人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案(精選14篇)
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇1
教材分析
這篇課文以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點,讀來親切上口,活潑俏皮。
教學(xué)理念
本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上,討論交流,提高讀書能力。
教學(xué)目標
1.能正確流利、有表情地朗讀課文。
2.會正確認讀“影、前”等11個生字,學(xué)會寫“飛”字。
3.通過對“影子”現(xiàn)象的研究,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
認識11個生字,能根據(jù)自己的體驗有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
教學(xué)用具:生字詞卡片、多媒體課件一組。
課前準備
1.在家長的協(xié)助下,在不同的地方,以自己為中心,分辨前、后、左、右。
2.課前帶學(xué)生做一次踩影子的游戲。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,引入課題
1.激發(fā)興趣:同學(xué)們我們在體育課一起玩了什么游戲?對,今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)影子的課文。[營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。]
2.揭示課題:9 影子。(學(xué)生齊讀課題。)
二、充分朗讀,整體感知
1.師:現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)這篇課文,請大家先聽清楚老師的要求:請同學(xué)們自由地讀課文,把不認識的字畫出來,多讀幾遍。遇到不會讀的字可以拼拼音,實在有困難的可以問問老師。
2.創(chuàng)設(shè)情景,進行摘蘋果游戲,檢查字音,識記生字。
、俨シ耪n件:同學(xué)們,課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看,它們來了,你叫得出它們的名字嗎?下面我們來開火車,看哪列火車開得快。(個別讀)
師:看,生字寶寶的拼音走了,你們還認識它們嗎?(齊讀)
、谀銈冏x得真棒!生字寶寶可高興啦,它就坐在一個個紅蘋果里面,你們想把它摘下來嗎?
、圩R記生字:你記住了哪些生字,怎樣記的?可以用動作表示出來嗎?(同桌互相交流,全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法:加一加、減一減、猜謎語、編童謠等,并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后,左──右等字義。)
小結(jié):記生字的辦法多種多樣,只要我們善于觀察,多開動腦筋,就能學(xué)得又快又好!
④生字寶寶你們都認識了,現(xiàn)在我們把課文連起來讀一讀。
三、利用課件,理解課文
過渡:今天老師帶來了一部動畫片,想不想看?好!那你們可要看仔細,比比誰最聰明,能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。
1.課件展示:同學(xué)們看!太陽在動,影子也在動。看看影子有什么變化呀?[利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離;顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣,發(fā)展思維,減緩教學(xué)難點的坡度。]
2.反饋:同學(xué)們看完了,你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀?
(1)先在四人小組里面說一說,然后再告訴老師,好嗎?
①個別學(xué)生說。
、趯W(xué)生補充。
。2)教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點撥:你還發(fā)現(xiàn)了什么?你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
3.現(xiàn)在老師就要考考你們了,你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右面是誰?
4.再看動畫,指導(dǎo)讀句。
。1)師:真聰明。ǔ鍪菊n件)太陽在后,影子在前;太陽在前,影子在后。小朋友在前面拼命地跑,影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看,看見了什么?影子像什么呢?真有趣!誰來讀讀這句?
指名讀后評議,再齊讀最后配上動作讀。
。2)看,影子又在動了。影子跑來跑去的,主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣?這句誰來讀讀呢?指名讀后評議。他讀得有趣嗎?那聽聽老師讀怎么樣?(師讀)老師讀得有趣嗎?齊讀,并配上動作。
四、細讀課文,指導(dǎo)朗讀
1.讀得真棒!現(xiàn)在我們要分組讀課文了,比比誰讀得更有趣,你們可以配上自己喜歡的動作。(分組讀)
2.剛才老師看到了有的同學(xué)的動作很美,聽到了有的同學(xué)的聲音很甜。下面我們站起來再讀讀,看看誰的動作更美,聲音更甜。(齊讀)
3.老師發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)讀得很好,不僅動作美,而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎?
五、表演升華,體驗快樂
1.教師激趣:大家讀得真好!看,這是什么?(師在屏幕上比小鳥飛的動作)你們想做嗎?(指名表演)
2.剛才你們的表演真精彩,很有創(chuàng)意,想象也豐富。在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子,你還知道什么地方也能看到影子?找找你的周圍有影子嗎?
3.小結(jié):剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊,只要有光的地方就有影子。
六、指導(dǎo)書寫“飛”
過渡:同學(xué)們,你們看老師比劃的是什么?它在干什么?(在飛)
1.出示“飛”:大家還認識它嗎?它叫什么?(齊讀)下面我們來學(xué)習(xí)寫“飛”。
2.請同學(xué)們仔細觀察“飛”的哪一個筆畫我們沒學(xué)過?(師板書“⺄”,介紹筆畫名稱。)這個筆畫與我們學(xué)過的“九”的哪個筆畫有點相同?(出示卡片“九”進行比較。)
3.請同學(xué)們看老師寫,仔細觀察“飛”字在田字格中的位置。大家伸出小手來書空一遍。
4.翻開82頁找到田字格中的“飛”字認真書寫。
七、課外延伸
這節(jié)課,同學(xué)們通過朗讀和做游戲自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識。真了不起!下課后你們可以再做一做游戲進一步感受影子的變化。
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇2
佚名
一、教學(xué)要求
1認識11個生字,會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁“彡、犭、”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
二、教材說明
本篇課文以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點,讀來親切上口,活潑俏皮。
練習(xí)朗讀、認字和理解句子是本課教學(xué)的重點。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
1找一個陽光燦爛的日子,師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2將書上兩幅插圖合并制成一幅活動掛圖:背景為藍天、綠樹、小草、小路,“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫,便于變動位置!靶∨笥选弊詈糜糜布埧ㄗ觯邦^”可以轉(zhuǎn)動。
(二)認字、寫字
1認字
本課11個生字中,要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音,讀準“常、著”的翹舌音。注意激發(fā)學(xué)生用不同方法記住字形。有的可根據(jù)漢字本身的構(gòu)字特點用形象方法來認記,如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一輪紅日(曰)照著一幢高高的建筑物,旁邊投射下一片影子(彡)”;“黑”就像一只小黑貓,睜著兩只眼,伸著四個爪子蹲在那里!肮、跟”都可聯(lián)系偏旁表義的特點來認識。有的可聯(lián)系以前學(xué)過的部件或熟字來認識,如“著、朋”等字。
2寫字
本課寫字教學(xué)首先要幫助學(xué)生認識新筆畫,可利用一截彩色電線,由“豎”彎折成“豎折折鉤”,在動態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀,知道是一筆寫成的。然后讓學(xué)生自己描紅寫“馬、鳥”,知道“馬”的第二筆和“鳥”的第四筆都是,同時幫助學(xué)生分辨“鳥”與“馬”的區(qū)別:就像鳥頭上的羽毛,“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意的寫法與“九”字里的寫法不同。
(三)詞句
本課中的“前、后、左、右”是四個表示方位的詞語。教學(xué)時,首先結(jié)合課文語句觀察插圖,從直觀上了解這四個詞所表示的位置;然后讓學(xué)生聯(lián)系實際進一步認識這四個詞,可讓學(xué)生邊做手勢邊練習(xí)說說:我的前面是,我的后面是,我的左面是,我的右面是。還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)個身再練習(xí)說一說。為幫助學(xué)生了解課文描寫的“形影不離”的特點,可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系“踩影子”的游戲,再看看插圖想象一下:只要有太陽照著,小朋友在路上無論走到哪里,影子都會像小黑狗、像好朋友一樣跟著他,陪著他。
(四)朗讀
本文總體朗讀基調(diào)是歡快、俏皮的,兩小節(jié)的句式結(jié)構(gòu)相似,比較簡單。可讓學(xué)生邊做做動作邊練習(xí)朗讀。朗讀時的神情可結(jié)合插圖上小朋友的神情來指導(dǎo)。朗讀形式盡量豐富多樣些,可自由讀、個別讀、同座位對讀、和好朋友一起讀等。要做到熟讀成誦,當堂背誦。
(五)實踐活動
1組織學(xué)生課后仔細觀察:什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?觀察后口頭交流一下。
2舉行“小小擂臺賽”活動。兩名學(xué)生站起,一生隨意報身邊某一事物,讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交換說,看誰回答得又對又快,就成為擂主,再與新的同學(xué)比賽說。這個活動還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進行。
(六)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
片斷一
本片斷教學(xué)設(shè)計主要是根據(jù)漢字構(gòu)字特點,根據(jù)低齡學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點,啟發(fā)學(xué)生將字的音形義結(jié)合起來認識漢字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,同時也能較牢固、扎實地記住生字。
(一)(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著,地上有一幢高高的建筑物,旁邊有一片影子。(當堂板書:影)
(二)誰能看著圖,想一想,你有什么好辦法記住“影”字呢?
(三)(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”,多像這地上的影子啊!
(四)你們自己讀讀課文,對照生字條畫出本課的生字,看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。
(五)交流討論
片斷二
本片斷教學(xué)設(shè)計旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上,質(zhì)疑討論交流,提高讀書能力。
(一)談話揭題,學(xué)習(xí)“影”字。
(二)激疑導(dǎo)讀,整體感知。
同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題,自己讀讀課文。要把字音讀準,句子讀通。
(三)質(zhì)疑討論,把握重點(鼓勵學(xué)生自己質(zhì)疑)。
(1)影子為什么會有時在前、有時在后、有時在左、有時在右呢?(利用活動掛圖幫助學(xué)生理解)
(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
(利用活動掛圖演示給學(xué)生看:只要有太陽照著,這個小朋友無論走到哪兒,都會有影子伴隨前后左右。)
(四)比賽朗讀,熟讀成誦。
◆[2004
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、認識“前、后、左、右”四個方位詞,優(yōu)等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題,中等生能在句子中正確使用這四個方位詞,學(xué)困生能認識并判斷出正確的方位。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思考感情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查
1、劃線找朋友
月 工 ナ
又 月 口
2、組詞:同學(xué)們能用拼出的這四個字,組兩個詞嗎?(左右、朋友)
3、說話:看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式:我的左邊是( 。疫吺牵ā ),他們都是我們的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友。想想,你還在什么時候看過它?(開燈、散步、早上、中午、放學(xué)……)
照顧差異策略:復(fù)習(xí)由字到詞,由詞到句,循序漸進,層層深入。學(xué)生全體總動員,既動筆又動口,師充分了解學(xué)情,對不同層次的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需要做到心中有數(shù),為在教學(xué)過程中更好的實施異步教學(xué)工作做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、看圖說說:這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向,影子在他的哪個方向?(太陽在小朋友前面,影子在小朋友后面。)
2、動手實踐:用你們手中的手電筒與娃娃照看看,是不是像圖上所畫的?再試試,說說你有什么新發(fā)現(xiàn)?(太陽在小朋友后面,影子就在前面。)
照顧差異策略:充分考慮到絕大多數(shù)一年級學(xué)生以形象思維為主的特點,為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料,讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關(guān)系。
3、指導(dǎo)讀句:影子│在│前,影子│在│后。
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式:我的前面是( ),后面是( )。
或( )在我的前面,( 。┰谖业暮竺
照顧差異策略:把說話貫穿于整個教學(xué)中,并為不同層次的學(xué)生提供說話句式,符合初入學(xué)兒童的訓(xùn)練特點,易于說話,做到保底又不封底。
4、看圖討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜,他心里會怎么想?
5、指導(dǎo)讀句:小朋友心中很快活,我們讀這些句子時,就該用喜歡的語氣來讀。(范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗,常常跟著我。)
6、談話:說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)
7、背誦(學(xué)生看圖,練習(xí)背誦,教師引背、學(xué)生自由背、指名背、齊背。)
三、自學(xué)課文第二節(jié)
1、小組討論用自己喜歡的方法來自學(xué)第二節(jié)內(nèi)容。
2、交流
3、匯報
組1:我們運用“動手操作”方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去,影子就在娃娃的右邊;當手電筒從右邊照過去,影子就在娃娃的左邊。
。ㄔS多采用同樣方法學(xué)習(xí)課文的小組都點頭表示認可。)
組2:我們通過“聯(lián)系生活實際”來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時,路燈在我左邊,影子就在我的右邊;路燈在我右邊,影子就在我的左邊。
組3:我們也是運用“聯(lián)系生活實際”的方法來理解。在月亮很亮的時候,影子有時在左,有時在右。
組4:我們也是運用“聯(lián)系生活實際”的方法。晚上,我一開臺燈,發(fā)現(xiàn)臺燈在我的左邊,手的影子就在右邊。我換個方向,臺燈在右,手的影子就在左。
照顧差異策略:前后兩節(jié)語文句型相同,內(nèi)容相近,教師較好的運用心理學(xué)的遷移原理,引導(dǎo)學(xué)生小組合作自學(xué)。學(xué)生自由選擇不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓動手能力強的動手操作,讓那些口頭表達強,思維清晰的同學(xué)來表述,讓他們互相補充和配合,從而相得益彰。
4、指導(dǎo)朗讀:
根據(jù)節(jié)奏提示練讀句:影子︳在︳左,影子︳在︳右,影子︳常常︳陪著我︳,它是︳我的好朋友。︳
5、背誦(配樂齊背──加上動作表演背)
四、綜合練習(xí)
1、學(xué)生在位置上轉(zhuǎn)變方向,說說自己的前面是( 。竺媸牵 。,右面是( ),左面是( )。
2、學(xué)生互出考題互考。
照顧差異策略:改變以往的★、★★、★★★作業(yè)練習(xí)方式,讓學(xué)生互出考題互考,能力強的出難的,能力弱的出易的,在考與答互動中,相互促進。
五、小結(jié)全文
影子像是調(diào)皮的小黑狗,常常跟著你,影子又像是個好朋友,常常陪著你。你走到哪里,影子就跟到哪里,只要有光源,就有影子。這就是“形影不離”。
六、活動實踐
同學(xué)們現(xiàn)在跟老師到操場上走走,看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?
七、課外拓展
1、交流有關(guān)影子的知識。
2、推薦閱讀北師大版第三冊《我的影子》一文。
我在此課例中,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色及學(xué)習(xí)方式,關(guān)注每位學(xué)生,在教學(xué)目標、各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的采用、教學(xué)評價中實施異步教學(xué)的策略,努力為層次不同的學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺。遺憾的是,一年級學(xué)生由于入學(xué)時間短,還沒學(xué)會小組合作學(xué)習(xí),真正做到在合作中的互相幫助與促進、發(fā)展!昂献鲗W(xué)習(xí),異步發(fā)展 “是我今后努力的方向。我將時時警醒自己:每個兒童都是一個珍貴的生命,每個學(xué)生都是一副生動的畫卷,教師的責(zé)任與使命就是體會兒童生命最大豐富性和主動性,關(guān)注每一位學(xué)生的成長與發(fā)展,讓人人在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展 ,在學(xué)習(xí)中體驗 幸福、快樂。
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇4
本課學(xué)后,課文基本上能掌握,達到了預(yù)期的效果,優(yōu)點有以下幾個方面:
一、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后,匯報自己喜歡的句子,明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。
二、通過圖文結(jié)合,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學(xué)生明白“前-后”、“左-右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方向的詞,并還能自己再找出表示方向的詞語。例如:“東西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一對好朋友,而影子就像一只小黑狗一樣,總是跟著我。
這節(jié)課學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生能以自己為中心,說出自己前面是誰,后面是誰,左面、右面是誰,有極個別學(xué)生說不完整。
另外,還有少部分學(xué)生不明白,什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?這就需要同學(xué)們在課下實踐中去理解、去觀察,并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲,加深對課文的理解。
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇5
第一課時
一、談話引入4’
1、上次你們玩了一個踩影子的游戲,平時你也觀察到影子。玩了踩影子的游戲,你覺得好玩嗎?
2、生說,師適當引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):跟著走,長、短,在前、后、左、右,影子學(xué)著自己做什么,影子顏色。
3、師表揚學(xué)生。
師說:有一個小朋友叫京京,他和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌,就是《影子》。
4、板書課題。指名讀,指名評議。重點評議后鼻音與“子”的輕聲。生未說到,師就補充。再齊讀課題?粗@個字,說說你能想出什么好辦法記住“影”字。
預(yù)設(shè):(京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子)。
二、初讀讀課文,感知內(nèi)容,識記生字。20’
(一)師范讀,生練讀課文,初步感知。4’
1、這首小兒歌非常有趣,老師忍不住想讀讀了。師范讀。
2、你們也想想讀讀嗎?自由讀,不認識的字圈出來,多拼讀幾遍。把最難讀的那一行也多讀幾次。這樣就會越讀越流利。
生自讀課文。
(二)、識記生字詞16’
1、出示帶拼音的詞語,認讀詞語,識記生字。(影子小黑狗,它常常跟著我,影子好朋友,前后左右)
生字寶寶帶著他們的朋友一起過來了。試試你能叫出他們的名字嗎?
生試讀。剛才我見到這位小朋友讀的最認真了,我想請他讀一讀。
師示范語氣,生再讀。
指名讀。師生共同指正。
師適當指導(dǎo)朗讀技巧。
2、生字寶寶的朋友回家了,生字寶寶單獨出來了。我們再叫叫他們的名字吧。
指名讀。讀對了,其他學(xué)生跟讀。
剛才這位同學(xué)“朋”的后鼻音讀得真好。你再當小老師帶大家讀一次好嗎?還有哪些字也是后鼻音呢?指名讀“影、!。
誰能找出前鼻音的字讀讀。指名讀“前、跟”。再比較讀。
3、老師小時候看到“前”字就想怎么記住這個字呢?哦,這里邊的這部分好像“月”字呦。我再看看上邊的和右邊的筆畫,記住了“前’字。尤其這個“黑’字,我小時候想的方法可有意思了。你們想聽聽嗎?我把下面那四點想成了一堆大火,燒著上面的土,把他頭燒大了,眼淚也燒出來了。燒的黑黑的。
你記住了哪些生字寶寶,怎樣記的?(同桌互相交流,全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法。
預(yù)設(shè):編謎語:(兩個月亮手牽手。)
加一加:反犬旁加“句“,足字旁加右邊的部分,用足走著去跟。
編童謠:又來了一橫和一撇,就是朋友的友:,
聯(lián)系生活事物:(上面的部首是寶蓋兒,指房子或洞穴。里邊像一條伸出舌頭的蛇)。
適機教學(xué)部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。
并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后,左──右等字義。)在認記“前、后”時讓學(xué)生說說自己的前后左右是誰?
預(yù)設(shè):我的前面是____________,我的后面是________________,我的左面是_________________,我的右面是_________________.
4、辨字:出示三張圖片(男、女、動物)他、她、它是我們的好朋友,到底是哪個ta呢?貼上去。
小結(jié):記生字的辦法多種多樣,只要我們善于觀察,多開動腦筋,就能學(xué)得又快又好!
5.創(chuàng)設(shè)情景,進行摘葫蘆游戲,檢查字音,識記生字。
、俨シ耪n件:同學(xué)們,葫蘆娃兄弟來了,他們有了新的名字。他們的名字就寫在他們身上。你看,它們來了,你叫得出它們的名字嗎?生試讀。
下面我們來開火車,看哪列火車開得快,開得穩(wěn)。(個別讀)
6、師:看,葫蘆娃名字的拼音帽子走了,現(xiàn)在如果你還能準確的叫出他的名字。那這個葫蘆就是你的好朋友了。(齊讀)
指名摘葫蘆,其他學(xué)生跟讀。真是太棒了,這么快就把葫蘆摘完了。
三、再讀課文,你原來畫出的那個認為難讀的句子,現(xiàn)在你能讀好嗎?試試。3’
哇,真棒!讀得這么好了。
四三、指導(dǎo)書寫“飛”8’
過渡:同學(xué)們,你們看老師比劃的是什么?它在干什么?(鳥在飛)
1.出示“飛”:大家認識它嗎?(齊讀)下面我們來學(xué)習(xí)寫“飛”。
2.請同學(xué)們仔細觀察“飛”的哪一個筆畫我們沒學(xué)過?(師板書“?”,介紹筆畫名稱。橫斜鉤:頓一頓橫頓一頓往下一斜鉤。
這個筆畫與我們學(xué)過的“九”的哪個筆畫有點相同?(出示卡片“九”進行比較。)
3.請同學(xué)們看老師寫,仔細觀察“飛”字在田字格中的位置。大家伸出小手來書空一遍。生齊說書寫口訣練習(xí)寫。(口訣:頓一頓橫頓一頓往下一斜鉤。頓一頓撇。右下點一點頓一頓收)
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、認識11個生字,會寫“飛、馬、鳥”3個字,認識一個筆畫和5個偏旁。
2、正確流利地讀課文,背誦課文。
3、認識有關(guān)影子地一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然地興趣。
【課前準備】
找一個陽光燦爛地日子,師生共同在操場上做“踩影子”的游戲,讓學(xué)生觀察影子的變化。
【教學(xué)過程】
步驟教師活動學(xué)生活動一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1、關(guān)于影子,你了解多少。
2、出示課題“影子”,注意輕聲音節(jié)的讀法。
3、有一個小朋友叫京京,他和你們一樣做“踩影子”,看著“影”這個字,說說怎么記住它。認識偏旁:三撇兒“彡”。1、說說課前你觀察到的影子的情況。
2、(京在太陽底下玩,留下三撇小影子。)
二、學(xué)習(xí)課文。1、初讀課文,讀準字音。
2、細讀課文,學(xué)習(xí)字、詞、句,理解課文。
3、(理解“前、后、左、右)
5、質(zhì)疑,解疑。
再讀文,想象還有什么不明白的地方,提出來問。
6、朗讀課文,背誦課文。1、借助拼音,讀文,把會認的字圈起來。
借助拼音,把要求會認的字讀一讀,注意讀準前、后鼻音,翹舌音的字。
同桌對讀,互相正音。
開火車讀,檢查讀音,共同正音。
2、讀文 。
3、小組合作學(xué)習(xí):看圖讀文,說說你讀懂了什么。
4、大組交流,你理解的關(guān)于太陽與影子的關(guān)系。(為什么影子有時在前、有時在后、有時在左、有時在右。)
學(xué)生自由發(fā)言
5、(為什么說影子象小黑狗?)小組討論,全班交流。
6、自己讀文,想辦法記下來。
邊讀邊做動作,加深對課文的印象?磼靾D,老師引讀,指導(dǎo)背誦。學(xué)生試背,會背的獎給自己一朵大紅花。三、指導(dǎo)識字。1、學(xué)習(xí)新偏旁
2、出示生字。
3、讀詞說句認字。
4、用“像、跟著、朋友“各說一句話。
5、辯字、認字:貼上三個頭飾(男孩、女孩、動物的頭)老師一個個指著說“他、她、它“是我們的好朋友,到底是那個他呢?誰能找字貼上去。1、鼓勵學(xué)生說說偏旁的名稱。
2、小組交流,說說怎么記住這些字。
3、同桌交流,請個別匯報。
4、小組交流,個別幫助,集體匯報。
四、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)“飛、馬、鳥”。
2、復(fù)習(xí)筆畫,學(xué)寫“飛“字。
注意與“九”的“橫折彎鉤”的寫法的區(qū)別。
3、學(xué)習(xí)新筆畫,指導(dǎo)書寫“馬、鳥” 1、讀出音節(jié),并給生字標音,口頭組詞。
2、練習(xí)書寫,個別輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀作業(yè)。五、擴展練習(xí)。 1、觀察說話。
說給同桌聽:我的前面是( 。,后面是( 。竺媸牵ā ),右面是( )。
2、交流:平常還看到哪些影子?
3、做手影游戲 1、全班交流,誰來說說。
2、交流,匯報,展示。
3、動起手來,在燈光下做出各種動物或人的形狀。(兔子、老鷹,鹿角、狼等等。)
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇7
作者:董寶祥
教材簡析:
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點,讀來親切上口,活潑俏皮。
教學(xué)理念:
本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上,質(zhì)疑討論交流,提高讀書能力。
教學(xué)目標 :
1、認識11個生字,會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)流程:
一、謎語揭題,激發(fā)興趣
1、出示謎語:
人人有個好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽光下面跟你走。
謎底是什么?(影子)
2、同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》,板書課題。
二、自讀課文,整體感知
1、帶著上面的問題,學(xué)生自學(xué)課文。
。1)讀準字音,把不會的字圈上。
。2)識記生字,運用學(xué)過的方法,并小組交流。
。3)理解課文內(nèi)容。
2、認識筆畫和偏旁。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)出示字卡,開火車讀。
(2)朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論,把握重點。(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)
(1)影子為什么會有時在前,有時在后,有時在左,有時在右呢?
。2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
全班討論,教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦
。1)教師范讀。
(2)學(xué)生自由讀。
。3)同桌互讀。
(4)指名讀。
。5)全班分三組進行朗讀比賽,評出優(yōu)勝小組。
(6)熟讀成誦。
五、布置作業(yè) :
課下仔細觀察,什么情況下影子在前、在后、在左、在右?
附板書:
影子——小黑狗
——好朋友
◆[2004
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇8
【教學(xué)設(shè)計意圖】
一、求實
1、“實”字體現(xiàn)在讀上。語文學(xué)課的本質(zhì)就是語言文字訓(xùn)練。讀是學(xué)習(xí)語文最基本的方法。“讀書百遍,其意自現(xiàn)!北窘贪笍膶(dǎo)入到練習(xí),讓學(xué)生實實在在地認讀生字,教給認字方法;實實在在地拼讀課文,讀得正確;引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,讀有收獲,讀有疑問;讓學(xué)生演演背背,讀有積累。
2、“實”字體現(xiàn)在面向全體上。讓每一個孩子都生動活潑地發(fā)展,應(yīng)成為我們每一個教育工作者的共同追求。這了實現(xiàn)這一點,我們利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓孩子們同座合作,把課文讀正確;四人小組合作,說說自己讀懂了什么,提出不懂的問題;自由找合作的小伙伴,讀讀演演。這使得孩子們有更多地時間去自主地,主動地,實實在在地探索學(xué)習(xí),促進孩子們?nèi)娴匕l(fā)展。
二、求活
1、“活”字體現(xiàn)在學(xué)生思維上。語文課要讓學(xué)生的思維“活”起來。要讓孩子們越學(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說說影子;在讀課文時讓學(xué)生自己提出問題;在學(xué)生疑問時為學(xué)生做實驗,展示生活的真實;在學(xué)完課文后,讓學(xué)生創(chuàng)意表演,說說背背,都極大地調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合,與其它學(xué)科相結(jié)合。
2、“活”體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教是為學(xué)服務(wù)的。教師只為學(xué)生提供了說、讀、看、演四個環(huán)節(jié),學(xué)生圍繞四個環(huán)節(jié)自由地創(chuàng)作和表達。他們可以有獨特的見解,可以有不同的疑問,甚至可以選擇不同的學(xué)習(xí)方式,不同的合作伙伴。在學(xué)習(xí)成果的匯報上允許他們有差距,有不足,既提出要求,又不急于求成。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上做到“不憤不啟”,點在精要處。
三、讓學(xué)生“動”起來
1、讓學(xué)生動口,動手,動腦。回顧整堂課,有讓學(xué)生動眼看的,動耳聽的,動口說的,動手做的,動腦想的,總之,最大顯度地調(diào)動孩子們的感官,讓孩子們在生動活潑的學(xué)習(xí)實踐活動中獲得知識,形成能力。
2、讓整個課堂動起來。小班化的教學(xué)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更充足的學(xué)習(xí)時間。他們有更多的機會去和別人交流,合作。他們可以坐在位子上與同座一起讀書,可以*在大門口和好朋友一起表演,也可以一個人找個安靜的地方去獨立思考,甚至可以跑上講臺,一起做實驗。這樣,盡可能地讓每個孩子動起來,讓整個課堂動起來。
【教學(xué)目標】
1、認識“影、前、后、常、跟、朋”等生字,鞏固學(xué)習(xí)生字的方法。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
【教學(xué)重難點】 練習(xí)朗讀,理解句子。
【教學(xué)時間 1課時
【教學(xué)過程】
一、說影子
1、自由說說影子。如:有太陽的地方就會有影子;影子會變長變短;影子會跟著人走……
2、看圖說影子。出示課件:對,你們看,太陽出來,影子也就出來了。
、拧】磮D認識生字“前、后”。(“前、后”兩字分別在小明的前后出現(xiàn),以便學(xué)生理解方位。)
拼一拼,讀一讀,想個辦法記一記。
⑵ 用上“前、后”說說影子和太陽的關(guān)系。
、恰≡谛∶鞯淖笥页霈F(xiàn)“左、右”兩字,用上“左、右”說說影子和太陽的關(guān)系。
3、同學(xué)們說得真好,老師也想來說說影子,請你仔細聽聽,老師哪里說得好?(師背頌課文《影子》。)
二、讀《影子》
1、拼讀課文,讀得正確。
、拧⊥献髯x課文,把課文讀正確。
⑵ 以同座的形式檢查合作學(xué)習(xí)情況,對合作成功的同座(既兩人一起把課文讀正確)給予鼓勵。
2、邊讀邊想,提出問題。四人小組合作,說說自己讀懂了什么,有什么問題。一般學(xué)生會提出以下問題。
⑴ 影子為什么會一會兒在前,一會兒在后?
、啤∮白釉趺磿兂尚『诠?為什么說影子是我的好朋友?
3、集體交流,說說自己讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么問題。注意尊重孩子們點滴的收獲,鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發(fā)現(xiàn)的問題給予最大限度的贊許。
三、看影子
同學(xué)們提出的問題真有意思,為了回答小朋友們的問題,老師今天要為大家做一個實驗。請小朋友們上來,讓我們仔細觀察,開動腦筋。
1、看一看,影子為什么會一會兒在前,一會兒在后。教師把電燈放在不同的方位,觀察小熊的影子有什么變化。讓小朋友說說“電燈在前,影子在后;電燈在后,影子在前;電燈在小熊的頭上,影子就變短;電燈圍著小熊轉(zhuǎn),影子也圍著小熊轉(zhuǎn)!睆亩靼,是電燈動,影子才跟著動,并感受大自然的奇妙。指導(dǎo)朗讀“影子在前,影子在后,影子在左,影子在右!迸渖蟿幼髯x一讀,體會方位的變化和影子的有趣。
2、如果電燈不動,怎樣讓影子動起來?讓小朋友上來自己做做實驗。
有的讓小熊走,影子也跟著走;有的讓小熊跳,影子也跟著跳;有的讓小熊躺下,影子也和小熊一起睡覺了……從而讓小朋友理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我,它是我的好朋友”。
指導(dǎo)朗讀“影子常常跟著我,就像一條小黑狗!薄坝白映3E阒,它是我的好朋友。”
四、演影子
1、自由合作,演演背背。
自己找一個合作小伙伴,找一個合適的地方,去讀,去演,去背。
2、匯報演出,鞏固練習(xí)。
讓合作的小伙伴上來演、讀、背,在評價中穿插指導(dǎo)。并相機出現(xiàn)詞語,考一考合作小伙伴。
四組詞語成如下出示:
a組:影子小黑狗。
b組:影子好朋友。
c組:常常。
d組:前、后、左、右。
讓每組合作的小伙伴認一認出示的詞語,并把幾個詞語連成一句話,如:影子常常跟著我,就像一條小黑狗;颍盒『诠烦38遥拖裎业挠白。讓孩子們在復(fù)習(xí)生字的過程中進一步理解課文,并學(xué)會運用。
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇9
教材簡析:
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點,讀來親切上口,活潑俏皮。
教學(xué)理念:
本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上,質(zhì)疑討論交流,提高讀書能力。
教學(xué)目標 :
1、認識11個生字,會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學(xué)流程:
一、謎語揭題,激發(fā)興趣
1、出示謎語:
人人有個好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽光下面跟你走。
謎底是什么?(影子)
2、同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》,板書課題。
二、自讀課文,整體感知
1、帶著上面的問題,學(xué)生自學(xué)課文。
。1)讀準字音,把不會的字圈上。
(2)識記生字,運用學(xué)過的方法,并小組交流。
。3)理解課文內(nèi)容。
2、認識筆畫和偏旁。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)出示字卡,開火車讀。
。2)朗讀課文。
三、質(zhì)疑討論,把握重點。(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑)
。1)影子為什么會有時在前,有時在后,有時在左,有時在右呢?
。2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
全班討論,教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦
(1)教師范讀。
。2)學(xué)生自由讀。
。3)同桌互讀。
(4)指名讀。
。5)全班分三組進行朗讀比賽,評出優(yōu)勝小組。
。6)熟讀成誦。
五、布置作業(yè) :
課下仔細觀察,什么情況下影子在前、在后、在左、在右?
附板書:
影子——小黑狗
——好朋友
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇10
【教學(xué)目的】
1、認識11個生字,會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個字,認識1個筆畫“ㄅ ”,和偏旁“犭”“宀”“彡”
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)會本課的生字。
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點】
1、了解有關(guān)影子的一些知識。
2、分清前、后、左、右這幾個方向。
【教學(xué)準備】
1、找一個陽光燦爛的日子,師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、《影子》這課的多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 談話揭題,學(xué)習(xí)“影”
同學(xué)們,上次老師帶你們在操場上做了踩影子的游戲。誰知道什么時候會有影子呢?(學(xué)生可能會說:在太陽底下會有影子;燈光下會有影子;月光下會有影子等。)
1、大家講得都對,你們看一輪紅日當空照,地上有一棟高大的建筑物,旁邊有一影子。(板書:影子)
課件出示:
2、(用紅筆畫出”影”的”彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”,它多像建筑物工地上的影子啊。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《影子》。
二、自己讀課文
對照生字表畫本課的生字,看看還有什么生字你能用有趣的方法記住它。
三、激疑導(dǎo)讀,整體感知
同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題,自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
四、質(zhì)疑討論,把握重點、難點
1、再讀課文,想想為什么影子有時在前,有時在后,有時在左,有時在右?(課件出示太陽在小朋友前面,影子就在后面。太陽在左邊,影子在右邊。幫助學(xué)生理解太陽和人的位置變化了,影子也隨著變化)。
2、在掛圖上找一找,小朋友的前后,左、右各是什么?
3、聯(lián)系實際分小組說一說。
我的前面是( ),我的后面是( ),我的左面是( 。,我的右邊是( )。
4、為什么說影子是“小黑狗”“好朋友”呢?
。ɡ谜n件演示:只要太陽照著,這個小朋友無論走到哪,影子都得隨他前后左右)。
四、指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦
1、圖上這個小朋友的表情是怎樣的?(微笑,活潑的)
他為什么會“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當成了好朋友)
2、自己讀一讀,注意你也像圖中的小朋友一樣,喜歡影子,笑瞇瞇地讀一讀。
3、同桌對讀,比比誰讀得好。
4、全班有感情地齊讀。
5、(出示配樂課件,圖為文中活動插圖,音樂基調(diào)活潑)
看圖表演讀,熟練的試看背下來。
第二課時
一、 有感情朗讀全文,背誦全文
二、 復(fù)習(xí)檢查字音
1、抽讀生字卡。
2、同桌互相檢查字音。
三、小組合作探討記字形的方法
1、說說有哪些記字形的方法。
2、小組合作用不同的方法記憶字形。
四、指導(dǎo)書寫
飛、馬、鳥
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇11
【課前透視】
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點,能引起孩子們的強烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
對于影子,學(xué)生都有一定的體驗,也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認知特點,創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的氛圍,讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)知識,用知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動有趣的特點,以識字為基礎(chǔ),讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛,抒發(fā)自己的獨特感受,產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。
【教學(xué)目標】
1、認識11個生字,會寫3個字。認識兩種筆畫“ㄅ”和“⺄”和兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】識字、寫字,朗讀和背誦課文。
【信息資料】
1、課件或掛圖,生字卡片。
2、手電筒、玩具,每組一份。
3、鐵絲。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、 游戲:同學(xué)們,我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中,要注意觀察,用腦思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學(xué)生一起游戲,邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流,揭示課題。)
。◥弁媸呛⒆拥奶煨。有趣的游戲,讓學(xué)生對影子有了更感性的認識,讓他們深刻地體會到,語文課的豐富多彩,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情;氐秸n內(nèi)的交流,為學(xué)生提供了口語交際的空間,熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個良好的開端。)
2、 板書課題:影子。問:誰會讀這個詞?你是在哪里認識“影”字的?怎樣記住它的?(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“影”的后鼻韻母,“子”的平舌音,讀好輕聲。)你見過影子嗎?在哪里見過?都什么時候能見到影子?看了課題你有什么問題要問嗎?
(從已有的識字經(jīng)驗入手,指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)詞,增強學(xué)生對識字的信心和有成就感。從學(xué)生的認知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗,讓他們暢所欲言,發(fā)展語言和思維的同時引發(fā)了對影子的興趣。)
二、初讀
1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)
2、在讀書中遇到不認識的字該怎么辦?(讓學(xué)生提出解決問題的辦法:可以用筆圈上,借助拼音幫忙,也可以請同學(xué)幫助,還可以請教老師、家長,查字典……)
。B透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題,讓他們學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí),激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。)
3、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧。ㄟ呎J字邊讀課文。)
4、組內(nèi)互評。
5、指名讀文,集體評議。
。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在朗讀的評價中提高學(xué)生的朗讀能力。)
三、識字
1、出示生字卡片:狗、它。問:這兩個字你認識嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字?
2、拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。(教師參與其中,指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認識漢字。)
3、匯報:請小老師介紹認識這11個生字的經(jīng)驗,有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、開火車認讀生字生詞。
5、游戲:摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶,摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
。ㄔ谧R字教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。)
四、熟讀
1、用自己喜歡的方法讀課文,注意讀準字音。
2、邊讀邊想,你讀懂了什么?
。ńo學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機會,指導(dǎo)說出自己的獨特感受,養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。)
3、自由選擇讀,你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。(自由讀,個別讀,同桌對讀,小組讀,你讀我評,男女生賽讀……)
五、感悟
出示課件或掛圖,指導(dǎo)觀察:影子都象什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子是個“小花狗”行不行?為什么?
。▌(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)語文,用語文的熱情。)
六、寫字
1、出示田字格中的字:“飛”,看看這個字象什么?(鳥扇著翅膀在飛。)組詞。指導(dǎo)認識新筆畫“橫斜鉤”。
2、出示“九”,和“飛”比較一下,“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
3、教師示范“飛”字的寫法。
4、練寫。(教師加強巡視和指導(dǎo),對個別寫得不成功的同學(xué)要多加鼓勵和提示。)
5、展示學(xué)生作品,提出意見和建議。
第二課時
一、導(dǎo)入
1、游戲:小小擂臺賽。(分組認讀字詞比賽。)
。▽W(xué)習(xí)漢字是一個反復(fù)的、長期的過程,用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機會,在不斷的復(fù)現(xiàn)中達到鞏固認字的目的。)
2、齊讀課文。
二、討論
1、演示課件或掛圖,影子可調(diào)皮呢,它和太陽捉迷藏玩呢!它是怎樣捉迷藏的呢?互相說說你的想法。
2、匯報。(太陽在后,影子在前,太陽在前,影子在后,太陽在右,影子在左,太陽在左,影子在右。)
三、演讀
影子可真調(diào)皮,你能讀出它的頑皮可愛嗎?(邊表演邊朗讀,充分展示課文活潑、俏皮的語言風(fēng)格。)
。ㄖ匾暲首x,以讀為本,邊讀邊演,讓學(xué)生在讀中放飛,感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。)
四、背誦
1、邊想象課文內(nèi)容邊自由練習(xí)。
2、教師引背,小組賽背,男女生一替一句背,齊背。
3、加上動作、表情背誦,展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
。ㄗ儭爸v臺”為舞臺,最大限度地使學(xué)生的思想感情得以升華。)
五、操作
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗,看看發(fā)現(xiàn)了什么。(教師參與其中。)
2、每組派一個代表匯報結(jié)果。
。▽嵺`出真知,讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘,學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力定會迸發(fā)出火花。)
六、練習(xí)
課件出示課后練習(xí)“我會說”:我的前面是_____。我的后面是_______。
我的左面是_____。我的右面是_______。
1、同桌練說,互聽互評。
2、誰想說一說,說給全班同學(xué)聽,大家評議。
七、寫字
1、出示“馬、鳥”,分別給這兩個字組詞。
2、觀察這兩個字有什么共同的地方?
3、學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”,用鐵絲演示“豎折折鉤”,讓學(xué)生明確這一筆畫是一筆寫成的。
4、教師范寫,提示每一筆在田字格中的位置。
5、學(xué)生先描紅再練寫,教師巡視指導(dǎo)。
6、組內(nèi)展評,夸夸自己或別人的字,學(xué)習(xí)別人的長處。
八、拓展
1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置,畫完了評評誰畫得好,畫得準。
2、課下接著做“踩影子”游戲,想一想怎樣才能讓你的影子在前?在后?在左?在右?再想一想影子還有哪些變化?
。▽⒄Z文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科知識進行整合,使語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生走進生活,走進思考。)
九、伴教錦囊
謎語
你走他也走, 你停他也停,晴天里有他,陰天里沒他!。ㄓ白樱
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇12
一、游戲引入,做好鋪墊
課前開展體育游戲:我說你做,如老師說:向左轉(zhuǎn),學(xué)生馬上做相應(yīng)的動作。
(點評:課前開展幾分鐘的體育游戲,營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鞏固了學(xué)生前后左右的方位感,為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。)
二、引發(fā)話題,鼓勵交流
1、激發(fā)興趣:我們在體育課一起玩了“踩影子” 游戲,好玩嗎?你踩了幾個同學(xué)的影子?
。c評:體育課里有趣的“踩影子” 游戲讓學(xué)生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話)
2、揭示課題:
讀題,注意讀好 yǐng后鼻韻母,“子”讀輕聲。
隨機識字:你有什么好辦法記住這個“影” 字?
學(xué)生回答后,播放多媒體課件幫助識記,一輪紅日當空照著就像是“日”,地上有一幢高高的建筑物就像是“京”,旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁:(三撇兒)。
三、充分朗讀,整體感知,自主識字
1、鼓勵學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文,多讀幾遍。(提示學(xué)生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音,實在有困難的可以問問同學(xué)或老師。)
2、創(chuàng)設(shè)情景,讀兒歌:“大蘋果,圓又大,讀好生字摘下它,摘下它”。進行摘蘋果游戲,檢查字音,識記生字。
請你先自己讀一讀:前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
指名讀,開火車讀,其他同學(xué)認真聽他讀準了沒有?鼓勵讀對的跟他讀一讀,大膽出來當小老師,評議,并帶著大家讀。
識記生字:你記住了哪些生字,怎樣記的?可以用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流,全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法:加一加、減一減、猜謎語、編童謠等,并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后,左──右等字義。)
3、小結(jié):記生字的辦法多種多樣,只要我們善于觀察,多開動腦筋,就能學(xué)得又快又好!
4、同桌合作再讀書,互相學(xué)習(xí)。
。c評:《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生,以學(xué)定教,靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。)
四、細讀課文,指導(dǎo)朗讀
1、播放多媒體課件:小朋友看!太陽在動,影子也在動。多有趣!
2、播放多媒體課件:影子怎樣跟太陽捉迷藏呢!出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片,引導(dǎo)學(xué)生講:太陽在后,影子在前;太陽在前,影子在后;太陽在右,影子在左;太陽在左,影子在右。
。c評:通過音像手段拉進課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離;顒拥漠嬅婕ぐl(fā)了興趣,發(fā)展了思維,減緩了教學(xué)難點的坡度。)
3、想象:大家看,影子像什么?你還可以把影子叫做什么?
4、聽讀:聽聽電腦老師是怎樣讀的?
5、評議:他讀得怎樣?他哪里讀得特別好?
6、嘗試讀:自己在座位上試一試,把課文讀得有感情。
7、比賽讀:你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)!
指名讀后評議:他讀得怎樣?鼓勵:誰能比他讀得更好?
。c評:注重學(xué)生的獨特感受和體驗,鼓勵學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”,學(xué)生自主選取喜愛的內(nèi)容讀。這樣,讓教學(xué)有一定彈性,盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂,讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。)
五、感情誦讀,實踐運用
1、請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀,背一背!
2、配樂唱歌,情感升華。
播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下,聽聽《小燕子》這首歌。
嘗試改編歌詞,自由哼唱:今天我們學(xué)習(xí)《小影子》,你能不能把《小燕子》的歌詞改一改,試唱一下《小影子》?
出示改編歌詞,唱歌《小影子》:小影子,穿黑衣,天天跟我上學(xué)去。我在前來它在后。影子說,我是你的好朋友!小影子,穿黑衣,天天跟我上學(xué)去。我在左來它在右。影子說,我是你的好朋友!
3、動手畫影子(準備幾幅畫有不同事物,太陽在不同方位的圖畫):你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅,注意看太陽公公在哪里?想想影子在哪里?請你畫出來。
4、分享作品: 在四人小組互相評評你畫的影子,看誰畫得最準確、最好。
把你畫的影子拿給老師看看,讓老師指點指點。
。c評:讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識遷移內(nèi)化,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,同時將語文與美術(shù)、音樂學(xué)科知識進行整合,讓語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動,使語文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評議繪畫作品,與老師分享繪畫作品,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。)
六、擴展活動
讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》,并觀察我們學(xué)校的方位。
(點評:拓寬了學(xué)習(xí)的時間和空間,打破課內(nèi)外的界限,開放和利用了課程資源。)
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇13
浙江省杭州市拱墅區(qū)小河小學(xué) 周慧紅
【課前準備】
1.彩色生字片卡。
2.游戲課件:送禮物。
3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。
4.小物品、手電筒若干只。
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)字詞
。ㄒ唬┛雌匆糇x字
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《影子》這課的字詞,現(xiàn)在來復(fù)習(xí)一下。
。ǔ霈F(xiàn)的生字有:影前后常跟著黑狗它朋友。)
1.齊讀卡片。
2.去拼音讀生字。
3.開火車讀。
4.男女學(xué)生比賽讀。
。ǘ┳x詞
同學(xué)們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! (游戲:送禮物。)
出現(xiàn)的詞語有:
影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它
。▌赢嬚n件:出示森林中的許多小動物,請學(xué)生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物,就會出現(xiàn)一個詞語,全體認讀。)
過渡:這節(jié)課,我們就來朗讀課文,認識里面更多的字寶寶。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀文
要求:自由讀,不認識的字多拼讀幾遍,想想你覺得哪一行最難讀。
。ǘ┓答
哪一行你認為最難讀?
1.學(xué)生回答。
2.個別學(xué)生幫助讀。
3.個別學(xué)生讀(教師注意聽學(xué)生發(fā)音,適時指點)。
4.齊讀本行。
5.師生齊讀。
(三)再讀課文
1.你覺得影子有趣嗎?有趣在哪兒?找找你認為影子有趣的句子,讀一讀。
2.朗讀訓(xùn)練:
。1)個別學(xué)生讀。
。2)學(xué)生評議。
(3)男女學(xué)生比賽讀(比比誰讀得有趣)。
(4)齊讀。
3.你能說說影子有趣在哪兒嗎?
(1)同桌互相說。
。2)指名說。
學(xué)生可能覺得有趣的是:
影子一會兒在前,一會兒在后、在左、在右。
影子像一條小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
。ㄋ模┵|(zhì)疑解惑
對這些有趣的現(xiàn)象,你有什么不明白地方嗎?
學(xué)生可能會問:
影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?影子為什么像小黑狗?
過渡:同學(xué)們真會動腦筋,有這么多問題。今天我?guī)砹藙赢嬈,我們(nèi)プ屑毧纯刺、影子和小朋友,看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。
。ń榻B動畫:有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著,他的影子跟著太陽而變化。)
1.課件展示。
。1)反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么?
、偻缹W(xué)生交流。
、趥別學(xué)生說。
、蹖W(xué)生補充。
。2)教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點撥:你還發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生可能會說:
影子是黑的
影子緊緊跟著人
影子的方向會變化
……
過渡:老師和同學(xué)們一起再看一遍動畫,弄明白影子是怎么變化的。
。3)再看動畫,教師邊放動畫邊旁白:
太陽在左,影子在右;太陽在前,影子在后。
影子就像可愛的小黑狗,跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人,不分離,就像好朋友一樣,常常陪著我。
過渡:看完了動畫,我們來做個影子游戲好嗎?
2.同桌游戲。
。1)游戲要求:
同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品:一人拿電筒,一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽,把小瓶當作自己。做做游戲,你又發(fā)現(xiàn)了什么?比一比,誰能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象。
(2)同桌實驗、研究、發(fā)現(xiàn)。
一人拿電筒,一人拿小瓶子,一起做影子實驗。
。3)教師一個組一個組地巡視,微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。
。4)指名回答,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生可能會說:
隨著太陽方向的改變,影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
。5)教師小結(jié):我們通過看動畫片、做游戲,都知道了影子是黑的,緊緊跟著人,就像好朋友一樣,讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!
、冽R讀。
、诖蠼M與大組比賽讀。
、叟錁纷x:大家讀得真好啊,那么還想再讀的小朋友可以站起來,配上音樂,讓我們美美地讀讀!
四、課外延伸
你們真了不起!通過朗讀自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識,下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧! (下列兩項可根據(jù)執(zhí)教當天天氣情況,進行選擇。)
A.看今天陽光很強,過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化,再做做踩影子的游戲,好嗎?
B.今天沒太陽,那我們回到家,在燈下照照自己的影子,看看有什么變化?
板書設(shè)計 :
【設(shè)計意圖】
學(xué)生是認知的主體,但作為一年級學(xué)生,其主體意識、主體能力還不是很強,必須創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字,體味課文語境,在交流中增進理解,豐富體會。
一、引發(fā)興趣,感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標 的第一條?梢,低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始!队白印吠ㄟ^演示多媒體動畫課件,把學(xué)生帶入向往的情境,再談?wù)動白佑腥ぴ谀睦。引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來,以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中,我還運用多種游戲的方式來營造本課教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起學(xué)生的興趣。例如,我利用動畫課件,引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說的過程中,產(chǎn)生閱讀的興趣,主動參與閱讀,并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師:今天我?guī)砹藙赢嬈,我們(nèi)プ屑毧纯刺枴⒂白雍托∨笥眩凑l最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。
教師播放動畫:在明快優(yōu)美的音樂聲中,一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左,影子在右;太陽在前,影子在后……影子就像可愛的小黑狗,跟著主人;也像好朋友一樣,常常伴在人的左右。
對于天性好動、注意力難以集中的低年級學(xué)生來說,借助電教媒體,感受課文意境,其實打開的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,主動參與到教學(xué)中來。
二、加深體驗,強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué),培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,讀起來親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童年齡特點。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進行朗讀訓(xùn)練。如從對影子的有趣感受出發(fā),個別讀,評議讀,男女生比讀,范讀,討論讀,大組比讀,用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導(dǎo)體驗,主動探究
“主動探究型”閱讀教學(xué),就是從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考,使學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手,主動探索知識,發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力,實現(xiàn)個性的自主發(fā)展。
1.質(zhì)疑問難,轉(zhuǎn)變學(xué)生。
學(xué)生讀書必然有疑問,“疑問”使學(xué)生的思維得到了真正的運轉(zhuǎn)。例如,在《影子》一課中我先請學(xué)生說說影子有趣在哪里,然后引導(dǎo)他們思考:對這些有趣的現(xiàn)象,你有什么不明白的地方嗎?使得學(xué)生從“依賴他人的學(xué)習(xí)”“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕覍W(xué)習(xí)”“自己主動地去學(xué)”。于是,很多學(xué)生提出了自己的疑問:
影子為什么一會兒在前?在后、在左、在右?
影子為什么像小黑狗?
影子為什么常常跟著我?
……
如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,注意力高度集中,能積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。
2.合作互助,理解感悟。
“主動探究”型閱讀教學(xué)注重學(xué)生之間的交流,每個學(xué)生既是老師,又是學(xué)生,既是提問者,又是答疑者,他們不斷地轉(zhuǎn)換角色,相互啟發(fā),在無拘無束的活動中流露情感,發(fā)展語言,迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)本課難點時,我請學(xué)生先看完動畫片,再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng),他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐,激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外,還說道“太陽升高時,影子變小;太陽下山時,影子變大”“太陽落山時,影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學(xué)生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中,進一步擴展體驗,理解影子現(xiàn)象,為學(xué)生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用,讓他們真正成為課堂中的主人。
◆[2005
人教版小學(xué)一年級上冊語文《影子》教案 篇14
朗讀,語文課堂亙古不變的話題。尤其在低年級閱讀課上,讓學(xué)生學(xué)會朗讀,感悟情思,這已是大家的共識。但是,也有一些問題值得我們深思。
【案例1】《影子》
(前景:學(xué)生自由初讀一兩遍。老師抽讀,要求兩位學(xué)生把“小黑狗”一詞連讀,全班練習(xí)了一次。然后開始識字。)
師:學(xué)會了生字,你肯定會讀課文了。自己讀讀課文,讀出“影子”的有趣來。
學(xué)生開始自由朗讀。
師:誰愿意來讀?(一個學(xué)生輕聲讀,每個字拖得長長的,語調(diào)很平,似乎還在認字)。
師:說說,他讀得怎么樣?
生1:他讀得不夠響亮。
生2:他沒有把“小黑狗”連起來讀。
師:還有嗎?學(xué)生沒人舉手。
師又問:誰比他讀得更好?有兩三個班中積極舉手的同學(xué)要求讀,老師請了其中一個。這個學(xué)生朗讀聲音大了一些,“小黑狗”詞兒連讀了。從他的朗讀聲中,仍然感受不到“影子”的有趣。老師看看沒人再舉手,就說,讓我們一起來讀讀第一小節(jié)。一個小節(jié)的課文就學(xué)完了,第二小節(jié)也如此這般地讀完。接下來課堂上就開始練習(xí)拓展了。
【案例2】《小小的船》(同樣的環(huán)節(jié)。)
師:生字寶寶回到課文中去了,大家會讀課文嗎?
生齊聲:會!
師:好,我們一起來讀。學(xué)生讀得很響亮,有一個學(xué)生臉上露出了笑容。師問那個學(xué)生:你在讀的時候,為什么臉上笑咪咪的?
生:我的腦中出現(xiàn)了一幅幅畫。
師(非常高興):我們讀的時候,眼前要出現(xiàn)一幅幅的畫,學(xué)著她的樣子,大家讀給同桌同學(xué)聽,并且評議一下。學(xué)生讀畢,有的說,我的同桌讀得笑咪咪的;有的說,我的同桌很有表情;有的說,我的同桌讀得很快。鮮有人感受到夜空月景的美妙。
【教學(xué)反思】
這是兩堂閱讀課中的朗讀教學(xué)。極有韻味的兒歌,富有靈性的孩子,課堂上呈現(xiàn)的卻是一遍又一遍平淡無奇的讀書。古人讀書,讀到妙處,拍案稱奇,不禁擊節(jié)吟詠。此種讀書樂趣,在孩子剛接觸朗讀時,就蕩然無存,流為形式,看來是背離了朗讀教學(xué)的初衷。新課程理念下的朗讀教學(xué)如何展開?我想可以緊扣“不同層次不同要求”來展開。
一、初讀,要保證充足時間,全體積極參與
第一學(xué)段閱讀目標指出:要使學(xué)生“學(xué)會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。能用準確的語言、合理的停頓來朗讀課文,是低年級朗讀教學(xué)的第一層次,也是重點。按照朱熹的說法,就是要“讀到字字響亮,不可錯一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”不僅字要念準,而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念,就是讓他們把詞連讀,弄清一個句子中有幾個詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求,僅僅靠一遍初讀,再加幾分鐘識字遠遠不夠的,特別是對程度較差的學(xué)生來講,更是不夠。案例1中,第一個學(xué)生讀課文,他在理解課文的時候還在認讀,可知老師在初讀階段做得還不夠。我認為,初讀階段很關(guān)鍵一點,是要給學(xué)生留有充分的時間去讀書。課開始的自學(xué)性朗讀要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,不可做做樣子,草草收兵。老師抽生反饋讀,目的是了解學(xué)生讀的程度,并且再幫助學(xué)生讀準字音,讀通課文。為讀正確、通順,老師可運用多種形式,調(diào)動學(xué)生朗讀積極性,如抽讀、同桌讀、小組檢查讀、輪讀、師生對讀、賽讀。難讀之處,教師還要領(lǐng)讀、范讀。像《影子》中的“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”其中的“小黑狗”,糾正了三位同學(xué),還有人不會。這時,老師要舍得花時間,可幾次范讀,擴大訓(xùn)練面。讓學(xué)生反復(fù)讀,真正達到人人過關(guān)的要求。一年級學(xué)生注意力易分散,朗讀訓(xùn)練還可適當創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,如競賽、解說、演說等情境,促使學(xué)生積極參與。
二、精讀,要讓理解和朗讀相互依存
朗讀教學(xué)第二層次,即要讓學(xué)生流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生在讀準字音讀通課文的基礎(chǔ)上,對課文有個整體感知,并通到聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來。要讓朗讀上升到這一層次,老師要重視理解的作用。影子有趣嗎?怎樣有趣?其實《影子》中寫著:“影子常常跟著我,好像一只小黑狗。”“它是我的好朋友。”“小黑狗” “好朋友”蘊含了一個常理“形影相隨”,形象的比喻,體現(xiàn)了我對影子的喜愛。這些字面含著的意思,不可能所有人都悟到。學(xué)生不能理解,怎么能讀出影子時時相隨的有趣來呢?誠然,我們強調(diào)“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,但正如魯迅先生所說:“在瞎弄里摸索,自悟自得的畢竟是少數(shù)”。所以,朗讀要以理解為基礎(chǔ),通過朗讀又可促進學(xué)生對文章的感悟,它們相輔相成,必須有機結(jié)合,那么,怎樣讓一年級學(xué)生來理解課文呢?
首先,可喚起生活體驗來理解課文。
漢語言跟西方語言不同,它是極富彈性,意蘊的,在模糊中求準確,且富有詩意,這就是漢語!翱萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬”九個名詞,讀者通過生活經(jīng)驗,一一疊加起來,就進入了一個動人心魄的藝術(shù)境界:蕭條、寂寞、悲涼。這樣的文字,缺少生活體驗的介入就很難體會到其中的意蘊。如《影子》,我們可以讓學(xué)生找找:教室里,你的影子在哪?平時你在哪兒看到過影子?這些活動喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)影子的印象。此時教師便可趁熱打鐵,問同學(xué)們:影子一直在我們身邊,多有趣呀,多像個好朋友呀!想想你怎么讀好這個句子,注意影子可是你的好朋友,要讀得親熱些。學(xué)生讀后再評評:讀得有趣嗎?感受到親熱了嗎?感性認識的加入,就能使學(xué)生進入課文所描繪的境界。學(xué)生從而讀得有聲有色,有情有景。
其次,可品字詞建構(gòu)清晰圖景來理解課文。
遣詞造句是構(gòu)成學(xué)生語言能力的基礎(chǔ),是生成語言、發(fā)展語言的活力“細胞”。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩、玩味那些具有點睛意義的字詞,細化為清晰圖景,將死的詞語,化為活的詞語,從而理解課文。比如《小小的船》,學(xué)生已感受到文中所寫像一幅畫,教師可引導(dǎo):我們看到的是怎樣一幅畫呀?抓住一連串疊詞,描繪出這樣一幅圖景:月兒是彎彎的,像一只小小的船,兩頭還是尖尖的,旁邊還有星星一閃一閃,天卻是藍藍的。藍的天、亮的星、彎的月,構(gòu)成多么美麗的一幅圖畫呀!學(xué)生頭腦中建構(gòu)起清晰的夜空圖。這些疊詞讀起來瑯瑯上口,學(xué)生邊讀邊在腦中畫圖,自然感受到兒歌的韻味,真正地達到“有感情朗讀”的目的。
三、誦讀,有效積累的好方法
一年級課文以瑯瑯上口的兒歌為主,很多兒歌既壓韻,又提供了具體可感的詞句,更應(yīng)提倡“熟讀成誦”。朗讀教學(xué)最后階段,就是積累課文詞句。誦讀,可讓學(xué)生進行有效積累。
誦讀,有別于朗讀,宋人鄭俠有《教子孫讀書》詩云:“淡然虛而一,志慮則不分,眼見口即誦,耳識潛自聞。神焉默省記,如口味甘珍。一遍勝十遍,不令人艱辛!币馑际钦f:專心致志地朗讀,眼睛看見即在口中朗讀,耳聞自己的誦讀聲即潛心思考和記憶,這樣讀書,一遍勝十遍,而且不至于太勞累。誦讀的基礎(chǔ)是熟讀。只有在扎實地進行了初讀、精讀環(huán)節(jié),才可以進行誦讀。誦讀的外部表現(xiàn)是聲調(diào)的抑揚頓挫;誦讀的內(nèi)在反應(yīng)是學(xué)生邊讀邊在腦中浮現(xiàn)出生動可感的畫面來,所謂“尋言以明象”,打個比方就是在腦海中“過電影”。例如《小小的船》,教師要求學(xué)生想象,要一邊讀一邊在腦子中映出形象,也就是迅速地將文字符號化為形象,將“小船、藍天、閃閃的星星”一個個形象組合成整體:一幅美麗的夜空圖。學(xué)生心中有圖,口中自然有情,這樣記憶的文字就不容易忘記。若文字描寫離學(xué)生生活較遠,可輔以掛圖、錄像或多媒體幫助學(xué)生“過電影”。誦讀的形式可不限于讀書,也可以是創(chuàng)造性的復(fù)述、分角色對話、演課本劇等形式,加深學(xué)生對范文語言的感受和內(nèi)化。
四、評價:貫穿朗讀始終,指明努力方向
朗讀中的評價,本具有激勵功能,診斷功能和調(diào)節(jié)多重功能。好的評價能激勵學(xué)生參與下一輪朗讀的熱情,指明朗讀努力方向。低年級課堂上,需要教師引導(dǎo)性的評價,肯定優(yōu)點,指出如何讀就能提高朗讀水平。教師要教會學(xué)生評價的話語。朗讀不同層次有不同要求,評價的重點也可因時不同而不同。初讀感知時,著重評價字音的正確性、詞的連貫性,或聲音響亮與否。評價用語可用:“你讀的什么字(詞)不對,應(yīng)該讀什么”“你的聲音很響亮”等。精讀時,要表達聽讀后的感受,是否感受到了課文所描繪的情景、表達的感情。評價用語可用“你讀出了影子很有趣” “聽了你的朗讀,我好像看到影子在我身邊,像只小黑狗” “從你的朗讀中,我感受到月亮彎彎的,真可愛”。積累階段評價,就可把前兩階段評價用語綜合運用。學(xué)生初時不會這么評價,老師可先使用這些語言,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用評價語言。這樣,學(xué)生的評價不會只是簡單籠統(tǒng)的“有感情”、“笑瞇瞇”這些形式層面的東西。久而久之,學(xué)生對朗讀的感覺會逐漸敏銳,評價的水平逐漸提高。評價的功能正常發(fā)揮,從而提高學(xué)生的朗讀水平。