滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文（通用12篇）
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇1
教學目標：
1.認識本課“鐘、盆、床、號、升、飯”等6個生字。描摹“盆、床、號、升”4個字。積累詞語。
2.流利地朗讀課文，能根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣。
3.培養(yǎng)學生良好的說話習慣。
4.了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。
教學重點難點：了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。
教學準備：師：多媒體課件、生字卡片
生：了解各種花開花的時間
教學過程：
一、設疑引入，激發(fā)興趣。
1.出示“鐘”字，說說可以怎樣記。
2.補全課題，齊讀。
3.設疑：讀了課題后你想知道什么？
二、初讀課文，學習生字。
1.自由通讀課文，邊讀課文，邊借助拼音學習生字。
2.交流自學的情況。
讀詞語。
花鐘 三盆花 起床號 太陽升 睡覺 午飯 再見
記字型。
鐘 盆 升 飯
結合“盆”的教學，學習“皿字底”，知道“皿字底”的字一般與某些盛東西的日常用具有關。如，盆、盤、盒、蓋等。
三、再讀課文，了解內容。
1.再讀課文，邊讀邊思。
學生自由準備讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
抽學生讀課文，做到讀準字音，讀通句子。聽的同學邊聽邊思考：課文中的華鐘指什么？
2.學生交流。
3.出示“牽牛花 午時花 夜來香”，讀好花名，看花的形狀。
4.小組讀課文第2節(jié)，思考：課文中的三種花是怎樣告訴我們時間的？找到文中有關的句子，在小組中交流交流。
5.學生交流。出示課文第2節(jié)。
自由讀句體會。
引讀第2節(jié)。
挑選自己喜歡的一種花、一段話讀好。
抽讀課文段落。
6.與同桌一起議議：為什么要把這種花稱作花鐘？（先想——后議——再交流）
小結：因為開花的時間不一樣，所以能像始終一樣提醒人們時間。
四、學配音，背誦課文。
1.看小兔起床、午飯、睡覺的三段動畫，要求邊看邊聽，記住故事。
2.挑選自己喜歡的一段準備配音。
3.抽學生交流動畫配音。
五、游戲鞏固生字，課外延伸。
1.舉字牌游戲：飯 鐘 種 飯 升
2.聯(lián)系已經學過的生字，組成二組詞語鐘，開火車讀、全班齊讀。
（起床號 午飯 睡覺 時鐘 九點）
3.了解有關“大自然的時鐘”的信息。
植物鐘：蒲公英 早晨六點開放； 絲瓜花 下午三點開放；月光花 在月光下開放
動物鐘：日出東方，鳥兒唱歌；日落西山，雞要回家；貓頭鷹完成巡邏。
4.總結課文，激發(fā)學生熱愛自然的情趣。
六、指導描摹。
板書設計：
花鐘
牽牛花 早晨
午時花 中午
夜來香 晚上
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇2
教學目標：
1、能借助拼音讀準“鐘、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”9個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。積累9個詞語。能在老師的指導下，描摹“香、再”兩個字。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。在老師的指導下，嘗試著根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣。
3、了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，有進一步了解植物的興趣。
教學重點、難點：
1、能借助拼音認讀生字。
2、正確朗讀課文，能根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣。
教具準備：
教師方面的準備：多媒體課件、成功帽
教學過程：
一.揭示課題
1.讓小朋友聽課文第一小節(jié)錄音。（電腦出示第一節(jié)，配錄音）
小山羊給小白兔想了什么辦法？
（電腦出示牽牛花、午時花、夜來香這三盆花）
2.小山羊為什么要送花呢？請大家繼續(xù)聽錄音。
3.揭示課題。（指名讀課題）
說明：
聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了學生聽的習慣。
二、讀第一節(jié)課文，學習兩個生字
1.圈劃第一節(jié)中的生字。（電腦出示：第一節(jié)中的兩個生字變紅）
2、把句子讀正確，記住兩個生字的讀音。
3、你怎么記住它們？請大家仔細看。（電腦演示字形一，然后回到第一節(jié)）
4、請給生字找朋友。（電腦出示課文中詞語變紅）
5、這個字還有哪些朋友？（香）
6、齊讀第一節(jié)。
說明：
教給學生讀短文識字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。再讀準字音，想方設法記住生字的字形。最后給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義。這一教學環(huán)節(jié)是老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。
三、讀第二、三節(jié)課文，學習七個生字
1.小山羊的辦法好不好啊？請大家看動畫片。（電腦動畫演示，配第二節(jié)課文錄音）
2.打開書，自由讀讀第二節(jié)，想怎么讀就怎么讀。
3.小朋友還記不記得牽牛花、午時花和夜來香是什么時候，什么情況下提醒小白兔的？
（出示三盆花，根據(jù)小朋友回答，逐句出示：
太陽出來了，小白兔還睡在床上打呼嚕。
太陽升到了頭頂，小白兔還在跳舞，午飯也忘了吃。
天黑了，小白兔還不想睡覺。）
老師帶讀第一句（指導“還”字重讀）。其余兩句老師引讀。
誰能把這三句話讀好。（請三名學生分別讀三句話。）
4.牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？老師來演小白兔，你們一組演牽牛花，你們一組演午時花，你們大家演夜來香。（老師做動作，讀除三盆花說的話以外的句子，小朋友分組說出三盆花說的話。）
（電腦出示三朵花說的話：
“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦！”
“小白兔，該吃飯啦！”
“小白兔，九點啦，快快睡覺吧！”）
5.這三盆花是怎樣對小白兔說的呢？請小朋友仔細看書。（根據(jù)學生回答，電腦逐句出示：
牽牛花開了，吹響了起床號：
午時花開了，笑哈哈地叫著：
夜來香張開嘴輕輕地說：）
6.師范讀。（老師邊范讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作）
（指名學生讀，要求讀出語氣。）
7.請三名學生扮演三盆花，一名學生扮演小白兔，其他學生讀作者的話，把第二節(jié)演一演。
8.引讀課文第三節(jié)。
齊讀課文第三節(jié)。
9.自學第三節(jié)中的七個生字。先找到這些生字，讀句子記住它的讀音；再想辦法記住字形；最后給生字找朋友，組成詞語。（給學生一定時間自學）
檢查學習情況。
（1）你是怎么記住這些生字的？（電腦出示七個生字，學生自由發(fā)言。電腦演示記字形的方法）
（2）電腦游戲：撿樹葉（復習七個生字及組成的詞語）
10.齊讀第二、三節(jié)。（電腦出示第二、三節(jié)課文）
說明：
在這一教學環(huán)節(jié)中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容，為后面深入地學習奠定基礎。
老師邊朗讀夜來香說話的提示語和說話的內容，邊做動作，是為了給學生作出榜樣，起到示范作用，為學生讀好其他兩盆花說話的提示語和說話的內容作好鋪墊。
第二、三節(jié)中的七個生字的教學是采用老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀課文識字的方法。
四、練習讀句子，積累詞句
1.（電腦出示第三節(jié)，“再”變紅）老師讀第三節(jié)。
今天我們學了這個“再”，以前我們還學過一個“在”。（電腦出示這兩個字）請小朋友分別給它們找朋友。
（電腦出示：小明自從有了小鬧鐘，起床也不要媽媽叫了。）請小朋友想一想這里應該用哪個字？（電腦演示填字，讀句子）
說明：
讓學生通過給兩個“再、在”找朋友，不但了解了字義，而且?guī)椭鷮W生區(qū)別了這兩個同音字，又通過練習讀句子，達到積累詞句的目的。
五、復習鞏固生字新詞
游戲：小蝴蝶采花粉。（電腦演示）
說明：
“小蝴蝶采花粉”的游戲旨在結合課文內容，復習生字新詞，師生共同參與，營造和諧民主的課堂氣氛。學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。
六、說說花的知識，看誰知道得多
小朋友看著剛才游戲中的花園畫面，選擇一種花來介紹一下。老師示范，并要求把話說清楚，說完整。
說明：
讓學生交流自己知道的花的知識，這既是課外知識的拓展，更是一次說話的訓練。
七、指導描摹“香、再”。
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇3
一、教學要求。
1. 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3. 發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。
三、教學準備。
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
四、教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開
放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
（說體會，談感想）
3、 用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
（1）課件出示練習題。
（2）抄寫19個詞語。
第二課時
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、 全班交流。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設計：（第一課時） （第二課時）
13 花鐘 濕度
花 溫度 花鐘 光照
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇4
教學目標：
1.認識“怒”、“暮”、“燥”等8個生字。會寫“斗”、“艷”、“內”等14個生字。能夠正確書寫“爭奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個詞語。
2.能夠正確、流利的朗讀課文，初步理解課文的大意。
3.能夠說出每一個自然段的大意。
教學重難點：初步理解文章的大意，能夠說出每一個自然段的大意。
教學準備：生字卡片、錄音機、小黑板、錄音磁帶
教學過程：1.導入：（談話導入法）
師：“鮮花都是我們所喜歡的，她們裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。在我們平時的日常生活里面，到處都可以看見美麗的鮮花。現(xiàn)在，誰來告訴老師，你最喜歡哪一種鮮花？為什么？”
指名4——5位學生回答。
2.揭示課題，讀題
師：“啊！大家說得真美！好，我們今天就來學習關于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》，請大家翻開課本的52頁。”
3.聽錄音機朗讀課文
師：“請大家豎起耳朵，眼睛看課文。邊聽邊畫出課文里面的生字詞。”
播放錄音機，朗讀課文。
4.自由朗讀課文，初步感知課文內容
師：“現(xiàn)在，大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫的花鐘是怎么樣的？它有什么的特點？”
指名學生回答。
5.出示生字卡片，學生齊讀。教師邊聽邊糾正讀音。
6.檢查繩子的掌握情況
以開火車的方式，一個一個的讀準，正音，全班齊讀，教師帶讀。
7.觀察生字，識記生字
師：“大家在一起來看看這些生字朋友，你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么樣的特點？看誰找得又快又準確。”
指名學生回答，知道書寫“醒”、“嫩”、“播”等難寫易錯的生字。
8.小黑板出示詞語，齊讀詞語
9.逐段讀課文，說出每段的大意
師：“在這一自然段里面，主要寫了什么？哪一句是這個自然段的中心句？看誰找得又快又準？誰來試試？”
指名學生回答。
10.朗讀全文
11.布置作業(yè)：抄寫生字，一個一行
用生字組詞，每個繩子組兩個詞語或形近字、同音字組詞
板書：
13 花鐘
寫一天之內，不同的話開放的時間是不同的
寫不同的植物為開放時間不同的原因
寫一位科學家把不同時間開放的鮮花編成一個“花鐘”
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇5
新疆克拉瑪依市實驗小學 李倩
一、創(chuàng)設情境，激情導入
師：同學們，今天讓我們一起走進花的世界，去欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳和迷人吧！（多媒體出示鮮花）
（在小學的閱讀教學中，對于景美、意深的課文，教師要重視創(chuàng)設情境，使學生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。在教學《花鐘》一課時，教師根據(jù)教材的需要，在充分了解小學生的年齡特征、心理需要的同時，在上課伊始，教師就創(chuàng)設了吸引學生的情景，播放多媒體課件──各種鮮花并配有歡快的新疆維吾爾族音樂，將學生很快帶入情境中，拉近了學生與文本的距離，使學生的學習興趣被調動起來，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調動學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們學習新知識的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內容打下堅實的基礎。）
師：能說說自己的感受嗎？同學們都想說說，老師也想說說。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）
師：知道嗎？這么美的花兒還有更多、更神奇的秘密呢。
今天，就讓我們一起學習第13課《花鐘》。請同學們舉起小手，跟老師一起寫課題。（板題，齊讀兩遍。）
師：讀了課題，你想知道什么？
生1：我想知道什么叫花鐘？
生2：我想知道花鐘是什么？
師：你提的問題和第一位同學的一樣。
生3：我想知道花鐘是怎么來的？
師：你的問題和前兩位同學的一樣。
生4：我想知道花鐘里有哪些花？
生5：我想知道花鐘有什么用？
師根據(jù)生的回答板書。
（學貴有疑，蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界里這種需要特別強烈。”“花鐘”這個詞在學生眼中是陌生而又新奇的。疑問是自然生成的。從學生的心理需要出發(fā)設計這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“以學生為本”的思想，同時也是對學生尊重的表現(xiàn)。）
過渡：同學們提的問題都很好，我們學完課文就知道了。
二、初讀課文，感知文章，掌握生字
大屏出示讀書要求：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：同學們讀得很認真，（教師出示句子）誰愿意把這幾個句子讀給大家聽。句子里還有幾個生字寶寶，請同學們在讀的時候注意看清楚，讀準確。
指名讀句子。
生1：（1）下午三點，萬壽菊欣然怒（nù）放。傍晚六點，煙草花從暮(mù)色中蘇醒。
師：你讀得真準確！
生2：（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥(zào)，要是在白天開花，就有被灼(zhuó)傷的危險。
師：你不僅把這個句子讀得很通順，還把“灼”字讀得很準確。
生3：（3）還有的花，需要昆(kūn)蟲傳播(bō)花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wěn)合。
師：這個長句子讀得這么準確，三個生字寶寶也全認識了。你太能干了！
生4：（4）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhì)是幾點鐘。
師：你真棒！
生5：（5）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻(zhàn)開的花蕾。
師：你真行！
過渡：同學們讀得既準確又通順，讓我們帶著問題再來讀讀課文，看自己能讀懂什么。學完后，可以和同桌交流，還可以和前后桌同學交流。
三、理解感悟
師：誰來說說你讀懂了什么？
生：我讀懂了什么是花鐘。
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。
師：同學們，你們懂了嗎？
生：懂了。
師：還有嗎？
生：我讀懂了花鐘有什么用？
生：我從第三自然段的這句話讀懂的：你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點種。
過渡：那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點種開放呢？讓我們一起來學習第一自然段。
師：請同學們自由讀第一自然段找答案。
（生自由讀第一自然段）
師：誰能讀讀有關的句子。
生：凌晨四點，牽牛花……
師：課文里介紹的鮮花有些是我們沒見過的，讓我們先來認識認識它們吧。
（出示文中花的圖片）
師：牽牛花開了……開了……開了。
生：牽牛花、薔薇
師：剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？
生：你只說什么花開了
師：你們真會聽，我們把剛才說的連起來就是—
（大屏出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）
請同學們仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這個問題問得好。通過讓學生反復讀，反復思考和對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，同樣都是花開了，課文中的用詞是非常的豐富多彩、生動形象。閱讀對于學語言的意義不僅在于讀懂了你正在讀的東西，而且更在于從閱讀中學習別人的修辭造句，學習別人的表達方式和表達技巧。學習課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內涵，使學生啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神，更加完美，從而更加體現(xiàn)課程標準中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學科的特點，使學生的語文基本功更加扎實。）
生：“開了”一詞用得太多。
生：太單調、干巴，一點兒也不美。
師：課文是不是這樣寫的？
生：不是。
師：（出示文中的句子，并加上橫線。）
這段話是課文中的，請同學們仔細地看這段話同前面那段話有什么不同？看誰最先發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)前面那段話只是寫“花開了”，而后面這段話卻寫出了“花開的樣子”。
師：你真會發(fā)現(xiàn)！你認為哪段話寫得好？好在哪里？你能舉個例子說說嗎？
生：我認為第二段話寫得好。能。“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”
師：你覺得哪句寫得美？
生：第二句。
師：你能美美地讀一讀嗎？
生：能！牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：誰來評價一下，他讀得怎樣？
生：他讀得不美。
師：你能讀一讀嗎？
生：能。（生讀句子：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）
師對前生：請你再試著讀一讀。
生讀句子。
師：有進步！老師相信你下次一定會讀得更好！
師：同樣是寫“花開了”，文中卻把它們寫得這樣美。請同學們選擇自己最喜歡的一句，邊讀邊想象一下這花開放的樣子，可以做做動作，還可以讀給同桌聽一聽。
生自由練習朗讀喜歡的句子。
指名讀，并讓生說說花開放的樣子像什么。
生1：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”
牽牛花像個調皮、可愛的小男孩。
師：你也來吹吹看。
（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）
師：哎呀！吹得還真響呢！
生2：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”
就是這樣，（她用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。）
師：哇，還真像個迷人的花仙子。
生3：“萬壽菊欣然怒放。”
師：真是一位豪爽的花大姐。（邊做心花怒放的動作，邊讀這句話。）
師：誰還想讀？
生紛紛舉手。
師：你們都想讀。愿意讀的同學，請站起來讀。
現(xiàn)在，你們就把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地把這段話讀一讀。看誰讀得最美！
（“注重情感體驗，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。”是 《語文課程標準》關于閱讀教學的基本要求，強調“閱讀是學生個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎，在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”中央教科所張?zhí)锶粝壬浾f過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三是讀。”說明了閱讀教學中“讀”的重要地位。教師在學生不易讀、要緊處、關鍵處、精彩處做了適當?shù)狞c撥、講解，讓學生能悟其義、悟其情，以讀代講，以讀促講。）
生站起來朗讀這段話。
過渡：剛才，同學們學得太棒了！同學們都有點累了。咱們一起做個游戲輕松一下，好嗎？
生：好！
師：請同學們聽清游戲規(guī)則：老師將出示一個鐘面。我說“什么花開了”，同學們告訴老師“是什么時間”。
（多媒體出示：牽牛花、薔薇……曇花）
師：看，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：凌晨四點。
師：艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生1：五點左右。
生2：五點。
師：老師剛才聽到有一個同學說“五點”，對嗎？
生：不對！
師：為什么？
生：因為薔薇不一定在五點整開。
師：那“五點左右”還可以怎么說？
生1：大概是五點。
生2：大致是五點。
生3：大約是五點。
師：你們真聰明！我們接著來。睡蓮從夢中醒來。
生：早上七點。
……
（詞語教學是閱讀教學的一部分，學生對“大致”一詞的感悟理解，遠遠超越了對一個詞語的辨析。不能脫離語言環(huán)境進行大量的詞語訓練，不能為了教學詞語而教學詞語。強調聯(lián)系上下文和自己的生活經驗理解感悟詞語，同時加強了學生對課文的體驗。）
過渡：同學們，你們真能干！
下面，老師和你們做游戲，老師來說時間，同學們告訴老師“什么花開了”。
（多媒體出示鐘面）
師：凌晨四點。
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
（如生：牽牛花開了。師引導：可愛的花仙子們，能把自己說得美一點兒嗎？）
……
過渡:同學們,你們太能干了!這么快,就記住了這些花開放的時間,還把它們說得這么美。
師:只有這些花能告訴人們時間嗎?
生:不是。
師：你從哪兒知道的？
生：從第一自然段中的省略號知道的。
師：通過學習第一自然段，我們知道了“不同的植物開花時間不同”。（板書：時間不同）
師：誰再來說說，你還讀懂了什么？
生：我讀懂了“為什么不同植物開花時間不同。”
師：你是從哪兒讀懂的？
生：我是從第二自然段讀懂的。
師：請你讀讀有關的句子吧。
生：原來……；還有的花……。
師：你真會學習！也就是說，植物開花的時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有關。
（板書：溫度 濕度 光照 昆蟲）
師（引讀）：為什么不同的植物開花時間不同呢？
生（接讀）：原來……；還有的花需要……。
師：請大家下去搜集還有哪些花在什么時候開放。下節(jié)課，我們來交流，并推測它們在那時開花的原因。
師（指著前面板的問題）：這些問題，我們都解決了。課文學完了，同學們學懂了嗎?
生：學懂了。
師（指著板書）：通過學習，我們知道了因為植物開花時間同溫度、濕度、光照及昆蟲活動有著密切的關系，所以不同植物開花時間不同。一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂，再一起美美地讀讀課文吧！
（多媒體播放音樂，生齊讀課文。）
師：大自然里還有許許多多的奧妙等著你們去發(fā)現(xiàn)呢。老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，一定也會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，今后也能成為植物學家、動物學家。下面，就讓我們再次走進花的世界！
（多媒體出示鮮花圖片。）
師：我們又欣賞了美麗的鮮花。下面，老師給大家布置一項作業(yè)，請你選擇自己喜歡的一項去做。
（多媒體出示）
1、自己完成或與同學合作，搜集24小時內陸續(xù)開放的花，設計、制作一個美麗的花鐘。
2、畫一畫或寫一寫自己心中最美的花。
（點評：《花鐘》一課是義務教育課程標準實驗教科書次課文描寫了各種美麗的花兒爭芳斗艷的景象,揭示了自然界花兒的奧秘.在教學設計過程中,教師能夠根據(jù)學生的興趣結合文章的特點,創(chuàng)設情境,激情導入,恰如其分、生動形象的多媒體課件展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生感受到花兒的美麗和科學家做法的神奇。在教學課文第一段時，教師用飽滿、真摯的情感喚起學生的熱情和激情。“欣賞了這么美的句子，看到了這么多五顏六色的花，老師也想讀讀這段話，行嗎？”“聽了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，通過學生反復朗讀，教師又通過多媒體課件與學生進行游戲，在很短的時間內，學生就會背誦第一自然段，從而學生更加產生了對各種花的喜愛，給學生一種身臨其境、倘佯在百花園中觀看花兒綻放的美姿，及對花鐘的好奇，提升了學生對語言文字的鑒賞水平。整堂課給人的感覺就是美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細無聲”的美。這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。）
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇6
教學目標:
1.能正確,流利,有感情朗讀課文,了解課文內容,積累自己喜歡的詞語,背誦自己喜歡的部分,激發(fā)學生對祖國語言的熱愛之情.
2.讀懂課文內容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣.
3.學習運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法.有表現(xiàn)力地朗讀課文,在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確,生動.
教學重點:學生讀懂課文內容,感受作者語言表達的多樣化與準確性.
教學難點:學習作者用不同的句式表達同一個意思.
教學準備:演示文稿.
教學過程:
一,創(chuàng)設情境,激趣導入
同學們,你們喜歡鮮花嗎 今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(一些花的圖片)
2,你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象.(學生自由談感想,感受花的美)
3,老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人.讓學生美美地讀一讀這一句,感受鮮花的美麗迷人.由此切入課題:這些鮮花不但漂亮迷人,在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢!這節(jié)課我們繼續(xù)走進第13課《花鐘》.(出示課題 齊讀)
二,自由讀課文,整體感知
花鐘是什么 朵朵鮮花背后又藏著什么秘密呢 請大家自由讀課文,邊讀邊想.
交流:你知道了什么
三,學習課文第三自然段
介紹世界上最早,最著名的"日內瓦大花鐘" (花鐘的花圃是像鐘面一樣,里面種著24小時內陸續(xù)開放的花朵(也就是說我們看到什么花剛剛開了,就大致知道是幾點了.)這部分內容是在課文的哪一段
讓我們一起來看看這一段.誰愿意把這一段話讀給大家聽 (出示最后一段)朗讀,理解陸續(xù),剛剛,大致,體會文中用詞的準確性
師:"我看到什么花開了,就知道幾點鐘了",這句話對嗎 (是啊,作者用詞是非常確切的.)
只要知道什么花開了,就大致知道是幾點了.
要看懂花鐘,一定要知道什么花是幾點鐘開.課文向我們介紹了嗎 (生:介紹了)在課文的第幾段呀 (生:第一段)
四,入境入情,自悟自得
1,趕快去讀讀課文的第一段,看看這一段向我們介紹了哪些花.把花的名字用筆劃一劃.
交流:
a ,誰愿意把這些花的名字讀給大家聽
(牽牛花,薔薇花,睡蓮,午時花,萬壽菊,煙草花,月光花,夜來香,曇花.)
師:讀得真認真!這些花呀迫不及待地想和大家見面了,讓我們一起來看看好嗎 把書本放下,我們一起來欣賞一下,這是
師:我們一邊欣賞,一邊讀下面的句子.(邊看圖邊讀句子)
(理解詞語:欣然怒放 曇花一現(xiàn))
師:這么多的花都開放了,真可以說是——(生:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)
b,有個小學生,也看到了這些美麗的花兒開放,他寫了一段話,老師讀給大家聽一下,這段話與課文第一段相比,你覺得哪段話寫得美
(出示:凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,艷麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了.)
你覺得怎樣
"開了"一詞用得太多了.太單調了,有點煩.太枯燥乏味,一點兒也不美.
課文里把每種花開放寫得很生動,很具體.
師:同一個詞用得多了,就沒有了簡潔美,而是簡單的重復了.
同樣是寫花開,作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來表達,很巧妙.原來,同樣是描寫一種事物,如果用上各種表現(xiàn)手法,能使句子更生動,更優(yōu)美!
c,品花時:仔細觀察,寫時間有什么特點 作者寫得好,好在哪里
d,示句子:我們把這些優(yōu)美的句子一塊讀讀吧!再請?zhí)羝渲幸痪?反復朗讀,想象一下這花的樣子 (帶著獨特的體驗朗讀本句)
師:我們欣賞了這么多美麗的花,我覺得這些花就好像是我們班的學生,他們各有各的性情,各有各的姿態(tài).真是五彩斑斕,生機勃勃.(齊讀)
e,省略號告訴我們什么
你還知道哪些花在什么時候開放
能不能像作者一樣來寫一寫呢 用"_____點,______花________."進行練筆.
真能干,一個個都簡直成了小詩人了.各位小詩人,現(xiàn)在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段.
五,小組合作,自主解疑
大自然真是奇妙!為什么不同的花開放的時間不一樣呢 我們通過小組合作學習第二段來解決吧!先來看看小組合作學習單:
小組合作學習單
1, 讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段.
2, 議一議
在小組里討論討論:為什么不同的花開放的時間不同
3, 填一填:造成不同的植物開花的時間不同的原因是:
(1) 植物開花的時間,與,,有著密切的關系.
(2) 還有的花,需要傳播花粉才能結出種子,因此與有關.
4,說一說
曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn) 用自己的話說一說.
(分組學習后交流)
六,總結
學習了《花鐘》這篇課文,我們知道了很多關于花的知識,其實,大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,善于思考,就一定會有更多的發(fā)現(xiàn).老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學們和老師哦!看花鐘,其它時刻用什么花來表示,這就需要你們,到書中,到大自然中去尋找了!
拓展作業(yè):留心觀察學校里的花,家里的花,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),把它寫下來.
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇7
教學目標：
1、會認8個字，會寫5個字。正確讀認“欣然怒放、艷麗、淡雅、嬌嫩、暮色、干燥、大致、昆蟲、傳播、吻合”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白課文中花鐘是怎么樣的。
4、學習課文中描寫花開用多樣的句式表達，嘗試對午時花、夜來香開放換個說法。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
1、理解課文內容，結合語境理解詞語。
2、體會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
教學過程：
一、提出學習目標
1、 直接導入：
剛才我們欣賞了美麗的花兒，今天我們就來學習一篇跟花有關的課文。
揭題：花鐘 齊讀課題
讀了課題，你有什么問題想問？
生問：花鐘是怎么樣的？
是啊,花鐘是怎么樣的呢？花怎么成了鐘，花和鐘有什么關系呢？讓我們一起走進課文吧。
2、提出學習目標
a、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出難讀不懂的生字詞。
b、自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？
c、默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。
d、自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學家把修建成花鐘的句子。
e、小組合作設計花鐘。
二、展示學習成果
1、基礎知識展示
a、我會讀、寫生字新詞。
爭奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 艷麗 淡雅 嬌嫩 暮色 干燥 大致 昆蟲 傳播 吻合
b、我會用某個詞語說一句。如 ： 芬芳迷人 大致 爭奇斗艷
c、我會流利、有感情地朗讀課文。
2、學文悟情展示
a、我會讀
b、我會悟
悟文本
生：文中寫了牽牛花凌晨四點開、薔薇五點左右開，花兒開放的時間是不同的。
生：我最喜歡牽牛花。因為它開得時候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？
生：我最喜歡萬壽菊。因為它開得很鮮艷，很飽滿。
生：我最喜歡月光花，因為它舒展開自己的花瓣。
生：我最喜歡曇花，因為它是含笑一現(xiàn)。
生：凌晨四點，牽牛花開了。五點左右，薔薇開花了。七點，睡蓮開花了。
中午十二點左右，午時花開了。下午三點，萬壽菊開了。傍晚六點，煙草花開了。七點，月光花開了。晚上八點夜來香開花了。九點，曇花開了。
生：我想研究"為什么不同的植物開花時間不同？"
生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關呢。
生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時鐘"。
生：我從"大致"知道花鐘表示的時間是大概的。
三、創(chuàng)作性展示
1、展示個性談感受。
2、小組展示自己設計的花鐘
三、激發(fā)知識沖突
花鐘是怎樣設計出來的？
四、知識拓展延伸
展示收集不同時間開放的花，展示自己設計一個的花鐘。
五、仿寫
1、現(xiàn)在，我們也來做一回小作家，學著課文來寫一寫。
第二課時
一、提出學習目標
1、復習導入，講述大意
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《花鐘》，再次想一想花鐘是怎樣設計出來的
2、提出學習目標
（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復述課文。
（2）抓住重點詞、句、段來體會花鐘是怎樣設計出來的。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（一）基礎知識展示
我會有感情朗讀課文，會用自己的話復述課文。
（二）走進文本，感悟內容展示
1、我會讀
2、我會悟
（三）創(chuàng)作性展示
1、展示個性談感受。
2、仿寫
三、激發(fā)知識沖突
花鐘是怎樣設計出來的。
四、知識拓展延伸
1、用得好的詞語抄下來
2、再收集不同時間開放的花，自己設計的花鐘。
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇8
設計意圖：
《語文課程標準》第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”本課設計意圖通過對課文中詞句的積累，在讀中內化，然后在情境創(chuàng)設中進行遷移運用。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到“春風潛入夜，潤物細無聲”的境界，從而全面提高每一位學生的語文素養(yǎng)。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語；
2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內容；
3、讀懂課文內容，運用多種方法表達語句；
4、初步培養(yǎng)孩子留心周圍現(xiàn)象，細心觀察的習慣。
教學重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
課前準備：觀察一下家中、校園內的各種花；到網(wǎng)上搜集有關會報時的花的資料（課文中描寫的花除外）。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入：
1、師：同學們，你們喜歡花嗎？能不能說說為什么喜歡呢？（板書：花）
預設：生1：我喜歡康乃馨，因為它是母親之花；
生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合；
生3：我喜歡牡丹，因為它是我們的國花，代表富貴，愿我們祖國越來越富強。）
2、師：接下來讓我們走進花的世界，去領略花的美麗與神奇吧。”（學生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲）。
3、師：“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎？”
（學生交流，教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上）
師點評：真好！這些詞語中，有的描寫了花的姿態(tài)（板書；花姿），有的描寫了花的色彩（板書：花色），還有的描寫了花的芳香（板書：花香）。說明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個非常好的學習習慣。
4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊！你們知道嗎？花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時鐘”。（板書：鐘）今天就讓我們一起學習13課——花鐘。學生齊讀課題。
5、師：瞧，今天老師就給大家?guī)硪唤M花鐘的圖片（課件出示圖片，老師向學生介紹世界各地著名的花鐘）
二、初讀感知，了解花鐘：
1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。
2、學生交流。
3、大屏幕出示課文第三節(jié)，請同學們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當一名植物學家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。
（隨機點評：他抓住了“不同時間開放的花”，這很重要；他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個比較關鍵的詞語，很好。）
4、師：花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢？請同學們快速瀏覽第一節(jié)，用波浪線劃出花名。
（課件出示書上介紹的鮮花圖片），我們一齊來跟這些花打聲招呼吧！
三、細讀品味，積累語言：
1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫的？老師先讓小朋友欣賞一下。
（1）課件出示第一組：
爭奇斗艷 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 芬芳迷人
師：這幾個詞語，我們該怎么讀好它們呢？請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。
預設：生1：爭奇斗艷，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。（師：說得真好，花兒在競相比美呢！我們一起你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。）
生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。（放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶著高興的心情來讀。）
生3：含笑一現(xiàn)，我用欣賞的語氣讀這個詞。（師：好一朵害羞的曇花！是啊，曇花開花的時間非常短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦！請女孩子們讀。）
生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊！（師：聽著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧！請同學們齊讀。）
（2）課件出示第二組：
吹起了紫色的小喇叭 綻開了笑臉 舒展開自己的花瓣 從夢中醒來
在暮色中蘇醒
師：這一組短語都在寫什么？（寫花兒開放）老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。
預設：生1：吹起了紫色的小喇叭（學生作吹喇叭狀）。師：花還會吹喇叭。真有意思！一起高興地來吹吹小喇叭！生齊讀。
生2：綻開了笑臉（女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀）。師：多美啊！全體女同學都來笑一笑！女生齊讀。
生3：舒展開自己的花瓣（一男生邊讀邊慢慢張開雙臂）。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！男孩子們，你們想不想像它一樣？我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。
生4：從夢中醒來（一學生作睡夢狀）。師：噓！睡蓮花醒來了，一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。
生5：在暮色中蘇醒（一學生驚喜地讀著這一句）。師：老師來采訪一下這個小朋友，你剛才讀這一個短語時很驚喜，為什么要這樣讀？三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜，一起來讀讀這一句。
2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，可以表達同一個意思，我們今后可要好好學習這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記住？請你選二個詞語，一個短語寫在采蜜本上。（學生摘錄）
3、（課件出示兩個句子）：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。
七點左右，月光花舒展開自己的花瓣。
師：這兩個句子請你們讀一讀，有什么不同？（表示時間的詞語可以放在不同的位置）
4、師；我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節(jié)，請大家認真讀讀課文第一節(jié)，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。
（學生展示朗讀，配音樂和畫面）
自評：“你覺得自己什么地方讀得好，跟大家分享一下。”
互評：“你覺得他什么地方值得大家學習？”
師評： “多么可愛的牽牛花啊！老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機即興點評。”
四、拓展延伸，運用語言：
1、師；小朋友們，現(xiàn)在我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請你選擇自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。
（1）我們可以把自己當作花，可以說“大家好，我是牽牛花……”
（2）可以加進我們以前學過的描寫花的詞語，師點一下板書上分類的描寫花的詞語。
（3）表示時間詞語可以放在前面也可以放在中間。（點擊出現(xiàn)前面所欣賞的兩個句子）
（4）按時間先后順序介紹。
注：這些要求在學生介紹時可以逐步完善，體現(xiàn)層次性。
2、師：只有這些花會報時嗎？你是怎么知道的？（第一節(jié)末尾的省略號）
3、師：還有哪些花會報時呢？我們來交流一下搜集來的資料。
4、小練筆：（課件出現(xiàn)鮮花圖和相應的開花時間）老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請你選擇一種花，學習第一節(jié)的寫法，來寫寫花兒的開放，報報花時。
學生練習，教師巡視。
5、交流。師每種花各請一個小朋友。師：按時間順序應該誰先來？誰第二個？誰第三個……（配上音樂）
6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優(yōu)美的語言又設計組成了一只新的花鐘。
7、師：學到這兒，同學們有什么疑問嗎？（師：是啊，不同的花開放的時間為什么會不同的？我們可以到書中、到網(wǎng)絡上尋找有關的科學知識。下節(jié)課我們將邀請科學老師與我們一起參加學習語文綜合實踐活動。
五、布置作業(yè)，補充花鐘：
1、背誦課文第一節(jié)。
2、（出示老師制作的花鐘，掛在黑板上）師：老師利用雙休日制作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因為老師沒有找到相應時間開放的鮮花，請小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鐘填補完整。
附板書設計：
花 鐘
花姿 花色 花香
亭亭玉立 萬紫千紅 芬芳迷人
含苞欲放 姹紫嫣紅 沁人心脾
欣然怒放 五彩繽紛 香味四溢
（掛自制的花鐘）
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇9
【情景說明】
《花鐘》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第四組的一篇講讀課文，本文按照“歸納現(xiàn)象──揭示原因──實際應用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。通過教學，指導學生讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，其教學重點是在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學過程】
一、導入新課
1、（板書課題：花鐘）師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《花鐘》。
2、請同學們打開書52面，自由讀課文，看看哪部分最有趣。
二、理解感悟
1、學習第3自然段：
⑴ 指名把第3自然段讀給大家聽。
⑵ 說說有趣在什么地方？
（師引導學生找到“剛剛”、“大致”，體會作者用詞的準確。）
⑶ 師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了，我們去看一看。
⑷ 課件播放花鐘畫面。（師配上解說）
⑸ 鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受？（學生自由談感受）
⑹ 請同學們帶著自己不同的感受再讀一讀第3自然段。
2、學習第1自然段：
⑴ 過渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。（板書：開花時間不同）那么，什么花在什么時候開放呢？請同學們認真朗讀第1自然段。
① 學生回答后，課件出示句子：（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……）
② 請學生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣？
③ 師述：同樣寫“花開了”，書上是怎樣寫的，邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。
④ 課件出示書中的原句：（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……）
⑵ 品讀句子：
① 讓同學挑一個描寫花的句子，用心地、反復地朗讀，然后和小伙伴交流一下，具體好在哪里？
② 師生交流。（重點指導朗讀，也可嘗試讓學生對某些句子換一種說法。）
如：指導學生讀“曇花開得如此美麗，可生命又如此短暫”；讓學生用一個句子描寫一下睡蓮；讓學生說說哪些花還可以用“綻開”。
③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？
（師配樂朗讀）
④ 師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對我說嗎？
（謝謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。）
⑤ 學生自由讀一讀這段。（自由讀）
⑥ 指名讀、齊讀。
⑦ 小結：同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。
⑧ 討論：不知同學們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號是什么意思？你知道還有哪些花在什么時候開？（學生交流課前搜集的資料）
⑨ 師述：同學們知道的真多，課后我們也可以像書中那樣用不同的語句把它描寫下來。
3、學習第2自然段：
過渡：不同的花為什么開放的時間不同呢？請同學們分小組學習第2自然段，注意先讀書，后討論。
⑴ 小組學習討論，教師巡視。
⑵ 師生交流，教師相機板書。
⑶ 小結：剛才小組內自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。
三、總結延伸
學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
附：（板書）
花鐘
溫度、溫度、光照
開花時間不同
昆蟲活動
【教學反思】
本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：
一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容。尤其是課前，我要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。
二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。
三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。
【專家點評】
黃老師執(zhí)教的《花鐘》這節(jié)課，體現(xiàn)了《語文課程標準》的新理念，突出了語文閱讀教學的重點。其教學設計以“不同時間開放的花種在一起組成花鐘”為主線，以“有趣”為切入口，在喚起學生的閱讀欲望之后，讓學生廣泛自主閱讀，師生共同經歷欣賞美、感受美、獲得美的享受的過程。具體來講，有三個突出特點。
一、重閱讀
《語文課程課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讀是學生感受、理解、欣賞語言文字的前提。《花鐘》一課語言優(yōu)美、意境也很美。黃老師在教學時，沒有過多地講解，而是引導學生抓住重點詞句，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學生走進文本，并在教師的指導、鼓勵下反復地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學生的閱讀能力，從而喚起學生對語言文字的熱愛和對語文課程學習的喜愛之情。
二、重體驗
“注重體驗”是閱讀教學的重要理念之一。它不僅是語文教育的特點，而且是語文教學的目標和方法。在本課的設計中，黃老師要求學生課前收集有關花鐘和各種花在不同時間開放的信息資料，以備課中交流；課中，教師適時通過cai課件展示花鐘和各種花在不同時間開放的樣子，讓學生欣賞、感覺形狀各異的花鐘鐘面和各種花開放時的美姿。當學生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時把語文學習和生活聯(lián)系起來，把課堂學習和課外學習結合起來。
三、重積累運用
《語文課標準》指出：“語文教學要注重語言的積累和運用”。語文課堂教學是學生語言積累和運用的主陣地。因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，更要注重語言的積累、運用。在本課第一自然段的教學設計中，教師讓學生通過各種形式的讀，對重點句子的理解，對各種花開放的樣子的想象以及對省略號的揣摩等，都是為了學生的語文積累和運用。
（在省教研室組織的優(yōu)秀語文案例評選中獲二等獎）
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇10
老師們，在我們看了《花鐘》一課以后，相信老師們都會為教者精彩、實在的課堂呈現(xiàn)所打動，正是教師匠心獨運的導學設計，為學生高效率地學習創(chuàng)造了可能。對于一些精彩的課，許多時候，我們會情不自禁地帶入自身的經驗積累，大都會有這樣的感嘆：哎！這樣的設計我怎么沒有想到？要提高教學質量，向有限的教學時間要質量，使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，就需要我們不能滿足于對教材一般意義上的理解和掌握。一位老師，對教材、對學生的了解越深入，越是能做出更為科學的設計。要引導學生與文本的對話，教師首先要深入地與文本展開“對話”。真正意義上的“對話”，相互之間是平等的，既要充分尊重文本，認真鉆研教材，根據(jù)學生實際制定恰當?shù)慕虒W目標，又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材，“用教材教”。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結合課后的生字和練習，教者對教學目標有了這樣的“定位”──通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
確定了以上教學目標以后，李老師是怎樣制定科學的導學方案，以促使目標的達成呢？我認為特別值得我們關注的有三點，教材內容的處理、訓練點的設置和教學策略的運用和教學手段的選取。
1、教材內容的處理：
在《花鐘》一文的教學中，我們看到，李老師將教學過程分為兩個課時，我們看到的這一課是第一課時，教者主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。從這一課時的整體上看，李老師設計了六大環(huán)節(jié)：
⑴ 初讀課文，理解大意；
⑵ 學習生詞，欣賞詞句；
⑶ 依托文本，理解運用；
⑷ 品位詞句，當堂積累；
⑸ 修建花鐘，引導探究。
本來李老師在開初的設計中還有一些環(huán)節(jié)，比如背誦課文、介紹花鐘等環(huán)節(jié)，后來根據(jù)實際情況做了適當?shù)恼{整，這也叫以學定教，順學而導。上述這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進。這一課從對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之了解花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要指針”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動的不只是花卉之美，而是感動于教者與文本、與學生的深入“對話”，感動于這樣精巧的設計！
2、訓練點的設置：
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，沒有科學的“訓練”是不行的。那么，何謂科學的訓練呢？我的理解是，必須注意訓練內容的難易和分量，體現(xiàn)訓練的層次和角度，把握訓練的節(jié)奏。本課的教學設計中，李老師有“三個結合”給我留下了深刻的印象，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中劃出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。我們看到，教師多次提醒學生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。第三是將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。
3、教學策略的運用和教學手段的選取：
對于教學策略，上面其實已經談到了一些。在第一課時，則采用讓學生“感悟”、“體驗”的方法去理解字詞，避免了空洞的說教。（舉例：比如“艷麗”、“淡雅”、“嬌嫩”、“舒展”等詞語的學習）后面安排了學文以后讓學生動手制作花鐘的活動。這個活動之所以好，就是因為活動不是形式上讓學生“熱鬧起來”，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發(fā)學生進一步探究的欲望，讓孩子帶著問題走出課堂。另外，熟悉課件制作的老師們都知道，這一課中使用的信息技術手段是比較簡單的，而這些簡單的手段直接指向語文學習。比如，屏幕出現(xiàn)花，讓學生叫花名，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思，幫助學生學習語言和內化語言。這樣的例子本課教學中還有一些。
有老師把教學設計提到課程策劃的高度，我是贊成的。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益，必須做到精心的策劃──而這都需要教師與教材，與學生展開深入的“對話”！
（在成都市小語學會學術年會上的評課發(fā)言）
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇11
聽俞艇老師《花鐘》有感
柳行中心小學 鄭麗麗
《花鐘》是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學性的閱讀文章。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特色制作了有趣的花鐘。
俞艇老師重點教學的是第一、二自然段。重點品讀的是第一自然段。讓學生在學習之后能運用書本中的描寫方法，進行小練筆。學生能感受不同的寫法所展現(xiàn)植物的開花狀態(tài)，讓學生明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動，能較好地完成教學目標。
這里也提一些不成熟的小建議：俞艇老師在教學時，能夠讓學生自己尋找到各種花是如何放開的，而且也有非常漂亮的圖片，那么是否能在每幅圖片下面都把相應的句子也打上，然后指導學生進行朗讀，因為是三年級小朋友，還可以讓他們加上一些肢體語言，這樣可以幫助他們更好地理解句中有些詞語的意思，我們的老師也不用解釋那么多了。
比如，在請學生理解“欣然怒放”的時候，可以請學生觀察一大片萬壽菊開放的畫面，讓學生說說這些萬壽菊開得怎么樣？再請學生說說如果你是其中的一朵，你會怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學生理解“欣然怒放”的意思呢？
在學習課文第二自然段的時候，俞艇老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。這些，都體現(xiàn)出一個有經驗的教師的課堂教學的魅力。
評俞老師的《花鐘》
吳彩芳
10月19日，我聽了俞艇老師執(zhí)教的《花鐘》，這篇課文是三年級一篇科普小品文，課文用生動而準確的語言介紹了各種各樣的花開放的時間。俞老師在教學時，緊緊抓住了花開放時的不同樣子，體會寫法的不同，這體現(xiàn)了語言的多樣性。
俞老師在讓學生體會的同時，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，在課件的展示中去理解和體會同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。在欣賞中再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
另外俞老師比較重視課外拓展及小練筆，向學生提供了其他花的開放時間，并讓學生模仿第一自然段進行寫作。學生能模仿文中的擬人寫法，也能把其他花的開放寫得很優(yōu)美。學生能仿寫得精彩，也與俞老師前面分析透徹是分不開的。
唯一不足的是俞老師在一些細節(jié)的教學上還可以再完美些。
《花鐘》評課稿
鐘贊珠
俞老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點是說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。下面我就談談我的一些粗淺的看法。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。
俞老師的這節(jié)課是第二課時。他從復習入手，通過課文朗讀及點評，使學生回憶起上堂課的內容。接著主要了解了第一自然段的寫法，通過對主要字詞的理解，進而理解課文的寫法。再拓展積累，給“中午十二點左右，午時花（ ）”補上開花的狀態(tài)的詞句。然后通過對其他花開花時間的了解，學習課文的寫法進行描寫。最后了解不同花開花時間不同的原因。俞老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。
其實本人認為這堂課如果是第一課時的話會更好，主要就學習第一自然段；畢竟是三年級學生，我絕對還是有必要對學生的字詞掌握程度進行檢驗。
總體來說，俞老師的這堂課有許多讓我學習的地方，使我在以后的教學中不斷地借鑒，改進。
《花鐘》評課稿
章文倩
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。
課文中描寫花開了的語言特別生動。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。
俞老師上的是第二課時，教學目標明確，重點講了第二自然段，即：一天當中，各種花開放的樣子，在教學過沖當中俞老師能夠很好的結合ppt使學生感受各種花開放的樣子，注意讓學生鍛煉仿句的能力，用不同的動詞來描寫花開放的情景。接著講了花開放時間不同的原因，很好的引導小朋友去發(fā)現(xiàn)問題，并且進行歸納。字詞解釋，能力培養(yǎng)，情感升華都很好的滲入到整個教學過程。
但是在教學過程中，也存在一些不足：沒有注意以“讀”為本，讓學生在讀的過程中領略花兒開放的美麗樣子。俞老師應該在教學設計中配合多種形式朗讀課文，讓學生再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力。
總體來說，俞老師的這堂課有讓我學習的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教學中借鑒，改進。
《花鐘》評課稿
評課人：周利玲
俞老師執(zhí)教的《花鐘》一文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章。教學重點是，在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點是說明不同的花會在不同時間開放及其原因。下面就談談我的一些粗淺的見解。
《花鐘》是一篇很美的文章，俞老師執(zhí)教的片段是第一自然段和第二自然段，這兩段分別介紹了不同的花卉開放的不同時間以及原因。俞老師通過朗讀課文導入正文。在學習第一自然段時先是出示各種美麗的花的圖片，把學生帶入了到一個花的海洋，讓學生發(fā)出陣陣的贊嘆聲。然后讓學生逐一分析各個花的特點，同時讓學生找出課文中相關的句子進行闡釋。再讓學生比較課本的內容，重點體會作者遣詞造句的精準、妙處，并比較兩種句子之間的差異。再然后拓展積累，仿照課文說句子。俞老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。通過第一自然段不同的花不同的開放時間的分析，自然而然過渡到第二自然段，“為什么不同的花開放的時間是不同的”，讓學生在文中找出相關的句子。抓住一句設問句，學習這個句式，并讓學生自己講一句設問句。
總體來說，俞老師的這堂課有讓我學習的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教學中借鑒，改進。
花鐘評課
朱紅燕
俞艇老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，主要教學了第一、二自然段。在教學中，俞老師教態(tài)大方、自然、得體，孩子們在這樣的環(huán)境中學習，不會感到有壓力，能夠暢所欲言。
俞老師對字詞的教學非常到位，運用了各種形式。如根據(jù)字典中的意思進行選擇，利用圖象等，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的掌握，這個環(huán)節(jié)把握得非常好。
當然，學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發(fā)，教學效果將會得到提高。在教學中，俞老師努力激發(fā)學生的學習積極性，采用多媒體操作帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學生面前，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在審美中，激發(fā)了他們學習的興趣。而當學生還沉浸在美的感染中時，俞老師趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時引導學生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達方式，讓學生學會感受祖國豐富的語言文字，也同時學會運用不同的表達方式，能表達相同的內容。
俞老師也比較注重學生寫的訓練。在教學中，除了課文中出現(xiàn)的這些花外，俞老師又出示了5種花，趁熱打鐵讓學生進行仿寫，這種仿寫有利于學生更好地體會祖國的語言文字。之后，學生的回答也讓我們看到了學生在學著用，有些仿出了味道，有些雖然還比較稚嫩，但可以看到他們的進步。如果經常仿寫，學生作文水平定能不斷提高。
滬教版小學一年級上冊語文《花鐘》教案范文 篇12
課前談話：
提示注意事項，請學生想對大家說說什么？而后唱《花歌》。
播放花的圖片。
上課。
師：今天我們一起學習一篇新課文。這篇課文帶來了一個細心觀察帶來的發(fā)現(xiàn)。
輕聲讀課文，注意把句子讀通順，把詞語讀準確。
生自讀課文，教師巡視。
師：好，我們先來看看，這些詞你們都認識嗎？
生：認識。
師：平常喜歡怎么讀詞？
生：喜歡一個人帶讀。
師：行，就請你來帶讀，來，小老師。
生：帶讀——
暮色 蘇醒 艷麗 干燥 淡雅 昆蟲 傳播 吻合 大致 爭奇斗妍 欣然怒放
師：連詞語你們都讀得這么投入，表揚你們。這些詞語當中有一些字需要我們會寫。這節(jié)課，我們來學習蘇醒這個詞的寫法。（多媒體出示）
注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。（播放蘇的動畫）
好，我們先來寫蘇這個字。看老師這里，草字頭的橫要寫得稍長一些，橫折勾的起筆在什么地方？說說看。
生：橫中線。
師：觀察得真仔細。左邊是一個左向點，右邊還有一個點，注意別丟掉。
師：右邊這個字有一筆也容易丟掉，是哪筆？
師：對，西字里面加一橫念you字旁，跟老師念一念。
師：伸出小手一起寫一寫，醒的左邊是“酉字旁”，寫酉字旁的時候注意，別寫得太寬了，別丟掉一小橫，最后一筆的橫稍長。
師：孩子們，傍晚時分，煙草花在沉睡中慢慢醒來，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個詞，拿出寫字紙來，大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢，認認真真地把這兩個字寫一寫。開始。
教師巡視，展示學生寫的字，提示注意事項。
師：好，今天我們先練到這兒。這些詞放到課文中我們能不能讀好呢？誰愿意來給大家讀一讀課文？我們請幾個同學們來讀一讀，看看他們誰讀得洪亮、流利，其他同學一邊聽讀，一邊思考，這篇文章主要告訴我們什么？
生讀。
師：三位同學都讀得比較好。第二位同學請起立，還需要注意一個詞：結出種子。你做老師帶大家讀一讀。
生教讀。
師：同桌交流：這篇課文中的每個自然段都寫了什么？
師：交流好了嗎？我們請同學來發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么？
生：……只要我們留心觀察，一天之內，花兒開放的時間是不同的。
師：現(xiàn)象。
師：第二自然段主要告訴我們什么？
生：原因。
師：都有哪些原因？
師：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
還有補充嗎？
師：第二個原因是，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。
師：你說的這個也是說開花的時間和溫度有關系。
生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
師：我們把這兩個句子連起來讀一讀。
生讀。
師：我們一起來把第二個句子讀一讀。
生讀。
師：很好，我們接著說，第三個自然段主要告訴我們什么？
生：植物學家發(fā)明了花鐘。
師：看看第一自然段，看看作者是怎樣寫出花朵的開放。
生自讀課文第一自然段。
師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開放的時間順序來交流。
師：牽牛花，誰來讀。來，小伙子，我看你在沉思，能讀讀嗎？
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)
師：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你發(fā)現(xiàn)了嗎？他是怎么寫小喇叭的。
生：他寫的是，凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：你關注了它開放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學怎么看寫牽牛花。
生：他說牽牛花是吹起來的，不是別的。
師：哦，這個吹用得特別好。其他同學還有補充嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他把牽牛花擬人化了，因為寫得是吹起了小喇叭，而不是寫它開花了。
師：用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？其他同學仔細聽，看看能不能讀來讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開放。你來。
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：看到了嗎？看到一點點。如果你能把吹讀得更響一點，我想我們大家都能看到，來。
生再讀。
師：有進步，誰再來讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點？你來讀一讀。
生讀。
師：把吹讀得再響一點，讓我們看到牽牛花的美麗，你來。
生讀。
師：大家一起來。凌晨四點，開始。
生齊。
師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來，五點左右——男孩子，你來讀。
生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：真好，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開，就說明全部開放了。
師：好極了，你看同樣都是寫開放，用得詞語一樣嗎？
生齊：不一樣。
師：誰再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。
生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們看到燦爛的笑容了，來我們一起來——
生齊：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們接著讀。這回，我讀時間，大家一起接讀。我們看看后面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開放。
師：七點，
生：睡蓮從夢中醒來；
師：中午十二點左右，
生：午時花開花了；
師：下午三點，
生：萬壽菊欣然怒放；
師：為什么是欣然怒放？你說說。
生：這就說明萬壽菊開放得很艷麗。
師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯(lián)系上文再仔細體會體會，好不好？
生：好。
師：大聲告訴我們，好不好？
生：好！
師：凌晨四點，
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。
師：五點左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：溫度太低，萬壽菊不能開放。
師：七點，
生：睡蓮從夢中醒來。
師：中午12點左右，
生：午時花開花了。
師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。
師：下午三點，
生：萬壽菊欣然怒放。
師：它終于在非常適宜的條件下開放了。
師：想一想，它的心情怎么樣？你說。
生：非常興（xing 四聲）奮。
師：非常興奮，是不是？還可以怎么說？用你自己的詞。
生：非常激動。
師：你們看看，在適宜的條件下，萬壽菊興奮地、激動地、努力地開放了！你看，它們開得那么有氣勢。這就是——、
生：欣然怒放。
師：好，能不能讀出萬壽菊的這種心情。今天誰沒有讀書，來，小伙子。
生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
師：我感受到了你的高興。誰還想來？你來。
生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
師：讀得再有氣勢一點。
生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
師：再有氣勢一點，來。
生讀：欣然怒放。
師：把這句話讀完整。
生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開放的？
師：誰愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了，來，你來。
生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。不過，孩子，起立，煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。
生：煙草花是在暮色中蘇醒。
師：有點感覺了，誰再來讀一讀。
生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒，
師：再來讀一讀這一句。
師：誰愿意再來讀一讀？
生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒，
師：這位小姑娘，你想用什么方式讀？來，你來讀吧。
生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。
師：接著讀。
生：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
師：讀得多有滋味啊。曇花的開放為什么會含笑一現(xiàn)呢？誰有這方面的一些知識？
生：曇花是晚上開花，而且是開了很快又閉合了。加上它是九點左右，很少有人去看它。
師：嗯，所以是一現(xiàn)。你說。
生：我是按照我的生活常識來的。曇花在一年中只能開放一次，而且有些人是九點左右趕著去看，因為曇花是非常美麗的。
師：的確，曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以有曇花一現(xiàn)這個成語。帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。
生：曇花一現(xiàn)。
師：喜歡曇花的人，希望它開得更長久一些。可是它偏偏卻——
生：晚上，而且是含笑一現(xiàn)。
師：帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀。
師：好了，在讀書中，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，寫鮮花的開放，原來可以——
生：原來可以用開放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽牛花
師：我們把這幾句話連起來讀一讀，好嗎？到前面來，好嗎？其他同學我們一邊賞花，一邊聽她們讀。
（畫配樂）
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
師：誰想和她們比一比。這回要一邊聽讀，一邊記一記。
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
師：我們一起來讀一讀，凌晨四點，開始——
生齊：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。
師：肖老師發(fā)現(xiàn)，這段話在寫時間的時候，還很有特點。你看四點、五點左右、七點、中午十二點左右、下午三點、七點左右……有什么特點？加上一個左右，其實是一個大致的時間。生活中花兒的開放，都是一個大致的時間。那作者這樣一個整點、一個大致的時間，一個整點，一個大致的時間，這樣的安排使語言錯落有致，我們讀起來瑯瑯上口。找到這些特點，我想能夠幫助大家更快地記住這些句子。好，就用同學們推薦的這些好方法，每個人準備準備。一會兒我們來比一比，好不好？
生：好。
學生練習背誦。
師：行了吧？
生：行了。
師：下面增加了難度，沒有幫助了，誰能站起來？好，有勇氣。不會背也沒有關系，可以在大家背誦的時候再記一記。凌晨四點，起——
生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
師：五點左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。（鼓掌）
師：請坐。沒有站起來的同學們我看到你們也在繼續(xù)背誦。
師：相信我們也能夠用這些詞語來寫一寫。好，請注意看，這四種花你們認識嗎？
生：認識。
師：讀讀它。
生：梅花。
師：這是我們武漢市的市花。第二種花——
生：月季花。
師：這是我們天津市的市花。接著看——
生：芍藥花。
師：它在早上七點開放。茉莉花在傍晚五點左右開放。
師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開你的想象，用上你自己的詞匯，寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開始準備準備。
學生寫句子。
師：誰想好了，想把自己寫的句子與大家分享就起立。
師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫得好，也說得好就更好的。
生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。
生：雪白的茉莉花，像雪花飄落……
師：大家回去就把大家寫得好的，下節(jié)課我們將進一步深入了解花鐘的原理。