

　　師：明白了。好像是指樣子，仿佛是指行動，是嗎？

　　生1：是。

　　師：但這樣也說不通呀！剛才大家討論的結果是：“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，沒區別。誰有別的看法？

　　生2：我覺得兩個詞可以換，因為它們的意思是一樣的。

　　生3：仿佛的意思跟好象差不多，但還是有區別。“仿佛”就好比說一條蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是樣子上一樣。所以，我覺得還是不換的好。

　　師：我看這樣，我先請一個同學一句一句地來讀一讀第二自然段。讀完以后，請你們把這幾個句子聯系起來考慮考慮，看看能不能幫助你們解決這個問題。

　　生1（朗讀）：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船。

　　師：停。有點像獨木船。繼續讀。

　　生1（朗讀）：船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。

　　師：嗯。像彎彎的新月。繼續讀。

　　生1（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：好的。仿佛一條蛇。后面還有一個句子，請繼續讀

　　生1（朗讀）：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。

　　師：很好。軟軟的像沙發一般。好，四句話都聽清楚了嗎？第一句是有點像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。四句話聯系起來想一想，你發現了什么？

　　生2：作者把“像”的都用上了。

　　生3：雖然“像”都用上了，但是它表達不一樣，用的詞語不一樣。

　　師：一個了不起的發現啊！用的詞語不一樣，為什么要不一樣呢？

　　生3：這樣感覺就不死板了。

　　生4：說明作者詞匯很豐富。

　　生5：讀起來有變化，味道更好！

　　師：你說的味道也不賴！真是這樣，咱們寫文章，有時候同一個意思可以有不同的表達方式，有時候同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣寫出來的文章才有味道。看看是不是這個道理。來！咱們再來讀一讀，體會體會這不一樣的味道。

　　生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。”

　　師：好！第一個問題解決了。第二個問題，把“輕快，靈活”改成“既輕快又靈活”行嗎？

　　生1：這樣行是行，就是太啰唆，“既”和“又”我覺得加不加它們都行，加上去反而啰唆，不加反而精煉。

　　師：你已經有感覺了，加上去反而啰唆，不加呢？精煉。咱們一起讀讀這句話，看他講得有沒有道理。

　　生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：來，請你讀這句。

　　生2（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：注意，輕快，靈活。中間用的是逗號。誰再讀一讀？

　　生3（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師： 聽你朗讀，我仿佛真的看到了一條輕快靈活的蛇。

　　生4（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：對，就是這種感覺。跳躍的，歡快的。咱們一起讀。

　　生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

　　師：我再讀讀這句，“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”什么感覺？

　　生1：拖得太慢了，好象快睡著了。

　　生2：感覺不輕快不靈活了。

　　生3：很笨重的感覺，好想沒力氣了似的。

　　師：所以，能改嗎？能亂加詞語嗎？

　　生（齊答）：不可以。

　　師：就是這樣兩個詞，中間一個逗號，把小艇的特點非常準確、非常傳神地寫了出來。咱們讀讀這一段話，體會體會這樣寫的好處。

　　生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”

　　師：誰還想繼續匯報自己讀懂的地方？

　　生1：我讀懂得了“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或是拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”我理解的特點是，坐上小艇非常愜意，看景色非常優美。

　　師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？

　　生1：還可以說“很有意思的”。

　　生2：挺有意思的。

　　生3：蠻有意思的。

　　生4：特別有意思。

　　生5：真有意思。

　　生6：非常有意思。

　　生7：真是有意思極了。

　　生8：蠻有情趣的。

　　生9：太有意思了。

　　師：你們的語言怪豐富的！太豐富了，真是豐富極了。這就是咱們的語言，多好的語言。同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？

　　生1：上船。

　　生2：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，用照像機把它拍下來。

　　生3：我最想在船上睡大覺。

　　師：噢，你是有點累了。

　　生4：我真想現在就去威尼斯看看。

　　師：真想去？

　　生：想。

　　師：真想坐威尼斯的小艇嗎？

　　生：想。

　　師：那就美美地讀這兩段文字，爭取背下來，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。

　　生自由讀背。

　　師：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──

　　生：（集體背誦）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。”

　　第二課時

　　師：上節課咱們欣賞的是小艇。新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。但是小艇沒有人可不行，沒有駕駛小艇的人，沒有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也發揮不了任何作用。所以咱們更需要了解的應該是人，駕駛小艇的人。請同學們打開書本，讀一讀描寫船夫的文字。

　　生自由朗讀課文第四自然段。

　　師：現在咱們這樣，以四人小組為單位，分好角色。怎么分呢？四個人里面一個人扮演船夫，三個人扮演去威尼斯旅游的游客。船夫做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？游客呢，就你關心的問題向船夫提問，各種問題都可以。那么船夫呢？要非常耐心地、非常有禮貌地解答游客們提出的問題。我對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。當你需要介紹小艇的時候，你可以用上課文前面的一部分，當你需要介紹自己技術的時候，你可以用上這一段的文字，明白嗎？四人小組先分好角色，然后各自做好準備。給大家五分鐘的時間。

　　生分組準備，教師做現場巡視。

　　師：我先了解一下，哪些同學扮演船夫？我來挑幾個，來，你來，這個船夫長得挺墩實的，你就是一號船夫了。后面那位同學，一個挺瀟灑的船夫，你就是二號船夫。還有你，眼睛會說話，特機靈，你就是三號船夫。

　　生三位學生走上講臺。

　　師：咱們先聽三位船夫的吆喝，完了以后如果你對哪位船夫有興趣，你就要向他提問，行嗎？有一個要求，船夫在吆喝的時候，盡可能地用上課文當中的語言，來介紹小艇的特點，來介紹自己駕駛的特點。好，有請一號船夫，掌聲響起來！

　　生1：喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是這里最有名的船夫，你坐我的船保證不后悔。我的小艇可是物美價廉，保證你坐上能欣賞到威尼斯所有的美景，肯定不虧。

　　師：那你的技術怎么樣呢？

　　生1：肯定是一流的。

　　師：一號船夫吆喝完了。他用了書上的語言沒有？

　　生：（齊答）沒有。

　　師：這個虧可就吃大了！放著現成的、這么好的語言不用，這個生意，有點懸。咱們有請二號船夫。

　　生2：喂，快開船了，歡迎大家來坐我的船，坐在我的船上可以觀賞到我們水上城市──威尼斯的美景。我的駕駛技術是一流的，人送外號“飛毛腿”。我15歲子承父業，當上了威尼斯的船夫，練就了一身好功夫。在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，我總能操縱自如，毫不手忙腳亂。上我的船，你就是時間的主人！快來坐我的船啦！

　　（掌聲。）

　　師：好！好！好！又是“飛毛腿”，又是“好功夫”。真有你的！請問三號船夫，二號船夫的吆喝，給了你哪些啟發？

　　生3：他聲音特別響亮，而且用了書上的好詞好句，還加上了自己的有趣的話。

　　師：能超過他嗎？

　　生3：能！

　　師：吆喝也好，推銷也好，最需要的就是這份自信。好！掌聲有請三號船夫。

　　生3：大家好，我是威尼斯的老船夫了。該說的，剛才他倆都替我說了。他們兩位說的有點，我這里統統都有。我的小艇吧，特別有意思。船頭和船艄向上翹起，象彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。最關鍵的是，我駕駛小艇絕對安全。急駛的時候，我能拐彎；擁擠的時候，我能擠進擠出；你們看是極險極窄的地方，我總能穿過去，而且速度非常快。我駕船3 0多年了，沒發生過一起事故。您要一路平安，就請上我的船吧！

　　（掌聲 。）

　　師：看來，姜還是老的辣呀！好，該游客了，下面的游客你有什么問題？你想問問哪位船夫？

　　生4：我要問一號船夫，你的小艇有什么特點？

　　生1：我的小艇它的船頭和船尾都是向上彎的，像月亮一樣，它又窄又長，在很擁擠的時候能沖出去，而且非常輕快靈活，仿佛一條蛇。

　　生5：我問二號船夫，你的價錢是多少？

　　生2：我的價錢十分便宜，大家都知道我的駕駛技術是一流的，所以我的價錢也是最低的，為了大家更好地欣賞我們這里，這座水上城市威尼斯的美景，所以我就把價錢定成 0.5歐元。

　　師：折合人民幣大概10塊錢。好，最棒的技術，最低的價錢，真是價廉物美啊！

　　生6：我問三號船夫，你的船駛得這么快，會使游客舒適嗎？

　　生3：保證你舒舒服服的。因為座位用了上好的皮墊子，坐在上面比沙發還舒服，而且給你提供一流的服務，茶水、糕點免費供應。

　　生7：我想問一號船夫，你的船又窄又深，會不會把我掉在船外？

　　師：對，安全非常重要。

　　生1：我的船兩邊的護攔特別高，船底是拿不銹鋼制成的，不會漏船，而且船底特別厚。你只管放心好了。

　　生8：我問二號船夫，你說你的駕駛技術是一流的，那你一天的客流量大不大？

　　生2：客流量當然是大了，我剛送走一批中國游客，回來就立刻又有一批游客，而且游客還是爭先恐后地上我的船。

　　師：看來生意還是挺紅火的。聽了剛才的介紹，又做了現場解答。各位游客，假如請你選擇的話，你最愿意上誰的船？現在開始選擇，愿意上一號船的請舉手。

　　生舉手示意，但人數不多。

　　師：愿意上二號船的請舉手。

　　生舉手示意，約占全班的三分之一。

　　師：愿意上三號船的請舉手。

　　生舉手示意，占了一多半。

　　師：祝賀三號船夫成為最佳船夫。（掌聲）同學們，有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。來，我們一起坐上小艇，去美美地領略領略威尼斯迷人的風光吧！自由讀課文的后半部分，你都看到了哪些優美的風景？哪處風景給你留下了最美的印象？

　　生自由讀課文五、六兩段。

　　師：坐著威尼斯的小艇，拉開窗簾，你們看到了怎樣的風景？

　　生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？

　　生1：給人一種非常沉寂的感受。

　　生2：太有詩意了。

　　生3：好像在美妙的夢中一般。

　　生4：很靜很靜的感覺，仿佛我們都跟著睡著了。

　　生5：美不勝收。

　　師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。

　　生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：把這兩句話聯系起來，“岸邊的船都停泊著不動。”“靜寂籠罩著威尼斯。”你體會到了什么？

　　生1：我體會到這個時候威尼斯小艇的船夫都回家去了，他們就把船栓在這地方，夜晚籠罩了這個地方，顯出一種寧靜的氣氛。

　　生2：小艇顯出威尼斯的確是個美麗的地方，它白天是一種喧鬧的美，而晚上則是一種寂靜的美。

　　師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。現在，小艇累了，休息了。我們看到──

　　生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：一個寧靜的威尼斯，一個沉寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。

　　播放威尼斯夜景的錄像，隨著夢幻般的音樂聲，老師輕輕地讀起了課文：

　　“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”

　　（課堂上一片寧靜。）

　　師：陶醉了，是嗎？你舍得離開這寧靜的威尼斯嗎？

　　生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：你還想陶醉在這籠著輕紗一樣的夢的威尼斯嗎？

　　生2：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：讓我們一起陶醉吧！

　　生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　師：夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯則是喧鬧的、充滿活力的。人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著。看！誰來了？

　　生1：（朗讀）我們看見商人夾了一大包貨物，走下小艇，匆匆地去作生意。

　　師：看！誰也來了？

　　生2：（朗讀）年輕的婦女在小艇里，高聲談笑。

　　師：看！還有誰也來了？

　　生3：（朗讀）許多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴著，到郊外去呼吸新鮮空氣。

　　師：還有呢？還有誰也來了？

　　生4：（朗讀）老人帶了全家，夾了圣經，雇了小艇，上教堂去做禱告。

　　師：僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？你再看！再看！誰也來了？誰也來了？照著書上的那種句式說說你還看到誰也來了。

　　生1：游人們坐在小艇里觀賞著船外的優美風景。

　　生2：老師帶著講義夾，匆匆地走下小艇，趕著去學校上班。

　　師：老師的步伐總是匆匆的。

　　（笑聲。）

　　生3：也許是下午，老師雇了小艇，去一個同學的家里進行家訪。

　　生4：放學了，小學生們蹦蹦跳跳地走下小艇，正打算回家呢。

　　師：放學總是一件讓人高興的事兒。

　　（笑聲。）

　　生5：許多大人雇了小艇，到戲院里去看電影《指環王》。

　　師：好嘛！也不知那個時候有沒有《指環王》？

　　（笑聲。）

　　生6：每到周末，一些家長會帶著自己的孩子雇了小艇，到親朋好友家去作客。

　　生7：年輕人穿著漂亮的衣服乘著小艇去參加朋友的生日宴會。

　　生8：醫生接到一個求救電話，就匆匆地坐上小艇，趕去搶救病人。

　　師：看，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇。也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發出了這樣的感嘆──

　　生：（齊讀）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。

　　師：威尼斯離得開小艇嗎？

　　生：（齊答）離不開！

　　師：小艇離得開威尼斯嗎？

　　生：（齊答）離不開！

　　師：假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？

　　生1：快樂的小艇。

　　生2：輕快靈活的小艇。

　　生3：新月一樣的小艇。

　　生4：給我們帶來了詩意的小艇。

　　生5：舒適、舒服的小艇。

　　生6：會跳舞的小艇。

　　生7：頑皮可愛的小艇。

　　生8：充滿活力的小艇。

　　生9：人見人愛的小艇。

　　生10：充滿了歡聲笑語的小艇。

　　師：讓我們一起深情地喊一聲，再見了──

　　生：（齊讀）威尼斯的小艇。

　　師：（聲音漸輕）再見了──

　　生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇。

　　師：（聲音更輕）再見了──

　　生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇。

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇8

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標 ：

　　1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標 ，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點 定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程 中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程 中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程 ，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標 1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入  第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。◆

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇9

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,課文以輕松、優美的語言介紹了小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。 

　　設計理念

　　薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學目標

　　1.認識本課6個生字， 會寫10個生字。能正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2.朗讀課文，背誦課文第4-6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　3.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4.領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重點、難點

　　重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　教學過程             

　　第一課時

　　學生圍繞本課前置性作業進行充分的預習，自主合作探究。

　　前置性作業：

　　一、基礎知識

　　1、自學生字、新詞。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　二、質疑解惑

　　1、看了課題你有什么想了解的嗎？

　　2、課文圍繞威尼斯小艇寫了哪幾個方面的內容？

　　3、威尼斯小艇有哪些特點?選擇你喜歡的方式學習交流。

　　4、作者是怎樣描寫船夫駕駛技術？各小組可選用不同的方式（如：畫重點句、角色表演、情境表演，列表格……）等方法合作學習。

　　5、威尼斯小艇有哪些作用與人們的關系怎樣？

　　三、拓展提升

　　1、本課作者哪些好的寫作方法值得我們借鑒？

　　2、搜集素材，做好下節課練筆的準備。

　　（評析：本課的前置性作業，分為基礎知識、質疑解惑和拓展提升三部分。通過課前預習的實施，效果還是比較令人滿意的。大多數學生能夠在前置性作業的提示下，很好的完成預習，對于第二天學習課文起到很好的引領作用。）

　　第二課時

　　一.課前見聞，拓寬視野。

　　一名學生交流關于上海世博會的信息，學生致以熱烈的掌聲。

　　教師小結：這掌聲不僅是送給這位同學的同時也是送給我們自己的，上海因世博而精彩，未來因你們而精彩。相信自己一定是最棒的！

　　（評析：巧用課前一分鐘，組織學生通過口述見聞趣事等方式極大地豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野，更重要的是在這一過程中學生的發散思維和口語交際等綜合能力得到了有效訓練與提高。）

　　二.檢查預習 ，整體感知。

　　1、導入:同學們,上節課我們圍繞前置性作業已經初步預習了《威尼斯的小艇》這篇課文,這節課我們一起走進威尼斯，去感受那里獨特的風土人情。（板書課題：26 威尼斯的小艇）誰愿意把題目讀給大家聽，誰還想讀？指名學生讀，齊讀，教師注意指導學生讀好“艇”tǐng字的讀音。

　　2、通過預習，課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容？誰愿意上來試試把它板書在黑板上。其他同學也可以寫在課題的后面。

　　樣子

　　26 威尼斯的小艇     船夫駕駛技術

　　作用

　　三、合作探究，匯報交流。

　　上節課，我們各小組已經從上面的內容中選擇了自己感興趣的幾個方面進行了合作探究，下面由我們各小組的同學進行整理匯報交流本小組的學習成果。

　　(一)畫小艇樣子

　　生：大家好，現在有我們組向大家匯報，我們組研究的是威尼斯的小艇的樣子，想通過朗讀的形式來表達我對小艇的喜愛之情。我邀請我們組的同學一起讀給大家聽。（小組齊讀）讀完后，其他學生可適當的作以評價或交流自己的感悟。

　　1、看到同學們讀得這么投入，老師知道你們都非常喜歡小艇。誰愿意說說你喜歡小艇的什么?學生自由回答，其他學生可以作補充。

　　生：我們組采用畫畫的形式把小艇的樣子展示給大家看。我想把它畫在黑板上(學生板畫小艇，其他同學也可畫在書中小艇樣子的后面)

　　2、你們覺得這只小艇畫得漂亮嗎?這位同學畫得這么好，你能為大家介紹你畫的小艇有哪些特點嗎?（學生介紹小艇的特點）

　　3、威尼斯的小艇真是與眾不同,你認為作者描寫時哪些地方值得我們學習？(學生再次讀文交流)，隨機出示獨木舟、新月、水蛇這三個比喻句，通過朗讀、評價、體會句子運用的精妙。

　　4、這么獨特的小艇坐在里面會是什么感覺，你能通過讀書或加上自己的想象把乘坐小艇的感受說給大家聽嗎?大家準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）

　　(二)演船夫駕技

　　1、聽著你們的描述真是一種享受，吃水不忘挖井人，坐船不忘-----？（駕船人）是呀，能讓我們如此領略美景的人應屬-----?(船夫了)文章對船夫駕駛技術這一段的描寫也很精彩，請同學們自讀課文,找出最能展示船夫技術好的一個詞語。(板書:操縱自如)

　　(1)聯系課文內容,說說你是怎么樣理解“操縱自如”這個詞的?

　　(2)船夫的操縱自如體現在哪幾個方面?請同學們四人一小組合作學習, 各小組可稍作準備選擇本組喜歡的方式與大家展示交流。如：畫重點句、角色表演、情境表演，繪制表格…… 

　　學生匯報展示：

　　生1：我們組采用畫重點句的方法學習這一段。我認為船夫的駕駛技術特別好表現在這幾句，我讀給大家聽……

　　生2：我們組采用角色表演的方法向大家交流，我扮演船夫，其他同學扮演游客，我來介紹自己、宣傳自己高超的駕駛技術。（盡量引用文中的話）

　　生3：我們組采用情境表演，我以體育節目主持人的身份進行一次現場直播，內容是“威尼斯小艇能手大比武”

　　2、好,現在,我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出示視頻)

　　（評析：機械的記憶提不起學生興趣，將課文背誦融入巧妙地情境表演或比賽中，引導學生分別以船夫、節目主持人等不同的身份進入角色，學生在輕松和諧的課堂氣氛中加深了對課文的理解及語言文字的感悟。）

　　(三)知小艇作用

　　1、過渡:威尼斯就是因為有了這些技術高超的船夫駕駛的小艇，才使威尼斯有獨特的魅力。這些小艇到底在這座城市中發揮著哪些作用呢？同學們已通過列表或提綱的形式把小艇的作用展現了出來，誰愿意與大家分享你的學習成果？（投影出示學生列表或提綱，并作以介紹）

　　2、除了書中所寫到的小艇的用處外，再想想，還會有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。

　　（評析：提綱或表格能將內容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。）

　　3、指導朗讀第六自然段：

　　（1）人們的生活、學習、工作、勞動都離不開小艇，白天，威尼斯因為有了小艇而生機盎然、熱鬧非凡，我們朗讀時應怎樣讀呢？

　　師生對讀：師讀前面的人物，生讀后面的活動。感受小艇白天的繁忙與作用。

　　（2）到了夜晚，當小艇休息時，古老的威尼斯又是一番怎樣的美景呢？讓我們來欣賞一段視頻。看完后你們有何感受？讓我們伴著優美的音樂用輕柔的朗讀來感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，評價，配樂讀，齊讀）

　　4、白天船動城鬧，夜晚船停城靜。威尼斯與小艇是密不可分的，難怪作者在課文開始就發出了這樣的感慨---學生齊讀第一自然段。（師板書：主要交通工具。)

　　5、威尼斯離得開小艇嗎？假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？可以寫在黑板上，也可以寫在書上。

　　（評析：最后一段動靜對比，文字優美，語言極富感染力，通過音樂、語言等創設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累、陶冶情感）

　　四、總結回顧，領悟寫法。

　　1、 這節課,我們跟隨大作家馬克、吐溫精美的描寫一起領略了威尼斯這座水上名城特有的風土人情。回顧這節課，你們都有哪些收獲呢？談談自己的想法、感受和好的寫作方法。

　　2、教師隨機評價并補充總結課文主要寫作方法：課文通過細致觀察抓住小艇的特點、動靜結合、將人物活動巧妙融入景物進行精彩的描寫。

　　（評析：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”這句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關系。在平時的閱讀教學中我們應借助課本的范文作用，逐步滲透作文教學，把閱讀與寫作有機聯系起來，以讀帶寫，讀寫結合，訓練及提高學生的寫作能力。）

　　五、拓展深化，寫作訓練。

　　1、在我們中國也有一座號稱“東方威尼斯”的城市，你們知道是哪里嗎？（學生簡單交流有關蘇州的資料、古詩文）。蘇州因小橋流水兒人家的水鄉古城而聞名，我們的家鄉丹江口市也享有“中國魅力水都”的美譽，也是一座聞名的旅游勝地。你們知道有哪些值得參觀的景點或主要事物嗎？

　　2、我們也學著課文中的方法，嘗試著寫一個片段，介紹我們家鄉有特色的某一處景或物寫出它的特點來，展示我們丹江的風土人情。

　　（練筆，宣讀，點評，修改）

　　（評析：語文的熏陶感染作用，往往是隱性的、長效的、綜合的，不能指望立竿見影、一蹴而就。我們要找準讀寫的結合點，遷移內化所領悟的寫作方法進行練筆。長期如此，學生的作文一定會變得靈動鮮活。慢慢地，你會發現樂在教學之中，學生也會發現樂在習作之中。）

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個生字。能正確讀寫“操縱自如、交*、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　4、領會抓住事物特點的表達方法。

　　【教學重難點】了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

　　【設計思路】

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超和小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。新課導入時，讓學生欣賞一些反映威尼斯風光，特別是威尼斯小艇的彩色圖片，使學生對威尼斯小艇有了初步印象。然后簡單介紹威尼斯這座城市，知道威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通工具。然后緊緊抓住“小艇的樣子奇”、“船夫的駕駛技術好”、“小艇在威尼斯的作用大”去逐段理解課文，同時讓學生從讀中理解、在表演中感悟、從讀中感受，使學生在領略水上名城迷人風光的同時，陶冶審美情趣。課上充分利用圖片、錄像帶和多媒體課件輔助教學，另外結合文本再搜集與威尼斯有姊妹之稱的蘇州風光錄像，使學生的情感得到升華。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：今天我想和你們一起走進威尼斯，領略那兒獨特的風光。

　　2、師：威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通工具。

　　（課件展示部分威尼斯彩色幻燈片。）

　　交流反饋：

　　威尼斯給你留下什么樣的印象？

　　二、揭示課題，質疑定標

　　1、那好，咱們今天就來學習《威尼斯的小艇》這篇課文，孩子們齊讀課題兩遍。

　　2、針對課題，提出問題：

　　讀了課題，你認為這篇課文主要寫的是什么？

　　（小艇。）

　　你有什么問題想提出來嗎？

　　（生交流：作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？）

　　讓我們帶著疑問走進課文。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、根據提示自由讀文：

　　自學生字新詞；威尼斯小艇的樣子是什么樣；從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　指名讀字詞：

　　出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學生自己說說哪些生字容易寫錯。

　　⑵　指名讀課文，整體感知內容，要求：

　　邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？

　　⑶　指名回答：

　　課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？

　　使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切。”

　　⑷　根據以上內容，理清課文脈絡：

　　第一段（第一自然段）：講小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　第二段（第二、三自然段）：講威尼斯的小艇是什么樣兒的。

　　第三段（第四自然段）；講船夫的駕駛技術特別好。

　　第四段（第五、六自然段）：講小艇與人們的日常生活息息相關。

　　四、達標檢測，布置作業

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、課堂練習：

　　出示遠教資源習題精選中一至三題。

　　3、反饋交流，師生互評作業。

　　4、小結。

　　第二課時

　　一、前測激趣，導入新課

　　1、幻燈片出示生字詞語，指名認讀。

　　2、威尼斯的小艇是什么樣兒的？誰能用自己的話說說？

　　二、再讀課題，明確目標

　　1、齊讀課題，你還想知道些什么？

　　2、今天我們就再次走進威尼斯，領略水上名城那迷人的風光。

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1、學習小艇樣子奇部分：

　　⑴　圖文對照，認真默讀第二、三自然段。

　　（出示威尼斯的小艇的幻燈圖片。）

　　要求：

　　邊讀邊想，小艇是什么樣兒的？

　　⑵　指名回答：

　　小艇是什么樣兒的？

　　⑶　通過作者對小艇的樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象？

　　（談感受。）

　　⑷　練習朗讀第二、三自然段，進一步體會小艇的美及乘船游覽時的快樂感受。

　　⑸　教師小結：

　　作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動。

　　2、學習船夫技術好部分：

　　⑴　自由讀第四自然段，思考：

　　“船夫的駕駛技術特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的？邊讀邊在書上勾畫。

　　⑵　指名回答：

　　船夫的駕駛技術特別好，課文是怎樣具體說明的？

　　⑶　指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。

　　（角色扮演，表演讀 。）

　　3、學習小艇作用大部分：

　　⑴　師激qing范讀并出示思考題：

　　①　小艇和威尼斯城市的關系密切，從課文的哪些地方可以看出來？

　　②　有哪些人乘坐小艇？發揮想象：除了這些人，還會有哪些人乘坐小艇？

　　③　認真體會課文的最后兩句話，說明了什么？

　　⑵　小組合作學習。

　　⑶　全班匯報交流，相機評價鼓勵。

　　⑷　威尼斯人的生活處處離不開小艇，小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢？你能從課文中找出答案嗎？用因為……所以……的句式說一說。

　　⑸　美讀課文，感受威尼斯夜晚的寧靜美。

　　4、總結全文：

　　⑴　學完這篇文章，威尼斯這個水上城市給你留下了怎樣的印象？

　　⑵　學習作者觀察事物、抓住事物特點的寫法：

　　①　作者要寫威尼斯的城市風光，為什么以“小艇”為題呢？

　　（小艇是威尼斯獨特的風景，作者抓住了景物的特點。）

　　②　作者在寫小艇樣子時，抓住了哪些特點？寫小艇的作用時，抓了哪些特點？

　　③　作者為什么能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得如此具體、生動呢？是作者一時一天觀察的結果嗎？從課文的哪些地方可以看出來？

　　⑶　教師小結：

　　威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1、配樂有感情地朗讀全文。

　　2、欣賞蘇州風光的錄像片。

　　【板書設計】

　　樣子奇

　　26、威尼斯的小艇　技術好

　　作用大

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。

　　2.通過了解小艇的特點與作用，感受威尼斯獨特的風情，激發學生對異國風情的喜愛。

　　3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。

　　教學重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點：學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學設計：

　　一、談話導入，創設情境：

　　1.今天我們繼續學習《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！

　　2.齊讀課題，注意節奏，你認為文章重點寫什么？（小艇）再讀課題。

　　【加強寫字與審題訓練，將語言文字落到實處】

　　二、精讀課文，感受語言魅力：

　　1.初步感知特點：小艇究竟什么樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？

　　2.讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什么不同？

　　預設：1）長窄深：結合教室的長度理解小艇特點。

　　2）兩頭翹起：結合想想新月特點，感受小艇的獨特外形。

　　3）行動輕快靈活：結合水蛇的特點感受小艇特點。

　　3.引讀：小艇像獨木舟，是因為——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）

　　小艇像掛在天邊的新月，是因為——（船頭和船艄向上翹起）

　　小艇仿佛田溝里的水蛇，是因為——（行動輕快靈活）

　　4.感情朗讀，內化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內介紹，然后班內交流。

　　5.積累運用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。

　　6.聯系上文，體會小艇設計原因大家已經喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）

　　師引導質疑：現在你有什么問題想問嗎？（預設：為什么設計成這樣？）

　　7.乘上小艇，暢談感受：因為威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。

　　【學生是學習的主人，充分發揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養學生自己發現問題，自己解決問題的能力。】

　　三、細品文本，感悟船夫技藝：

　　1.邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開船夫的駕駛技術，（板書：駕駛技術）放開聲音朗讀第四節。

　　2.再次感知船夫技藝：推薦學生給大家讀，其他同學邊聽邊想象，眼前出現了那些畫面？

　　3.讓我們學著他的樣子再細心地讀一讀這段話，并用筆畫下你認為最能體現船夫技術好的一個詞。

　　預設：抓重點字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導朗讀，深入感知船夫高超技術，并依據學情相應指導或小結學習方法。

　　4.教師小結寫作方法（相機板書：好）

　　5.師生合作，用“因為……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。

　　【在課堂教學中給予學生發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學習文章獨特的結構，準確的語言。】

　　四、熟讀課文，體會小艇的作用

　　1.速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現了哪些人物？他們在干些什么？

　　2.合作讀文，體會白天小艇的作用。

　　4.拓展想象：還有哪些人？在做什么？

　　[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]

　　5.繼續讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？

　　6.指名讀威尼斯的夜景：當小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會是什么樣呢？

　　7.配樂欣賞威尼斯的夜景。

　　8.陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。

　　9.小結小艇的作用。（板書：作用大）

　　【營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激活學生的思維，拓展想象，提升學生的語言表達能力和朗讀水平。】

　　五、總結拓展，巧留作業

　　1.依據板書總結全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應拓展相關資料。

　　2.出示作業：（任選一題）

　　1）摘錄好詞佳句；

　　2）搜集有關蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告；

　　3）根據這節課所學的寫作方法介紹一種交通工具。

　　【關注學生差異，分層設計作業，給學生不同的發展空間。】

　　板書設計：

　　樣子（奇）

　　威尼斯的小艇駕駛技術（好）

　　（重要地位）作用（大）

　　教學反思：

　　《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。《威尼斯的小艇》通過介紹小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。

　　在教學本課的過程中，我注重培養學生的閱讀能力。首先，讓學生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內容”為題讓學生對課文有一個全面而整體的了解。緊接著深入教材探討理解：小艇什么樣子？讀過之后，你認為小艇有什么特點？從哪里看出來的？怎樣才能讀出這種特點？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學生理解文本，感悟內化，達到運用語言的能力。

　　讓學生感悟“船夫駕駛技術很好”這一部分，是這樣設計的：請自讀第四節，說說些了什么，從哪里看出來的？通過這一文帶動學生抓重點字、詞、句來理解感悟文本內容，從而感受異域風情。最后讓學生在熟讀成誦的前提演一演船夫如何駕駛小艇，不僅學生樂在其中，而且讓學生真正的吸收語言。我想這才是語文教學的真諦！

　　整個教學過程，思路清晰流暢，結構安排合理。當然也有許多遺憾，例如：在學生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次并不是十分的清晰，沒有達到預期的效果。還有讓學生演示船夫駕駛小艇時的效果也并不是十分的理想，我想這些都是值得我反復思考的問題，尋求出最好的解決方法，并在今后的教學過程中會得到改善。

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、能自學課文生字詞，在圖片引導下能準確把握生字新詞的意思。

　　2、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，了解作者的寫法。

　　3、在教師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美好。

　　【教學預設】

　　一、圖片引導 感知異域風情

　　1、聽過威尼斯嗎？

　　板書：

　　威尼斯

　　誰來介紹一下？

　　師出示圖片介紹：

　　威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是馳名全球的旅游勝地。全城有117條縱橫交錯的河道，靠四百多座橋梁連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。

　　板書：

　　小艇

　　讀課題。

　　2、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的樣子。

　　3、美國作家馬克·吐溫是怎么介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什么內容。

　　二、多次朗讀 明確各段內容

　　1、自由輕聲讀課文：

　　讀準字音，想想每段寫了什么內容。

　　2、同桌各選擇一段，互相檢查對方是否能準確無誤地讀好課文了。

　　3、指名反饋讀。你讀哪一段？

　　（隨機正音。）

　　這一段主要寫什么？隨機板書。

　　4、在威尼斯，小艇意味著什么？可想而知它對人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？

　　（5～6段。）

　　三、個性品讀 欣賞對比風景

　　1、默讀五六段，你讀懂了什么？

　　（白天的熱鬧繁華與夜晚的靜寂安寧共有 。）

　　2、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫白天的威尼斯？

　　⑴　抓住了不同的人物描寫。

　　（有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應該有……）

　　⑵　寫出了不同人物的特點。

　　（誰來抓住詞語介紹一下。商人的匆匆、青年婦女的談笑、老人的莊嚴。是呀，寥寥幾個字能準確地寫出人物的特點，說明作者寫法的細致 。）

　　⑶　不同的人都在利用小艇做自己的事情。

　　那白天還會有誰用小艇做什么？

　　（寫話練習。）

　　3、白天的威尼斯是人群來往匆匆，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。

　　（師音樂伴奏朗讀第六段。）

　　⑴　你看到了什么？

　　⑵　這種靜謐的感覺需要用心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！

　　出示句子：

　　水面上漸漸沉寂，只見……沉沉地入睡了。

　　賽讀句子──背誦。

　　（怎么把它背下來呢？了解作者抓住了哪些事物來寫 。）

　　4、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什么關系？

　　（艇動城鬧、艇停城靜。）

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

　　【預習要求】

　　讀──查──思：

　　1、讀：

　　把課文讀得正確、通順。

　　2、查：

　　查字典或詞典并聯系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。

　　3、思：

　　思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。

　　【課前活動】

　　1、看風光照，說相應景點。

　　2、組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中。

　　師板書課題： 

　　威尼斯的小艇

　　【教學過程】

　　一、談話導入，檢查預習

　　同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風光和民族風情，好嗎？

　　1、齊讀課題，學習生字：

　　導語：

　　一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？

　　2、看風光片，談對威尼斯的印象：

　　導語：

　　課前大家紛紛傳閱搜集到的關于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！

　　老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據錄像和資料中了解到的來談談你對威尼斯的印象。

　　⑴　老師播放錄像：

　　旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有117條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風格與我們國內的建筑風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河里也是一個燈的世界，美麗無比。

　　⑵　你喜歡威尼斯嗎？為什么？

　　師小結：

　　是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

　　3、檢查讀文、讀詞的情況：

　　導語：

　　預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

　　⑴　生讀文。

　　（師鼓勵表揚，注意正音。）

　　⑵　鞏固字詞。

　　（課件出示，齊讀，正音。）

　　提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。

　　小結：

　　高年級生字主要靠自已識記，今后學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。

　　導語：

　　那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

　　據學生回答相機板書：  

　　特點、駕駛技術、作用

　　二、學文品味，感受美好

　　導語：

　　課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？

　　1、學習第二自然段：

　　（課件出示第二自然段。）

　　導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點？

　　⑴　生默讀課文找特點。后匯報，并說說是怎么知道的。

　　（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

　　⑵　生匯報，師點擊課件──

　　（相機計算二三十英尺長約是6～10米長，與教室寬度相當。）

　　⑶　課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

　　導語：

　　根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？

　　①　生說說這是什么樣的小艇。

　　②　導語：

　　讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

　　板書：

　　賞讀

　　你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

　　小結：

　　通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細致觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

　　⑷　生齊讀第二自然段：

　　導語：

　　讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

　　2、學習第三自然段：

　　導語：

　　小艇真美，咱們坐上去吧！來──

　　⑴　引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣。”

　　（課件出示語段。）

　　⑵　引導帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。

　　導語：

　　同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。

　　板書：

　　帶著想像讀

　　讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

　　（課件播放音樂。）

　　⑶　生自由談仿佛看到什么或有什么感受。

　　⑷　作者有什么感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

　　（情趣。）

　　⑸　想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

　　你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

　　導語：

　　對了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？

　　（引導聯系下文說依據，引出第四自然段教學。）

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　讀課文，體會船夫的駕駛技術好：

　　導語：

　　船夫的駕駛技術好，你是從哪里看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

　　（課件出示第四段。）

　　①　生邊自讀邊想邊畫。

　　②　指名匯報。

　　③　哪個詞最能看出船夫的駕駛技術好？

　　（操縱自如。）

　　④　引導理解“操縱自如”：

　　a、“操縱自如”是什么意思呢？預習時誰查了這個詞？聯系上下文了嗎？

　　（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

　　b、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

　　（相機指導朗讀。）

　　師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──

　　師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──

　　師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

　　師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

　　⑤　同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船夫，你想對他們說什么嗎？

　　生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。

　　⑵　引導再讀，感受船夫駕駛技術好：

　　導語：

　　剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學可以談談你仿佛看到了什么，或者有什么感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。

　　生自由談閱讀收獲。

　　師小結。

　　三、解疑釋惑，加深理解

　　導語：

　　同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什么疑問嗎？

　　生質疑，引導互相解疑。

　　四、布置家庭作業

　　1、背誦第四段。

　　2、試當導游：

　　導語：

　　通過學習，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點，領略了船夫的駕駛技術，同學們，假如你是導游，你最想向游客們介紹什么呢？

　　學生回家試著寫導游詞，練習當導游。

　　總結：

　　這節課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關系怎樣呢？我們下節課再來學習！

　　【板書設計】

　　特點　　賞讀

　　小艇　駕駛技術好　想像讀

　　作用　　……

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇14

　　一、課前導入

　　你喜歡旅游嗎？那就請全體起立，把你印象最深的一次旅游過程中的所見、所聞、所感說給你的同桌。

　　（說完可以自動坐下。）

　　誰來愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。

　　二、播放《影片》創設情情境

　　師：在優美的音樂中，我們一起走進一個獨特而神秘的城市，你能知道這是哪嗎？那么你對威尼斯還了解多少？請把你的預習本翻開，看誰已經揭開了威尼斯的神秘面紗。

　　學生匯報收集結果。

　　（把你的搜集成果簡要地說給你的同桌。）

　　你們的學習熱情已經打動了老師，我們現在就隨著馬克吐溫一起到威尼斯的獨特一角好嗎？──26、威尼斯的小艇。

　　（齊讀課題。）

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　三、出示學習目標

　　1、認識4個生字。

　　2、練習默讀和有感情朗讀課文。

　　3、了解威尼斯小艇的樣子以及小艇和當地生活的密切關系。感受異國風情。

　　（1名學生讀，其他同學記，然后再找一名同學回憶，進行一分鐘記憶訓練 。）

　　四、出示自學指導

　　1、默讀課文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，邊讀邊想：

　　課文講了哪幾方面內容？

　　3、細讀課文，邊讀邊想邊批注，思考：

　　威尼斯的小艇是什么樣子的？從課文哪些地方看出小艇與威尼斯人生活有十分密切關系？

　　建議：

　　先自學后討論。

　　時間：

　　6分鐘。

　　指名讀。

　　五、學生自學教師在這一過程中進行指導

　　六、檢查匯報

　　1、檢查讀的情況：

　　6句學生讀，其他同學聽，聽后糾正字音。

　　2、學生匯報課文寫了哪幾方面內容。

　　（寫了小艇的樣子、速度、船夫的駕駛技術好、小艇的用途、威尼斯的夜景 。）

　　板書：

　　樣子，技術好，與人們關系

　　3、學生按照學習情況匯報自己的學習情況。

　　師：我們已經隨著馬克吐溫來到了威尼斯，你想把威尼斯的獨特景觀拍下來嗎？那你帶相機了嗎？那你的眼睛就是相機，把你喜歡的景物拍下來，把課文中相應的句子讀一讀，并說說喜歡的原因。

　　⑴　匯報樣子部分時，教師出示相應的圖片，并引導學生讀。

　　（評價：你真是一個細心的孩子。引導學生評價，讀出輕快與靈活之感，語氣明快。）

　　⑵　匯報技術好部分時，引導學生讀后引導學生猜想駕駛員技術好的原因是什么？引導學生聯系威尼斯的特點理解熟能生巧。

　　⑶　匯報與人們的關系時，學生匯報后，出示相應圖片后，引導學生讀后想像還有哪些人坐小艇去做什么，仿照書上的句式說一說，并想從中你體會到什么？

　　師：你們的想像真豐富，那么從中你又能體會到什么？

　　（威尼斯小艇是威尼斯人必備的交通工具，人們的日常生活中處處需要它 。）

　　板書：

　　日常生活

　　⑷　在匯報夜景部分時，引導學生先朗讀對比:戲院散場告別時喧鬧與沉寂月夜的美與安靜。再引導學生說說讀了這段,你從中感受到了什么?你想說些什么？從而引導學生深入體會威尼斯小艇與威尼斯人的密切關系：

　　總結：

　　同學們說得真好，我都想做詩了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的鬧鐘，是一首時而奮進時而舒緩的小曲。真想把文章中喜歡的部分都背下來，你想背嗎？我們一起賽一賽？師生一分鐘記憶，然后找兩名（男、女）同學試背。

　　七、質疑

　　走入神秘的威尼斯，看到獨特的小艇，你還有什么問題嗎？

　　八、總結

　　你學了這課，有什么收獲？

　　九、作業

　　蘇州被稱為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同，再次領略異國風情。

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇15

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是小語第九冊第四單元的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優美，內容易懂。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，并背誦前四個自然段。

　　2、通過查一查、讀一讀、演一演、畫一畫，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　3、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　教學流程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、師：同學們，我們繼續“世界真奇妙”的旅行，大家準備好了嗎？咱們出發吧！

　　2、師：（播放課件，學生觀看）你發現了什么？

　　生：我發現那里的河特別多。

　　生：我發現那里的橋特別多。

　　生：……

　　3、師：同學們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯。通過課前預習，你查到了關于威尼斯的哪些資料？

　　4、生介紹資料。

　　生：我從書上查到威尼斯是意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條河道，有400多座橋梁連結，有“水城、橋城、百島城”之稱。

　　生：我從網上查到威尼斯風光秀麗，古跡甚多，有120座各式教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。

　　生：威尼斯城內沒有汽車、自行車，小艇就是“公共汽車”。

　　生：……

　　師：看來大家對威尼斯了解的還真不少。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、過渡：請大家打開書，自讀課文，你對威尼斯會有新的認識。

　　2、生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀課文。讀完后讓學生糾正錯音并評價。

　　4、默讀課文并思考：課文講了哪些內容。

　　三、品讀課文，自主探究

　　（一）引導

　　師：你對文章的哪些內容最感興趣，為什么？是喜歡作者的寫作方法，還是喜歡其中的一些詞句，你可以用自己喜歡的方式來學習這些內容，愿意讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就認真地畫一畫；想表演的就盡情地演一演，你一定會有很大的收獲。

　　（二）學生自學，小組內交流，教師巡視，參與學生交流。

　　1、學生前后六人為一小組，優等生、中等生、學困生各兩名，（安排座位時有意地把各個等級的學生安排在一起）學生先用喜歡的方式自學感興趣的部分，然后在小組內與同學交流。每組由組長組織大家交流,交流時由學困生開始，給每個學生說的機會。

　　2、教師巡視，參與學生交流。

　　（1）參與學習小艇特點的小組的交流。

　　生：我喜歡寫小艇特點的這段，我想讀讀。（生讀）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

　　師：作者是怎樣寫小艇的這些特點的？

　　生：作者展開想象用了一些比喻句來寫小艇的特點。

　　師：這樣寫有什么好處？

　　生：這樣寫生動、形象，使大家仿佛真的看到了威尼斯的小艇。

　　師：說得真棒！再有感情的讀一讀，看怎樣讀出小艇的特點。（生再練讀）

　　師繼續巡視。

　　（2）參與學習船夫駕技的小組的交流。

　　生：我把鉛筆盒、筆當作小艇，給大家演演船夫的高超駕駛技術。

　　學生表演的基本不錯，但行船速度不夠快。

　　師：在極窄的地方船夫不但能平穩的穿過，而且怎么樣？

　　生：行船速度非常快，還能做急轉彎。

　　師：抓住這兩個特點再來演一下。

　　生再表演。師：這次好多了。

　　（三）全班交流，學生匯報學習情況。

　　生：我喜歡寫小艇特點的這一段，因為我覺得作者的寫作方法好，他連續用了三個比喻句，形象的寫出了小艇的特點。我想給大家讀一讀。（生有感情地朗讀）

　　師：讀得非常好，誰還愿意再來讀一讀，把小艇的特點讀得再突出一點。（再指名讀）

　　師：（豎起大拇指）very good 還有哪位同學喜歡這一段。

　　生：我也喜歡這一段，我是用畫畫的方式來表現小艇的特點的，這是我的作品。（上臺展示作品）

　　師：他畫得像嗎？（生齊答：像）你為什么畫得這么像，能給大家介紹一下經驗嗎？

　　生：我通過讀課文，了解到小艇比較長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，我抓住了小艇長、窄、深、兩頭翹起的特點來畫，所以畫得像。

　　師在黑板上畫出河道并說：還有哪些同學也用這種方法來學習的？你們愿意駕著自己的小艇來威尼斯的河道上游玩嗎？

　　學生紛紛把自己的小艇貼到河道上。

　　生：我喜歡船夫駕駛技術高這部分，我想以船夫的身份給大家演一演。（生拿著自己制作的小艇，在黑板上老師畫的河道上表演，邊表演邊敘述。）

　　師：他演得怎么樣？誰能來評價一下。

　　生：他演得很好！他駕著小艇，行船速度很快，在擁擠和極窄的地方，不慌不忙能平穩地穿過，還能做急轉彎。

　　師：他的駕駛技術這么好，可以用哪個詞來形容。

　　生齊答：操縱自如。

　　生：我喜歡寫船夫駕駛技術這一段中的“兩邊的建筑飛一般┄┄”從這句話中我可以看出行船速度很快，說明船夫駕駛技術好。

　　師：大家能不能把船夫高超的駕駛技術讀出來。

　　（先指名讀，后齊讀）

　　生：我喜歡小艇的作用這一段。我發現小艇的作用很大，大家做什么事都離不開小艇。

　　師：所以作者說它是威尼斯的（生齊答：主要交通工具）

　　生：我想給大家讀一讀（生朗讀）

　　師：他讀得怎么樣？（生答：很好）你為什么這么讀，談談經驗。

　　生：第四自然段寫人們在小艇上活動的歡快場面，很熱鬧，所以聲音應大些，而第五自然段寫夜深人靜，威尼斯漸漸沉寂，所以應該把聲音放低一些，速度稍慢點。

　　師：說得真棒，大家也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？（生自己練讀，然后配樂齊讀）

　　（四）小結：

　　師：課文學到這里你有什么收獲？

　　生：學了課文我知道了小艇很長，又窄又深，兩頭向上翹起，行動輕快靈活。

　　生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當于我們大街上的汽車。

　　生：我知道了船夫的駕駛技術很高。

　　生：我知道威尼斯是世界聞名的水上城市。

　　生：我覺得威尼斯這座城市真是太神奇太美麗了。

　　師：同學們說得都很好，看來已經理解了課文，那么大家覺得我們的學習方法怎樣？

　　生：我非常喜歡小組合作這種學習方式，大家在一起暢所欲言，取長補短。

　　生：我覺得用繪畫和表演的方式來學習課文很好，我們發揮想象把小艇的樣子畫出來，把船夫高超的駕駛技術表演出來，這樣很形象，對我們學習課文有幫助。

　　生：我覺得查找資料這種方法好，通過上網或從書上查找資料，培養了我們的能力，拓寬了我們的視野，使我們對威尼斯有了更多了解。

　　師：說得太棒了，同學們不僅掌握了知識，而且學會了很多學習方法。像繪畫和表演這種學習方法，形象生動，不僅培養了我們的繪畫、表演能力，還培養了我們的觀察、創造和口語表達能力，查找資料這種方法也很好，這些方法在以后的學習中我們要多運用。課下大家可以繼續交流學習體會，互相介紹好的學習方法。

　　四、布置作業，擴展活動

　　1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　2、查找東方威尼斯——蘇州的資料。

　　板書設計：

　　特點：長、窄、深、翹

　　威尼斯的小艇　船夫技術：操縱自如

　　作用：主要交通工具

　　點評（李文江）：

　　《威尼斯的小艇》是一篇舊教材，教師在施教時嘗試運用了新課程理念，其主要特點：

　　1、查一查，預習課文幫助大。

　　《新課標》在學生知識和能力的定位方面，強調了能力培養的多維性。初步學會對信息收集和處理，是拓展語文“學習內容空間”的基礎，教師在課前，開放這個大時空，為學生搜集處理與所學課文相關的信息提供了可能，對學習課文幫助很大。如預習過程中，學生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊地理環境及這座城市的特點，有助于學生深入理解課文內容。

　　2、畫一畫，淺顯易懂形象真。

　　小學生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變為表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫一畫，很快了解了小艇的特點。畫完后，又讓學生根據自己的畫說說想法，這又是一個感悟轉化為語言的過程，在不如不覺中提高了學生的語言表達能力。通過直觀形象的圖畫，既理解了課文，又激發了學生的學習興趣，在畫圖過程中還培養了學生的想象力、創造力、繪畫和語言表達等綜合能力。

　　3、演一演，生動有趣作用大

　　在教學中，讓學生即興表演課文，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如：理解船夫駕技高超這一部分，教師在黑板上畫出河流，學生用自己做成的小艇在黑板上演示船夫的駕技，邊演邊敘述，該環節讓學生把抽象的語言文字符號轉化為形象的表演，這種教學本身包含著創作的諸因素。在表演中學生根據自己的理解創造性地加動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

　　縱觀整個教學過程學生學習興趣濃厚，參與積極性很高，收到了很好的教學效果。

長春版四年級上冊語文《威尼斯的小艇》教學設計 篇16

　　【教材分析】

　　《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的技術以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風光。

　　文章可分為兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨特地位。第二部分寫小艇的樣子、船夫的技術和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運用正面描寫和側面描寫相結合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結構嚴謹，詳略得當。同時文字淺顯，語言生動優美，是很受學生喜愛的一篇美文。

　　【設計理念】

　　一、為思維而教

　　1、“多元智能”理念：

　　“多元智能”理論指出：每個學生都有自己的智能強項，每個學生都在運用自己的智能強項進行問題解決，具有自己“個性化”的學習風格。我們的課堂教學應努力創設適合學生個性發展的空間和時間，促進學生智能的多元發展，語文學科不僅僅是培養學生的語言智能，也發展學生的空間想象智能、音樂智能、人際交往智能等。即在教學中圍繞一個概念，可以通過多元的渠道，打開多扇窗戶，適應學生不同的智能強項，達到高效的學習。

　　2、“問題解決”理念：

　　在“多元智能”的研究范疇中，“問題連續體”理論是將“多元智能”運用于課堂教學的有效途徑，同時它也是“問題解決”的一種形式，運用這一理論從 “優化問題的設計”、“促進各類問題的適用性”、“進行課堂教學的彈性設計”和“促進問題解決形式的多樣化和成果呈現形式的多樣化”等諸多方面提升學生思維的能級水平，幫助學生從ⅰ類型的問題（問題已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ類型、ⅲ類型問題（問題已知、方法多樣、答案多元）直至ⅳ類型（問題已知，方法、答案無數）、ⅴ類型問題（問題、方法、答案都未知，需自己創造）的問題解決邁進。

　　二、在實踐活動中學習語言

　　語言是思維的外殼，發展語言是語文課的核心任務，在實踐活動中積累、運用、發展語言是行之有效的做法，傾聽、閱讀、仿寫、說話等多種語言實踐活動的創設和多角度的交*使用讓學生和語言文字“零距離接觸”。

　　【教學思路】

　　一、整體感知，初步了解威尼斯小艇

　　瀏覽課文，說說課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？

　　回答后板書：

　　樣子、船夫的駕駛技術、作用

　　用ⅰ類型問題整體感知課文內容，理清文章結構。

　　二、多元解讀，全面了解威尼斯小艇

　　1、想象：

　　了解威尼斯小艇的樣子。

　　⑴　細細地讀第二小節，根據課文描述想一想威尼斯的小艇是什么樣的，畫一畫你想象中的小艇。

　　⑵　說說你為什么這樣畫？同桌交流后指名交流。

　　⑶　課文中說“威尼斯的小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺得小艇像什么？

　　用ⅲ類型問題啟迪想象，發展空間智能，感悟語言美。

　　2、演示：

　　了解威尼斯船夫的技藝。

　　⑴　讀課文第四小節，邊讀邊思考威尼斯船夫是怎樣操縱船只的。

　　⑵　出示“威尼斯的河道圖”：同學們，這就是威尼斯的河道，這么多的河道交織在一起，這就叫“縱橫交*”，現在老師請同學們來扮演威尼斯的船夫，在這“縱橫交*”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準備了一艘“威尼斯小艇”（紙制）呢，試試吧。

　　⑶　同學同桌練說后，指名一位同學扮演船夫，在“威尼斯河道上”邊演邊說自己駕駛小艇的過程。

　　⑷　老師指出：

　　像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。

　　用ⅲ類型問題演示操作，發展空間智能、語言智能，在體驗中理解語言。

　　3、仿寫：

　　了解威尼斯小艇的作用。

　　⑴　自由讀五、六兩小節，思考：

　　威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來的，讀一讀。

　　⑵　同桌交流，并配上音樂朗讀。

　　⑶　威尼斯的小艇還有哪些作用？想象并模仿文中的句式寫一寫，小組交流后全班交流。

　　⑷　這么多的作用為什么作者沒有一一地寫呢？

　　用ⅲ類型問題啟迪想象，發展空間智能、音樂智能和人際交往智能，提高運用語言的能力。

　　三、身臨其境，真切感受威尼斯風情

　　1、看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風情。

　　2、感受后說說，你還想了解什么？

　　用ⅳ類型問題延伸拓展，相機生成綜合性學習主題。