人教版六年級語文上冊《回顧·拓展三》教案(通用5篇)
人教版六年級語文上冊《回顧·拓展三》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進(jìn)行細(xì)致的描寫。
2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
交流平臺
1.學(xué)生讀例句,討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。
A、“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
(側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛)
B、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”
(表明桑娜非常善良,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì))
C、“林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令”
(表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情,暗示“我”對拉好琴充滿了信心)
2.回憶本組課文,找出其他類似的句子,交流各自的體會和感受
3.交流自己在習(xí)作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。
4.課后積累相關(guān)的句子。
[評:通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中,作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的,還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫,使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處,活學(xué)活用,不但豐富了積累,還教會了學(xué)生理性寫作,從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。]
日積月累
1.誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2.自由讀句子,把句子讀通順。
3.同桌互讀,借助工具書理解交流句子的意思。
4.全班交流,交流句意。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人,一定很少講信用。
“民無信不立”意思是如果百姓對*失去信心,那么國家就失去生存之本。
“不精不誠,不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。
“誠者,天之道也;誠之者,人之道也”意思是真誠,是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則;真誠待人,是做人的基本準(zhǔn)則。
“有所期諾,纖毫必償;有所期約,時刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西,一絲一毫都不能少;與人約好的時間,一時一刻也不能改。
5.學(xué)生自由吟誦。
6.學(xué)生交流課前收集的名言警句。
課外書屋
1.自由讀。
2.交流最感興趣的地方。
3.交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
4.拓展閱讀:
綠山墻的安妮(片段)
那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”,至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當(dāng)唱詩班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時,安妮凝視著天花板,好像那上面有著彩繪的天使;當(dāng)薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時,安妮大笑不止,使得坐在她附近的人們也笑了起來,不過他們是受了她的感染,并非覺得有趣,因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了;當(dāng)菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時,安妮感到,只要有一位羅馬公民帶頭,她就會當(dāng)場站起來參加叛變。
只有一個節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時,安妮拿起羅達(dá)默里從圖書館借來的書,一直看到他背誦結(jié)束,而當(dāng)她一動不動直僵僵地坐著時,黛安娜卻把手掌都拍痛了。
她們回到家里,已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂,又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了,房子里靜悄悄的,一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長的屋子,有門通向客房。屋子里溫暖舒適,壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。
[評:語文教材及其課堂,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用,它通過有限的篇章,開闊學(xué)生眼界,打開學(xué)生心門,有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟,人生觀的樹立,高尚人格的形成,都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀,故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂,不應(yīng)局限于教材。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累,使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外,最延展至自己的生命。]
人教版六年級語文上冊《回顧·拓展三》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感悟。
2、積累諺語。
3、推薦課外讀物。
課前準(zhǔn)備
1、至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。
2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句,可活用在“辯論”運用過的。
3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目,布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍,給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。
教學(xué)過程
對話導(dǎo)入
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章,享受著一份又一份美麗的感動,浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈,真的很快樂!今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧·拓展三”,進(jìn)行一場知識大比拼!
怎么比拼呢?請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。
2、師生討論比拼方式與方法。
3、總結(jié)討論結(jié)果:積累警句多的為“收藏家”,朗誦用情的為“朗誦家”,理由說得充分的為“演說家”。
比拼一:分享精彩片斷
4、討論分享程序:朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。
分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。
(1)指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。
其他同學(xué)評價、補充。
(2)學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。
其他同學(xué)再評價、補充。
(3)再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。
教師小結(jié):同學(xué)們不僅能用心用情地讀,能充分地表達(dá)自己的分享理由,還能理解環(huán)境描寫在文中的作用,真是厲害!希望各位繼續(xù)努力,各顯神通,爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼,人人有所得!
同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。
分享精彩片斷二──心理活動描寫。
(1)組內(nèi)分享,注意傾聽與評判。
(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級分享,教師積極參與各小組,搜索“分享者”。
(3)幾名學(xué)生向全班交流,其他學(xué)生評價、補充。
(4)教師適時點撥、歸納,關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評價措辭、補充的方法。
民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家,并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。
比拼二:讀悟警句
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
(1)學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句,向全班作深入淺出的解釋,如同學(xué)都舉手表示懂了,此生即為本輪演講家的競爭對手。
(2)教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生實際,難理解的名句進(jìn)行趣味性操練:同桌互說。
(3)至少背誦5句中的2句,指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。
2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。
(1)小組長負(fù)責(zé):比比本小組誰收集的名言警句最多,并記錄姓名、條數(shù)報學(xué)習(xí)委員,由班長宣布本輪的收藏家,宣布前請老師鑒定。
(2)同桌互談自己收集的名言警句,向小組長推薦優(yōu)秀者。
(3)小組長負(fù)責(zé):競選本組名言警句朗誦家。
(4)各小組朗誦家競選班級朗誦家,朗誦前由小組長說明推薦理由。
(5)全班參與評選。
3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
比拼三:推薦優(yōu)秀書籍
1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。
2、通過談話提問,了解學(xué)生通過前一段時間的準(zhǔn)備,對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書屋中,你認(rèn)為哪本書最值得推薦?我們來發(fā)表演說,說出你的理由。看誰勇敢;看誰最幽默;看誰的書最有吸引力;看誰的書最值得看!
(1)發(fā)表演說要有稱呼,有開場白,有結(jié)束語;還要注意聲音響亮,富有感情;態(tài)度自然大方。
老師傳授秘訣:設(shè)置懸念;用自己的話講而不是讀。
(2)自練。
(3)自薦,上臺推薦書籍。
(4)學(xué)生舉手上臺挑戰(zhàn)擂主。
(5)評價兩位選手,確定新擂主。
(6)鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主,再作分析與評價。
(7)根據(jù)小組交流,推薦新的挑戰(zhàn)者,產(chǎn)生新擂主。
(8)推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
(9)對當(dāng)選者表示祝賀。
比拼四:合創(chuàng)精美小報
1、教師小結(jié)過渡:通過一次一次緊張而快樂的比拼,同學(xué)們的收獲更多了,體會更深了,對同學(xué)的了解更全面了,對嗎?我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進(jìn)行信息處理,知識整合,制作成一張一張精美的小報,不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識,還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們,認(rèn)識我們,讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動吧!
2、尋找合作伙伴,要求:
(1)至少2人,最多3人。
(2)強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作,杜絕弱弱合作。
3、比拼時間為一星期,要求書寫整潔,內(nèi)容豐富,富有創(chuàng)意。
4、一周后評比,評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。
人教版六年級語文上冊《回顧·拓展三》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進(jìn)行細(xì)致的描寫。
2、讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
3、推薦課外讀物。
課前準(zhǔn)備:
1、至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。
2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句。
3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目,布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、對話導(dǎo)入
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章,享受著一份又一份美麗的感動,浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈,真的很快樂!今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧·拓展三”,請同學(xué)們把課文翻到56頁。請瀏覽一下回顧中共有幾個部分?(“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”)
二、交流平臺--揣摩各種描寫的妙處
1、出示交流平臺中的三個句子。
A、“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
B、“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”
C、“林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令”
2、學(xué)生讀讀這幾個例句,說一說這幾個句子分別運用了什么描寫?
3、同桌討論:這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用
4、教師小結(jié)并引入:是啊,作者就是這樣通過環(huán)境描寫、心理活動的描寫塑造人物形象,烘托人物的精神品質(zhì),抒發(fā)人物的內(nèi)心情感。那請同學(xué)們回憶本組課文,找出其他類似的句子,交流各自的體會和感受。
5、交流學(xué)生在本單元中找到的一些句子,教師作隨機(jī)點撥
6、其實像作者的這些描寫在我們平時的習(xí)作中,很多同學(xué)都已運用過,接下來交流一下自己在習(xí)作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的?
7、教師拓展:其實刻畫人物形象,除了這兩種,還有哪些描寫呢?交流
8、教師小結(jié):是的,在平時的寫作中,我們不忘多多運用這些描寫,相信在我們筆下的人物形象一定會更加得豐滿,更加得吸引人。
三、日積月累--讀悟警句
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
(1)學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句作準(zhǔn)備,呆會兒要向全班作深入淺出的解釋。
(2)交流對名言的理解,教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)。
(3)學(xué)生自由練習(xí)背誦,比一比:看誰在最少的時間內(nèi)記住這些名言警句
(4)積累情況抽查
2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。
(1)以小組為單位,小組長負(fù)責(zé),每一位同學(xué)把在課外收集的有關(guān)誠信的名言警句在組內(nèi)交流一下。并準(zhǔn)備:每一組選出一兩句,由組長為代表,全班交流
(2)全班交流,教師作適當(dāng)點撥
四、課外書屋--推薦優(yōu)秀書籍
1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹,學(xué)生作了解。
2、通過談話提問,了解學(xué)生通過前一段時間的準(zhǔn)備,對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書屋中提到的這幾本書,你認(rèn)為哪本書最值得推薦?我們來發(fā)表演說,說出你的理由。看誰勇敢;看誰最幽默;看誰的書最有吸引力;看誰的書最值得看!
(1)發(fā)表演說要有稱呼,有開場白,有結(jié)束語;還要注意聲音響亮,富有感情;態(tài)度自然大方。并要用自己的話講而不是讀。
(2)自練。
(3)交流,采用形式是自薦,學(xué)生推薦等。
(4)聽的同學(xué)作分析,評價一下,誰說得棒?
(5)教師小結(jié),對優(yōu)勝者給予表揚,鼓勵學(xué)生課后找這些書來看一看。
五、作業(yè)──合創(chuàng)精美小報
1、教師小結(jié)過渡:走進(jìn)了“回顧·拓展三”,我們的收獲更多了,體會更深了,我想如果把今天這一節(jié)課中所學(xué)到的這一塊一塊分散的內(nèi)容進(jìn)行信息處理,知識整合,制作成一張一張精美的小報,不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識,還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們,認(rèn)識我們,讓他們也獲得知識,不是挺不錯的嗎?同學(xué)們,讓我們趕快行動吧!
2、尋找合作伙伴,要求:
(1)至少2人,最多3人。
(2)采用強(qiáng)弱合作,杜絕弱弱合作。
3、比拼時間為一星期,要求書寫整潔,內(nèi)容豐富,富有創(chuàng)意。
4、一周后評比,評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。
人教版六年級語文上冊《回顧·拓展三》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過回顧、交流,學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法,并試著運用。
2.積累革命詩歌。
3.推薦好書,培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、回顧“詞語盤點”
1.自讀“詞語盤點”中的詞語。
2.積累本組詞語,進(jìn)行聽寫或抄寫。
二、交流平臺
1.讀一讀對話,說說小林和小東在交流什么?
2.再讀《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾,體會“首尾呼應(yīng)”這種寫法的好處。
3.課外閱讀中,你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應(yīng)”的寫法,讀給大家聽。
4.把有這個特點的習(xí)作讀給大家聽。
三、日積月累
1.談話導(dǎo)入
革命戰(zhàn)爭時期,許多愛國志士用詩歌的形式表達(dá)了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌,透過字里行間,我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。
2.朗讀《囚歌》,讀懂主要內(nèi)容。
a自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
b交流:從詩中感受到了什么?提出不懂的問題。
3.背誦《囚歌》。
4.課外再搜集一首革命詩詞,練習(xí)朗讀、背誦。
四、課外書屋
1.閱讀《課外書屋》中推薦的書目。
2.課外找其中一兩本讀一讀。
3.召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。
(內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小 杜彩云)
人教版六年級語文上冊《回顧·拓展三》教案 篇5
《回顧•拓展三》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讓同學(xué)們回顧本單元的課文,交流學(xué)文的感受、體會與收獲,感受語言表達(dá)的藝術(shù)。
2、同學(xué)在班上交流搜集、積累的相聲、劇本、等語言材料,不斷豐富語言積累,學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。
【課前準(zhǔn)備】
讓學(xué)生回家整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語言材料;小組合作演一演語言類節(jié)目,提高同學(xué)的綜合素質(zhì),提高語言表達(dá)能力。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
師:這幾天,在本單元的課文學(xué)習(xí)中,我們時時處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸,讓我們一起來看看他們有什么感受吧!
二、讀對話,交流感受
1、分角色讀,學(xué)生評價。
2、學(xué)生自讀“交流平臺”,想想是否也有同感,或者還有自己的獨特的體會與感受。
3、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。
(教師巡視指導(dǎo),使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個話題展開。)
4、全班討論、交流自己的感受:
⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受,其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補充。
例1:有的同學(xué)說:“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動,說話有藝術(shù)性很高。
例2:有的同學(xué)說:“我覺得相聲特別有意思,因為里面有很多語言很幽默,它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦,而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。說話要簡潔,抓重點說。”
……
⑵ 結(jié)合課外的知識與資料讓同學(xué)談感受,其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補充:
① 讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學(xué)之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾;有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時使用語言藝術(shù),別人聽起來心情非常舒服。”
② 在我們的生活當(dāng)中,有很多語言藝術(shù),結(jié)合課外閱讀知識談怎樣說話,舉例說明如:有一次周恩來總理接受外國記者采訪時,外國記者問了他這樣一個問題:為什么西方人走路時總昂著頭,而中國人走路時總是低著頭?這個記者的本意是想貶低中國人,給周總理難堪,可是周總理略一思索,說:因為西方人走的是下坡路,而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機(jī)智從容和語言的藝術(shù)十分佩服和尊敬。
⑶ 教師小結(jié):
語言藝術(shù)非常重要,希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言,在交流中有意識地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)行交流,不斷豐富自身的語言,提高口頭表達(dá)的能力和語言藝術(shù)。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,中國的文化博大精深,其中,有一種獨特的文學(xué)藝術(shù)形式,那就是對聯(lián)。
(請學(xué)生談?wù)剬β?lián)的了解。)
1、請同學(xué)讀對子,讀準(zhǔn)字音,想想意思。
2、用大屏幕出示文中的四句對聯(lián),學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通順流利。
3、指名讀,評價。
4、快速朗讀,達(dá)到背下來的程度。
二、感悟?qū)β?lián)特點
你們再認(rèn)真讀讀這幾句對聯(lián),看你有什么發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生自讀,反復(fù)吟誦,感悟特點。
2、在小組交流自己的想法。
3、全班交流討論:
回文聯(lián):由前往后讀,由后往前讀都可以,同學(xué)試試看。
數(shù)字聯(lián):聯(lián)中有數(shù)字,并且對仗整齊。
疊字聯(lián):聯(lián)中有疊詞出現(xiàn),并且對仗整齊。
頂針聯(lián):前一句的尾字為后一句的首字。
4、全班再讀這些對聯(lián),體會特點,大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。
5、全班交流。師適時點撥。
6、課外延伸:
⑴ 教師提供課外對聯(lián),學(xué)生誦讀,感悟特點:
水車車水,水隨車,車停水止。
風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動風(fēng)生。
花甲重逢,增加三七歲月。
古稀雙慶,更多一度春秋。
⑵ 同學(xué)交流課外收集的對聯(lián):
師:你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎?有積累這樣的對聯(lián)嗎?如果沒有趕快行動起來。
頂針聯(lián):“松葉竹葉葉葉翠,秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑,笑古今可笑之人;大肚能容,容天地難容之事。”
數(shù)字聯(lián):“一掌擎天,五指三長兩短;六合插地,七層四面八方。”
回文聯(lián):“人過大佛寺,寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀,秀秀明明處處山山水水。”
疊字聯(lián):“重重喜事,重重喜,喜年年獲風(fēng)收;盈盈笑語,盈盈笑,笑頻頻傳報捷。”
⑶ 說說你喜歡這些對聯(lián)嗎?為什么?
可以從內(nèi)容上說,對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象,有寫景、有說理……可以從語言形式上說,對聯(lián)短小精悍,對仗工整,富有音樂感,讀來朗朗上口……
⑷ 背誦以上對聯(lián)。
三、背誦積累
1、學(xué)生讀課文中的對聯(lián),試著背誦。
2、同桌互相背誦。
3、用開火車的形式背誦。
4、背誦課外對聯(lián)。
四、展示
展示、交流課前收集的有關(guān)資料。
1、表演課文中劇本或故事中的片斷。
2、相聲表演。
3、展示自己收集的諺語、歇后語、等等,其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷,觀看并交流:
發(fā)揮資源共享的作用,讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中,調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情,拓展學(xué)生的知識面,開拓眼界。提高能力。
五、成語故事
1、請同學(xué)認(rèn)真默讀成語故事《舍本逐末》。
2、有感情的朗讀這個成語故事。
3、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。
4、分別解釋 舍、本、逐、末的意思。“本”在本課中指什么?“末”在課文中指什么?
5、“舍本逐末”比喻什么?說明了什么道理。
6、教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課內(nèi)外對聯(lián)書寫一遍。
2、收集成語故事。
評析:“ 閱讀是學(xué)生個性化的行為”,由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣,在與文本交流與對話的過程中,必定產(chǎn)生個性化的閱讀結(jié)果。因此,在教學(xué)中,教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀,讀出滋味,讀出個性。同時,在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下,發(fā)揮教師的引領(lǐng)點撥作用,提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。
3、同學(xué)們說得多精彩!到這里,我相信藺相如這個人物形象在同學(xué)們的腦海中已經(jīng)非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價他呢?其他同學(xué)請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。
同學(xué)們用了這么多好詞語來贊美藺相如,老師把大家所寫的詞語整理一下,讓我們資源共享,一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語:
藺相如:足智多謀、顧全大局、深謀遠(yuǎn)慮、挺身而出、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼。
廉頗:英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝、攻無不克、知錯就改。
評析:讓學(xué)生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個字之中,學(xué)生咬文嚼字,思辨推敲,這不僅積累了語言,更培育了智慧,使學(xué)生感受了語言的魅力。
四、發(fā)展語言,注重創(chuàng)造
1、同學(xué)們,在《完璧歸趙》這個故事中,作者在凸現(xiàn)藺相如的特點時,主要是抓住了人物的語言來進(jìn)行描寫的。為了讓人物形象更為生動,更為豐滿,我們還可以抓住人物的神態(tài)、動作、心理活動來進(jìn)行刻畫。其實,在《完璧歸趙》這個故事中,還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間,你認(rèn)為還有哪些地方可以把它寫具體。
2、選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。
3、指名學(xué)生朗讀交流。
評析:讓學(xué)生補充文章空白,有機(jī)地將理解、積累、運用整合在了一起。學(xué)生的思維得以深化,語言得以砥礪。
【教師總結(jié)】
好,我們通過讀文,交流讀后的感受,以及補充文章的空白,深刻認(rèn)識了藺相如這個人物。究竟是什么原因?qū)е滤土H的矛盾加劇,他們又是怎樣和好的,我們下節(jié)課再去體會。
【反思】
一、在教材處理上,體現(xiàn)整體感知,讀寫結(jié)合,知能并重的教學(xué)理念
鑒于對新課標(biāo)的理解,針對“精講讀練這一研究課題,我們在最初的教學(xué)設(shè)計中就明確了要著力達(dá)成“教師的精講、學(xué)生的精讀和練習(xí)設(shè)計的精巧”這三個方面的目標(biāo)。從教材的整體出發(fā),分解導(dǎo)讀,擯棄繁瑣的分析,注重整體感悟,注重雙基落實,注重發(fā)展學(xué)生能力。這節(jié)課基于學(xué)生了解時代背景基礎(chǔ)上由題眼入手,而后著眼于整體,指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,掌握梗概,對課文的內(nèi)容有一個整體印象。在此基礎(chǔ)上,重點突破《完璧歸趙》的故事,通過引讀四次對話,再次感知文章內(nèi)容,注重教給學(xué)生剖析重點詞、句、段的方法及對一些長句子的朗讀指導(dǎo),體會人物思想品質(zhì),并運用四字詞語概括,最后在充分感知的基礎(chǔ)上,利用文章留白處充實人物形象,讀寫結(jié)合,生成無數(shù)精彩,由知能向技能的轉(zhuǎn)化。
二、在授課方式上,體現(xiàn)讀講精練,個性感悟,實現(xiàn)文本對話的教學(xué)方法
本課教學(xué)體現(xiàn)了以讀為本,以讀促悟。在默讀、研讀的基礎(chǔ)上加入了重點句段的導(dǎo)讀、和人物模擬讀,賽讀,激活經(jīng)驗,讓學(xué)生感知當(dāng)時的情景;激活斗志,調(diào)動學(xué)生的情感氣氛,以讀求悟,讀中見悟。讓人物形象在學(xué)生的頭腦中鮮活起來,進(jìn)行主體的全方位的感受和體驗。
三、在能力培養(yǎng)上,體現(xiàn)了扎實的雙基訓(xùn)練、在留白處生成無數(shù)精彩
1、關(guān)注識字留白處,把識字與讀書結(jié)合起來,把識字與生活結(jié)合起來。
2、關(guān)注詞語留白處,把詞語積累內(nèi)化與對課文的理解結(jié)合起來
3、關(guān)注課文留白處,注重學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo),把聽說讀寫結(jié)合起來。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性特征,在傳授學(xué)法時盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法,允許學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來,這樣,學(xué)生的頭腦不再是儲存知識的容器,而是被點燃的火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點。