小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案（精選15篇）
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點、難點：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、會復述課文。
教學準備：
教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。
教學過程：
一、故事引入課題
師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)
想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)
書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節(jié)。(生自由讀2—5小節(jié))
二、學習課文2—5小節(jié)
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)
(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)
4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)
(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)
②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)
誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)
③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)
④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)(男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)
有幾句話？最后一句是什么標點？(!)
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)
5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)
三、學習課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。
6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節(jié)
11、表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)
采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
四、學習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、總結全文
1、分角色朗讀全文
2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？
六、作業(yè)：
1、選用黑板上的成語造句。
2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇2
一、教學目標：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內容。分角色朗讀，嘗試表演。
二、過程與方法：
1、借助插圖，引導學生圖文結合，展開想象，理解故事內容。
2、以讀為主，在讀中體會故事中人物的內心。
3、抓住重點詞句，讀議結合，明白故事中蘊含的道理。
三、情感、態(tài)度與價值觀:
了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
三、教學重點和難點：重點：識字、寫字，認識一個多音字。難點：能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
教具準備：掛圖，動物頭飾
教學過程
一、揭示課題，談話導入。
1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。
師出謎語：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。
問：“狐”指什么?(狐貍)“虎”指什么?(老虎)
問：可以用哪些詞語形容狐貍和老虎?
狐貍：狡猾、機智。老虎：兇猛、威風，被稱為“百獸”。
2、讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規(guī)定或經(jīng)請求時離開工作學習的場所。想一想，
“狐假虎威”的“假”是什么意思?
(生讀最后一個自然段)(“借用，利用”的意思。)
3、這個題目什么意思?(狐貍借用老虎的威風)
師問：狐貍為什么要借老虎的威風?它是怎么借到的?結果怎樣?
二、誦讀課文并學習生字詞。
師問：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出帶有生字的詞語。聯(lián)系上下
文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就
要先把它們清除。
①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?
(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”
是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng不讀méng，齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
(2)出示生字組成的詞語：威風膽子嚇跑尋找爪子借著骨碌違抗竄過一趟狡猾百獸
生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。
(3)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!
3、讀通課文。
(1)現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
(2)指名匯報練讀的效果。
(3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
(4)小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了!
4、再讀課文。
1)同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
(2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。
(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
(4)小結。
四、總結延伸。
1、同學們，課文讀到這里，你知道了什么?又產(chǎn)生了哪些新問題?
2、你打算怎樣去解決這些新問題呢?
3、小結：同學們可以選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇3
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教師活動過程學生活動過程
一、檢查復習
出示生詞卡片認讀生詞卡片
二、導入新課
1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質疑：它們是誰?你對它們有什么印象?1、自由發(fā)言
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。2、齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
(1)指名讀。你聽明白了什么?1、匯報聽后的收獲
(2)理解“竄”字的意思。2、討論交流
(3)課件出示圖畫。
(4)指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張?大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張?3、指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢?
2、學習2—5自然段
(1)理解“骨碌一轉”1、學生上臺做動作
(2)質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉，
說明了什么?
(3)理解：扯著嗓子
(4)指導朗讀2、嘗試讀
(5)師做“一愣”的動作，3、指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
(6)質疑：老虎為什么一愣?4、聯(lián)系生活實際，陳述原因。
(7)(課件展示圖畫)師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?
(8)指導朗讀5、加上動作朗讀，
6、指名上臺讀。
(9)師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
(1)這時，你是狐貍，你會怎么做?1、自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
(2)指導朗讀第6自然段。
(3)師：走吧!我們到森林里地看看!2、自由讀課文馬上，老師找?guī)讉�同學來演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
(5)問狐貍，你什么要這樣做?
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子
(6)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀
(7)問老虎：你東張西望些什么?7、8自然段。5、參加表演的學生根據(jù)課文內容進行表演
(8)問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想?
(9)理解“納悶”一詞的意思
(10)你們?yōu)槭裁磁?你們怕誰?
(11)師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
(12)指導朗讀6、嘗試讀
7、齊讀
4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、師生共同總結
質疑：你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇4
一、目標直擊：
1、學會本課的10個生字，理解由這些字組成詞語的意思，認識1個多音字。會用“覺得”造句。（重點）
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。（重點）
3、初步理解課文內容，懂得“狐假虎威”的字面意思。讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己、看待別人。（難點）
二、關鍵點：
1、學會本課的生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步理解課文內容，懂得“狐假虎威”的字面意思。啟發(fā)學生懂得看問題要看實質，不能被表面蒙住了自己的眼睛。
3、根據(jù)課文內容，展開合理想象講述課文。
1、課時安排：兩課時。
2、要點分析：
1、本課目標：識字、寫字、有感情朗讀、背誦。
2、“狐假虎威”取自《戰(zhàn)國策·楚策》，標題是成語，課文是根據(jù)成語改編的故事，我們理解時就不能只重故事，必須透過情節(jié)去捕捉蘊含其中的思想意義。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，故事諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。
三、學習重點：
1、字詞記憶比比看：
hú jiǎ hǔ wēi xún kàng dǎn zhuǎ xià jiè
狐 假 虎 威尋抗膽爪 嚇 借
狐貍 假定 老虎 威力 尋找 抗日 膽小 爪子 嚇人 借錢
白狐 假如 虎狼 威風 尋求 抗戰(zhàn) 大膽 爪兒 驚嚇 借貸
狐假虎威 假設 虎口 威信 追尋 對抗 膽量 雙爪 嚇唬 借用
2、形近字辨得清：
狐（狐貍） 假（假冒） 虎（老虎） 威（威力） 尋（尋求）
孤（孤兒） 遐（遐想） 慮（考慮） 成（成功） 靈（靈活）
抗（抗災） 膽（膽量） 爪（爪子） 嚇（嚇人） 借（借口）
坑（土坑） 擔（擔子） 瓜（瓜子） 下（下面） 惜（珍惜）
3、多音字：
jiǎ(假冒) (假如)xià(嚇人)(驚嚇)zhuǎ(爪子) (貓爪子)
假 嚇 爪
jià(假日)(放假) hè(威嚇)(恐嚇) zhǎo(鷹爪) (張牙舞爪)
hǔ(老虎)(白虎) zhǎo(朝陽)(朝霞) sā(撒謊)(撒手)
虎 朝 撒
hū(馬虎)(馬馬虎虎)cháo(朝廷)(朝代) sǎ(撒豆)(撒種)
4、近反義詞：
近：違抗——違背 茂密——茂盛 納悶——奇怪 往常——平常
半信半疑——將信將疑 東張西望——左顧右盼
反：頭——尾 真——假 相信——懷疑 茂密——稀疏
違抗——遵從 半信半疑——堅信不移 東張西望——聚精會神
5、詞語講解：
茂密：（草木）茂盛而茂密。〈造句〉前面是茂密的森林。
骨碌：滾動。〈造句〉小明眼珠骨碌一轉，想出了一個好主意。
違抗：違背和抗拒。〈造句〉作為一名士兵，不能違抗上級的指示，私自行動。
威風：使人敬畏的聲勢或氣派。〈造句〉他穿上軍裝真威風。
納悶：因為疑惑而發(fā)悶。 狡猾：詭計多端。
狐假虎威：比喻依仗別人的勢力來欺壓人。
神氣活現(xiàn)：自以為優(yōu)越而表現(xiàn)出得意或傲慢的樣子。
半信半疑：有些相信，有又些懷疑。
東張西望：東看看，西瞅瞅。
6、難句解讀：
⑴狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“、”
“珠子骨碌一轉”，說明狐貍反應快，心眼多，想出了主意。但畢竟面對的是老虎，心里又有些以虛，用“扯著嗓子”大聲說話的方式，為自己壯膽。
⑵“為什么不敢？”老虎一愣。
第一句是寫老虎原以為抓住狐貍是理所當然的事，所以他說話的態(tài)度很強硬。第二句是老虎聽狐貍說自己不敢吃它，覺得意外，不覺得愣住了。其實老虎的一愣正是上當?shù)拈_始。
⑶狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，開始東張西望。
這句話寫狐貍“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾”，其實這是狐貍故作神氣的樣子，他這樣做是為了不讓老虎看穿他們的真面目，讓老虎跟在他身后，只要其他野獸見了他，準會嚇跑的，從而老虎便會自動把他給放了。“半信半疑，開始東張西望”是寫老虎對狐貍的話又信又不信，所以才東看看西瞅瞅，看其他動物的表現(xiàn)，說明老虎很愚蠢。
7、寫作特點：情態(tài)描寫，生動逼真。精選動詞，傳情達意。
8、主題思想：
本文講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。告訴我們生活有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。
四、課外延伸：
1、同題文賞讀《狐貍和樵夫》
狐貍為躲避獵人們追趕而逃竄，恰巧遇見一個樵夫，便請求讓他躲藏起來，樵夫叫狐貍去他的小屋里躲著。一會兒，許多獵人趕來，向樵夫打聽狐貍躲藏的下落，他嘴里一邊大聲說不知道，又一邊做手勢，告訴他們狐貍躲藏的地方。獵人相信了他的話，并沒有留意他的手勢。狐貍見獵人們都走遠了，便從小屋出來，什么也不說就走了。樵夫責備狐貍，說自己救了他一命，一點謝意都不表示。狐貍回答說：“如果你的手勢與你和語言是一致的，我就該好好謝謝你了。”
2、本文鏈接：
⑴狐貍：狐貍生活在森林、草原、沙漠、地帶，住在樹洞或土洞中，傍晚到外面找吃的，到天亮才回家。由于它的耳朵和鼻子很靈，加上行動快，所以能抓到各種老鼠、野兔、小鳥、魚、青蛙、昆蟲和蟲等，也吃一些野果。因為它主要吃鼠，偶爾也會偷別人家
養(yǎng)的動物，所以是一種益多害少的動物。故事中說狐貍狡猾形象，絕不能和狐貍真正的行為是一樣的。
狐貍平時是一個人生活的，生孩子時才一小群在一起。每年2月--5月生，每胎3只--6只。它的很害怕別人發(fā)現(xiàn)了它窩里的小狐，如果有，它會在當天晚上“搬家”，以防不測。
動物學家發(fā)現(xiàn)，狐貍的主要食物是昆蟲、野兔和老鼠等，而這些小動物幾乎都是危害莊稼的壞家伙，狐貍吃了它們，等于是幫了農民伯伯的大忙。所以說，狐貍應該屬于對人類有益的動物。
⑵虎：老虎被稱為萬獸之王，老虎頭上有橫紋。我們中國人的思維看老頭上有三條橫線，像個“王”字，為什么說它是萬獸之王？因為它的體形是比較大的，它是靠吃其他動物生存的，所以它在維持生態(tài)平衡里面起了重要的作用。
華南虎：華南虎又叫中國虎，是我國特產(chǎn)。這介品種分布較廣，包括華南、華東、華中、東南、西南，但野外很稀少。在野外生活于山林及灌木叢、野草稠密的地方。性孤而兇猛。生活習性和東北虎相似。在野外主要捕食野豬、小鹿等。沒有固定的繁殖季節(jié)，孕期限100~106天，第胎2~4仔，3~4歲成熟，壽命20年。華南虎的體形比東北虎小；毛較短；花紋密而顏色較深；尾部黑斑最多。屬我國一級保護動物，目前已面臨滅絕，也是世界止最瀕危的動物之一。
⑶與狐貍有關的成語：
狐假虎威：比喻依仗別人的勢力欺壓人。
一狐之腋：比喻珍貴的東西。
篝火狐鳴：比喻策劃起義。
狗黨狐朋：泛指一些吃喝玩樂、不務正業(yè)的朋友。同“狐朋狗黨”。
狐虎之威：比喻權貴當?shù)勒吲c其爪牙串通一氣而發(fā)出的淫威。
狐死首丘：傳說狐貍將死時,頭必朝向出生的山丘。比喻不忘本。也比喻暮年思念故鄉(xiāng)。
3、基礎延伸：
⑴根據(jù)意思填詞語。
a、狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。比喻倚仗別人的勢力來欺壓別人。（ ）
b、使人敬畏的聲勢或氣派。
c、有些相信，又有些懷疑。
d、形容人自以為了不起的樣子。（ ）
五、課堂流程
6、自主學習生字詞，初步了解課文內容。
7、聽寫生字詞。
8、合作探究，精讀感悟。
9、體會文中寓意，續(xù)說故事。
10、 課外延伸。
第一課時
名言：智慧，不是死的默念，而是生的沉思。
五、明確目標 ，教師引領。
導入：（師）“孩子們，你們還記得上學期學的《狐貍和烏鴉》誰還記得這是一只什么樣的狐貍？”
（生）“這只狐貍很狡猾，為騙取烏鴉的肉說盡了好話、”
（師）“今天曾老師給你們帶來了一個故事，也是和狐貍有關的，有一天、為什么百獸都怕狐貍呢？現(xiàn)在我們一起進入課文去尋找答案。”
六、活動體驗，幫扶訓練。
5、教師范讀文。（生在聽的過程中，標出自然段的序號，圈畫出不懂和詞語、句子。）
6、組長領讀文，自由讀文。（在讀的過程中想想這篇文章主要講了什么內容？）
7、對子間試著復述故事。
8、自主學習生字詞。（想想你是怎樣記住這些生字的？）
七、分享提升，穿插鞏固。
3、小老師領讀生字詞的拼音、偏旁、結構、組詞。
4、交流記住生字方法。
5、老師書寫指導：“威”在按筆畫寫；“爪”不能寫成“瓜”；“假”的右半部不是“段”，最右邊不能寫成“沒”的右半部。
6、對子、小組展示課文。
八、達標測評，反饋矯正。
3、完成“快樂導航”第一課時。
4、當堂反饋矯正。
第二課時
名言：問題要看實質，不能被表面蒙住了自己的眼睛。
一、明確目標 ，教師引領。
1、導入語：孩子們上節(jié)課我們學了第八課《狐假虎威》，看看誰最聰明能用一句話來說說課文內容？（狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。）那誰能用一個成語來說課文內容？（狐假虎威）孩子們，你們真棒！是能說了，但能不能寫呢？現(xiàn)在進入我們的“生字大闖關”（聽寫生字詞）。
2、對子間批改。（打開課文生字批閱，錯的字圈畫出來，課后在“糾正本”上寫五遍）
二、活動體驗，幫扶訓練。
1、用自己喜歡的方式讀文，畫出喜歡的句子并說說為什么？
2、組內討論文中詞、句意。
3、在講課文中詳解重點詞、句。（a、茂密、骨碌、威風、納悶、狡猾、狐假虎威、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望b、難句解讀：a、狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“、”。b、“為什么不敢？”老虎一愣。c、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，開始東張西望。）
4、教師點評、補允。
三、分享提升，穿插鞏固。
1、朗讀指導：要注意讀出狐貍、老虎、百獸的不同表現(xiàn)。如：讀出狐貍裝腔作勢、唯我獨尊、不可一世的神情；讀出老虎被狐貍蒙住了，“半信半疑”的神態(tài)；讀出百獸的表現(xiàn)，要體現(xiàn)百獸由納悶到害怕的心理變化。
2、個人、對子、小組展示課文。（分角色朗讀）
3、全班背誦展示課文。
4、點評反饋。（學后感）
5、課外延伸a、同題文賞讀《狐貍和樵夫》。
b、有關狐貍和虎的知識。
c、基礎延伸。
四、達標測評，反饋矯正。※
1、完成“快樂導航”第二課時。
2、當堂反饋矯正。
課后反思： 《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。初讀時先理解課文意思，再告知孩子內容情境。在讀流利的基礎上讀出感情。在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇5
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
4 指導書寫生字。
教學重點、難點：理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。
教學準備：頭飾、相關課件
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入:
師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威) 你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ。你真不簡單，多音字讀得很準確，在這里讀三聲。假還讀哪個音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準！）齊讀課題。
【課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。】
過渡：老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？
（打開課本28頁）
二、自學：同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。
三、檢查自學：
過渡：同學們已經(jīng)自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！
1、（電腦出示）帶拼音生字詞
mào mìœ shòu wéi kàng nà„ sā wēi
茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風
a 、我們先開火車讀 （讀得不錯）
b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）
c、一齊讀!( 讀得真熟練!)
過渡：去掉拼音你還認識嗎？
2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）
a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起！）
b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們！）
c.咱們一齊讀！
過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？
3、開火車讀課文。
誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考：課文講了一件什么事？ (同學們讀書真認真)
師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）
（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）
（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）
（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）
板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。
【作為低年級的學生，雖然已經(jīng)有了點滴的閱讀、識字經(jīng)驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時檢查，查缺補漏，讓學生完善學習成果、積極探究。“在閱讀中積累語言文字”也是新課標的明確要求，此環(huán)節(jié)教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言。】
過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學們自由讀第一自然段。
四、理解課文內容，指導感情朗讀
1、學習第1自然段
（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？
（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）
（生：老虎很餓）
（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）
師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）
過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？
【這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的饑餓，把學生帶入作者預設的緊張情境中】
2、學習2—5自然段
（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。
誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）
（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？
（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）
（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
師：你真愛動腦筋！
【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內涵。】
（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）
d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）
e大家一起讀！
【通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】
（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）
過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）
（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；
（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）
（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）
（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）
師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。
（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。
（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。
（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）
師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇6
上午聽了唐莉老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課，以下我從幾個訓練點粗略地就唐老師在課堂教學中呈現(xiàn)的成功與不足，談一些自己的想法，和大家一起探討學習。
唐老師以她那執(zhí)著地干勁，清新大方的教態(tài)，豐富的知識，耐心的引導，引領孩子們與文本對話，進行了朗讀、說話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓練，讓學生的雙基得以不斷鞏固。課堂上唐老師很善于激發(fā)孩子們的學習興趣，及時鼓勵他們的勇敢表現(xiàn)，讓他們投入課堂，進入文本，從小小的故事中明白所蘊含的道理，初步感知寓言故事的魅力。
一、能注重讀的訓練
讓學生用自己的情感體驗領悟作品的內涵，總是語文學習的一條主線，是語文教學的主環(huán)節(jié)。唐老師在課堂上非常重視學生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。如：帶著問題讀，抓住關鍵詞語讀，感悟人物品質讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，指導出來的效果比較到位。
二、能注重字詞句的訓練
整堂課中老師很重視字詞句的訓練，以逐步培養(yǎng)學生的感悟、概括能力。如抓住“撲、逮”體會老虎的厲害，抓住“骨碌一轉、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞感悟狐貍是在蒙老虎，體會其狡猾，抓住“一愣、半信半疑、東張西望”等體會老虎的愚鈍，讓學生讀了感悟，在此基礎上再投入去讀，融教學于語文能力的培養(yǎng)之中，是值得借鑒的。
三、教學主線的滲透清晰，閱讀訓練凸顯整體性
本課教學主要是讓學生了解這個故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風嚇跑了百獸，在此基礎上體會狐貍的狡猾。二年級的學生容易受知識和年齡特點的影響，對聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷，因此這也成為教學的難點。唐老師為處理好這個重點和難點，教學時可以抓住一個“蒙”字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學一定要凸顯整體性。扣住“蒙”字后抓住狐貍和老虎的對話及神態(tài)，讓學生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子，體會其狡猾。這一過程中又引導學生找到老虎的反應“一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望”這些詞語，引導學生理解老虎由不信到相信的心理變化，體會其愚鈍，從側面又感受狐貍的狡猾，對“蒙”這個字也有了更深的理解，相信這樣訓練學生在表述時也會有內容講，表達會更加完整、連貫、規(guī)范。
不足之處：我感覺學生的讀書和感受比教師分析更重要。
一些老師總是認為，要讓學生理解和掌握語文內容非得經(jīng)過自己的分析不可，以為學生的語言能力是靠教師分析獲得的，實際上，要讀懂讀懂課文內容，掌握基礎知識對學生來說并不困難，難的總要讓學生弄明白課文是怎樣表達的，這就需要有一個語言內化的過程。
讓學生通過學習真正有所得，就要注重學生自己的感受。而這種感受主要是通過交談，通過他自己的閱讀所獲得的，只有讓學生自己讀，在讀中感受課文的意境，感受語言，感受人文精神才能真正完成學習任務，當然，也不能完全排斥教師的分析講解，只是要少說一些，讓學生多些讀書的時間，多些自己的感悟。以上僅是我的一些膚淺的看法，不足之處敬請各位同仁批評指正。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇7
一、說教材
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、說目標
知識和技能：(1)學會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
情感態(tài)度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說方法
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據(jù)課文內容，展開合理想像，復述課文。
四、說學生
本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。
五、說過程：
第二課時
課時目標：
(1)能主動提出問題，解決問題。
(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習導入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？
3、課文講了一件什么事？
（這個環(huán)節(jié)是幫助學生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態(tài)、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。）
二、細讀課文
1、這節(jié)課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的？你是怎么知道的？
(2)這一小段主要講了什么？
2、分角色讀第二部分（2~5自然段）
（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。
（2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
（3）指導學生有表情的朗誦課文。
（4）小結：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
（1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？
（2）出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
（3）引讀第8自然段：——看見狐貍。再往狐貍身后一看。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。
（4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是。
5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
（自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養(yǎng)學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話，在整個理解課文內容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開。）
6、演一演。
1、指幾名學生上臺表演。評一評。
2、學生自由組合表演。
(愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。表演這個寓言故事，學生不僅加深對課文內容的了解，體會人物的性格，還能真正地領悟到寓意。）
六、說板書
好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風，怎樣借以及借到威風的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態(tài)的學習，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內容，體會人物的個性特征，領悟寓意，記憶知識。
這節(jié)課我就本著讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇8
第一課時：
一、導入
1.你們喜歡動物嗎？你知道哪些與動物有關的成語？一人說一個。
2、今天，我們學習一個和動物有關的寓言故事，板書課題，課題這幾個字都是生字，請小朋友伸出右手，跟著老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、學習生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、出示生字：
假威轉扯嗓派違抗爪趟神豬悶受騙借
狐貍嗓子爪子尾巴
扯著嗓子神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真
多音字轉悶板書
讀了課文，同學們已經(jīng)了解了狐假虎威這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也就是說把狐假虎威的意思說了出來，仔細讀課文，誰能找到，劃下來。（比較難）
3、看來同學們的字詞已經(jīng)掌握得相當好了，把這些字詞放回文中你還能讀得這么遛嗎？先給你5分鐘的時間練習練習。
4、老師有一建議：咱們男女生來比一比，看哪一方讀得更流利？一人一段，最后一段齊讀。
團結就是力量，你們的聲音真洪亮，相信你們，再讀一次，一定能把課文讀的更熟了，
5、出示課文最后一段。讀，能不能用自己的話說說狐假虎威的意思？假，在這里的意思是什么？提示看著句子想。假是借的意思。現(xiàn)在我們明白了，狐假虎威的假是借用的意思。就是狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。
狐貍為什么要借老虎的威風，又是怎樣借的呢。下面我們來仔細讀課文。
第二課時：
四、理解課文內容，指導感情朗讀
1、學習第1自然段
（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？
（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）
（生：老虎很餓）
（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）
師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）
過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？
【這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文，設身處地的體會老虎的饑餓，把學生帶入作者預設的緊張情境中】
2、學習2—5自然段
（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。
誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）
（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？
（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）
（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
師：你真愛動腦筋！
【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內涵。】
（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）
d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）
e大家一起讀！
【通過角色轉換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】
（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）
過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）
（5）你來讀！（讀完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；
（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）
（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）
（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）
師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。
（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。
（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。
（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）
師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)
（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）
被蒙住的老虎會怎么想呢？
（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉！）
（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？
a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>
b.這只兇惡的老虎上了我的當。
c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！
（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風。”
（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”。）
（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！
（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）
【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內容的理解。】
a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）
（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）
b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)
（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續(xù)分角色讀）
【此環(huán)節(jié)放手讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】
五、表演6—7自然段
過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果又會怎么樣呢？
1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）
2、同學們自由讀，邊讀邊加動作。
3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。
①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補充）
師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋
②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）
③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）
4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）
讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意。
5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）
6、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）
小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）
呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎！（注意嘆號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）
7、師：老虎，你這次心服口服了吧！
（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）
師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？
（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現(xiàn)在的辦法是讓它走！師做走的手勢）
狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎么說？）
師：老虎，還不趕快走！
師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！
8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）
你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）
師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。
【本環(huán)節(jié)讀演結合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)三年級學生年齡的特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結合讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】
9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！
師：如果把加點的詞去掉好不好？
（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）
生：不好！
師：為什么？
生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）
師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。
【此環(huán)節(jié)進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】
10、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？
生：這是一只聰明的狐貍。
師：聰明在哪？
生：狐貍能夠想辦法救出自己。
（生：這是一只狡猾的狐貍。
師：怎么狡猾了？
(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)
如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）
師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）
【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這對于學生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎】
過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）
六、續(xù)編：
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。
師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。
【此環(huán)節(jié)設計新穎、有趣，激起了學生探索的*，課雖完而意未盡。】
附板書：
狐假虎威
狐貍圖借老虎圖威風嚇百獸
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇9
表演形式：小話劇主要人物:小狐貍、小老虎、小白兔、小花雞、大棕熊表演時間：10分鐘故事梗概：森林里一只小老虎，只知道自己是“森林之王”，卻不知道狐貍很狡猾，饑餓的老虎想吃掉剛剛碰到的狐貍。狐貍卻大口氣地說自己才是“森林之王”，并騙著老虎和自己一起去看看。小動物們正在為一只大蘿卜拔不出來而努力，小花雞來了、小青蛙來了、大棕熊來了，當大家一起成功地把出蘿卜之后，狐貍和老虎來了，狐貍憑借著老虎的維艷霞跑了小動物，還欺騙了老虎，得到了大蘿卜。舞臺背景道具：
背景音樂：《森林狂想曲》，蛙聲、蟬叫、嘩嘩流水聲都成奇妙的樂章。
制作模型樹，用小人物飾演花花草草，使環(huán)境更加具有靈動性，使花草在動物的出場和劇情的發(fā)展是更具人性化。整個劇情在一個童話般的森林王國中進行。
道具：各類人物頭飾、背景樹、服裝
劇本內容：
場景一：
[森林。虎嘯，一只老虎從森林中走出來]
虎：（疲憊地向前走著，自言自語）睡覺的時候不覺得餓，一醒來就怪餓的了，到哪里找點東西吃才好。
狐：（啦啦啦,啦啦啦,我是小狐貍, 你們看我這么漂亮又這么可愛, 呵呵!我最擅長的就是欺騙別人了,看看,我剛從苯烏鴉哪片了一塊肉,(啊唔)真香呀,抬頭望見老虎，大驚失色）不好，惡魔來了。（伏在一叢灌木后）
虎：（搜索前進）剛才聽到這里有響支，怎么找不到呢？
狐：（顫抖，弄出了響聲）天帝保佑！天帝保佑！
虎：（抓住狐）哇——是誰躲在這里。
狐：（眼珠一轉，反而鎮(zhèn)靜）噢，是虎兄弟啊。快放開，快放開。
虎：放開？說得輕巧！我虎大爺還沒有吃東西呢，你正好作我的早餐，
狐：什么？作你的早餐？你知道我是誰嗎？我是你的上司！
虎：（遲疑，但沒有松手）上司？
狐：是這樣的：天帝讓我來森林里做百獸之王，我不就是你的上司么？你今天如果吃了我，那就違背了天帝的命令。快放開我，不然，我可要治你的罪了。
虎：哼！誰不知道你狐貍的德性，花言巧語，我可不聽你這一套。
狐：（友善地）對了，憑什么要信我呢？這樣吧，你先把我放開，讓我走在你的前面，你跟在我后面，你看一看森林中，誰見了我不逃跑的（得意）？我是不是百獸之王。你一看便知（鄙夷）。
虎：（放了狐貍）走吧，我看你有啥威風。
狐：（向老虎抬抬手）你緊跟在我后面，發(fā)現(xiàn)有誰不怕我，你就吃了我。
[狐貍昂首闊步走在前面，老虎緊隨其后]
場景二：
兔：我是一只小白兔，我最喜歡吃大蘿卜了，啦啦啦……呀，一顆大蘿卜（我最喜歡蘿卜了，哎呀，哎呀， 我拔不動。）雞：唧唧。 唧唧，我是小花雞，我有漂亮的羽毛 ……你在干什么？要我?guī)兔幔客茫嚎靵硌剑』u。一二三，一二三，一二三蛙：呱呱呱， 我是一只小青蛙。我……小伙伴們，我可以幫助你們嗎？雞和兔：（小雞和小兔一起招手說）快來呀，快來呀，小青蛙一二三，一二三，一二三熊：我是大棕熊，我……大家好！大家好！你們在干什么？我能幫助你們嗎？雞、兔、蛙：（一起招手說）快來呀，快來呀，棕熊先生，你是那么強壯，這兒有一棵大蘿卜，快來幫我們把它拔出來。熊：好吧，我來了，一二三，一二三，一二三，哦！！！我們成功了[小動物們非常高興小動物一屁股坐在地上，歡喜，哈哈笑，屁股著地，手舞足蹈，歡笑聲不斷……]場景三：[正在小動物們高興的時候，狐貍帶著老虎大搖大擺地走了過來]
狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！
雞：你好，哇——（撲閃著翅膀著逃走）。
狐：（得意、招手）hi,你們好呀！
蛙：你好，哇——（呱叫、蹦跳著逃走）。小狐貍叫道狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！
兔：你好，哇——（蹦跳著逃走）。
狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！
熊：你好，哇——（巔著腿腳逃走）。（森林里大大小小的野獸們，看見狐貍大搖大擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的大老虎，都嚇得要命，四處奔逃。）這時，狐貍很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形，不禁也有一些心驚膽戰(zhàn)。但他并不知道小動物怕的是自己，而以為他們真是怕狐貍呢！老虎看著，以為真是被狐貍的威風嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，虎：（向狐貍，歉意地笑笑）你是對的，非常抱歉，你才是“森林之王” 恕我有眼無珠，差點害了先生。 狐：（向虎揮揮手）沒事，沒事！不知者不罪嘛。（狐卻此牙咧嘴的笑了起來，露出陰險的面目。）
老虎大驚失色慌忙逃走了。狐：（狐貍確定老虎走遠了“吁……”的一聲癱軟在地上）好險；（眼睛又一亮）大蘿卜——哈哈是我的了。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇10
在教學中輔以游戲，符合低年級學生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點和活潑好動的生理特征，能夠提高學生對生活的感受能力和對語言文字的理解能力。下面談談游戲在《狐假虎威》教學中的具體運用。
一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念
新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什么動物。再讓學生回憶以前學過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時機設置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……
二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文
正當學生急于了解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養(yǎng)學生的想象能力，另一方面也能了解學生對故事的理解程度。然后，老師讓學生翻開書，借助拼音自讀課文。
三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對課文的理解
（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因
教學課文第一節(jié)，引導學生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內容畫成一幅畫，應該先畫什么”再畫什么？在學生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。
（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內容
1.引導學生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應？
2.學生戴頭飾，分角色讀課文。
3.采用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課后練習第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。
（三）表演再現(xiàn)生活，加深對課文的理解
1.讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2.啟發(fā)提問。
（1）問“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對？‘狐貍’為什么要搶在先？”
（2）問“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？”
（3）問“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”
（4）問“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”
（5）問“觀眾”：“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說些什么？”學生入情入境，很自然地理解了狐貍的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體
教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生理解課文，并在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學生的形象思維。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇11
教學要求：
1.能正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
3.分角色朗讀課文。
教學重、難點：
1.懂得“狐假虎威”的意思。
2.培養(yǎng)學生會用簡單的方法積累成語。
教學過程：
第二課時
一、導入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《狐假虎威》這則寓言故事，并學習了生字。今天我們將繼續(xù)學習這篇課文。先請同學們自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利，聲音要響亮。
2、同學們讀得都很認真，課文中有一句話把這個故事的內容概括出來了，你能找到嗎？請把它劃出來。
3、讓我們一起把課文最后一節(jié)好好地讀一讀，大家邊讀邊想：能不能用自己的語言說一說“狐假虎威”這個成語是什么意思？
①誰能用一句話說說“狐假虎威”是什么意思？
②這里的“假”是什么意思？（板書：“借”）
4、狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面就讓我們一起來認真地讀一讀這個故事，看看狐貍是如何借用老虎的威風把百獸嚇跑的。
二、學習第一小節(jié)
1、誰來給大家讀讀第一小節(jié)。其他同學邊聽邊用圓點把表示老虎和狐貍動作的詞畫出來。
2、從這些詞中，你體會到了什么？
① “竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（跑）
②在這里用哪個詞更好一些？（“竄”說明狐貍很害怕老虎，看見老虎來了，很緊張，就想逃跑。）
③我們來讀一讀這句話，看誰能大家感到緊張。
④老虎怎么樣呢？（撲 逮）（說明老虎的兇猛）
⑤我們在讀第一自然段時，就要讀出狐貍的緊張和老虎的兇猛。（指名讀、全班讀）
3. 過渡： 狐貍的小命攥在老虎手心里，眼看它就要被老虎吃掉了，狐貍的命運會怎么樣呢？請大家接著往后看。
三、學習二至五自然段
1.請大家快速地默讀課文的二至五自然段，把狐貍說的話用波浪線畫出來，標上序號。并想想，從它和老虎的對話中，說明了什么？
2.學生讀狐貍的三句話。
3.你是怎樣理解狐貍說的這三句話的？我們該用怎樣的語氣來讀？
①“骨碌碌”是什么意思？誰能做個動作給大家看？
②狡猾的狐貍眼睛骨碌碌一轉，你知道它在干什么嗎？（狐貍在想主意）
③它想到了什么主意？（“扯著嗓子”對老虎說：你敢吃我！）
④它為什么要扯著嗓子說？（指導朗讀這句話）
⑤老虎一愣，它會想什么？（你一只小小的狐貍，我怎么不敢吃你！）
⑥狐貍又是怎么繼續(xù)編造它的謊言的？誰來讀狐貍的第二句話。
你能想象出狐貍說這話時的神態(tài)和動作嗎？自己練習讀一讀。
⑦聽了狐貍的話，老虎被蒙住了。“蒙”是多音字，在這里是什么意思？（騙）
⑧為了讓老虎完全相信自己，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，你們一起來讀狐貍的第三句話。
這時，狐貍說話的語氣是怎樣的了？（得意的語氣）（生練讀狐貍的第三句話）
3.狐貍由剛開始的緊張，到現(xiàn)在已經(jīng)洋洋得意起來了。現(xiàn)在，請同桌兩人分角色練習讀狐貍和老虎的對話，要配上動作和表情來讀，比比看，誰讀得最好。
4.指名表演，其他同學讀旁白。
5.小結：同學們讀得可真有感情，下面就讓我們跟著狐貍，一起到森林去走一走，看一看。
四、學習6至7自然段
1.請同學們自由讀6~~7自然段，用自己的話說說，老虎跟著狐貍來到森林后，發(fā)生了什么事情。（板書：神氣活現(xiàn) 半信半疑 嚇跑百獸）
從哪句話看出百獸被嚇跑了？（理解“撒腿就跑”的意思。）
2.這兩個自然段該怎么讀呢？指名練讀。
3.全班起立，請大家配上動作和表情，一起來朗讀6~~7自然段。
4. 故事學完了，現(xiàn)在，你們知道“狐假虎威”這個成語用來比喻什么了嗎？
5.小結：后來人們就用“狐假虎威”這個成語，比喻那些依仗別人的勢力來欺壓人的行為。
五、拓展訓練
1.你喜歡這只狐貍嗎？為什么？
2.教師總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
3.請大家一起把這個有趣的故事再有感情地讀一讀，記住這個故事所告訴我們的深刻的道理。
4.象“狐假虎威”這樣的成語，你還知道哪些？
六、練筆（十分鐘）
續(xù)編《狐假虎威》的故事。用這樣的句式來開頭：
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
要求：寫的時候，想象要合理，看誰寫的內容最精彩！
七、板書設計：
7 寓言兩則
狐 假 虎 威
狐貍圖 （借） 老虎圖
神氣活現(xiàn) 半信半疑
嚇跑百獸
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇12
一、教學內容
小學二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》
二、教材簡析
《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿睢Ｈ绻幌嘈牛透桨佾F面前走一趟。老虎被蒙住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、教學目標
認知目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
能力目標：，指導書寫生字，掌握多音字“朝”。
情感目標：分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生合作意識。
教學重點：學習生字，認識字形 。
教學難點：理解成語，“狐假虎威”的含義。
四、教具準備：頭飾、卡片
五、教學流程
（一）情境導入，揭示主題。
謎語
師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動物）
生：“狐貍”
師：今天我們就來學習關于狐貍的一個成語故事，請同學們打開書，齊讀課題。（板書課題）
【點評:謎語導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】
1、請同學們借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。
2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個故事究竟寫了一件什么事？
生甲：狐貍假借老虎的威風把小動物們嚇跑了。
師：“假”是什么意思？
生甲：借
師：“假”有幾個讀音？
生乙：（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ
3、我們今天就來學習這個故事，請同學們看第一自然段。（用自己喜歡的方式讀）
【點評：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？
生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。
師：撲過去，“撲”說明了什么？說明老虎怎么樣？
生：“兇猛”
師：尋找食物說明?
生：“饑餓”
4、 狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦?請同學自己讀一讀。
5、 從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢？
生：眼珠子一轉、 扯著嗓子喊
師：“眼珠子一轉”是什么樣的，誰能表演一下。
生：表演
師：說明它怎么樣？
生：在想辦法
師：“扯著嗓子喊”是什么意思？誰來表演一下第二自然段。
生：故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。
【點評：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現(xiàn)的呢？這是它會怎么想？
生：半信半疑
6、 狐貍看著老虎猶豫不決的樣子，又是怎么說的呢?
生：（齊讀）
狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？請同學們在小組內，讀一讀最后一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結合插圖表演一下。
（注意：要想演好，一定要讀好）
二、情景劇表演，體驗活動。
生表演
【點評：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
師：同學們，當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑，會怎么想？
生：真以為它們是害怕狐貍呢！
那我們請小記者采訪一下小動物：
采訪：（小動物）你們?yōu)槭裁匆苎剑?/p>
小兔、小鹿、小猴：因為老虎來了。
師：其實動物們是看到誰才跑的呀？
生：（老虎）根本就不是害怕狐貍
師：所以說，狐貍是借著老虎的威風。這就是成語“狐假虎威”。
【總評：這個成語比喻在生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事，所以我們看事情不要只看表面，以免上當受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育。在教學中教師注重學生個性的張揚、心靈的碰撞、思維的升華、能力的培養(yǎng)，注重個性差異，實現(xiàn)了本課的教學目標。】
附：板書設計
狐假虎威
“假”讀音：jiǎ、jià
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
狐貍是借著老虎的威風
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇13
教學步驟：
課前談話：同學們，今天由我來給你們上一節(jié)語文課，上課之前，老師先給同學們提一個要求，那就是，課堂上你們要保持安靜，不要在下面交頭接耳，搞小動作。回答問題要舉手。告訴老師，你們能做到嗎？
一、導入激趣：
師：好！上課！（老師好 、同學們好）。學習課文前，首先給同學們看兩組照片：
1、幻燈出示虎圖：看了這三張照片，請不知道它是什么動物的同學請舉手？
師：哦，看來同學們都 知道它是什么動物，請同學們一起大聲的 告訴老師，它是什么？
生：老虎
教師隨即黑板板書“老虎”
2、教師繼續(xù)出示第二副組圖
師：下面，請同學們仔細觀察，看看這組照片是 什么動物？知道 的請舉手！
生：狐貍
師：不錯，同學們也認識它！（隨機板書“狐貍”）誰能告訴老師，你對這兩種動物有什么看法或者印象？用 你 知道 的詞語說 一 說
3、板書：狡猾、威猛
師：今天我們就來學習的文章，寫的就是發(fā)生在狐貍和老虎身上的寓言故事。
4、板書：狐假虎威
齊讀課題；師質疑：讀了課題，有什么想問的嗎？隨機，學生不 問，老師就問（“假”什么意思？多義字板書）
導入：下面我們就一起看看狐貍和老虎之間到底發(fā)生了一件什么事呢？
二、學習課文：
1.聽課文朗讀的錄音，圈出自己不理解的詞語。
2.再聽錄音，給每個自然段加序號。
師：剛才同學們聽了老師的兩遍朗讀，一定知道課文講的是什么事？哪個同學能站起來告訴老師。
3.指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
4.再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。）
5.是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）
6.為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
7.查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）
8.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、理解感悟：
1.初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2.默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？
3.小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4.小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。
（1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？
“你敢吃我？”怎樣讀？
課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。
[結合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過表演及引發(fā)爭論，感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學習方法的掌握。]
（2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？
指名朗讀、評議。
（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：
指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）
賽讀，感悟狐貍的狡猾。
（4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。
指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。
通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
5.總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
6.分角色朗讀（表演）課文。
（1）自愿結合練習。
（2）帶上頭飾進行表演。
7.拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
[創(chuàng)設時機，讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。
教學內容：
1理解《狐假虎威》內容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2識記文中生字，指導書寫“虎、茂、派”。
教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：課件
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇14
一、導入 新課：
1、今天我們要學習一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書課題：8狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學習第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
（2）生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
（5）學習詞語：尋找
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學習第八、九段
（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
（2） 課文哪一段寫的？（第八段）
（3） 學習第八段。
a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c. 找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。
d.學習詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
（4） 學習第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b. 百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)
板書：嚇跑百獸
c.學習詞語。借助
（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學習第二至七段
（1）請學生自由讀文二至七段。
（2）在學生讀文后的基礎上自己找。
（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子)
（2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）老虎說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
（3）學習詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)
板書：走一趟信疑、張、望
（2）學習詞語。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話
5、師總結。
6、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)
狐貍為什么會狡猾？(為了保護自己)
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎？( 喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）
四、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）
五、描紅指導
1、看清筆順，描生字。
2、重點指導：假、威
設計意圖：
一、注重朗讀訓練
要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
三、重視語言積累運用
通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇15
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？
3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。
指名分小節(jié)朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？
二、學文。
過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
1、學習第1——5自然段。
（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？
（ ）的老虎（圖）
（ ）的狐貍（圖）
（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？
過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時候，早就又想好了一個妙計。
2、學習第6——8自然段。
（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學生讀）。
（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）
（3）課文中這個情節(jié)寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！
（小黑板出示）
表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？
②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。
③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？
（4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。
（5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！
3、學習第9自然段。
（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？
三、說一說：
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？