滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小海馬》教案范文（通用4篇）

滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小海馬》教案范文 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“候、親、抱、給、麗、身、體、成”8個(gè)生字；學(xué)習(xí)部首“提手旁”；在田字格中正確描寫(xiě) “抱、身、體、成”四個(gè)字。

　　2、正確朗讀課文，能夠讀出兩句疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

　　3、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)小海馬做的美麗的夢(mèng)。

　　4、能通過(guò)讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對(duì)海馬的愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)后鼻音“夢(mèng)、等、成”的發(fā)音，以及輕聲“時(shí)候”、兒化音“小花子兒”。

　　2、聯(lián)系課文的語(yǔ)境，展開(kāi)想象，說(shuō)一個(gè)小海馬在爸爸口袋里做的夢(mèng)。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠了解海馬各成長(zhǎng)期的不同外形特征，并嘗試運(yùn)用課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單介紹海馬。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、識(shí)字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入，揭示課題。

　　1、 媒體展示海底世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　“蔚藍(lán)的大海中，生活著許多稀奇可愛(ài)的海洋動(dòng)物。”

　　（逐一出示海底生物：海星、海龜、海蝦、海參。）

　　2、猜謎語(yǔ)，引出“海馬”。

　　（1）借助拼音，正確朗讀謎面。“名字叫馬不是馬，從小愛(ài)在海中游。愛(ài)吃甲殼小動(dòng)物，可以幫你來(lái)治病。”

　　（2）猜猜謎底。板書(shū)詞語(yǔ)“海馬”，出示海馬圖，并隨機(jī)簡(jiǎn)介海馬相關(guān)知識(shí)。（海馬屬于魚(yú)類(lèi)，以甲殼小動(dòng)物為食，是國(guó)家的二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。）

　　3、設(shè)疑揭題。

　　（1）小海馬生下來(lái)的時(shí)候是什么樣子的呢？

　　（2）齊讀課題。

　　二、借助拼音，正確朗讀課文，了解海馬各生長(zhǎng)時(shí)期的不同外形。

　　1、自讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　2、 學(xué)習(xí)生字。

　　（1）正確拼讀后鼻音的生字組成的詞語(yǔ)。“變成”（方法：領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。）

　　（2）正確朗讀輕聲詞語(yǔ)“時(shí)候”。（“候”單獨(dú)出現(xiàn)念第四聲，連成詞語(yǔ)念輕聲。）

　　（3）學(xué)習(xí)生字“抱”（提手旁）

　　3、 同桌一起再讀課文。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻音和輕聲。

　　（2）邊讀邊思考，小海馬生下來(lái)的時(shí)候長(zhǎng)什么樣，長(zhǎng)大了又變成什么樣了？

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　（1）設(shè)疑 ：“小海馬生下來(lái)的時(shí)候長(zhǎng)什么樣，長(zhǎng)大了又變成什么樣了？”

　　（2）聯(lián)系課文，同桌合作，完成填空。

　　“小海馬生下來(lái)的時(shí)候，很小很小，像一顆小花子兒。長(zhǎng)大了，頭像馬，身體像蝦，變成會(huì)游水的小海馬。

　　①兒化音正音：小花子兒

　　②在語(yǔ)境中理解“顆”。體會(huì)小海馬生下來(lái)時(shí)是很小很小的語(yǔ)意，盡量讀出句子的意思。

　　③男女生句子朗讀比賽。

　　5、 改變語(yǔ)境，訓(xùn)練表達(dá)：如果你是小海馬，請(qǐng)為大家介紹一下自己成長(zhǎng)變化的過(guò)程！

　　三、朗讀句子、想象說(shuō)話(huà)，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對(duì)海馬的愛(ài)。

　　1、啟發(fā)談話(huà)，引發(fā)思考。

　　“小海馬生下來(lái)時(shí)的樣子和長(zhǎng)大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課文，你還覺(jué)得海馬這種動(dòng)物有什么奇特之處呢？”

　　2、朗讀句子，學(xué)習(xí)新部首。

　　（1）出示、朗讀句子。

　　“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋。”“爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。”

　　（2）學(xué)習(xí)生字：“親”“給”。

　　（3）朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　3、 說(shuō)話(huà)練習(xí)，了解海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。

　　（1）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：“讀了句子，你覺(jué)得小海馬的生活怎樣？”

　　（2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經(jīng)過(guò)。

　　4、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、情境，渲染氛圍，啟發(fā)聯(lián)想，感受親情。

　　（1）多媒體展示。

　　①圖像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂(lè)曲。

　　②語(yǔ)言引導(dǎo)：“海馬爸爸的口袋是小海馬成長(zhǎng)的家。在爸爸的口袋里，小海馬不用擔(dān)心大海中的風(fēng)暴，也不必?fù)?dān)心兇猛的魚(yú)類(lèi)的攻擊，可安全了！瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會(huì)兒，小海馬進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，做起了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？”

　　（2）根據(jù)句式，小組討論。

　　“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了……”

　　（3）交流，評(píng)價(jià)。

　　5、小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)讀好問(wèn)句，鞏固詞語(yǔ)，描寫(xiě)生字。

　　1、正確朗讀問(wèn)句。

　　（1）出示問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀。

　　“你知道海馬小時(shí)侯長(zhǎng)什么樣嗎？”

　　“小海馬是在爸爸的口袋里長(zhǎng)大的嗎？”

　　（2）根據(jù)問(wèn)句，聯(lián)系課文內(nèi)容，同桌一問(wèn)一答。

　　2、鞏固詞語(yǔ)。“小海馬的泡泡夢(mèng)”

　　3、 根據(jù)筆順框，描寫(xiě)“抱、身、體、成”。

滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小海馬》教案范文 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)本課“候、像、顆、抱、袋、他、夢(mèng)、等、體、成”等10個(gè)生字。正確描摹“體、成、九”.

　　2 朗讀課文，重點(diǎn)讀好帶有兒化音的句子和課后要求的疑問(wèn)句。

　　3 初步了解小海馬獨(dú)特的外形和奇特的繁殖方式。

　　4 能發(fā)揮想像，用一、兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)小海馬在爸爸的口袋里做了哪些美麗的夢(mèng)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　小海馬和其它海洋動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)課件、生字和詞語(yǔ)卡片、

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一 演示課件，導(dǎo)入課題

　　1 演示小海馬和其他海洋動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)課件（定格在海馬特寫(xiě)）

　　提示：小朋友，今天我們一起到海底世界去吧！看看那里有什么？

　　2 學(xué)生交流看到的內(nèi)容。

　　提示：這是什么？你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？（指名回答，提示做適當(dāng)補(bǔ)充

　　（海馬長(zhǎng)得很小，只有50--120毫米長(zhǎng)，體重20--50克，頭部像馬頭，身體像蝦，腹部凸出，身體黑褐色，生活在溫暖的近海中上層。）

　　3 出示課題：齊讀

　　提示：你們知道嗎？小海馬生下來(lái)的時(shí)候可不是這個(gè)樣子的，那它是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第57 課 小海馬

　　說(shuō)明：

　　利用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，初步了解海馬的外形特點(diǎn)。把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練融入學(xué)生介紹海馬的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚、完整。二 初讀課文，整體感知

　　1 聽(tīng)課文錄音：聽(tīng)清小海馬剛生下來(lái)的時(shí)候像什么？長(zhǎng)大了像什么？

　　2 出示填空，學(xué)習(xí)生字：

　　（1）借助拼音讀通填空題：小海馬小時(shí)候（hòu）像（xiàng）_______________，長(zhǎng)大了頭像（xiàng）____，身體（tǐ）像____ ，變成（chéng）會(huì)游水的小海馬。

　　（2）小組合作，口頭完成填空。

　　（3）全班交流，指名讀填空題。出示、學(xué)習(xí)詞語(yǔ) “時(shí)候、像、一顆、身體、變成”時(shí)候（注意“候”讀輕聲）、像（通過(guò)提示生對(duì)話(huà)理解含義。例：你長(zhǎng)得像爸爸還是像媽媽呀？）、一顆（字形比較 顆、棵、課）、身體（讀準(zhǔn)“身”前鼻音， 給“體”找朋友組詞）、變成（“成”是后鼻音）

　　（4）指導(dǎo)描摹生字：體、成

　　指導(dǎo)觀察--教提示范寫(xiě)--學(xué)生描摹（看清“成”字中“斜鉤”在田字格中的位置。）

　　3 朗讀填空題。

　　（1）指導(dǎo)讀“小花子兒”--注意“兒”化音。

　　（2）指名讀--開(kāi)火車(chē)讀--齊讀。

　　4 自讀課文。

　　提示：讓我們都來(lái)做小海馬，介紹介紹自己吧！打開(kāi)書(shū)，借助拼音把課文讀正確，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　5 分小節(jié)指名讀課文。（反饋?zhàn)宰x情況）

　　說(shuō)明：

　　設(shè)計(jì)填空，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。以填空為抓手，第一步：帶著問(wèn)題聽(tīng)課文，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練；第二步：借助拼音朗讀填空，進(jìn)行讀的訓(xùn)練；第三步：采取多種形式進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，將識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　三 指導(dǎo)朗讀，想像說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)生字

　　1 引讀課文。

　　提示：小海馬是怎樣慢慢長(zhǎng)大的呢？再文中找到有關(guān)句子。

　　出示句子，指導(dǎo)正確朗讀。

　　（1）媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的口袋里。

　　（2）爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。

　　2 采用各種形式指導(dǎo)朗讀。

　　（出示媒體，觀察海馬口袋）

　　3 出示句子，朗讀想像。

　　提示：爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。我在里面做了好多美麗的夢(mèng)呢！

　　出示：我在爸爸的口袋里，做了好多美麗的夢(mèng)。

　　（1）指名讀好句子。

　　（2）引導(dǎo)想像（播放以海浪聲為背景的音樂(lè)讓孩子閉上眼睛）。

　　提示：爸爸帶著我在大海里游來(lái)游去，像躺在搖籃里，多舒服呀！我遇到了許多好

　　朋友。慢慢地，我睡著了，做了好多美麗的夢(mèng)。想想：你夢(mèng)見(jiàn)什么？

　　（3）同桌互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流。

　　以“我夢(mèng)見(jiàn)了……”開(kāi)頭說(shuō)一說(shuō)。要求想像合理，把句子說(shuō)完整。

　　4 小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字：抱、袋、他、夢(mèng)、等

　　提示：這些生字我們?cè)谧x課文的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你們有什么好辦法記住他們嗎？

　　（1）小組合作，自主識(shí)字。

　　（2）全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　鼓勵(lì)多種方法識(shí)字：抱（做動(dòng)作）、等、夢(mèng)（讀準(zhǔn)后鼻音）

　　說(shuō)明：

　　本環(huán)節(jié)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)分三步進(jìn)行：第一步，進(jìn)行朗讀句子的訓(xùn)練，要求讀正確，按標(biāo)點(diǎn)停頓。第二步，想像說(shuō)話(huà)。播放以海浪聲為背景的音樂(lè)營(yíng)造氛圍，啟發(fā)學(xué)生大膽想象。在說(shuō)的過(guò)程中，老提示要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生正確表達(dá)，要求合理想像，說(shuō)話(huà)完整。第三步，進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。在充分朗讀課文，基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，相對(duì)集中地進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主識(shí)記，老提示及時(shí)地歸納提煉好的識(shí)字方法，以逐步提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　四 總結(jié)全文，復(fù)習(xí)鞏固

　　1 指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句。

　　出示課后問(wèn)句，結(jié)合課文內(nèi)容通過(guò)提示生問(wèn)答的形式，讓學(xué)生體會(huì)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣，并正確朗讀。

　　2 復(fù)習(xí)生字。

　　（1）出示詞語(yǔ)，朗讀。（媒體出示身上帶有詞語(yǔ)的海馬游水動(dòng)畫(huà)）

　　（2）抽讀生字卡片。

　　（3）生字游戲：摘星星。

　　說(shuō)明：

　　采取提示生問(wèn)答的形式指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句，如：提示問(wèn)：你知道海馬小時(shí)候長(zhǎng)什么樣嗎？生答：小海馬小時(shí)候像一顆小花子兒。在問(wèn)答過(guò)程中既鞏固了課文內(nèi)容，又體現(xiàn)了老提示的示范作用。當(dāng)問(wèn)答互換的時(shí)候，學(xué)生就能正確地讀好疑問(wèn)句。生字的復(fù)習(xí)采取多種形式，“摘星星”的游戲，通過(guò)字、詞、句由低到高的要求分為一級(jí)星、二級(jí)星和三級(jí)星，旨在讓不同層次的孩子都能摘到星星，獲得成功的體驗(yàn)，達(dá)到鞏固的目的。

　　五 鼓勵(lì)質(zhì)疑，課后延伸

　　1 交流：學(xué)了課文，你還想知道什么？

　　2 推薦學(xué)生回家讀《地球爺爺?shù)氖帧分械摹逗ｑR爸爸生娃娃》一文。

　　說(shuō)明：

　　培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，留有時(shí)空鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。解答問(wèn)題可以提示生共同討論，也可以通過(guò)推薦課外書(shū)籍找到解決問(wèn)題的途徑。

滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小海馬》教案范文 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個(gè)生字。學(xué)習(xí)提手旁。會(huì)描摹“抱、身、體、成”四個(gè)生字。

　　2、正確朗讀課文，指導(dǎo)讀好兩句疑問(wèn)句。

　　3 、能展開(kāi)想象，說(shuō)一個(gè)小海馬做的夢(mèng)。

　　4、體會(huì)家庭的溫暖，親情的可貴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個(gè)生字。學(xué)習(xí)提手旁。會(huì)描摹“抱、身、體、成”四個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確朗讀課文，指導(dǎo)讀好課后練習(xí)中兩句疑問(wèn)句。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：大海是個(gè)神奇而美麗的世界，那兒生活著許多希奇的海洋生物。瞧，你看到了什么？

　　生：我看到了海洋里五顏六色的生物。

　　2、師：你們看，這是什么？喜歡嗎？一起和它打個(gè)招呼。

　　出示課題：43 小海馬

　　（指名讀、齊讀）

　　二、整體感知

　　1、師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)清小海馬對(duì)你們說(shuō)了些什么？

　　（播放課文錄音）

　　2、指名交流：你聽(tīng)到了什么？

　　3、再讀讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字。試著完成這道填空題。

　　媒體出示填空題。

　　學(xué)生交流。

　　4、（1）學(xué)習(xí)生字：身 體 成

　　（2）交流反饋。（各種形式認(rèn)讀生字）

　　身：獨(dú)體字，前鼻音。

　　組成詞語(yǔ)：身體。

　　知道“身體”是人體的哪個(gè)部位？

　　（3）隨機(jī)指導(dǎo)：“成”讀準(zhǔn)后鼻音（開(kāi)火車(chē)拼讀生字）

　　（4）一棵青菜 一顆星星

　　一棵松樹(shù) 一顆花子

　　體： 一字開(kāi)花游戲。（身體、體育、體操、體會(huì)）

　　5、媒體出示句子：各種形式讀。（自由讀、表演讀、挑戰(zhàn)讀）

　　（注意引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音）

　　6、齊讀課文。

　　7、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　身：撇從豎中線起筆，兩橫寫(xiě)在橫中線上面，提靠橫中線下面。

　　體：左窄右寬，橫在橫中線，豎在豎中線。

　　成：橫在橫中線上面起筆，斜鉤從上半格的豎中線起筆至下半格的右格中間。

　　三、 小結(jié)復(fù)習(xí)

　　猜一猜。

　　謎面： 名字叫馬不是馬，

　　從小愛(ài)在海中游。

　　愛(ài)吃甲殼小動(dòng)物，

　　可以幫你來(lái)治病。 謎底_________

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、寫(xiě)出帶有部首“扌”的字。

　　扌——（ ）（ ）（ ）（ ）

　　3、 選詞填空。

　　一顆 一棵

　　（ ）青菜 （ ）星星

　　（ ）松樹(shù) （ ）花子

滬教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小海馬》教案范文 篇4

　　在《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了          。”展開(kāi)想象。這個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢(mèng)”想象小海馬會(huì)夢(mèng)到些什么。說(shuō)話(huà)練習(xí)的目的之一，擴(kuò)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力；之二，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，體驗(yàn)小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實(shí)際的課堂反饋中，一些學(xué)生的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢(mèng)”這個(gè)要求。例如“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了一條大鯊魚(yú)要吃它。”“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了自己被漁夫捉住了。” ┅┅

　　這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的不安，于是我點(diǎn)評(píng)道：“這是美麗的夢(mèng)嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會(huì)做惡夢(mèng)嗎？”學(xué)生頓時(shí)無(wú)法回答了。課后，我感到學(xué)生的回答固然可笑，可是他們的學(xué)習(xí)熱情也被我打發(fā)了。誠(chéng)然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說(shuō)得很完整，意思表達(dá)也很清楚，為何我不能肯定他，在適當(dāng)引導(dǎo)他呢？ 

　　我覺(jué)得今后在開(kāi)展想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，要注意：

　　1 在想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽(tīng)話(huà)抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時(shí)語(yǔ)句要精煉，重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的引語(yǔ)中。如本課可以把想象說(shuō)話(huà)中的要求“美麗的夢(mèng)”放到引入語(yǔ)中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見(jiàn)了          。”為“在爸爸的口袋里，小海馬做了很多美麗的夢(mèng)。他夢(mèng)到了         。”使學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)獲得一個(gè)明確的暗示。

　　2 交流評(píng)價(jià)時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí)，教師要從語(yǔ)言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評(píng)價(jià)、指正。但評(píng)價(jià)、指正的活動(dòng)可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣，又加深了對(duì)課文的理解！