魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案（通用16篇）

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇1

　　一、教學要求：

　　1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

　　2.體會本課前后照應的寫法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1.深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　三、教具準備：

　　生字生詞卡片

　　四、教學過程：

　　（一）導人新課，板書課題

　　同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

　　1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日*絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

　　（二）檢查預習

　　1.指名朗讀課文。（注意正音）

　　2.課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）

　　3.課文可以分成幾段來理解？、要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段J“、

　　第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

　　第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

　　第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

　　第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

　　第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

　　（三）學習課文

　　1.指名讀第一段。

　　一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

　　2.指名讀第二段。

　　（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）

　　（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）

　　（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？

　　（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）

　　（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

　　（四）朗讀第一、二段。

　　要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。

　　（五）學習課文第三段

　　1、指名讀第三段。

　　2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？

　　（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）

　　3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）

　　4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）

　　5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）

　　6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）

　　（六）學習第四段

　　1.指名讀第四段。

　　2.李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）

　　3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）

　　4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

　　（七）學習第五段

　　1.指名朗讀第五段。

　　2.家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

　　3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

　　（八）深入理解課文

　　1.李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？

　　2.討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）

　　（九）了解這篇課文的寫作特點

　　1.課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

　　2.學生討論，（自由發言）

　　3.教師引導討論并總結。

　　（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）

　　4.找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出：

　　課文的結尾與句子（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。

　　“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。

　　（十）指導識記字形

　　1.說說哪些字可以在比較中記憶。

　　“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

　　2.說說你是怎樣記生字的。

　　指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

　　（十一）完成“思考·練習”4

　　1.指名讀詞語。

　　2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。

　　五、教學結束：

　　1.讀課文。

　　2.借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇2

　　一、訓練要求：

　　指導學生抓住重點詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會作者的思想感情。

　　二、重點難點：

　　1、讀寫重點：

　　體會課文前后照應的方法。

　　2、難點釋疑：

　　“被捕”這一段，通過正面和側面的描寫，表現了李大釗崇高的共產主義精神。“被審”這一段，通過李大釗同志的衣著、眼鏡、頭發和神態，含蓄地表現了李大釗同志偉大的胸懷。

　　三、教學過程：

　　（一）揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、這篇課文是誰回憶誰？

　　3、為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回憶”即回憶十六年前。）

　　4、簡介時代前景及作者。

　　（二）初讀課文，交流自學情況。

　　1、注意多音字。(待、夾)

　　2、聯系課文理解詞語。

　　幼稚：這里形容因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。

　　娛樂：本課指使人快樂。

　　輕易：本課指隨隨便便。

　　沉重：本文指“重”的意思。

　　（三）默讀課文，思考。

　　1、作者回憶的是一件什么事？重點回憶了哪幾方面？

　　（重點回憶“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”）

　　2、理清文章的脈絡。

　　請按照“被捕前”、“被捕時”、“法庭上”、“被害”的順序給課文分段，并說說每段大意。

　　全文分四段。

　　第一段（1－7小節）寫李大釗被捕前在局勢十分危急的情況下仍然堅持革命工作。

　　第二段（8－18小節）寫李大釗同志不幸被捕。

　　第三段（19－29小節）寫李大釗在法庭上異常堅定、沉著。

　　第四段（30－33小節）寫全家人得知李大釗被害的消息后，無比悲痛的情形。

　　（四）讀課文第一段，討論。

　　1、課文第1小節是記什么時候的？從全文看，這一小節是什么敘述方法？為什么用這種敘述方法？

　　（第1小節是李大釗被害十六年之后的敘述，用倒敘的方法，因為課文是十六年前的回憶。）

　　2、第1小節告訴我們什么？

　　（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫文章時已有16年了，作者深深地懷念著她的父親李大釗同志。）

　　3、請再讀課文，比較一下，那年春天，父親的態度與平日有什么不同？父親態度變化的原因是什么？

　　（①早出晚歸與平常不同；②整理書籍和文件，燒書和有字的紙片；③含糊地回答我的問題。）

　　（局勢越來越嚴重，工友閻振三被捕。）

　　4、在這種情況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎么說的？找出這句話，讀一讀，從這句話里可以看出什么？

　　（從李大釗對局勢有清醒的誝，對堅持斗爭有危險性有充分的估計，局勢越緊張，他越緊張工作，不肯離開，可以看出李大釗對革命事業高風亮節的負責精神，置個人安危于度外的大無畏氣慨。）

　　（五）學習第二段，思考并討論。

　　1、這一段寫哪一天的事？什么事？

　　（1927年4月26日，李大釗不幸被捕。）

　　2、在這樣的時候，李大釗，“我”和敵人的態度各有什么不同？從文中有關語句讀一讀，并議一議。

　　3、從這可以看出李大釗是一個怎樣的人？

　　（臨危不懼、大義凜然、無所畏懼的英雄氣慨和對敵人的無比蔑視。）

　　4、指導有感情朗讀這段課文。讀出“我的驚慌，李大釗的沉著冷靜和對敵人的蔑視的感情。讀出表現敵人的兇暴的語氣。

　　5、小結。

　　這一段講李大釗被捕的經過，著重描述了李大釗同志沉著冷靜、臨危不懼的精神和堅貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。

　　（六）學習第三段，思考并討論。

　　1、我在法庭上看到父親是什么樣的？有關句子讀一讀，并說說這些外貌的描寫說明了什么？

　　（李大釗由于不屈服，已受過酷刑折磨。即使李大釗受過酷刑，仍保持著對革命事業的堅定信念和對人民深沉的愛。）

　　2、李大釗對親人的哭聲和喊聲有什么表示？他為什么會這樣？

　　（只是瞅了瞅，沒對我們說一句話。臉上的表情非常安定，非常沉著。）

　　（他的心被一種偉大的力量占據著。這就是他對于革命事業的僱，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不應親人的喊聲、哭聲而憂傷；相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。）

　　3、我在法庭上為什么表現得機智勇敢？

　　（李大釗同志平時對“我”的教育和熏陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現，“我”從父親那兒吸取了無窮的力量。）

　　4、小結。

　　這一段寫李大釗在法庭上的表現，面對兇殘的敵人，李大釗臉上表情非常安定、非常沉著，表現了李大釗身陷囹圄，但對革命事業仍然充滿必勝的信心的那種偉大情懷。

　　（七）學習第四段。

　　1、這一段寫全家人聽到父親被害的噩耗后悲痛萬分的情形。畫出描寫全家人悲痛的句子，想想這些句子表達了什么樣的思想感情？

　　2、母親說“記住，昨天是你爹被害的日子”中的“記住”包含有哪幾方面的意思？

　　（懷念親人、憎恨敵人、報仇雪恨）

　　3、有感情地朗讀這一段。

　　4、小結。

　　這一段著重描述了“我”和母親悲痛欲絕的情感和母女倆飽含著強烈愛與憎的對話，以表現他們對敵人無比仇恨，要銘記這難忘日子的誓言，計還血債的決心和對親人深深懷念的情感。

　　（八）總結全文。

　　1、討論文章的中心。

　　（通過李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后、法庭上和敵人作斗爭的情景，贊揚了李大釗同志忠于革命事業，在敵人面前堅貞不屈的精神。）

　　2、討論文章的寫法。

　　⑴什么是照應？（在一篇文章里，有的內容前面提到了，后面再交代一下，這種寫法叫“照應”。有了照應，容易把事情說得更加清楚，使文章前后聯系得更加緊密，要注意，前后照應，中間在時間上或事物發展的過程中，必須有一定的間隔。）

　　⑵討論課外練習題3，找出相應的照應句。

　　①母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日。”

　　②后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

　　③在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

　　3、課文前后照應，都是為了表現什么？

　　（李大釗同志忠于革命、堅貞不屈，勇于獻身的高貴品質。）

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　學習本課7個生字。

　　有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　體會課文前后照應的寫法。

　　三、課前準備：

　　收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

　　四、教學媒體：

　　1、投影片

　　學習本課7個生字。

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、教學過程：

　　（一）導入激情：

　　同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、用比較快的速度閱讀課文。

　　2、桌互相檢查預習情況。

　　要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

　　（三）檢查自學：

　　1、讀生字，正音。

　　2、通過預習你知道什么？（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時、被捕后

　　通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

　　（讀后提問。）

　　3、細讀課文。

　　4、默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

　　5、小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

　　6、匯報交流情況：

　　①被捕前：

　　（示句）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板：堅決地說

　　（“輕易”看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）

　　導讀：李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（練讀）

　　②被捕時：

　　（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

　　（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

　　導讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

　　③被捕后：

　　（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說

　　（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）

　　導讀：對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

　　（四）總結全文

　　（1）總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

　　（2）學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）

　　（五）課外延伸

　　收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇4

　　[設計理念]

　　精讀課文的閱讀教學過程 ，是學生在編者的啟示下（通過“預習”和“思考·練習”），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據“預習”和“思考·練習”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。

　　[教學過程 ]

　　一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的了解

　　1、揭示課題后，引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。

　　2、學生如果了解不多，老師可作適當的補充介紹。

　　補充要點：(1)李大釗是中國共產黨的創設人和早期優秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。

　　二、整體感知課文

　　1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)

　　2、檢查對課文的初步理解。

　　課前已布置預習，預習重點要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。

　　課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：

　　(1)“那年春天”：李大釗堅持留在北京做革命工作。

　　(2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時十分鎮靜。

　　(3)“十幾天過去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現非常沉著、機智。

　　(4)“28日”、“第2天”：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。

　　三、深入理解重點詞句

　　(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。

　　(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當的指點或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。

　　下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當的方式提出。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。

　　(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。

　　體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。

　　(2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作有多重要。我哪能離開呢？”

　　體會要點：①李大釗知道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險；②李大釗知道自己的責任；③李大釗堅決不離開北京。從句子中可以體會到李大釗對革命事業高度負責和臨危不懼的精神。

　　朗讀要點：要讀出堅決的語氣，要讀好兩個反問句。

　　(3)父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。

　　體會要點：李大釗被捕時十分鎮靜，他早已把生死置之度外。

　　(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據著，這個力量就是他平時對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　體會要點：①“偉大的力量”，指的是李大釗對革命事業的信心。②從“亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著，是因為倔心中有“偉大的力量”。③敵人“重重地拍驚堂木”、“怒 氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”；面對窮惡極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此來鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢了，這是因為“他的心被一種偉大的力量占據著”。④從“我”由驚慌害怕：怕變為機智勇敢，說明父親對我的影響是巨大的，說明這種力量的確是偉大的。

　　朗讀要點：在反復的朗讀中體會語氣的堅定，體會哪些詞語要讀重音。(如“安定、沉著、偉大的力量、革命事業的信心)

　　學習方法：這個句子是理解上的難點，要結合上下文理解，對“偉大的力量“才會有具體的感性認識。也可聯系其他革命烈士的事例理解。

　　(5)、“記住，昨天是你爹被害的日子。”

　　體會要點：①這是教育后代永遠不忘敵人欠下的血債；②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進行到底。

　　朗讀要點：要表達一種刻骨銘心的仇恨。

　　四、對李大釗或李星華傾吐情感

　　以“李大釗爺爺，我對您說”指導表達。說話內容啟發：①對李大釗爺爺表敬意；②匯報今天的幸福生活；③表示繼承革命傳統。

　　或以“李星華媽媽，我對您說”指導表達。說話內容啟發：1 表示安慰。2 表示敬佩和向她學習。3 表示珍惜幸福生活。

　　在學生說話思路打開以后，說話內容不要加以限制。

　　五、作業 指導

　　1、思考·練習3

　　讓學生把開頭一個自然段和結尾的三個自然段連起來，多讀幾遍，體會它們之間的聯系和這樣寫的好處。

　　要讓學生領悟到開頭和結尾互相照應，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。

　　2、思考·練習4

　　課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領會的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會給人留下深刻印象。需要積累的詞語，可以是描寫環境的詞語，可以是描寫人物神態、動作、動作、語言的詞語等。在學生明確作業 要求后，應放手讓學生讀和抄。

　　3、可要求學生課后查找有關李大釗寫文章，在班里交流。

　　（注：課文系人教版大修訂教科書第十二冊精讀課文。）

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇5

　　教材分析：

　　這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

　　學情分析：

　　對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

　　教學要求：

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

　　2、深入體會課文前后照應的寫法。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，學習生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內容。

　　教學過程 ：

　　一、明確學習目的

　　1、默看導讀，明確要求

　　2、導入  課題

　　毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

　　本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

　　3、簡介背景

　　1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考：

　　1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

　　2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

　　三、學習本課生字詞

　　自學生字詞，有不會的地方查字典。

　　1、讀準字音。

　　2、記清字形

　　3、理解字意

　　軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時把人扣留，不準自由行動。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、講讀課文，進一步理解內容

　　2、朗讀全文，能回答課后練習題1

　　教學過程 ：

　　一、學習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分：

　　2、討論：

　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（承接第一節，引起下文的回憶）

　　（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

　　（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

　　（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

　　1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

　　3、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

　　二、學習被捕時部分

　　1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

　　2、思考：

　　（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

　　（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

　　（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

　　（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

　　3、小結

　　三、學習被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學這一部分

　　（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

　　（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。

　　2、思考討論：

　　（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

　　（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

　　（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）

　　（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

　　（1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。

　　（2、“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。

　　四、鞏固練習

　　1、說說每一部分都講了哪些內容。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、學習第四部分

　　（1）輕聲讀

　　（2）語言練習

　　（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？

　　（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

　　（5）最后三段與開頭有和關系？（前后照應，首尾連貫）

　　二、總結課文

　　1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？

　　2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？

　　a)對親人充滿慈愛。

　　b)對革命事業無限忠誠。

　　c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

　　3、讀完課文，你受到哪些教育？

　　（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

　　（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

　　三、鞏固練習

　　有感情地朗讀全文。

　　板書設計  永遠忘不了父親被難日

　　局勢嚴重 工作緊張

　　十六年前的回憶 不慌不忙 保持嚴峻

　　平靜慈祥 安定沉著

　　記住父親被害的日子

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇6

　　課    題： 10、《十六年前的回憶》 課　　型 閱讀課 年級 六 執教   學習目標： 1、我能學會14個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。并理解重點詞句的意思。 2、通過初讀課文，我能讀懂課文內容，理清課文的寫作順序，歸納課文的中心思想。 3、我能正確、流利地朗讀課文。 學習重點：  讀懂課文內容，理清課文脈絡，歸納中心思想。 學習難點： 讀懂課文內容，理清課文脈絡，歸納中心思想。 預習準備： 1.收集李大釗及其所處時代背景的相關資料。 2、初讀課文，認識生字新詞，標出不理解的字、詞、句。 知識鏈接 閱讀《紅巖》、《烈火金剛》等書籍 學     習     過     程 第    一    課    時 環節 學生活動 學法指導 教師活動 創設情境 質疑定向 1、你知道今天的幸福生活誰創造的嗎？你知道它的創始人有誰嗎？今天我們學習的主人公就是偉大的革命先驅，我們幸福生活的創造者之一：李大釗。 交流搜集到的有關李大釗的資料 2、看到課題，你有什么想法或疑問？ ①                                          ②                                          ③                                           1、查閱有關資料，了解課文背景 2、針對課題或課文提問   自學探究 合作交流 1、用你喜歡的方式朗讀課文，注意： ①標記段落，給課文分段，讀通讀順每句。 ②讀準下列字音并理解劃線詞語： 軍閥　恐怖 苦刑  憲兵  魔鬼  匪徒　舅姥爺　 不慌不忙：   一擁而入：   ③課文按照             順序回憶了李大釗             、            、             和                 幾件事，表現了                                       。 ④讀完課文，我印象最深的是：       1、給課文分段了解段意 2、讀準字音，聯系上下文或查字詞典理解詞語。 3、理清課文脈絡，歸納課文記敘的幾件事。 4、小組交流   交流展示 深化感悟 1、 分組朗讀課文，讀后組織評議。 2、 分組展示以上第①－④題。   1、 注意及時正音，并從是否流利、有感情等方面評價。 2、 匯報后，其他組可適時補充或質疑。   總結鞏固 拓展創新 1、 看拼音寫詞語： jūn fá     pīan pì jiǎo xíng    kǒng bù (       ) (        ) (         ) (        ) hán hu   xiàn  bīng   yì yǒng   ér rù (       ) (         )   (               ) 2、 給多音字組詞： dāi(      )   qiáng(      ) zhuó(      ) 待            強             著zhāo(      ) dài (      )    jiàng (      )   zháo(      ) 3、 再讀課文，你還能提出哪些有價值的問題？ 如：你覺得李大釗是一個怎樣的革命者? 1、2題自己獨立完成，小組長檢查訂正。 3題可參考課后練習提出問題。   板書設計               學習反思            

　　李大釗語: 將來的環球，必是赤旗的世界。

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇7

　　【劇情快遞】

　　本劇是根據人教新課標版語文六年級下冊第10課編寫的。課文作者是中國共產黨創始人之一李大釗的女兒李星華。課文以作者的經歷，記敘了李大釗1927年4月遇難前后的經過，表現了李大釗為革命事業臨危不懼，在敵人面前大義凜然的英雄氣概。

　　【戲外說戲】

　　劇中主要人物是李大釗。他對自己的兒女是慈祥的，在危險面前，在敵人面前，是嚴峻而鎮定的。表演時要注意人物說話時的神態、語氣、動作等，表現不同人物的個性。

　　第一幕

　　時間：1927年春天。

　　地點：李大釗家里。幕布徐徐拉起。李大釗在整理書籍和文件，并把書和有字的紙片投到火爐里去。女兒李星華蹲在旁邊。

　　李星華：（奇怪地）爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的。

　　李大釗：（待了一會兒）不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！

　　母親：（把李星華拉到一邊，悄悄地）聽你父親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，你父親只好把一些書和文件燒掉。

　　李大釗：（嘆了口氣，沉重地）昨天一早，工友閻振三上街買東西，直到夜里還不見回來。今天我才知道，他被抓到警察廳里去了。

　　母親：（不安地拉著李大釗的手）那你趕快離開北京吧！這里太危險了。

　　李大釗：（堅決地）不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？

　　母親：（張了張口想說什么，終于什么也沒有說）嗯。

　　妹妹：（蹦蹦跳跳地上）媽，我剛換了新夾衣，你帶我到娛樂場去玩吧？

　　母親：（輕輕地點點頭）好，我帶你去玩。（拉著妹妹從舞臺右側下）

　　（李大釗坐在桌子前寫字，李星華坐在長椅上看報。忽然，啪，啪……外面傳來幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。）

　　李星華：（驚恐地瞪大眼睛）什么？爹！

　　李大釗：（從抽屜里取一把小手*·槍，不慌不忙地）沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。

　　（幾個憲兵、便衣偵探、警察推搡著工友閻振三，從舞臺左側蜂擁而上，他們每人拿著一把手*·槍，槍口對著李大釗和李星華。）

　　便衣偵探：（用手*·槍指著李大釗問閻振三）你認識他嗎？

　　閻振三：（搖搖頭）不認識。

　　便衣偵探：（冷笑著）哼！你不認識？我可認識他。（吩咐手下）看好，別讓他自殺，先把手*·槍奪過來！帶走。

　　（殘暴的匪徒把李大釗綁起來，拖走了。）

　　──幕徐徐降落

　　第二幕

　　時間：十幾天后。

　　地點：法庭上。幕布拉起。李大釗穿著灰布舊棉袍，沒戴眼鏡，亂蓬蓬的長頭發下面是平靜而慈祥的臉。

　　李星華：（激動地）爹！

　　法官：（拿起驚堂木重重地一拍）不許亂喊！

　　李大釗：（鎮靜地）這是我的妻子，這是我的兩個女孩子。

　　法官：（指著李星華）她是你最大的孩子嗎？

　　李星華：上前一步搶著說）是的，我是最大的。

　　法官：（拿起木板狠狠拍幾下）不要多嘴！

　　李大釗：（沖女兒點點頭）是的，她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。

　　法官：（指著李大釗）把他打入死牢。（又指了指李星華母女）好了，把他們都放了。

　　旁白：我們就這樣跟父親見了一面，匆匆分別了。想不到這竟是我們最后的一次見面。第二天，舅老爺到街上去買報。他是從街上哭著回來的，手里無力地握著一份報。我看到報上用頭號字登著“李大釗等昨已執行絞刑……”

　　──幕急落

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇8

　　一、根據課文內容填空

　　《十六年前的回憶》作者是             ，寫于           年，正值李大釗同志遇難16周年。文章寫的是          年的事情，是按

　　、           、           、           的順序記敘的，文章條理清晰，結構嚴謹。

　　二、閱讀下面的句子，再從課文中找出相照應的語句。

　　1、我奇怪地問他：“爹，為什么燒掉呢？怪可惜的。”                                                                                                            

　　2、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。                                                                                                            

　　3、我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日。”                                                                                                              

　　三、你覺得李大釗是個怎樣的人？                                                                                                                                                              

　　四、為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡？

　　五、按要求改寫句子。

　　1、這是一間很小的牢房。（改為夸張句）

　　2、我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）

　　六、“可怕的一天果然來了”一句中的“果然”是什么意思？你從中體會到什么？

　　七、選題填空。

　　劇烈    強烈      激烈       熱烈

　　1、演講結束后，同學們報以（           ）的掌聲。

　　2、我的心（          ）地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。

　　3、這場比賽打得十分（           ），最終還是中國隊取得了勝利。

　　4、據新聞報道，今晨中國臺灣發生（           ）地震。

　　嚴峻     嚴肅      嚴格      嚴厲

　　1、不管怎么說，（          ）要求自己總是有好處的，因為它會讓人進步得更快。

　　2、他一再違反紀律，今天終于被老師（          ）地批評了一頓。

　　3、形式非常（           ），傷員必須馬上轉移。

　　4、升旗時要（          ）認真。

　　八、閱讀片段，回答問題。

　　在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　“爹！”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭了起來了。

　　“不許亂喊！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　“這是我的妻子。”他指著母親說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個女孩子。”

　　“她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問父親。

　　是的    我是最大的     我怕父親說出哥哥來     就這樣搶著說了。我不知道當時哪里來的機智和勇敢。

　　“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。

　　父親立刻會意了，接著說：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人，我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。”父親說完了這段話，又望了望我們。

　　1、請給這個文段加上一個小標題：                     

　　2、用“      ”在文中畫出描寫父親外貌的句子，并說說你從中體會到了什么？                                                             

　　3、“他的心被一種偉大的力量占據著。”“偉大的力量”是指：                                                                                             

　　4、這段話主要寫了一件什么事？作者通過這件事表達了怎樣的思想感情？                                                                              

　　5、讀文中畫直線的句子，然后自己提問自己回答，體會句子的內涵。

　　問題：                                                                                          

　　回答：                                                                                           

　　6、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。這是，他心里也許在想： 

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇9

　　【教材分析】：

　　這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

　　【學情分析】：

　　對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

　　【教學要求】：

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

　　2、深入體會課文前后照應的寫法。

　　【教學時間】：三課時

　　【第一課時】

　　教學要求：

　　1、初讀課文，學習生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內容。

　　【教學過程】：

　　一、明確學習目的

　　1、默看導讀，明確要求

　　2、導入課題

　　毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

　　本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

　　3、簡介背景

　　1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡*，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考：

　　1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天?為什么永遠忘不了?

　　2、本文介紹了誰的什么事?(李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡)

　　三、學習本課生字詞

　　自學生字詞，有不會的地方查字典。

　　1、讀準字音。

　　2、記清字形

　　3、理解字意

　　軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會*用來*人民的軍隊。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時把人扣留，不準自由行動。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　【第二課時】

　　教學要求：

　　1、講讀課文，進一步理解內容

　　2、朗讀全文，能回答課后練習題1

　　教學過程：

　　一、學習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分：

　　2、討論：

　　(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這里有什么作用?

　　(承接第一節，引起下文的回憶)

　　(2)李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方?

　　(1、燒掉文件書籍;2、張作霖要派人搜查;3、工友閻振三突然被捕)

　　(3)李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的?按以下要求從文中找出句子：

　　1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

　　3、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

　　二、學習被捕時部分

　　1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

　　2、思考：

　　(1)文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛?

　　(2)文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐?

　　(3)文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘?

　　(4)文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視?

　　3、小結

　　三、學習被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學這一部分

　　(1)用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

　　(2)用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。

　　2、思考討論：

　　(1)“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的?他說明了什么?

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

　　(2)李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?

　　(一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。)

　　(3)說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

　　(1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。

　　(2、“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。

　　四、鞏固練習

　　1、說說每一部分都講了哪些內容。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　【第三課時】

　　一、學習第四部分

　　(1)輕聲讀

　　(2)語言練習

　　(3)畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　(4)“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情?

　　(未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問*討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底)

　　(5)最后三段與開頭有和關系?(前后照應，首尾連貫)

　　二、總結課文

　　1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的?

　　2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質?

　　a)對親人充滿慈愛。

　　b)對革命事業無限忠誠。

　　c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

　　3、讀完課文，你受到哪些教育?

　　(1)革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

　　(2)繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

　　三、鞏固練習

　　有感情地朗讀全文。

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇10

　　［教學目標］

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解李大釗在被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗臨危不懼、堅貞不屈的品質。

　　3、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

　　［教學重難點］在品詞析句中，感受李大釗臨危不懼、堅貞不屈的品質，進而有感情地朗讀課文。

　　［課時安排］第二課時

　　［教學過程］

　　第二課時

　　一、導入：

　　大屏幕出示日本轟炸上海南站后的一幅圖

　　師：大家還記得這幅畫面嗎？

　　生：記得。

　　［反思：為什么沒讓學生說這幅畫的內容及感受，教師只是問學生記得嗎？學生只是輕飄飄地說記得，根本沒引起思考。］

　　師：它是四年級語文課本中的一幅畫面，這是1938年日本轟炸上海南站后的情景，這個孩子眨眼間成為了孤兒，這是舊中國人民的真實寫照，當時人們處于帝國主義與反動軍閥的壓迫之下，家園被毀，不得不遠走他鄉。

　　下面，我們通過一幅幅圖畫來感受一下當時人民生活的狀況。

　　大屏幕出示4幅舊中國人們流離失所的生活圖畫。

　　師：許多人有家不能回，淪落為乞丐，可以說當時人們生活在水深火熱之中。

　　［反思：為什么不讓學生說說通過畫面看到了什么，想到了什么。出示畫面時，配上音樂會不會效果好些？］

　　師：有這樣一個人，救人民于水火之中，他就是中國共產黨的創始人之一，當時共產黨北方的領導人——李大釗。

　　通過上節課的學習，我們已經了解了李大釗

　　［反思：這句話不準確，只能說在一定程度上了解了李大釗，而不能是了解了李大釗，既然是已經了解了，為什么這節課還要來了解。］

　　這節課讓我們繼續走進李大釗，了解李大釗，來學習《十六年前的回憶》這一課。

　　板書課題：十六年前的回憶

　　教師指導“憶”字書寫：

　　大家來看這個“憶”字，左豎點、右斜點中間是一個垂露豎，離左豎點遠，與右斜點交叉，交叉處上三分之一，下三分之二。

　　我們一起來齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　師：本文作者是李大釗的女兒李星華。李星華曾多次對他的妹妹這樣講到：

　　大屏幕出示：

　　李大釗的大女兒，李星華經常向妹妹講：“父親永遠愛我們，可是在他堅強的心中，革命事業所占的位置，卻要比妻子、兒女、個人的安危重一千倍、一萬倍！”

　　老師讀。

　　師：在我們課文中，李星華同樣告訴我們，在父親的心中，革命事業占著重要的地位，那么是哪一個自然段直接告訴我們這些呢？同學們默讀課文，找出這一段。

　　學生默讀課文。

　　交流：

　　師：很多同學已讀完，我們來交流一下。

　　生：22自然段。

　　大多數同學同意。

　　師：大多數同學說22自然段，我們來看22自然段說什么？

　　指名一生讀22自然段。

　　大屏幕出示22自然段：

　　父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　師：他對革命事業的信心，他相信革命會怎樣？

　　生：必勝。（只有寥寥幾個同學說出。）

　　師：也就是說他對革命有著必勝的信心。

　　板書：必勝

　　師：正是由于父親對革命事業必勝的信心，才支撐著父親在敵人的抓捕前不慌不忙。

　　[反思：為什么把父親在敵人抓捕前的表現說給同學們，這樣學生沒有一點讀書的欲望了，因為心中沒有任何疑問了。]

　　好，下面我們一起來看，面對敵人的抓捕這一段。

　　大屏幕出示讀書要求：

　　默讀8-12自然段。

　　用橫線劃出面對敵人抓捕時，“我”的表現，用曲線劃出“父親”的表現,并用一個詞來概括。

　　學生邊默讀，邊勾畫批注。

　　交流：

　　師：先說“我”的表現。

　　生：12自然段

　　師：讀出來

　　生讀

　　師：還有嗎？這上面也有，這是誰的語言？

　　生：“我”的。

　　師：讀

　　生讀第9自然段。

　　用一個詞來概括一下“我”的表現：

　　生：恐懼

　　生：驚慌失措

　　那么，我為什么會驚慌失措、恐懼呢？

　　生：讀第8自然段。

　　師：你覺得這樣一幅場面，讓我感到驚慌失措，也就是這樣一幅場面，讓我感到可怕，感到危險。

　　師板書：危

　　師：父親的表現呢？誰來讀？

　　一生讀。

　　你用一個詞來概括一下。

　　生：不慌不忙、沉著、冷靜

　　師：一下子說了這么多，他讀出了父親當時表現，體會得比較深。

　　還有么？

　　生：從容不迫。

　　師：我讀這一段時，我的感覺是臨危不懼，同學們說從容不迫，可以。

　　[反思：教師引導過于狹窄，預設過于死板，應該依據學生的回答來定。]

　　教師板書：臨危不懼（從容不迫）

　　父親為什么會臨危不懼呢？

　　師、生：因為他的心中充滿著對革命事業的信心。  

　　[反思：只有些許學生說出，這個問題有跳躍性，鋪墊不夠，學生感到很茫然，無從下手，學生在猜老師的答案，所以一開始提這個問題時，只有幾個學生回答，造成這句話只是孤零零置于此處。其實應該讓學生放開說，為什么會臨危不懼？]

　　師過渡：被捕后，十幾天在法庭上，我與父親在法庭上見了面，此時，父親是什么樣的呢？

　　大屏幕出示19自然段：

　　在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面平靜而慈祥的臉。

　　指名一生讀。

　　生讀得吞吞吐吐

　　師：讀書時，身體站直了，氣出來就特別順。

　　該生繼續讀：“灰布舊棉袍”讀破了。

　　師：比剛才好一點了，跟著我讀。

　　師領讀

　　生跟讀該句。

　　師：一次比一次有進步。

　　師：同學們來看被老師標出紅色的部分。

　　指名一生讀。

　　師：你想到了，可能在這十幾天中，會發生什么事？生紛紛說受到酷刑。

　　師：受到酷刑，也許會怎么樣？

　　生說不到位。[反思：說明這個問題提的針對性不強。]

　　師：你能想象到父親受酷刑是什么樣的？

　　一生：敵人拿鞭子抽

　　一生：敵人拿烙鐵烙

　　一生：敵人讓他坐老虎凳

　　[反思：學生雖然說出了一些酷刑的名稱，但是總覺得他們說的輕飄飄的，想象不深，體會不夠。]

　　那么，我們來看事實是怎樣的？

　　大屏幕出示李大釗被捕后遭酷刑的事實：

　　李大釗同志被捕后，多次被審訊。敵人用盡了種種酷刑、威脅，把竹簽扎進李大釗同志的指甲縫里，最后剝去了他雙手的指甲。李大釗始終大義凜然，堅貞不屈，他始終沒有向敵人泄露黨的任何機密。

　　一生讀。

　　師：剛才我們想到了敵人用鞭子抽，烙鐵烙，可我們萬萬沒想到敵人竟會用竹簽扎進李大釗同志的指甲縫里，最后剝去了他雙手的指甲，十指連心，我聽到了同學們發出驚奇的感嘆聲，真是太不可思議了，敵人真是太殘忍了。

　　讀了這段話，你有什么想說的嗎？

　　生無言。

　　[反思：我覺得剛才我說的太多了，把學生想說的，比如：敵人太殘忍之類的話說完了，學生一下子不知道說些什么，或者是我應該讓學生把想說的內容寫下來，給學生一個思考的時間和空間，也給懶惰學生一個壓力。]

　　師引導：李大釗始終大義凜然，堅貞不屈，他始終沒有向敵人泄露黨的任何機密。兩個始終你感受到了什么？

　　一生：李大釗特別偉大，敵人剝去了雙手的指甲，他始終沒有向敵人屈服。[反思：這個學生說的特別好，但是其他學生的思維似乎沒有怎么活躍，為什么，是不是應該讓他們在草稿紙上也先寫一寫，再交流，這樣學生體會的可能更深些。]

　　師：是什么在支撐著李大釗？

　　生齊說：對革命事業的信心。

　　[反思：其實不一定非得讓學生說出這一句，可以各說各的體會，比如：對自己理想的堅持，或者對自己夢想的追求等等，這樣與學生自身也有聯系，學生學起來，可能會引發對文本的共鳴。教師想以此句作為文本的文眼，可以在學生充分說過之后，教師點明此句即可。不然的話，學生思考的不是對文本的感受，而是老師腦子里的標準答案是什么？背離了以學生為主體的原則。]

　　師：此時此刻，站在法庭上的父親是經受了嚴刑拷打后的父親，但他依然平靜。

　　讓我們再次來到法庭上，再來看一眼父親，那個受過嚴刑拷打的父親。讓我們來接讀這一部分，破折號前，老師來讀，破折號后同學們來讀，給大家半分鐘時間準備。

　　在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——

　　他那件舊棉襖

　　可是——

　　沒戴眼鏡。

　　我看到了，看到了，他的長頭發——

　　亂蓬蓬的。

　　我看出來了，母親也看出來了，父親已經——

　　遭到敵人的嚴刑拷打。

　　可他的臉上的表情卻——

　　平靜而慈祥。

　　我忍不住喊出聲——

　　爹！

　　母親——

　　哭了

　　妹妹——

　　也跟著哭起來了。

　　而父親只是——

　　瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。

　　他臉上的表情非常——

　　安定

　　非常——

　　沉著

　　因為他的心——

　　被一種偉大的力量占據著。

　　這個力量就是——

　　他對革命事業的信心。

　　[反思：觀察同學表現：學生準備不認真。接讀時，發現課件中“眼鏡”錯寫成“眼睛”了，學生笑場，由此，可以看出學生根本沒有走進文本，沒有與文本產生共鳴。]

　　師：正是父親對革命事業必勝的信心，使得他在敵人的嚴刑拷打下不動搖，在親人的哭喊前不憂傷，更在敵人的絞刑架下慷慨演講，從容就義。

　　大屏幕出示李大釗慷慨演講，從容就義的資料：

　　面對絞刑，李大釗同志神色未變，從容地首先走上絞刑臺。他要求講話，敵人不允許，他就大聲叫喊，“我們已經培養了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產主義在世界、在中國，必然要得到光榮的勝利。”準備用生命的最后一刻來繼續喚起民眾。

　　但是執行的人蠻橫地向他臉上揮拳，并把他推進一個發亮的金屬制的長方形架子中，架子的上邊正中有一個小圓圈正卡在頸中，旁邊有一把柄，劊子手握住把柄，逐漸絞下去，直到舌頭吐出，眼睛流出血。劊子手松開把柄，將李大釗拖出，圍繞刑臺走了一圈，然后用冷水往李大釗臉上噴，等他蘇醒過來，又開始第二次絞刑，共繼續了三次，施行長達40分鐘之久。

　　師：在這倍受折磨的40分鐘，在這生不如死的40分鐘，是什么支撐著李大釗？

　　生齊說：他對革命事業必勝的信心！

　　師：正是有了無數像李大釗這樣為了新中國的建立拋頭顱、灑熱血的革命烈士，才有了我們今天的幸福生活，讓我們再一次用讀來追憶父親——李大釗。

　　準備好了么？相信通過這次的朗讀，會對李大釗有一個更深刻的了解。

　　師生接讀。

　　在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——

　　他那件舊棉襖

　　可是——

　　沒戴眼睛。

　　我看到了，看到了，他的長頭發——

　　亂蓬蓬的。

　　我看出來了，母親也看出來了，父親已經——

　　遭到敵人的嚴刑拷打。

　　可他的臉上的表情卻——

　　平靜而慈祥。

　　我忍不住喊出聲——

　　爹！

　　母親——

　　哭了

　　妹妹——

　　也跟著哭起來了。

　　而父親只是——

　　瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。

　　他臉上的表情非常——

　　安定

　　非常——

　　沉著

　　因為他的心——

　　被一種偉大的力量占據著。

　　這個力量就是——他對革命事業的信心。

　　所以，在敵人的嚴刑拷打下——

　　他毫不動搖

　　面對親人的哭喊時——

　　也不憂傷。

　　而且在敵人的絞刑架下——

　　慷慨演講、從容就義。

　　他要用“安定”“沉著”來影響親人，使親人——

　　化悲痛為力量

　　使敵人想通過他親人的憂傷來軟化他的意志，動搖他的信念的陰謀——

　　不能得逞！

　　他要用生命最后一刻的演講來繼續喚起民眾——

　　與反動軍伐做斗爭！

　　[反思：這一次朗讀感覺學生進入了狀態。]

　　師：這就是父親，一個臨危不懼的共產黨員。這個日子是1927年4月28日。

　　師分別把“1927年4月28日”板書在黑板左右兩邊。

　　師：父親的被難日，在文中開頭、結尾分別出現，這樣出現的好處是什么？作者在向我們表明著什么？

　　生不約而同都去讀書。

　　[反思：很有趣，沒有讓學生讀書，可是全體學生都去讀書、思考，看來，教師設計問題要能激發學生思考的興趣，這一點很重要。]

　　生：作者一直把父親被害牢記在心。

　　[反思：看來，學生確實是思考了]

　　師：作者采用首尾呼應的方法，來告訴我們作者一直把父親被害牢記在心。其實這個日子不光記在李星華心中，更記在全中國人的心中。

　　[反思：僅停留在記住這個日子，落腳點太低了，應該讓學生記住的是李大釗為了革命理想而犧牲的偉大精神，應該讓學生談談自己的理想，并結合自己的理想，學習李大釗為實現理想堅持到底的偉大精神。]

　　同學們，課下多搜集關于革命烈士的英雄事跡，來了解革命烈士，堅貞不屈的品質。

　　教學反思：

　　解讀 問題  思維

　　最近，經常一直在看名家的教學實錄，對照自己的課堂，總覺得每一個問題的設計，過于幼稚，之所以說幼稚，是因為所提的問題根本不需要學生深入思考，即可張口回答，對學生沒有挑戰性，進而造成思維懶惰。

　　如：這一課時，我讓學生劃出描寫李大釗的句子，并用一個詞來概括。許多學生劃出句子后，不假思索地就寫出來“不慌不忙、鎮靜、從容不迫”，學生根本就沒有進行深入的思考，進行深閱讀，而為什么呢？因為這個問題對于學生過于幼稚，不具備挑戰性，激發不起學生的思維的興趣。

　　而在這節課臨近尾聲時，我提了一個讓學生意想不到的問題，一下子激發了學生迫切讀書、思考的欲望，我設計的問題是這樣的：“1927年4月28日，在文中開頭與結尾分別出現，作者為什么要這樣寫？這樣寫的好處是什么？”學生在讀書時，根本沒注意這一點，這個問題對他充滿了挑戰性，教師不要求他去讀書，他主動地去打開書，去思考，去找尋答案，正所謂：學生是天生的學習者，他們的好奇心是最強的，關鍵在于教師是否能通過一些有挑戰性的問題來激發學生的思維。

　　而有挑戰性的問題設計應源自教師對文本的深入解讀，在解讀《十六年前的回憶》時，我關注最多的是李大釗作為一個革命者那種堅貞不屈的品格，在課內外拓展上，也只是從這一點進行拓展，而忽略了文本中李大釗是作為父親，正因為忽略了這一點，所以忽略了作者對在法庭上見到的，那個受過酷刑的父親的描寫極為簡略之處。如果我沒有忽略這個地方，就可以提出一系列引發學生思維的問題，比如：作者為什么對受過酷刑的父親的外貌，如此輕描淡寫的描寫？你們在讀書時，為什么沒有發現這一點呢？這樣肯定能激發學生思維的積極性。

　　看來，真正能激發學生思維的有效問題真的來自教師對文本的深入解讀，我們需要向名家學習的，不僅是課堂教學技巧，更主要的是要向名家學習他們對文本進行的深入準確的解讀。

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇11

　　《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：

　　1、聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

　　2、通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。

　　3、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　基于以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概；（2）通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

　　小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解 李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構。

　　一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

　　閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統領提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。

　　二、采用多種教學方法，理解重、難點。

　　突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解 李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

　　2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

　　3、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。

　　三、指導朗讀，升華情感，產生共鳴。

　　在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結課文。

　　這節課我依據教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇12

　　【教學實錄】

　　師：這節課我們繼續學習《十六年前的回憶》。通過上一節課的學習，誰來說說課文給你們留下的最深刻的印象是什么？

　　生：李你把你的話寫在黑板上。

　　生：李大釗同志特別愛國。

　　生：李大釗大釗同志臨危不懼。

　　師：很了不起，他很偉大！

　　生：李大釗關心他的家人。

　　（老師分別讓學生把自己的感受寫在黑板上。）

　　（評點：黑板的“易主”，使學生一下子進入到了“自己是學習的主人”的角色。）

　　師：課文是需要細細品味的。這節課我們就一同走進課文，一同走近那段歷史，去感悟李大釗同志的風采、形象。請同學們默讀課文，邊讀書邊思考，并做批注。

　　學生默讀課文，邊閱讀邊在書上圈畫批注，寫下自己的理解、感受和問題。

　　（評點：要留給學生充足的讀書時間。感悟課文必須讓學生自己“親近”課文，和作者對話，和課文中的人物對話。）

　　師：我發現同學們從不同的角度寫出了自己的讀書感受，接下來我們一起交流，好嗎？

　　生：讀課文的第17節，我認為最能看出李大釗的臨危不懼，“他沒有戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”說明他已經受了苦刑，據我查閱的資料，敵人在這期間曾對他使用了“剝指甲”等酷刑。可是他仍保持著“平靜而慈祥的臉”，說明他的確是一個了不起的人。

　　師：你很細心，這是文章中的一個細節，被你發現了，讀書就應該這樣。對于這一部分誰還想說？

　　生：（激動地）敵人實在是太殘忍了。在電影、電視里，我以前看過這樣鏡頭……李大釗真堅強！

　　師：我理解你的心情。

　　（評點：對話促發了學生的思維，促發了學生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。）

　　生：他見到自己的親人，一定會有很多的話要說，可是他在敵人的恐嚇下并沒有慌亂，也沒有因為見到自己的家人而激動，他仍用“安定”“沉著”的表情感染他的家人，暗示他們要堅強。這都說明他非常愛自己的國家。

　　師：他是我們黨早期的創始人之一，他對革命有著必勝的信念。

　　生：從課文的第7節中，我讀出了李大釗的愛國之情。他把自己的安全問題已經置之度外，心里想的是國家。

　　生：同學們，你們知道嗎？（手指著課本）咱們書上的這一張照片就是李大釗在他臨刑前留下的，面對死亡，他是那樣的平靜，你們看，他那濃黑的眉毛下神情多么坦然。

　　師：我要為你豎起大拇指，你的目光關注到了課文的插圖，思考的角度與眾不同。你是怎么知道這張照片是李大釗臨刑前留下的？

　　生：我是在網上看到的。

　　師：大家都來看看這幅照片，是不是這樣？

　　生：他的表情很堅定。

　　生：我在咱們學校的宣傳掛圖里看到過這幅畫，下面有他的一句話：“人生之最高理想，在于求達于真理”，他說的那句名言，我今天終于感受到了。

　　師：處處留心皆學問呀！謝謝你把這句名言介紹給我們。同學們，讓我們永遠記住這句話，好不好？

　　生：好！

　　學生齊讀。

　　（評點：語文學習的外延與生活的外延相等。學習語文的天地很廣闊：書本里，生活中……網絡時代，電腦更是為語文學習提供了豐厚的土壤。）

　　生：在李大釗被捕時，他“不慌不忙”，“保持著他那慣有的嚴峻態度”，說明他有膽識，心里已經有了被捕的準備。

　　師：是呀，無論是被捕前還是被捕后，我們都能感受到李大釗那一份堅定的愛國熱情和堅定信念。誰愿意讀一讀這一部分？

　　指名讀，大家自由讀。

　　生：李大釗不但愛自己的國家，他也愛他的親人。父親不管多忙，對“我”的問題總是很感興趣，總是耐心地給“我”講解。

　　師：這一次，父親“含糊”地回答，使你想到了什么？

　　生：局勢很緊張。

　　生：老師，在法庭上，我覺得課文里的“我”確實很機智、很勇敢！

　　師：說說你的理由。

　　生：你看，課文里幾次提到敵人，都是那樣的殘暴。可是“我”卻“騙”住了敵人，保住了哥哥。

　　生（急切地）：我補充一句，當時的“我”很小，敵人這么兇狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、機智。

　　師：課文重點回憶李大釗，為什么這里寫了這么多“我”的事呢？

　　（評點：高質量的對話離不開“點撥”，“點撥”的功用就在于“化難為易，引向深入”。）

　　生（興奮地）：我知道了。父親在敵人面前是那樣的“鎮定”“沉著”，是父親的行動影響了”我”。

　　生：老師，我有個問題？

　　師：讀出問題是閱讀的最高境界！好呀，請講。

　　生：她哥哥是干什么的？

　　師：你們說她哥哥會是一個什么樣的人呢？

　　生：“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她的哥哥一定也受到父親的影響，也會是一個搞革命的青年。

　　師：有道理。不過關于她哥哥的事情，課后有興趣的同學可以繼續查閱一下資料。

　　（評點：課堂是動態的、生成的，生成的課堂信息有時會成為有效的學習資源。“她哥哥是什么樣的人？”對于這個問題的探討有助于進一步理解李大釗同志的形象。）

　　師：課文最后“父親說完了這段話，又望了望我們”，此刻他的心里會想說些什么呢？此時無聲勝有聲。在那樣的時刻，李大釗不能說，現在就讓我們把他心中的話兒說出來吧！

　　生：我的好女兒，你懂事了，你長大了。　　生：好孩子，我很快就要被害了，你們一定要接著我的工作做下去。

　　生：女兒，我為你感到自豪、感到欣慰！

　　師：讀書，就是要把自己融入書里。你們讀進了書里。

　　生：他的目光里充滿了希望！

　　師：好！好一個“希望”的目光！

　　（評點：對話式的課堂是師生情感、體驗、生命的交流。一個“希望”的目光，包含了學生對人物形象的感悟，讓老師驚嘆 ！這是教學相長的過程，師生彼此間分享精神與幸福。）

　　師：同學們，你們把課文的開頭和結尾放在一起讀一讀，會發現什么？

　　學生自由讀課文。

　　生：前后寫到4月28日，是父親的遇難日。

　　師：同學們，這叫開頭與結尾互相照應。想一想這樣寫有什么好處呢？

　　生：這是一篇回憶的文章，讀書的時候讓我們一直把心沉浸在回憶里。

　　生：感覺課文很完整。

　　師：這樣寫的好處確實很多，還能使文章內容聯系得很緊密。前后照應，這也是本文的一大特色，你們看看課文里還有什么地方注意了“照應”？

　　生瀏覽課文后找了兩處，略。

　　師：讀書要讀進去，還要能讀出來。對于這篇課文誰還有自己的想法要說？

　　（評點：讀書要讀進去，到字里里行間去品、去悟；還要讀出來，從整體感受，跳出課文談課文。）

　　生：我課前在圖書室里看了一篇文章，里面說李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。

　　師（沉默）：同學們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手……此刻，我相信你們的心情會和我一樣激動。請你們完整地再來讀一讀課文，再來感受課文帶給我們的深深回憶吧。

　　學生讀全文。

　　師：讀到這兒，你們對于課文又有了什么樣的感受和見解，請你們再一次把它展示在黑板上。

　　學生踴躍上前，又寫下“忠于職守”“堅強”等詞匯。

　　（評點：教師尊重學生的閱讀感受貫穿于學習的始終。）

　　師：課后，請同學們繼續收集、閱讀關于李大釗的文章，相信你們對他還會有更深、更全面的了解。

　　【總評】

　　《語文課程標準》指出：課堂是動態的，是生成的。課例中，師生、生生之間平等對話，面對學生的見解，教師給予的是密切的關注，親切的呵護，讓“有益” 的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學生的閱讀感受，以學定教，盡管學生的發言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩，形“散”卸神“聚”！教學中教師特別注重引導學生在讀書的實踐中“學會讀書”，這是為孩子們的明天著想。

　　讓我們為孩子們的發展“構建智慧”--讀書的智慧，做人的智慧。

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇13

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

　　2.體會本課前后照應的寫法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　三、教具準備 生字生詞卡片。

　　四、教學時間 三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課，板書課題

　　同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

　　1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1.指名朗讀課文。（注意正音）

　　2.課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）

　　3.課文可以分成幾段來理解？、要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段J“、

　　第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

　　第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

　　第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

　　第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

　　第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

　　三、學習課文

　　1.指名讀第一段。

　　一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

　　2.指名讀第二段。

　　（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）

　　（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）

　　（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？

　　（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）

　　（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

　　四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）

　　五、布置作業 

　　1.讀課文。

　　2.借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

　　第二課時

　　一、復習導人

　　1.指名讀第一、二段。

　　2.說說第一、二段的主要內容。

　　二、學習課文第三段

　　1、指名讀第三段。

　　2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？

　　（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）

　　3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）

　　4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）

　　5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）

　　6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）

　　三、學習第四段

　　1.指名讀第四段。

　　2.李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）

　　3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）

　　4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

　　四、學習第五段

　　1.指名朗讀第五段。

　　2.家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

　　3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

　　五、布置作業 

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）

　　2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入

　　3.朗讀課文。

　　二、深入理解課文

　　1.李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？

　　2.討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）

　　三、了解這篇課文的寫作特點

　　1.課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

　　2.學生討論，（自由發言）

　　3.教師引導討論并總結。

　　（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）

　　4.找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出：

　　課文的結尾與句子（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。

　　“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。

　　四、指導識記字形

　　1.說說哪些字可以在比較中記憶。

　　“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

　　2.說說你是怎樣記生字的。

　　指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

　　五、完成“思考·練習”4

　　1.指名讀詞語。

　　2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。

　　六、有感情地朗讀課文

　　七、布置作業 

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇14

　　教學要求：

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

　　2、深入體會課文前后照應的寫法。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，學習生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內容。

　　教學過程：

　　一、明確學習目的

　　1、默看導讀，明確要求

　　2、導入課題

　　毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

　　本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

　　3、簡介背景

　　1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考

　　1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

　　2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

　　三、學習本課生字詞

　　自學生字詞，有不會的地方查字典。

　　1、讀準字音。

　　2、記清字形

　　3、理解字意

　　軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會*用來鎮壓人民的軍隊。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時把人扣留，不準自由行動。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、講讀課文，進一步理解內容

　　2、朗讀全文，能回答課后練習題1

　　教學過程：

　　一、學習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分

　　2、討論

　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（承接第一節，引起下文的回憶）

　　（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

　　（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

　　（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子

　　3、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　4、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

　　5、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

　　二、學習被捕時部分

　　1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

　　2、思考

　　（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

　　（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

　　（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

　　（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

　　3、小結

　　三、學習被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學這一部分

　　（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

　　（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。

　　2、思考討論

　　（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

　　（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

　　（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）

　　（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

　　（1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。2、“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。）

　　四、鞏固練習

　　1、說說每一部分都講了哪些內容。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、學習第四部分

　　（1）輕聲讀

　　（2）語言練習

　　（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？

　　（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問*討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

　　（5）最后三段與開頭有和關系？（前后照應，首尾連貫）

　　二、總結課文

　　1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？

　　2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？

　　a）對親人充滿慈愛。

　　b）對革命事業無限忠誠。

　　c）對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

　　3、讀完課文，你受到哪些教育？

　　（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

　　（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

　　三、鞏固練習

　　有感情地朗讀全文。

　　板書設計：

　　永遠忘不了父親被難日

　　局勢嚴重 工作緊張

　　十六年前的回憶 不慌不忙 保持嚴峻

　　平靜慈祥 安定沉著

　　記住父親被害的日子

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇15

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、能從具體的語言、神態、表情等詞句描寫當中感受李大釗先烈的崇高革命精神和高貴品質；

　　3、學習文章的表達方法；

　　4、升華感悟，珍惜來之不易的幸福生活。

　　【學習之旅】

　　一、精讀課文：

　　1、抓住對李大釗被捕前、被捕時和法庭上語言、神態描寫的句子，朗讀并交流、討論自己的理解和體會。

　　2、討論理解：他的心被一種偉大的力量占領者。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　3、李大釗能夠（   ）面對危險，（   ）面對親人的悲傷，（     ）面對死亡，他是一個（     ）樣的人。

　　二、瀏覽課文，領悟文章的表達方法（舉例說明），并談談這樣寫的好處。

　　三、談談對文章中“我”的表現的理解。

　　【知識漫步】

　　1、看拼音，寫詞語

　　jiǎo xíng     shū jí   kǒng bù   jiān ruì   cán bào   mó guǐ 

　　chou ti    yú lè chǎng   luàn pēng pēng    yòu zhì

　　2、組詞

　　籍（   ）  瞅（   ）  駿（   ）  刑（   ）  舅（   ）

　　籍（   ）  揪（   ）  峻（   ）  型（   ）  臼（   ）

　　3、填空：  父親是很（   ）的，（    ）沒罵過我們，（   ）沒打過我們。我（  ）愛向父親問（                 ）的問題。他（   ）多忙，對我的問題（   ）很感（   ），（           ）講給我聽。

　　4、加標點：短短的一段新聞還沒看完  就聽見啪 啪   幾聲尖銳的槍聲 接著是一陣紛亂的喊叫   什么 爹  我瞪著眼睛問父親  沒有什么 不要怕 星兒 跟我到外面看看去    

　　【盤點評價】

　　我的收獲：

魯教版五年級下冊語文《十六年前的回憶》教案 篇16

　　【學習目標】

　　1.學會14個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。

　　4.領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，理解這樣寫的好處。

　　【學習重點】

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。　　

　　2.體會課文前后照應、首尾連貫的表達方法，理解這樣寫的好處。

　　【教學難點】　

　　1.通過對課文的理解，體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。　　

　　2.弄清課文前后照應、首尾連貫的寫法。

　　一、介紹寫作背景，導入新課

　　師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

　　師：本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。二、初讀課文，整體感知

　　1.朗讀課文：

　　自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。

　　2.詞語學習：

　　⑴交流自己已懂的詞語，如：

　　軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領。

　　憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

　　兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時把人扣留，不準自由行動。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　⑵認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍：

　　書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。

　　三、默讀課文，理清寫作順序和課文結構

　　1.標注自然段。（共32個自然段。）

　　2.默讀2～32自然段并思考：

　　作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

　　3.小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結構，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：

　　⑴2～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）

　　⑵8～17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）

　　⑶18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）

　　⑷30～32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

　　四、小組合作，交流感悟

　　組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

　　五、布置作業

　　1.自學生字、抄寫文中詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。