小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案(精選15篇)
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇1
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會復述課文。
3、理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點、難點:
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、會復述課文。
教學準備:
教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。
教學過程:
一、故事引入課題
師:在茂密的森林里,一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。(出示插圖一)
想一想,狐貍會被老虎吃了嗎?(指名說)
書上是怎樣寫的,請小朋友讀讀課文2—5小節(jié)。(生自由讀2—5小節(jié))
二、學習課文2—5小節(jié)
1、狐貍被老虎吃了嗎?這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)
2、再讀2—5小節(jié),用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書,劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉,是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰能來表演一下?大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說?狐貍為什么要扯著嗓子說?(為了讓老虎害怕)
(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)
4、狐貍扯著嗓子說了幾次話?(兩次)
(1)第一次說了什么?(卡片出示:你敢吃我?)
①狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)
誰來學著狐貍說一說?(指名讀,師評價)
②聽狐貍這么一問,老虎是什么反應?(老虎一愣)老虎怎么說?(卡片出示:為什么不敢?)
誰能一邊說一邊做動作?(指名表演)
③老虎一愣,說明什么?(老虎開始上當了。)
④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話?(指名讀)(男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當呢,狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言,狐貍怎么說?(出示卡片:老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽?)
有幾句話?最后一句是什么標點?(!)
大家來猜一猜,狐貍說這些話時語氣會怎樣,表情又會怎樣?(不再緊張,有點得意了……)
來比比,誰演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))
老虎被蒙住了,松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思?(騙)這時,老虎心里在想些什么?
它相信狐貍的話嗎?(有點相信,又有點不相信,這就叫做“半信半疑”,出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)
5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)
三、學習課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信,狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意,是什么?學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀:想用什么樣的語氣讀?(出示小黑板:我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去,請大家讀讀課文7-8自然段,用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書,劃詞)
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?(學生回答后出示卡片:神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞,邊讀邊做動作。齊讀,做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞,邊讀邊做動作。齊讀,做動作。
5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞,做動作。
6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)“納悶”什么意思?為什么感到納悶?(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)7、再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!(指導讀這句話:睜大眼睛,顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。(出示插圖)
8、小朋友,森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢?百獸們怕的是誰?
9、第八小節(jié)怎樣讀?(指名讀)
10、師引讀7—8小節(jié)
11、表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎:看到百獸撒腿就跑的樣子,你心里怎么想的?(原來狐貍說的是真的。)
采訪狐貍:看到百獸撒腿就跑的樣子,你心里怎么想的?(果然不出我所料)
四、學習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了,受騙了,誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的?(出示:原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)(背景:威風凜凜的老虎圖)齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”,(板書)理解“假”,即“借著”。
4、小結:后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、總結全文
1、分角色朗讀全文
2、學完了這一課,你想對狐貍說什么?想對老虎說什么?
六、作業(yè):
1、選用黑板上的成語造句。
2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇2
一、教學目標:
1、學會本課10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀,理解課文內容。分角色朗讀,嘗試表演。
二、過程與方法:
1、借助插圖,引導學生圖文結合,展開想象,理解故事內容。
2、以讀為主,在讀中體會故事中人物的內心。
3、抓住重點詞句,讀議結合,明白故事中蘊含的道理。
三、情感、態(tài)度與價值觀:
了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
三、教學重點和難點:重點:識字、寫字,認識一個多音字。難點:能正確、流利、有感情地朗讀,理解課文,懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
教具準備:掛圖,動物頭飾
教學過程
一、揭示課題,談話導入。
1、板書課題:狐假虎威,領讀課題。
師出謎語:尖嘴尖耳尖下巴,狡猾多疑托大尾。
問:“狐”指什么?(狐貍)“虎”指什么?(老虎)
問:可以用哪些詞語形容狐貍和老虎?
狐貍:狡猾、機智。老虎:兇猛、威風,被稱為“百獸”。
2、讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ,有三個意思:①不真實,不是本來的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推斷,有待驗證。按照規(guī)定或經(jīng)請求時離開工作學習的場所。想一想,
“狐假虎威”的“假”是什么意思?
(生讀最后一個自然段)(“借用,利用”的意思。)
3、這個題目什么意思?(狐貍借用老虎的威風)
師問:狐貍為什么要借老虎的威風?它是怎么借到的?結果怎樣?
二、誦讀課文并學習生字詞。
師問:“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、各自借助拼音朗讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。畫出帶有生字的詞語。聯(lián)系上下
文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
1)出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就
要先把它們清除。
①請同學們自己讀讀生字,你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查:你覺得哪個字難讀,會讀了嗎?
(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音,“悶、竄、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”
是后鼻韻母,“蒙住”的“蒙”讀mēng不讀méng,齊讀。
③去掉拼音讀一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽。開火車讀。
(2)出示生字組成的詞語:威風膽子嚇跑尋找爪子借著骨碌違抗竄過一趟狡猾百獸
生字組成的詞語會不會讀?自由練讀,搶讀詞語卡片。
(3)小結:只一會兒功夫,就把字音讀得那么準,同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!
3、讀通課文。
(1)現(xiàn)在我們再讀讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上,并把這句話多讀幾遍,直到讀通順了,再接著往下讀。
(2)指名匯報練讀的效果。
(3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀,直到把課文難讀的句子讀通為止。
(4)小結:大家真不簡單,這么長的句子都讀通順了,太棒了!
4、再讀課文。
1)同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀,要求把它讀流利,等會兒請你讀給大家聽。
(2)采用多種形式分小節(jié)讀課文。
(3)各自把課文完整地朗讀一遍后,指名分小節(jié)朗讀全文。
(4)小結。
四、總結延伸。
1、同學們,課文讀到這里,你知道了什么?又產(chǎn)生了哪些新問題?
2、你打算怎樣去解決這些新問題呢?
3、小結:同學們可以選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題,不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇3
教學要求:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3、理解課文內容,懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點:
1、認讀文中21個生字,會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備:
頭飾、生字卡片、課件
教師活動過程學生活動過程
一、檢查復習
出示生詞卡片認讀生詞卡片
二、導入新課
1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質疑:它們是誰?你對它們有什么印象?1、自由發(fā)言
2、過渡:今天,我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。2、齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
(1)指名讀。你聽明白了什么?1、匯報聽后的收獲
(2)理解“竄”字的意思。2、討論交流
(3)課件出示圖畫。
(4)指導朗讀。問:老虎來了,狐貍緊張不緊張?大家讀一讀,看誰能讓大家感到緊張?3、指讀、比賽讀、齊讀過渡:狐貍被老虎逮住了,結果怎么樣呢?
2、學習2—5自然段
(1)理解“骨碌一轉”1、學生上臺做動作
(2)質疑:狐貍眼珠子骨碌一轉,
說明了什么?
(3)理解:扯著嗓子
(4)指導朗讀2、嘗試讀
(5)師做“一愣”的動作,3、指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
(6)質疑:老虎為什么一愣?4、聯(lián)系生活實際,陳述原因。
(7)(課件展示圖畫)師:第四自然段比較難讀,你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?
(8)指導朗讀5、加上動作朗讀,
6、指名上臺讀。
(9)師松開手:老虎被蒙住了,松開了爪子。
3、學習6—8自然段
(1)這時,你是狐貍,你會怎么做?1、自由發(fā)言、交流,加動作朗讀。
(2)指導朗讀第6自然段。
(3)師:走吧!我們到森林里地看看!2、自由讀課文馬上,老師找?guī)讉同學來演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。
(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
(5)問狐貍,你什么要這樣做?
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子
(6)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀
(7)問老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。5、參加表演的學生根據(jù)課文內容進行表演
(8)問百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?
(9)理解“納悶”一詞的意思
(10)你們?yōu)槭裁磁?你們怕誰?
(11)師小結:所以,我們說狐貍自己沒有什么本事,它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
(12)指導朗讀6、嘗試讀
7、齊讀
4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、師生共同總結
質疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇4
一、目標直擊:
1、學會本課的10個生字,理解由這些字組成詞語的意思,認識1個多音字。會用“覺得”造句。(重點)
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。(重點)
3、初步理解課文內容,懂得“狐假虎威”的字面意思。讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確地認識自己、看待別人。(難點)
二、關鍵點:
1、學會本課的生字詞,并能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步理解課文內容,懂得“狐假虎威”的字面意思。啟發(fā)學生懂得看問題要看實質,不能被表面蒙住了自己的眼睛。
3、根據(jù)課文內容,展開合理想象講述課文。
1、課時安排:兩課時。
2、要點分析:
1、本課目標:識字、寫字、有感情朗讀、背誦。
2、“狐假虎威”取自《戰(zhàn)國策·楚策》,標題是成語,課文是根據(jù)成語改編的故事,我們理解時就不能只重故事,必須透過情節(jié)去捕捉蘊含其中的思想意義。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己并沒有本事,故事諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。
三、學習重點:
1、字詞記憶比比看:
hú jiǎ hǔ wēi xún kàng dǎn zhuǎ xià jiè
狐 假 虎 威尋抗膽爪 嚇 借
狐貍 假定 老虎 威力 尋找 抗日 膽小 爪子 嚇人 借錢
白狐 假如 虎狼 威風 尋求 抗戰(zhàn) 大膽 爪兒 驚嚇 借貸
狐假虎威 假設 虎口 威信 追尋 對抗 膽量 雙爪 嚇唬 借用
2、形近字辨得清:
狐(狐貍) 假(假冒) 虎(老虎) 威(威力) 尋(尋求)
孤(孤兒) 遐(遐想) 慮(考慮) 成(成功) 靈(靈活)
抗(抗災) 膽(膽量) 爪(爪子) 嚇(嚇人) 借(借口)
坑(土坑) 擔(擔子) 瓜(瓜子) 下(下面) 惜(珍惜)
3、多音字:
jiǎ(假冒) (假如)xià(嚇人)(驚嚇)zhuǎ(爪子) (貓爪子)
假 嚇 爪
jià(假日)(放假) hè(威嚇)(恐嚇) zhǎo(鷹爪) (張牙舞爪)
hǔ(老虎)(白虎) zhǎo(朝陽)(朝霞) sā(撒謊)(撒手)
虎 朝 撒
hū(馬虎)(馬馬虎虎)cháo(朝廷)(朝代) sǎ(撒豆)(撒種)
4、近反義詞:
近:違抗——違背 茂密——茂盛 納悶——奇怪 往常——平常
半信半疑——將信將疑 東張西望——左顧右盼
反:頭——尾 真——假 相信——懷疑 茂密——稀疏
違抗——遵從 半信半疑——堅信不移 東張西望——聚精會神
5、詞語講解:
茂密:(草木)茂盛而茂密。〈造句〉前面是茂密的森林。
骨碌:滾動。〈造句〉小明眼珠骨碌一轉,想出了一個好主意。
違抗:違背和抗拒。〈造句〉作為一名士兵,不能違抗上級的指示,私自行動。
威風:使人敬畏的聲勢或氣派。〈造句〉他穿上軍裝真威風。
納悶:因為疑惑而發(fā)悶。 狡猾:詭計多端。
狐假虎威:比喻依仗別人的勢力來欺壓人。
神氣活現(xiàn):自以為優(yōu)越而表現(xiàn)出得意或傲慢的樣子。
半信半疑:有些相信,有又些懷疑。
東張西望:東看看,西瞅瞅。
6、難句解讀:
⑴狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉,扯著嗓子問老虎:“、”
“珠子骨碌一轉”,說明狐貍反應快,心眼多,想出了主意。但畢竟面對的是老虎,心里又有些以虛,用“扯著嗓子”大聲說話的方式,為自己壯膽。
⑵“為什么不敢?”老虎一愣。
第一句是寫老虎原以為抓住狐貍是理所當然的事,所以他說話的態(tài)度很強硬。第二句是老虎聽狐貍說自己不敢吃它,覺得意外,不覺得愣住了。其實老虎的一愣正是上當?shù)拈_始。
⑶狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,開始東張西望。
這句話寫狐貍“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾”,其實這是狐貍故作神氣的樣子,他這樣做是為了不讓老虎看穿他們的真面目,讓老虎跟在他身后,只要其他野獸見了他,準會嚇跑的,從而老虎便會自動把他給放了。“半信半疑,開始東張西望”是寫老虎對狐貍的話又信又不信,所以才東看看西瞅瞅,看其他動物的表現(xiàn),說明老虎很愚蠢。
7、寫作特點:情態(tài)描寫,生動逼真。精選動詞,傳情達意。
8、主題思想:
本文講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。告訴我們生活有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己并沒有本事。諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。
四、課外延伸:
1、同題文賞讀《狐貍和樵夫》
狐貍為躲避獵人們追趕而逃竄,恰巧遇見一個樵夫,便請求讓他躲藏起來,樵夫叫狐貍去他的小屋里躲著。一會兒,許多獵人趕來,向樵夫打聽狐貍躲藏的下落,他嘴里一邊大聲說不知道,又一邊做手勢,告訴他們狐貍躲藏的地方。獵人相信了他的話,并沒有留意他的手勢。狐貍見獵人們都走遠了,便從小屋出來,什么也不說就走了。樵夫責備狐貍,說自己救了他一命,一點謝意都不表示。狐貍回答說:“如果你的手勢與你和語言是一致的,我就該好好謝謝你了。”
2、本文鏈接:
⑴狐貍:狐貍生活在森林、草原、沙漠、地帶,住在樹洞或土洞中,傍晚到外面找吃的,到天亮才回家。由于它的耳朵和鼻子很靈,加上行動快,所以能抓到各種老鼠、野兔、小鳥、魚、青蛙、昆蟲和蟲等,也吃一些野果。因為它主要吃鼠,偶爾也會偷別人家
養(yǎng)的動物,所以是一種益多害少的動物。故事中說狐貍狡猾形象,絕不能和狐貍真正的行為是一樣的。
狐貍平時是一個人生活的,生孩子時才一小群在一起。每年2月--5月生,每胎3只--6只。它的很害怕別人發(fā)現(xiàn)了它窩里的小狐,如果有,它會在當天晚上“搬家”,以防不測。
動物學家發(fā)現(xiàn),狐貍的主要食物是昆蟲、野兔和老鼠等,而這些小動物幾乎都是危害莊稼的壞家伙,狐貍吃了它們,等于是幫了農民伯伯的大忙。所以說,狐貍應該屬于對人類有益的動物。
⑵虎:老虎被稱為萬獸之王,老虎頭上有橫紋。我們中國人的思維看老頭上有三條橫線,像個“王”字,為什么說它是萬獸之王?因為它的體形是比較大的,它是靠吃其他動物生存的,所以它在維持生態(tài)平衡里面起了重要的作用。
華南虎:華南虎又叫中國虎,是我國特產(chǎn)。這介品種分布較廣,包括華南、華東、華中、東南、西南,但野外很稀少。在野外生活于山林及灌木叢、野草稠密的地方。性孤而兇猛。生活習性和東北虎相似。在野外主要捕食野豬、小鹿等。沒有固定的繁殖季節(jié),孕期限100~106天,第胎2~4仔,3~4歲成熟,壽命20年。華南虎的體形比東北虎小;毛較短;花紋密而顏色較深;尾部黑斑最多。屬我國一級保護動物,目前已面臨滅絕,也是世界止最瀕危的動物之一。
⑶與狐貍有關的成語:
狐假虎威:比喻依仗別人的勢力欺壓人。
一狐之腋:比喻珍貴的東西。
篝火狐鳴:比喻策劃起義。
狗黨狐朋:泛指一些吃喝玩樂、不務正業(yè)的朋友。同“狐朋狗黨”。
狐虎之威:比喻權貴當?shù)勒吲c其爪牙串通一氣而發(fā)出的淫威。
狐死首丘:傳說狐貍將死時,頭必朝向出生的山丘。比喻不忘本。也比喻暮年思念故鄉(xiāng)。
3、基礎延伸:
⑴根據(jù)意思填詞語。
a、狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。比喻倚仗別人的勢力來欺壓別人。( )
b、使人敬畏的聲勢或氣派。
c、有些相信,又有些懷疑。
d、形容人自以為了不起的樣子。( )
五、課堂流程
6、自主學習生字詞,初步了解課文內容。
7、聽寫生字詞。
8、合作探究,精讀感悟。
9、體會文中寓意,續(xù)說故事。
10、 課外延伸。
第一課時
名言:智慧,不是死的默念,而是生的沉思。
五、明確目標 ,教師引領。
導入:(師)“孩子們,你們還記得上學期學的《狐貍和烏鴉》誰還記得這是一只什么樣的狐貍?”
(生)“這只狐貍很狡猾,為騙取烏鴉的肉說盡了好話、”
(師)“今天曾老師給你們帶來了一個故事,也是和狐貍有關的,有一天、為什么百獸都怕狐貍呢?現(xiàn)在我們一起進入課文去尋找答案。”
六、活動體驗,幫扶訓練。
5、教師范讀文。(生在聽的過程中,標出自然段的序號,圈畫出不懂和詞語、句子。)
6、組長領讀文,自由讀文。(在讀的過程中想想這篇文章主要講了什么內容?)
7、對子間試著復述故事。
8、自主學習生字詞。(想想你是怎樣記住這些生字的?)
七、分享提升,穿插鞏固。
3、小老師領讀生字詞的拼音、偏旁、結構、組詞。
4、交流記住生字方法。
5、老師書寫指導:“威”在按筆畫寫;“爪”不能寫成“瓜”;“假”的右半部不是“段”,最右邊不能寫成“沒”的右半部。
6、對子、小組展示課文。
八、達標測評,反饋矯正。
3、完成“快樂導航”第一課時。
4、當堂反饋矯正。
第二課時
名言:問題要看實質,不能被表面蒙住了自己的眼睛。
一、明確目標 ,教師引領。
1、導入語:孩子們上節(jié)課我們學了第八課《狐假虎威》,看看誰最聰明能用一句話來說說課文內容?(狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。)那誰能用一個成語來說課文內容?(狐假虎威)孩子們,你們真棒!是能說了,但能不能寫呢?現(xiàn)在進入我們的“生字大闖關”(聽寫生字詞)。
2、對子間批改。(打開課文生字批閱,錯的字圈畫出來,課后在“糾正本”上寫五遍)
二、活動體驗,幫扶訓練。
1、用自己喜歡的方式讀文,畫出喜歡的句子并說說為什么?
2、組內討論文中詞、句意。
3、在講課文中詳解重點詞、句。(a、茂密、骨碌、威風、納悶、狡猾、狐假虎威、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望b、難句解讀:a、狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉,扯著嗓子問老虎:“、”。b、“為什么不敢?”老虎一愣。c、狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,開始東張西望。)
4、教師點評、補允。
三、分享提升,穿插鞏固。
1、朗讀指導:要注意讀出狐貍、老虎、百獸的不同表現(xiàn)。如:讀出狐貍裝腔作勢、唯我獨尊、不可一世的神情;讀出老虎被狐貍蒙住了,“半信半疑”的神態(tài);讀出百獸的表現(xiàn),要體現(xiàn)百獸由納悶到害怕的心理變化。
2、個人、對子、小組展示課文。(分角色朗讀)
3、全班背誦展示課文。
4、點評反饋。(學后感)
5、課外延伸a、同題文賞讀《狐貍和樵夫》。
b、有關狐貍和虎的知識。
c、基礎延伸。
四、達標測評,反饋矯正。※
1、完成“快樂導航”第二課時。
2、當堂反饋矯正。
課后反思: 《狐假虎威》是一篇成語故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實他們自己根本就沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實質,不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。要提高閱讀教學的效果,就必須加強讀書訓練。初讀時先理解課文意思,再告知孩子內容情境。在讀流利的基礎上讀出感情。在教學設計上,由于課文的語言非常生動形象,適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇5
教學目標:
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、 理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
4 指導書寫生字。
教學重點、難點:理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。
教學準備:頭飾、相關課件
教學時間:兩課時
第一課時
教學過程:
一、導入:
師:老師知道你們讀過很多書,誰說說你讀過哪些寓言故事?(生答)你讀的寓言故事真多!今天我們共同學習一則有趣的寓言故事,看老師板書課題:狐假虎威(伸出右手來跟老師一起寫,也可以小聲讀出來)威(注拼音)誰來讀這個字?(一生:威) 你再來讀這個字——指假,生讀jiǎ。你真不簡單,多音字讀得很準確,在這里讀三聲。假還讀哪個音?誰再來讀?(jià)再(組詞):寒假、暑假、放假。(你讀得真準!)齊讀課題。
【課題的導入從學生的已有知識入手,加深了對寓言的認識,又拉近了學生與文本之間的距離,激發(fā)了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性。】
過渡:老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事?
(打開課本28頁)
二、自學:同學們自由讀課文,標出生字詞,多讀幾遍。注意讀準字音,讀通句子。
三、檢查自學:
過渡:同學們已經(jīng)自學完了,生字詞認識了嗎?(認識了)老師考考你!
1、(電腦出示)帶拼音生字詞
mào mìœ shòu wéi kàng nà„ sā wēi
茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風
a 、我們先開火車讀 (讀得不錯)
b、誰來讀?(一生讀)(讀錯糾正)(聲音大一點會更好!)
c、一齊讀!( 讀得真熟練!)
過渡:去掉拼音你還認識嗎?
2、(電腦出示)不帶拼音生詞:(誰來讀?)
a.一生讀(讀錯糾正后齊讀)(這么短時間你就會讀了,真了不起!)
b.(不按順序)我們搶讀(大家讀得真準確!)(老師真佩服你們!)
c.咱們一齊讀!
過渡:詞語讀的很好,課文讀的怎么樣呢?
3、開火車讀課文。
誰來讀?大家都想讀!我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考:課文講了一件什么事? (同學們讀書真認真)
師問:誰說說寫了件什么事?(概括地說,誰、干什么?)
(生:老虎逮住了狐貍。)(師:狐貍被吃掉了嗎?誰來補充?)
(生:老虎逮住了狐貍,狐貍騙了老虎逃跑了)(你概括得真全面)
(生:狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了)(你說得真具體)
板書:生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。
【作為低年級的學生,雖然已經(jīng)有了點滴的閱讀、識字經(jīng)驗,但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限,差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時檢查,查缺補漏,讓學生完善學習成果、積極探究。“在閱讀中積累語言文字”也是新課標的明確要求,此環(huán)節(jié)教師在指導學生初步感知課文內容的同時,還引導學生學會欣賞語言,積累語言。】
過渡:狐貍用什么辦法騙過老虎的?我們看故事怎樣發(fā)生的?請同學們自由讀第一自然段。
四、理解課文內容,指導感情朗讀
1、學習第1自然段
(1)自由讀第一自然段。問:讀了這段你知道了什么?
(生:狐貍被老虎捉住了。)師:(在什么情況下捉住的狐貍?)
(生:老虎很餓)
(生:老虎找食物,說明很餓,狐貍被老虎捉住了。―――)(你說得真全面)
師:是啊,饑餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過,老虎猛撲過去,逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣?(生:非常危險)
過渡:狐貍面臨被老虎吃掉的危險,結果怎么樣?
【這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文,設身處地的體會老虎的饑餓,把學生帶入作者預設的緊張情境中】
2、學習2—5自然段
(1)自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐貍說的話。
誰來讀狐貍說的第一句話?(一生讀后出示第二自然段)
(2)師述:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉,你在想什么?
(我不能讓虎吃我,想辦法逃走……)
(這只遇到危險的狐貍真會想辦法)
(我想脫離虎口……想辦法對付老虎……)
師:你真愛動腦筋!
【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象,目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本,深入解讀文本內涵。】
(3)想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說,誰能扯著嗓子讀狐貍說的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅)
d誰再來扯著嗓子喊(一生加動作精彩:大拇指指向自己)(你不但讀得好,而且動作加得恰當!)(師:你都把老虎嚇住了)
e大家一起讀!
【通過角色轉換,多種形式的朗讀,讓學生理解語言,品味語言,積累語言】
(4)師述:“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺、表情)
過渡:這時的狐貍更威風,更自信,它對老虎又說了什么?(或狐貍接著又怎么說?)
(5)你來讀!(讀完后電腦出示第二句話)(讀慢一點更好了);
(6)自由讀讀狐貍說的話,想想什么意思?(生說不出來,師指導)
(生:狐貍用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰?生:老天爺)
(7)師問:狐貍怕誰?(老虎)老虎怕誰?(老天爺)
師結:狐貍為了保住自己的生命,把老天爺都搬出來了。
(8)(一生讀)你剛才快嚇住了,現(xiàn)在怎么不厲害了(假的?)就憑你這氣勢,不被吃掉才怪,誰能把老虎鎮(zhèn)住,讓老虎相信是真的。
(9)(一生讀)(可以加動作)師:語氣上鎮(zhèn)住它了,表情上也鎮(zhèn)住它了。
(10)誰能讀得更好?(一生讀)(一手叉腰,手指指點點)
師結:你有大王威風(你都把老虎嚇住了)
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇6
上午聽了唐莉老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課,以下我從幾個訓練點粗略地就唐老師在課堂教學中呈現(xiàn)的成功與不足,談一些自己的想法,和大家一起探討學習。
唐老師以她那執(zhí)著地干勁,清新大方的教態(tài),豐富的知識,耐心的引導,引領孩子們與文本對話,進行了朗讀、說話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓練,讓學生的雙基得以不斷鞏固。課堂上唐老師很善于激發(fā)孩子們的學習興趣,及時鼓勵他們的勇敢表現(xiàn),讓他們投入課堂,進入文本,從小小的故事中明白所蘊含的道理,初步感知寓言故事的魅力。
一、能注重讀的訓練
讓學生用自己的情感體驗領悟作品的內涵,總是語文學習的一條主線,是語文教學的主環(huán)節(jié)。唐老師在課堂上非常重視學生的朗讀,努力做到以讀為本,以讀代講,以讀悟情,以讀明理,讀的形式多樣。如:帶著問題讀,抓住關鍵詞語讀,感悟人物品質讀,分角色讀等,每次讀的要求不同,指導出來的效果比較到位。
二、能注重字詞句的訓練
整堂課中老師很重視字詞句的訓練,以逐步培養(yǎng)學生的感悟、概括能力。如抓住“撲、逮”體會老虎的厲害,抓住“骨碌一轉、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞感悟狐貍是在蒙老虎,體會其狡猾,抓住“一愣、半信半疑、東張西望”等體會老虎的愚鈍,讓學生讀了感悟,在此基礎上再投入去讀,融教學于語文能力的培養(yǎng)之中,是值得借鑒的。
三、教學主線的滲透清晰,閱讀訓練凸顯整體性
本課教學主要是讓學生了解這個故事,知道狡猾的狐貍先蒙住老虎,又借著老虎的威風嚇跑了百獸,在此基礎上體會狐貍的狡猾。二年級的學生容易受知識和年齡特點的影響,對聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷,因此這也成為教學的難點。唐老師為處理好這個重點和難點,教學時可以抓住一個“蒙”字逐漸展開,而且展開這一閱讀教學一定要凸顯整體性。扣住“蒙”字后抓住狐貍和老虎的對話及神態(tài),讓學生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子,體會其狡猾。這一過程中又引導學生找到老虎的反應“一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望”這些詞語,引導學生理解老虎由不信到相信的心理變化,體會其愚鈍,從側面又感受狐貍的狡猾,對“蒙”這個字也有了更深的理解,相信這樣訓練學生在表述時也會有內容講,表達會更加完整、連貫、規(guī)范。
不足之處:我感覺學生的讀書和感受比教師分析更重要。
一些老師總是認為,要讓學生理解和掌握語文內容非得經(jīng)過自己的分析不可,以為學生的語言能力是靠教師分析獲得的,實際上,要讀懂讀懂課文內容,掌握基礎知識對學生來說并不困難,難的總要讓學生弄明白課文是怎樣表達的,這就需要有一個語言內化的過程。
讓學生通過學習真正有所得,就要注重學生自己的感受。而這種感受主要是通過交談,通過他自己的閱讀所獲得的,只有讓學生自己讀,在讀中感受課文的意境,感受語言,感受人文精神才能真正完成學習任務,當然,也不能完全排斥教師的分析講解,只是要少說一些,讓學生多些讀書的時間,多些自己的感悟。以上僅是我的一些膚淺的看法,不足之處敬請各位同仁批評指正。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇7
一、說教材
本課是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景,有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣,非常適合學生閱讀和表演。
二、說目標
知識和技能:(1)學會本課10個生字;
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)理解由生字組成的詞語。
情感態(tài)度和價值觀:理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。
三、說方法
(1)能主動提出問題,解決問題;
(2)會根據(jù)課文內容,展開合理想像,復述課文。
四、說學生
本班學生由15名職工子女,28名農村學生組成。農村學生在自主學習,表達能力,表演方面除少部分學生外,其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們,讓他們都參與到學習的活動中,讓他們都得到鍛煉。
五、說過程:
第二課時
課時目標:
(1)能主動提出問題,解決問題。
(2)理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程:
一、復習導入
1、出示卡片:
2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?
3、課文講了一件什么事?
(這個環(huán)節(jié)是幫助學生回顧全文,鞏固上節(jié)課所學的知識,為該課時的抓住人物的神態(tài)、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。)
二、細讀課文
1、這節(jié)課,我們一起來細讀課文,看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀第一自然段,其他同學聽后告訴老師,老虎、狐貍原來是怎樣的?你是怎么知道的?
(2)這一小段主要講了什么?
2、分角色讀第二部分(2~5自然段)
(1)輕聲朗讀2至5自然段,其他同學用橫線畫出狐貍的話,波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。
(2)集體討論:“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍第二次說的話又該怎樣讀?老虎聽了狐貍的話有什么反應?畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導學生有表情的朗誦課文。
(4)小結:上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
(1)討論(分組):既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?
(2)出示句子:狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。
講述:盡管老虎松開了爪子,但對狐貍的話還是半信半疑,如果狐貍立刻逃命,一定會被老虎看破,所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟,目的就是借老虎的威風嚇跑百獸,從而讓老虎對它編造的謊言信以為真,真正地放了它。
(3)引讀第8自然段:——看見狐貍。再往狐貍身后一看。前一句讀慢,后一句讀快,要讀出驚恐萬分的語氣。
(4)狐貍帶著老虎到森林深處,百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是。
5、總結:人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實自己并沒有本事。
(自主學習是新課程標準教學的一個方向,是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養(yǎng)學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話,在整個理解課文內容教學中,我精心組織好學生與文本的對話活動,讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識,為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會,以保證學生與文本的對話過程的順利展開。)
6、演一演。
1、指幾名學生上臺表演。評一評。
2、學生自由組合表演。
(愛表演是學生的天性,他們總希望老師給予表演的機會,使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當小演員,親自演一演”,可收到預想不到的效果。表演這個寓言故事,學生不僅加深對課文內容的了解,體會人物的性格,還能真正地領悟到寓意。)
六、說板書
好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往提綱挈領,言簡意賅,有助于學生記憶,便于學生理解相關內容,也便于學生記錄和課后復習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫,形象生動,十分逼真。寫出了人物的特征,寫清了狐貍為什么借老虎的威風,怎樣借以及借到威風的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣“借”,抓人物語言、動作、神態(tài)的學習,板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語,突出重點,幫助學生理解課文內容,體會人物的個性特征,領悟寓意,記憶知識。
這節(jié)課我就本著讓學生說,讓學生演,讓學生讀這一標準,讓學生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學目的。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇8
第一課時:
一、導入
1.你們喜歡動物嗎?你知道哪些與動物有關的成語?一人說一個。
2、今天,我們學習一個和動物有關的寓言故事,板書課題,課題這幾個字都是生字,請小朋友伸出右手,跟著老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、學習生字
1、自讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、出示生字:
假威轉扯嗓派違抗爪趟神豬悶受騙借
狐貍嗓子爪子尾巴
扯著嗓子神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真
多音字轉悶板書
讀了課文,同學們已經(jīng)了解了狐假虎威這個故事,課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來,也就是說把狐假虎威的意思說了出來,仔細讀課文,誰能找到,劃下來。(比較難)
3、看來同學們的字詞已經(jīng)掌握得相當好了,把這些字詞放回文中你還能讀得這么遛嗎?先給你5分鐘的時間練習練習。
4、老師有一建議:咱們男女生來比一比,看哪一方讀得更流利?一人一段,最后一段齊讀。
團結就是力量,你們的聲音真洪亮,相信你們,再讀一次,一定能把課文讀的更熟了,
5、出示課文最后一段。讀,能不能用自己的話說說狐假虎威的意思?假,在這里的意思是什么?提示看著句子想。假是借的意思。現(xiàn)在我們明白了,狐假虎威的假是借用的意思。就是狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。
狐貍為什么要借老虎的威風,又是怎樣借的呢。下面我們來仔細讀課文。
第二課時:
四、理解課文內容,指導感情朗讀
1、學習第1自然段
(1)自由讀第一自然段。問:讀了這段你知道了什么?
(生:狐貍被老虎捉住了。)師:(在什么情況下捉住的狐貍?)
(生:老虎很餓)
(生:老虎找食物,說明很餓,狐貍被老虎捉住了。―――)(你說得真全面)
師:是啊,饑餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過,老虎猛撲過去,逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣?(生:非常危險)
過渡:狐貍面臨被老虎吃掉的危險,結果怎么樣?
【這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文,設身處地的體會老虎的饑餓,把學生帶入作者預設的緊張情境中】
2、學習2—5自然段
(1)自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐貍說的話。
誰來讀狐貍說的第一句話?(一生讀后出示第二自然段)
(2)師述:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉,你在想什么?
(我不能讓虎吃我,想辦法逃走……)
(這只遇到危險的狐貍真會想辦法)
(我想脫離虎口……想辦法對付老虎……)
師:你真愛動腦筋!
【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象,目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本,深入解讀文本內涵。】
(3)想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說,誰能扯著嗓子讀狐貍說的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅)
d誰再來扯著嗓子喊(一生加動作精彩:大拇指指向自己)(你不但讀得好,而且動作加得恰當!)(師:你都把老虎嚇住了)
e大家一起讀!
【通過角色轉換,多種形式的朗讀,讓學生理解語言,品味語言,積累語言】
(4)師述:“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺、表情)
過渡:這時的狐貍更威風,更自信,它對老虎又說了什么?(或狐貍接著又怎么說?)
(5)你來讀!(讀完后電腦出示第二句話)(讀慢一點更好了);
(6)自由讀讀狐貍說的話,想想什么意思?(生說不出來,師指導)
(生:狐貍用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰?生:老天爺)
(7)師問:狐貍怕誰?(老虎)老虎怕誰?(老天爺)
師結:狐貍為了保住自己的生命,把老天爺都搬出來了。
(8)(一生讀)你剛才快嚇住了,現(xiàn)在怎么不厲害了(假的?)就憑你這氣勢,不被吃掉才怪,誰能把老虎鎮(zhèn)住,讓老虎相信是真的。
(9)(一生讀)(可以加動作)師:語氣上鎮(zhèn)住它了,表情上也鎮(zhèn)住它了。
(10)誰能讀得更好?(一生讀)(一手叉腰,手指指點點)
師結:你有大王威風(你都把老虎嚇住了)
(11)這時的老虎被蒙住了,松開了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(嚇住、騙住)
被蒙住的老虎會怎么想呢?
(我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會怪罪我的)(狐貍說的是不是真的?煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐會吃不著了!唉!)
(12)師:看著被蒙住的老虎,狐貍搖了搖尾巴,又會怎么想?
a.(狐貍抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>
b.這只兇惡的老虎上了我的當。
c.它相信了,我得讓它心服口服,證明給它看,我領它走一遭!
(13)(想的好的,讀)你給老虎說:“不信……威風。”
(或師述:瞧,這只兇惡的老虎上了狐貍的當,你對老虎說:“不信……”。)
(注意:不信和怕不怕這兩個詞)你再讀一遍!
(14)師:狐貍說這句話的目的是什么?(生:進一步用事實證明它說的話是對的)
【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導,抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······,引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動,與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點,加深了對內容的理解。】
a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人)
(小組長組織:一人讀狐貍的話,一人讀老虎說的話,一人讀敘述,一人當評委,評評誰讀得好)
b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)
(師:這小組讀得真好,課下同學們繼續(xù)分角色讀)
【此環(huán)節(jié)放手讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中提高】
五、表演6—7自然段
過渡:老虎跟著狐貍向森林深處走去,結果又會怎么樣呢?
1、誰來讀課文6、7自然段(一生讀)(讀慢點就好了)
2、同學們自由讀,邊讀邊加動作。
3、誰想演狐貍?(選小個子演狐貍,大個子演老虎)老師從一邊看著孩子表情表演。
①你走幾步?你們笑什么?(演得不像)應該怎么演?(生說)書上怎么寫的?(齊讀:狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾)(生補充)
師:把頭抬起來,挺胸,表情:美滋滋
②你再走幾步,像不像?(像)不像再讀讀狐貍那句,再做一做,老師也可做一做(這時的狐貍可是神氣活現(xiàn),搖頭擺尾)
③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物,這時什么表情?(納悶兒)(注意你的表情!)納悶什么?(與往常不一樣)今天什么樣子?(生:大搖大擺,很威風的樣子)
4、誰來演老虎?走幾步看看?老虎像不像?(不像)
讀讀寫老虎的句子(齊讀:老虎半信半疑,東張西望)想想是什么樣?(一生:東張西望)表情呢?(疑惑)這只老虎滿意嗎?(不滿意)哪里不滿意?(生指導)虎做動作,直到滿意。
5、兇惡的老虎走進了森林,你們這些小動物怎么表現(xiàn)?(擺胳膊)
6、好!現(xiàn)在演出正式開始!誰來讀敘述?(一生感情讀)
小動物們注意:納悶兒處作納悶兒狀(路線:從東往西走,從后面繞過來)(別走快)
呀!(倒抽一口涼氣)一只大老虎!(注意嘆號,讀出害怕、驚訝、驚恐)(停短)(撒腿就跑)(讀快)
7、師:老虎,你這次心服口服了吧!
(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我應該聽他的指揮)
師:狐貍大王,你現(xiàn)在怎么處理它?
(生:吃了它,弄死它,師(掩嘴):你真把自己當大王了,你現(xiàn)在的辦法是讓它走!師做走的手勢)
狐貍:趕快走,別讓我看到你!(師指導:你拿出點大王氣勢來怎么說?)
師:老虎,還不趕快走!
師弄弄狐貍:狡猾的大王,快逃吧!
8、采訪:你這只小動物害怕誰?(我害怕老虎)
你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)
師:現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把!(幾生)(板書:借,威風,嚇跑百獸)師:是呀!狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。
【本環(huán)節(jié)讀演結合,研讀文本,展開思辨,感悟事理。根據(jù)三年級學生年齡的特點,在教學設計中,以“讀”促演,以“演”使讀更加深入,讀演結合讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】
9、(電腦出示)大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍!
師:如果把加點的詞去掉好不好?
(電腦出示)野獸嚇得撒腿就跑(一點“大大小小的”、“都”就跑了)
生:不好!
師:為什么?
生:(因為看不出有許多動物在跑)(因為看不出有許多動物都害怕老虎)
師總結:對,加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。
【此環(huán)節(jié)進一步讓學生品味、積累語言,懂得使用語言的精妙、準確】
10、師:你認為這是一只怎樣的狐貍?
生:這是一只聰明的狐貍。
師:聰明在哪?
生:狐貍能夠想辦法救出自己。
(生:這是一只狡猾的狐貍。
師:怎么狡猾了?
(保住了自己的生命,這是善意的欺騙,也可以看出它很機智、有智慧、聰明)
如果它借著老虎的威風欺負其它小動物,你認為這只狐貍怎樣?(我認為這是可惡的,是壞狐貍、壞家伙)
師:生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人?(請同學們課下收集)
【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展,有助于學生形成正確的是非觀念,這對于學生今后形成正確的人生觀、價值觀,奠定了一個良好的基礎】
過渡:有一天,狐貍和老虎在森林里又見面了,會發(fā)生什么呢?(出示續(xù)編)(老師讀)
六、續(xù)編:
后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢?請展開你的想象,編一個新的寓言故事。
師結:請同學們課下編寫故事,比一比誰編的精彩。
【此環(huán)節(jié)設計新穎、有趣,激起了學生探索的*,課雖完而意未盡。】
附板書:
狐假虎威
狐貍圖借老虎圖威風嚇百獸
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇9
表演形式:小話劇主要人物:小狐貍、小老虎、小白兔、小花雞、大棕熊表演時間:10分鐘故事梗概:森林里一只小老虎,只知道自己是“森林之王”,卻不知道狐貍很狡猾,饑餓的老虎想吃掉剛剛碰到的狐貍。狐貍卻大口氣地說自己才是“森林之王”,并騙著老虎和自己一起去看看。小動物們正在為一只大蘿卜拔不出來而努力,小花雞來了、小青蛙來了、大棕熊來了,當大家一起成功地把出蘿卜之后,狐貍和老虎來了,狐貍憑借著老虎的維艷霞跑了小動物,還欺騙了老虎,得到了大蘿卜。舞臺背景道具:
背景音樂:《森林狂想曲》,蛙聲、蟬叫、嘩嘩流水聲都成奇妙的樂章。
制作模型樹,用小人物飾演花花草草,使環(huán)境更加具有靈動性,使花草在動物的出場和劇情的發(fā)展是更具人性化。整個劇情在一個童話般的森林王國中進行。
道具:各類人物頭飾、背景樹、服裝
劇本內容:
場景一:
[森林。虎嘯,一只老虎從森林中走出來]
虎:(疲憊地向前走著,自言自語)睡覺的時候不覺得餓,一醒來就怪餓的了,到哪里找點東西吃才好。
狐:(啦啦啦,啦啦啦,我是小狐貍, 你們看我這么漂亮又這么可愛, 呵呵!我最擅長的就是欺騙別人了,看看,我剛從苯烏鴉哪片了一塊肉,(啊唔)真香呀,抬頭望見老虎,大驚失色)不好,惡魔來了。(伏在一叢灌木后)
虎:(搜索前進)剛才聽到這里有響支,怎么找不到呢?
狐:(顫抖,弄出了響聲)天帝保佑!天帝保佑!
虎:(抓住狐)哇——是誰躲在這里。
狐:(眼珠一轉,反而鎮(zhèn)靜)噢,是虎兄弟啊。快放開,快放開。
虎:放開?說得輕巧!我虎大爺還沒有吃東西呢,你正好作我的早餐,
狐:什么?作你的早餐?你知道我是誰嗎?我是你的上司!
虎:(遲疑,但沒有松手)上司?
狐:是這樣的:天帝讓我來森林里做百獸之王,我不就是你的上司么?你今天如果吃了我,那就違背了天帝的命令。快放開我,不然,我可要治你的罪了。
虎:哼!誰不知道你狐貍的德性,花言巧語,我可不聽你這一套。
狐:(友善地)對了,憑什么要信我呢?這樣吧,你先把我放開,讓我走在你的前面,你跟在我后面,你看一看森林中,誰見了我不逃跑的(得意)?我是不是百獸之王。你一看便知(鄙夷)。
虎:(放了狐貍)走吧,我看你有啥威風。
狐:(向老虎抬抬手)你緊跟在我后面,發(fā)現(xiàn)有誰不怕我,你就吃了我。
[狐貍昂首闊步走在前面,老虎緊隨其后]
場景二:
兔:我是一只小白兔,我最喜歡吃大蘿卜了,啦啦啦……呀,一顆大蘿卜(我最喜歡蘿卜了,哎呀,哎呀, 我拔不動。)雞:唧唧。 唧唧,我是小花雞,我有漂亮的羽毛 ……你在干什么?要我?guī)兔幔客茫嚎靵硌剑』u。一二三,一二三,一二三蛙:呱呱呱, 我是一只小青蛙。我……小伙伴們,我可以幫助你們嗎?雞和兔:(小雞和小兔一起招手說)快來呀,快來呀,小青蛙一二三,一二三,一二三熊:我是大棕熊,我……大家好!大家好!你們在干什么?我能幫助你們嗎?雞、兔、蛙:(一起招手說)快來呀,快來呀,棕熊先生,你是那么強壯,這兒有一棵大蘿卜,快來幫我們把它拔出來。熊:好吧,我來了,一二三,一二三,一二三,哦!!!我們成功了[小動物們非常高興小動物一屁股坐在地上,歡喜,哈哈笑,屁股著地,手舞足蹈,歡笑聲不斷……]場景三:[正在小動物們高興的時候,狐貍帶著老虎大搖大擺地走了過來]
狐:(自豪、招手)hi,你們好呀!
雞:你好,哇——(撲閃著翅膀著逃走)。
狐:(得意、招手)hi,你們好呀!
蛙:你好,哇——(呱叫、蹦跳著逃走)。小狐貍叫道狐:(自豪、招手)hi,你們好呀!
兔:你好,哇——(蹦跳著逃走)。
狐:(自豪、招手)hi,你們好呀!
熊:你好,哇——(巔著腿腳逃走)。(森林里大大小小的野獸們,看見狐貍大搖大擺,耀武揚威地走過來,后面跟著一只張牙舞爪的大老虎,都嚇得要命,四處奔逃。)這時,狐貍很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形,不禁也有一些心驚膽戰(zhàn)。但他并不知道小動物怕的是自己,而以為他們真是怕狐貍呢!老虎看著,以為真是被狐貍的威風嚇跑的,徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己,做出什么對自己不利的舉動,虎:(向狐貍,歉意地笑笑)你是對的,非常抱歉,你才是“森林之王” 恕我有眼無珠,差點害了先生。 狐:(向虎揮揮手)沒事,沒事!不知者不罪嘛。(狐卻此牙咧嘴的笑了起來,露出陰險的面目。)
老虎大驚失色慌忙逃走了。狐:(狐貍確定老虎走遠了“吁……”的一聲癱軟在地上)好險;(眼睛又一亮)大蘿卜——哈哈是我的了。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇10
在教學中輔以游戲,符合低年級學生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點和活潑好動的生理特征,能夠提高學生對生活的感受能力和對語言文字的理解能力。下面談談游戲在《狐假虎威》教學中的具體運用。
一、出示頭飾,分辨特點,激起懸念
新課開始,教師先出示狐貍和老虎的頭飾,讓學生說說它們是什么動物。再讓學生回憶以前學過的課文《狐貍和烏鴉》,說說狐貍和老虎誰狡猾,誰兇惡。待學生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后,教師問學生,“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇,你說誰厲害?”老師抓住時機設置懸念:可是有這么一個故事,講狐貍和老虎碰在一起,老虎不但沒吃掉狐貍,反而……
二、閉目靜聽故事,想象畫面,整體感知課文
正當學生急于了解故事內容時,教師讓學生閉目靜聽故事,要求他們一邊聽,一邊想象故事內容,在頭腦中浮現(xiàn)出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生,“你們剛才看到了些什么?”這樣,一方面可以培養(yǎng)學生的想象能力,另一方面也能了解學生對故事的理解程度。然后,老師讓學生翻開書,借助拼音自讀課文。
三、分步沿戲再現(xiàn)生活,逐步加深對課文的理解
(一)幻燈再現(xiàn)生活,了解故事起因
教學課文第一節(jié),引導學生思考:第一節(jié)有幾句話?假如要把第一節(jié)的內容畫成一幅畫,應該先畫什么”再畫什么?在學生回答的過程中,教師操作組合活動的幻燈片,依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學生理解狐貍行騙的原因,而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。
(二)朗讀再現(xiàn)生活,理解課文內容
1.引導學生自讀課文,說說狐貍說了幾次話,每次是怎樣說的?老虎聽了狐貍的話以后有什么反應?
2.學生戴頭飾,分角色讀課文。
3.采用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容,思考課后練習第一題的前兩個問題,并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。
(三)表演再現(xiàn)生活,加深對課文的理解
1.讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎,再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬,在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2.啟發(fā)提問。
(1)問“觀眾”:“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對?‘狐貍’為什么要搶在先?”
(2)問“狐貍”:“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾?”
(3)問“老虎”:“你剛才為什么那樣半信半疑,東張西望?”
(4)問“百獸”:“你們?yōu)槭裁醇{悶?為什么撒退就跑?”
(5)問“觀眾”:“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說些什么?”學生入情入境,很自然地理解了狐貍的進一步行騙,老虎的進一步受騙,以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
四、音樂再現(xiàn)生活,啟發(fā)想象,回歸課文整體
教學結束階段,教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀,提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來,而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象,從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實踐證明,體裁是童話或寓言的課文,在教學中適當輔以游戲,有利于消除學生的心理疲勞,引起學生的學習興趣,并能將語言文字與生活實際聯(lián)系起來,幫助學生理解課文,并在發(fā)展語言的同時,發(fā)展學生的形象思維。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇11
教學要求:
1.能正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。
3.分角色朗讀課文。
教學重、難點:
1.懂得“狐假虎威”的意思。
2.培養(yǎng)學生會用簡單的方法積累成語。
教學過程:
第二課時
一、導入
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了《狐假虎威》這則寓言故事,并學習了生字。今天我們將繼續(xù)學習這篇課文。先請同學們自由讀課文,要求把課文讀得正確、流利,聲音要響亮。
2、同學們讀得都很認真,課文中有一句話把這個故事的內容概括出來了,你能找到嗎?請把它劃出來。
3、讓我們一起把課文最后一節(jié)好好地讀一讀,大家邊讀邊想:能不能用自己的語言說一說“狐假虎威”這個成語是什么意思?
①誰能用一句話說說“狐假虎威”是什么意思?
②這里的“假”是什么意思?(板書:“借”)
4、狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面就讓我們一起來認真地讀一讀這個故事,看看狐貍是如何借用老虎的威風把百獸嚇跑的。
二、學習第一小節(jié)
1、誰來給大家讀讀第一小節(jié)。其他同學邊聽邊用圓點把表示老虎和狐貍動作的詞畫出來。
2、從這些詞中,你體會到了什么?
① “竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?(跑)
②在這里用哪個詞更好一些?(“竄”說明狐貍很害怕老虎,看見老虎來了,很緊張,就想逃跑。)
③我們來讀一讀這句話,看誰能大家感到緊張。
④老虎怎么樣呢?(撲 逮)(說明老虎的兇猛)
⑤我們在讀第一自然段時,就要讀出狐貍的緊張和老虎的兇猛。(指名讀、全班讀)
3. 過渡: 狐貍的小命攥在老虎手心里,眼看它就要被老虎吃掉了,狐貍的命運會怎么樣呢?請大家接著往后看。
三、學習二至五自然段
1.請大家快速地默讀課文的二至五自然段,把狐貍說的話用波浪線畫出來,標上序號。并想想,從它和老虎的對話中,說明了什么?
2.學生讀狐貍的三句話。
3.你是怎樣理解狐貍說的這三句話的?我們該用怎樣的語氣來讀?
①“骨碌碌”是什么意思?誰能做個動作給大家看?
②狡猾的狐貍眼睛骨碌碌一轉,你知道它在干什么嗎?(狐貍在想主意)
③它想到了什么主意?(“扯著嗓子”對老虎說:你敢吃我!)
④它為什么要扯著嗓子說?(指導朗讀這句話)
⑤老虎一愣,它會想什么?(你一只小小的狐貍,我怎么不敢吃你!)
⑥狐貍又是怎么繼續(xù)編造它的謊言的?誰來讀狐貍的第二句話。
你能想象出狐貍說這話時的神態(tài)和動作嗎?自己練習讀一讀。
⑦聽了狐貍的話,老虎被蒙住了。“蒙”是多音字,在這里是什么意思?(騙)
⑧為了讓老虎完全相信自己,狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意,你們一起來讀狐貍的第三句話。
這時,狐貍說話的語氣是怎樣的了?(得意的語氣)(生練讀狐貍的第三句話)
3.狐貍由剛開始的緊張,到現(xiàn)在已經(jīng)洋洋得意起來了。現(xiàn)在,請同桌兩人分角色練習讀狐貍和老虎的對話,要配上動作和表情來讀,比比看,誰讀得最好。
4.指名表演,其他同學讀旁白。
5.小結:同學們讀得可真有感情,下面就讓我們跟著狐貍,一起到森林去走一走,看一看。
四、學習6至7自然段
1.請同學們自由讀6~~7自然段,用自己的話說說,老虎跟著狐貍來到森林后,發(fā)生了什么事情。(板書:神氣活現(xiàn) 半信半疑 嚇跑百獸)
從哪句話看出百獸被嚇跑了?(理解“撒腿就跑”的意思。)
2.這兩個自然段該怎么讀呢?指名練讀。
3.全班起立,請大家配上動作和表情,一起來朗讀6~~7自然段。
4. 故事學完了,現(xiàn)在,你們知道“狐假虎威”這個成語用來比喻什么了嗎?
5.小結:后來人們就用“狐假虎威”這個成語,比喻那些依仗別人的勢力來欺壓人的行為。
五、拓展訓練
1.你喜歡這只狐貍嗎?為什么?
2.教師總結:大家說得真好,在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學狡猾的狐貍去騙人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
3.請大家一起把這個有趣的故事再有感情地讀一讀,記住這個故事所告訴我們的深刻的道理。
4.象“狐假虎威”這樣的成語,你還知道哪些?
六、練筆(十分鐘)
續(xù)編《狐假虎威》的故事。用這樣的句式來開頭:
后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
要求:寫的時候,想象要合理,看誰寫的內容最精彩!
七、板書設計:
7 寓言兩則
狐 假 虎 威
狐貍圖 (借) 老虎圖
神氣活現(xiàn) 半信半疑
嚇跑百獸
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇12
一、教學內容
小學二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》
二、教材簡析
《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它,就是違抗老天爺?shù)拿睢H绻幌嘈牛透桨佾F面前走一趟。老虎被蒙住了,聽了狐貍的話,跟著它走,果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己,還真以為是怕狐貍哩!這個故事比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、教學目標
認知目標:正確、流利地朗讀課文,背誦課文,理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
能力目標:,指導書寫生字,掌握多音字“朝”。
情感目標:分角色朗讀課文,培養(yǎng)學生合作意識。
教學重點:學習生字,認識字形 。
教學難點:理解成語,“狐假虎威”的含義。
四、教具準備:頭飾、卡片
五、教學流程
(一)情境導入,揭示主題。
謎語
師:尖嘴尖耳尖下巴,狡猾多疑托大尾。(打一動物)
生:“狐貍”
師:今天我們就來學習關于狐貍的一個成語故事,請同學們打開書,齊讀課題。(板書課題)
【點評:謎語導入,激發(fā)學生學習興趣,同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音,但不告知理由,引導學生自己探究,培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力。】
1、請同學們借助拼音,自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,不丟字、不添字,不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。
2、讀完了課文,誰能站起來說一說,這個故事究竟寫了一件什么事?
生甲:狐貍假借老虎的威風把小動物們嚇跑了。
師:“假”是什么意思?
生甲:借
師:“假”有幾個讀音?
生乙:(兩個讀音:jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ
3、我們今天就來學習這個故事,請同學們看第一自然段。(用自己喜歡的方式讀)
【點評:把朗讀時間還給學生,從難句的讀通再到段落的讀順,最后是流利的朗讀全文,這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度,同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
師:通過讀,我想問一問,老虎是怎么抓住狐貍的?
生丙:老虎撲過去,把狐貍抓住了。
師:撲過去,“撲”說明了什么?說明老虎怎么樣?
生:“兇猛”
師:尋找食物說明?
生:“饑餓”
4、 狐貍被老虎逮住了,但它甘心成為老虎的美餐嗎?它該怎么辦?請同學自己讀一讀。
5、 從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢?
生:眼珠子一轉、 扯著嗓子喊
師:“眼珠子一轉”是什么樣的,誰能表演一下。
生:表演
師:說明它怎么樣?
生:在想辦法
師:“扯著嗓子喊”是什么意思?誰來表演一下第二自然段。
生:故意裝出不怕的樣子,好讓老虎不敢吃它。
【點評:抓住狐貍的語言,為學生搭建自主閱讀的平臺,通過學生個性化的朗讀,自讀自悟,以讀代講,想象狐貍說話時的心理、語氣,從而體會出“狐之猾”】
聽了狐貍的話,老虎又是怎么表現(xiàn)的呢?這是它會怎么想?
生:半信半疑
6、 狐貍看著老虎猶豫不決的樣子,又是怎么說的呢?
生:(齊讀)
狐貍帶著老虎來到森林以后,是怎樣的一幅情景呢?請同學們在小組內,讀一讀最后一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結合插圖表演一下。
(注意:要想演好,一定要讀好)
二、情景劇表演,體驗活動。
生表演
【點評:插圖與文本內容相結合,直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài),而同學們的即興表演,更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞的意思,同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的,對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
師:同學們,當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑,會怎么想?
生:真以為它們是害怕狐貍呢!
那我們請小記者采訪一下小動物:
采訪:(小動物)你們?yōu)槭裁匆苎剑?/p>
小兔、小鹿、小猴:因為老虎來了。
師:其實動物們是看到誰才跑的呀?
生:(老虎)根本就不是害怕狐貍
師:所以說,狐貍是借著老虎的威風。這就是成語“狐假虎威”。
【總評:這個成語比喻在生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實自己根本沒有什么本事,所以我們看事情不要只看表面,以免上當受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意,由淺入深,由表及里,并結合實際對學生進行思想教育。在教學中教師注重學生個性的張揚、心靈的碰撞、思維的升華、能力的培養(yǎng),注重個性差異,實現(xiàn)了本課的教學目標。】
附:板書設計
狐假虎威
“假”讀音:jiǎ、jià
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
狐貍是借著老虎的威風
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇13
教學步驟:
課前談話:同學們,今天由我來給你們上一節(jié)語文課,上課之前,老師先給同學們提一個要求,那就是,課堂上你們要保持安靜,不要在下面交頭接耳,搞小動作。回答問題要舉手。告訴老師,你們能做到嗎?
一、導入激趣:
師:好!上課!(老師好 、同學們好)。學習課文前,首先給同學們看兩組照片:
1、幻燈出示虎圖:看了這三張照片,請不知道它是什么動物的同學請舉手?
師:哦,看來同學們都 知道它是什么動物,請同學們一起大聲的 告訴老師,它是什么?
生:老虎
教師隨即黑板板書“老虎”
2、教師繼續(xù)出示第二副組圖
師:下面,請同學們仔細觀察,看看這組照片是 什么動物?知道 的請舉手!
生:狐貍
師:不錯,同學們也認識它!(隨機板書“狐貍”)誰能告訴老師,你對這兩種動物有什么看法或者印象?用 你 知道 的詞語說 一 說
3、板書:狡猾、威猛
師:今天我們就來學習的文章,寫的就是發(fā)生在狐貍和老虎身上的寓言故事。
4、板書:狐假虎威
齊讀課題;師質疑:讀了課題,有什么想問的嗎?隨機,學生不 問,老師就問(“假”什么意思?多義字板書)
導入:下面我們就一起看看狐貍和老虎之間到底發(fā)生了一件什么事呢?
二、學習課文:
1.聽課文朗讀的錄音,圈出自己不理解的詞語。
2.再聽錄音,給每個自然段加序號。
師:剛才同學們聽了老師的兩遍朗讀,一定知道課文講的是什么事?哪個同學能站起來告訴老師。
3.指名分自然段讀課文,糾正字音,同時思考:課文講的是什么事?
4.再讀課文,思考:“假”可能是什么意思?(學生可能會說:“狐貍的威風是假的,;老虎的威風是真的。)
5.是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是什么意思?(學生可能會猜到是“借”的意思。)
6.為什么你確定是“借”,讓學生結合故事內容談理由:(百獸根本就不怕狐貍,因為狐貍前面的是老虎,百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)
7.查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典生回答)
8.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思(板書:借。)
三、理解感悟:
1.初讀課文之后,你感受到故事中的狐貍怎樣?
2.默讀課文,邊讀邊想:你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾?
3.小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4.小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。
(1)感悟課文第2自然段:
“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”:表演:什么樣?狐貍這時心里想什么?
“你敢吃我?”怎樣讀?
課件出示:“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐貍再什么情況下說的這句話?讀一讀第一自然段,想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適?練習、評議。
[結合上文理解句子的意思,發(fā)展想象力,并通過表演及引發(fā)爭論,感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟,更注重學習方法的掌握。]
(2)感悟第3自然段:
“老天爺”是什么人?狐貍是說話時什么語氣?
指名朗讀、評議。
(注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)
(3)感悟第4自然段中狐貍說的話:
指名讀:思考:此時狐貍什么神態(tài)?(昂首挺胸、搖頭擺尾)
賽讀,感悟狐貍的狡猾。
(4)表演感悟狐貍的動作神態(tài)。
指名表演:請五位同學分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演,看看他們表演得對不對。
通過導、演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?
神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望這些詞什么意思?
5.總結歸納:我們不僅從語言上,也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,什么樣的人呢?(自己沒有本領,卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)
6.分角色朗讀(表演)課文。
(1)自愿結合練習。
(2)帶上頭飾進行表演。
7.拓展思維:接著會有什么事情發(fā)生呢?想一想,說一說。
[創(chuàng)設時機,讓學生展開想象的翅膀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的語言,提高想象能力和運用語言的能力。
教學內容:
1理解《狐假虎威》內容,正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2識記文中生字,指導書寫“虎、茂、派”。
教學難點:理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具:課件
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇14
一、導入 新課:
1、今天我們要學習一篇故事,8《狐假虎威》
2、板書課題:8狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐:左邊反犬旁,右邊瓜
假:左邊單人旁,右邊不是段
威:半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文,想想課文有幾段。板書:眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學習第一段。
(1)師述故事:在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
(2)生演故事情節(jié)。通過動作演示,生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
(3)問:聽了故事,看了表演,你知道老虎厲害還是狐貍厲害?(老虎厲害)
老虎為什么要逮住狐貍?(肚子餓了)
(4)齊讀第一段。讀出緊張味。板書:狐、虎、逮
(5)學習詞語:尋找
過渡:饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍,看圖二上的狐貍與老虎。
2、學習第八、九段
(1) 圖上的老虎怎樣?狐貍怎樣?其他小動物怎樣?
(2) 課文哪一段寫的?(第八段)
(3) 學習第八段。
a. 問:哪里寫狐貍、老虎,百獸找出讀一讀。
b. 指導朗讀。大搖大擺,讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c. 找出不理解的詞,小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑,通過讀來總結,生跟讀。
d.學習詞語:百獸、嚇跑
過渡:百獸怕不怕狐貍?(不怕)百獸不怕,為什么逃走?
(4) 學習第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了?(受騙)
b. 百獸為什么逃走?(狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)
板書:嚇跑百獸
c.學習詞語。借助
(過渡:狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何?)
3、學習第二至七段
(1)請學生自由讀文二至七段。
(2)在學生讀文后的基礎上自己找。
(3)請學生在小黑板上將二至七段排列,老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話(第二段、第三段)
(1)說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉,扯著嗓子)
(2)全班試做眼珠子骨碌一轉,做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子,小組試讀
(3)老虎的反應如何?(一愣,為什么不敢)說明什么?(感到奇怪愣住)板書愣敢吃我
b.理解第二次對話(第四、五段)
(1)老虎說了什么?(指導朗讀:重讀:我、老天爺、違抗、多大)
(2)老虎又作了何種反應(被蒙住了,松開了爪子)
理解“蒙”(說明由奇怪到胡里胡涂)
板書:管百獸被蒙、松
(3)學習詞語:派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話(第六、七段)(小組討論解決)
(1)狐貍又怎樣說的?為什么這樣說?老虎的反應如何?為什么半信半疑,東張西望(有點相信,有點懷疑)
板書:走一趟信疑、張、望
(2)學習詞語。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話
5、師總結。
6、學課文之后,你覺得狐貍怎樣?(狡猾、會動腦)
狐貍為什么會狡猾?(為了保護自己)
7、看課文怎樣說,齊讀課文
8、說說你懂了什么道理?
借別人的力量嚇唬別人,其實他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎?( 喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
(有的人受委曲,讓大哥哥來報復。)
四、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。(小組內練習復述,派代表復述)
五、描紅指導
1、看清筆順,描生字。
2、重點指導:假、威
設計意圖:
一、注重朗讀訓練
要提高閱讀教學的效果,就必須加強讀書訓練。我在初讀時,就提出讀書要求,眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后,必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的,讓學生真正理解語言,除了讀一讀、聽一聽、想一想,還應動一動。我在教學第一段時,我安排學生演一演,師當“旁白”,找了兩個學生當“演員”,其余學生當“導演”,在較有興趣的導與演中,學生理解了詞語意思,還激發(fā)其想象力,如身臨其境,激起讀書興趣。
三、重視語言積累運用
通過熟讀,復述課文儲備語言材料,培養(yǎng)語感,注意進行轉換遷移的練習,使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學生通過理解課文,狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為,發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時,為了保護自己,不妨也做一回聰明的狐貍。
小學二年級上冊語文《狐假虎威》教案 篇15
教學目標 :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程 :
一、復習檢查。
1、出示課題:(圖1)(jiǎ)(圖2)(wēi)
2、寫課題:課題中有三個是生字,你愿意來寫哪個?
3、過渡:小朋友,下面讓我們一起走進茂密的大森林,走進動物的王國。
指名分小節(jié)朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目,還是一個成語呢,你理解嗎?
二、學文。
過渡:今天就讓我們來細細地讀課文,看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
1、學習第1——5自然段。
(1)自由讀文。要求:說一說:這是一只怎樣的狐貍,又是一只怎樣的老虎,為什么?
( )的老虎(圖)
( )的狐貍(圖)
(2)同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
(3)老虎啊,讓我采訪你一下,當你松開爪子的時候,你心里想的是什么?
過渡:老虎啊,其實你心里想什么,狡猾的狐貍早就知道了,為了讓你徹徹底底地相信,它趁你發(fā)愣的時候,早就又想好了一個妙計。
2、學習第6——8自然段。
(1)自由讀第6自然段,指名讀(扮演狐貍的學生讀)。
(2)引讀:老虎跟著……(第7、8自然段)
(3)課文中這個情節(jié)寫得非常好,老師還想請小朋友來表演呢!
(小黑板出示)
表演前的準備:①想一想:你對哪個角色最感興趣?
②找一找、讀一讀:劃出描寫你感興趣的那個角色的句子,并仔細讀一讀。
③試一試:試著演一演,你想怎樣演好這個角色呢?
(4)請學生分角色表演。(狐貍、老虎、小動物)請學生評價。
(5)神氣活現(xiàn)的狐貍,半信半疑的老虎,順利逃脫的小動物們,如果我再給你們一次表演的機會,你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們,現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦,你們是觀眾,是旁觀者,請你們來告訴老虎真相,幫它撥開疑團吧!
3、學習第9自然段。
(1)引讀:老虎受騙了。狡猾的狐貍……
(2)學到這里,:“狐假虎威”這個成語你理解了嗎?
三、說一說:
出示圖1(狐貍)、圖2(老虎)、圖3(作者)
小朋友們,你最想對他們中的誰說一句話?