中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 教案模板 > 長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案(精選13篇)

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-28

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案(精選13篇)

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  ★理解詞語(yǔ)的含義,學(xué)會(huì)會(huì)讀會(huì)寫生字。

  ★能通暢的背誦,熟練的讀古詩(shī)。

  ★讀古詩(shī)想象詩(shī)中情景,學(xué)會(huì)表達(dá)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,今天幾日呀?那是什么季節(jié)了?我們學(xué)過(guò)描寫幾首春天美景的古詩(shī)了,誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背《詠柳》等)

  2.今天,我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。板書課題

  3.齊讀課題。

  4.解題:“村居”是什么意思呢?(就是在農(nóng)村居住。)

  5.介紹作者:高鼎,清朝人。他的詩(shī)善于描寫自然景物。

  過(guò)渡:這首詩(shī)所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見的。作者看到了什么景象?又是怎樣描寫所看到的景物的呢?

  二、放課件,看圖聽錄音,整體感知詩(shī)意

  作者看到了什么景象呢?請(qǐng)看……(放課件)

  學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所見。

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),那你們喜歡這美麗的春景嗎?同樣,詩(shī)人陶醉了,他寫下了這首有名的《村居》。

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步感受詩(shī)意

  1. 出示要求:借助拼音分組自由讀詩(shī)句,劃出生字詞,給生字找?guī)讉(gè)詞語(yǔ),再討論詩(shī)句意思。

  2.檢查生字讀音,指導(dǎo)識(shí)字。鶯:后鼻音,中間是禿寶蓋兒;趁:前鼻音。鳶:上面沒(méi)有一撇。給生字找詞語(yǔ)。

  3.指名讀詩(shī)句,如有不正確的讀音及時(shí)糾正。

  4.齊讀。再練讀。

  5.請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。

  四、借助課件,加強(qiáng)朗讀,感悟詩(shī)意

  1.學(xué)習(xí)古詩(shī)一、二兩行詩(shī)句

  (1)師:同學(xué)們,春天到底在哪呢?其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖,再讀讀這兩行詩(shī)句,從哪些字詞可以找到春天呢?

  (從 “草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。)

  “草長(zhǎng)”是什么意思?“醉”呢?

  師:誰(shuí)能把這句詩(shī)讀一讀?

  (指名讀,如讀得不理想,老師范讀后再指名讀)

  師:讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

  (生齊讀一、二句)

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的美景呢?(學(xué)生發(fā)言,說(shuō)詩(shī)意)

  (2)展開想像的翅膀,把詩(shī)人描繪的景物具體化。(如“草”是什么樣的草?“鶯”是什么樣的鶯?“柳”是什么樣的柳?怎樣地拂?

  學(xué)生自由發(fā)言

  (春光明媚,小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái),吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽,自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng);剛過(guò)冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀,無(wú)憂無(wú)慮地飛翔著,仿佛在贊美春天,歌唱春天;堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā),沉醉在春天的美麗中。)

  師:詩(shī)人用“長(zhǎng)”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了,沉醉在這美好的春光里。突然,“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧?kù)o,原來(lái)是------

  2.學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句

  四人一小組讀這兩行詩(shī)句,讀完后互相討論:讀了之后,討論:孩子們是怎樣放風(fēng)箏的?

  指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

  男女比賽讀。

  小組派代表說(shuō)說(shuō)。

  (歡快的孩子們跑著、跳著,露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨!翱欤】欤 币粋(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏,跳著、叫著,一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高,在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng),似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒,天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中,各式各樣的風(fēng)箏似乎活了,紛紛炫耀著自己的美麗。)

  3.請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)有感情地朗讀,再背誦。

  五、解“醉”,總結(jié)全詩(shī)

  同學(xué)們,詩(shī)人看到這么迷人的春光,這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面,他怎樣?可用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)代表他這時(shí)的心情?(醉)

  那詩(shī)中到底誰(shuí)醉?

  1、楊柳醉,醉在蒙蒙的春煙里。

  2、堤岸醉,醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

  3、草兒醉,醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。

  4、黃鶯醉,醉在自由自在的飛翔里。

  5、兒童醉,醉在快快樂(lè)樂(lè)的放飛里。

  6、詩(shī)人醉,醉在迷人的春光里,醉在孩童的歡樂(lè)里。

  六、作業(yè)

  同學(xué)們,你們能把這迷人的春景,兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面寫出來(lái)嗎?趕快動(dòng)筆吧,看誰(shuí)寫得生動(dòng),誰(shuí)寫出了詩(shī)人的“醉”。

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  ★認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫5個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

  ★通過(guò)朗讀,領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  ★能有感情地誦讀古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  ★掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩(shī)。

  ★通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通 想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備

  ★生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  出示詞卡,學(xué)生認(rèn)讀。上節(jié)課我們?cè)诿篮玫拇荷姓J(rèn)識(shí)了這些生字,學(xué)會(huì)了這些詞語(yǔ)。老師也被這美麗的景色陶醉了。

  二、學(xué)習(xí)生字

  是人陶醉于春色,也就是詩(shī)中的春煙。運(yùn)用拆字法學(xué)習(xí)因和煙, 因:練習(xí)用因?yàn)?.....所以......說(shuō)話

  煙:形聲字,依據(jù)火字旁,了解它的本義,主意它的書寫。

  學(xué)習(xí)學(xué)生交流識(shí)記的方法。 放:主意反文旁的書寫。

  三、背誦古詩(shī)

  1、早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

  2、生自由背。

  3、集體配樂(lè)吟誦。

  四、課堂練習(xí)

  1、把生字寶寶送回家。

  2、指導(dǎo)課后練習(xí)。 讀一讀;多音字“長(zhǎng)” 讀寫詞語(yǔ)

  五、作業(yè)

  書寫生字,背誦古詩(shī)。

  板書設(shè)計(jì)

  《村居》

  草長(zhǎng)鶯飛二月天,

  拂堤楊柳醉春煙 ,

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,

  忙趁東風(fēng)放紙鳶。

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  ★認(rèn)識(shí)“村”、“居”等7個(gè)字,會(huì)寫“忙”。

  ★背誦古詩(shī),能準(zhǔn)確、清楚的朗讀古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  ★識(shí)字、寫字和背誦課文。

  ★“醉”的識(shí)記、“忙”的書寫。

  課前準(zhǔn)備

  ★生字詞卡片,課件

  一、猜謎激趣

  1.小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家聽清謎面 一只蝴蝶輕輕飄, 順著鳳兒上九霄。 一心向著云外飄, 可惜繩子拴住腰。 這是什么?(指名說(shuō))

  2.大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?(指名說(shuō))

  二、自讀古詩(shī)

  1.請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。

  2.指名認(rèn)讀生字

  3.想一想用什么方法記住字形。

  4.互相交流。

  5.師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

  四、圖文對(duì)照,讀中感悟

  1.看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫的?

  2.全班齊讀

  3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))

  4.詩(shī)中是怎樣寫的?

  5.小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)等,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩(shī)人寫成了一首富有情境的詩(shī),讓我們一起來(lái)讀讀吧。

  五、讀詩(shī)想畫面,指導(dǎo)背涌

  1.師范讀,小朋友閉上眼睛聽,再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。

  2.看圖背誦,全班齊背。

  六、指導(dǎo)寫字

  出示我會(huì)寫“忙”字

  七、作業(yè)

  1.有興趣的小朋友親手做個(gè)風(fēng)箏和家長(zhǎng)一起放一放。

  2.課外讀背一首描寫春天的古詩(shī)

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)說(shuō)話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)生字的字音,朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)春天。

  春天來(lái)了,大自然到處都是美麗的景象。瞧,春天多美呀!

  1、欣賞春天的美景圖片。(出示大屏幕,配樂(lè))

  2、看到這么美的大自然,你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)呢?(指名說(shuō),師相繼板書)

  3、古代的許多文人墨客,將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人口的詩(shī)記錄了下來(lái)。今天,老師還想帶大家隨著清代詩(shī)人高鼎,到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!

  4、簡(jiǎn)單介紹作者。

  二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

  1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等,做好記號(hào)。

  2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn),讓風(fēng)箏飛起來(lái)嗎?

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。

  3、同學(xué)們真能干,將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們,把它們收回來(lái)吧!

  4、進(jìn)行自學(xué),想一想:你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字?

  5、互相交流。

  6、師指導(dǎo)記字方法:編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對(duì)比等。

  三、品悟古詩(shī),感受春天。

  1、讓我們隨著生字寶寶回到課文,再讀讀古詩(shī)吧!

  讀完這首詩(shī),你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來(lái)的?

  2、草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  (1)師引:美麗的二月,草芽?jī)洪L(zhǎng)出來(lái)了,楊柳綠了,鳥兒也叫起來(lái)了,這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來(lái)。

  指名讀一、二句。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

  (2)播放畫面:瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面,再來(lái)讀讀好嗎?

  3、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說(shuō)給大家聽嗎?

  4、兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  (1)這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說(shuō))

  (2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來(lái)的?

  板書:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  (3)你能讀好它嗎?自由讀古詩(shī)第二句。

  指名讀、齊讀。

  5、設(shè)置情境談話:

  (1)你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說(shuō)。

  (2)在這美麗的春天里,你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?

  你能讀讀這首詩(shī)嗎?(讀出孩子的快樂(lè)、歡暢)

  6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛快樂(lè)的心情,一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。(齊讀古詩(shī))

  7、古詩(shī)不僅可以讀,還可以唱呢!聽,多美的歌聲。(出示大屏幕,播放古詩(shī)新唱《村居》)

  師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩(shī)。

  四、背誦全詩(shī),欣賞美。

  1、早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

  2、生自由背。

  3、師檢查,指名試背。集體配樂(lè)吟誦。

  4、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),老師為你們喝彩,獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給我們聽。讓我們?cè)趧?dòng)聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

  (歌曲:《春天在哪里》)

  做個(gè)生活中的有心人,相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。

  五、課外活動(dòng),尋找美。

  1、美美地把古詩(shī)讀給家人聽。

  2、讀課外書,查查還有哪些寫春天的古詩(shī)。

  3、到大自然中去,看看你身邊的春天是怎樣的。

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇5

  作者:冉茂薇

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”

  教學(xué)《村居》一詩(shī)時(shí),我采用了“以讀代講,以疑促思”的教學(xué)思路。先讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么?有的學(xué)生說(shuō)喜歡“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句,這是意料之中的,孩子們愛(ài)放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說(shuō)喜歡“草長(zhǎng)鶯飛二月天”一句,也不足為怪,草啊,鶯啊,都是春天里美麗的景物。突然,一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句,問(wèn)他為什么,他卻答不上來(lái)。于是,我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知,問(wèn):“這句詩(shī)和學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)描寫的同是春天的景物?”大家異口同聲地說(shuō):“《詠柳》。”我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“《詠柳》寫出了柳樹之綠,這句詩(shī)寫出了柳樹的什么?”“柳樹醉了。”“柳樹為什么會(huì)醉呢?”“因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪恕!薄澳隳苷归_想象的翅膀,描繪一下春天的美景嗎?”頓時(shí),學(xué)生的思維活躍了起來(lái),學(xué)生的潛能被激發(fā)了,學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。

  可見,教師在課堂上若抓住一些片言只語(yǔ),抓住一些稍縱即逝的感受,及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間,將會(huì)使課堂充滿活力。

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,口述《村居》所描繪的情景。

  4、借助課文的語(yǔ)言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,口述《村居》所描繪的情景。

  2、借助課文的語(yǔ)言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。

  預(yù)習(xí)提綱:

  導(dǎo)入揭題——讀詩(shī),學(xué)習(xí)字詞——學(xué)習(xí)《村居》——小結(jié)作業(yè)

  一、導(dǎo)入揭題

  1、回憶讀過(guò)的哪些描寫春天的詩(shī)歌,指名背給大家聽一聽。

  2、今天,我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春的詩(shī)。讀題。

  二、讀詩(shī),學(xué)習(xí)字詞

  1、出示兩首詩(shī),介紹作者。

  2、自讀全詩(shī),要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀

  三、學(xué)習(xí)《村居》

  1、小組討論自學(xué)《村居》。要求:

  每個(gè)人先自學(xué),反復(fù)讀詩(shī)句,看看讀懂了哪些,還有哪些沒(méi)讀懂;再小組討論,自己的理解說(shuō)給大家聽,看看是否和大家一樣,不理解的請(qǐng)教同學(xué);最后,結(jié)合小組智慧,把自己組的理解寫下來(lái)。

  2、自學(xué),討論。

  3、再讀詩(shī)。思考討論:

  (1)、你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

  (2)、你還有什么疑問(wèn)?

  4、讀詩(shī)、背詩(shī)。

  四、小結(jié)作業(yè)

  1、抄寫詞語(yǔ)。

  2、背誦。

  3、把《村居》的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事,講給同學(xué)聽一聽。

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇7

  想像使朗讀精彩起來(lái)──《村居》教學(xué)談 

  江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方明珠 

  朗讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng),要求朗讀者在朗讀時(shí)通過(guò)語(yǔ)言、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來(lái)的形象,寄植到聽眾心目之中,獲得栩栩如生的生命形式。朗讀者的形象感受,來(lái)源于作品中的詞語(yǔ)概念對(duì)朗讀者內(nèi)心刺激而引起的對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)、思考,是“感之于外,受之于心”而形成的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò),“文字是一道橋梁”,“凡是出色的文藝作品,語(yǔ)言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”。朗讀者要透過(guò)這些文字符號(hào),使作品表現(xiàn)的情、景、物、人、事、理在自己的內(nèi)心跳躍起來(lái),在自己的頭腦中閃爍,加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解,使自己的感情與作者發(fā)生共鳴。

  想象是朗讀者本身所接觸過(guò)的彼時(shí)彼地的場(chǎng)景被作品提供的此時(shí)此地情景激發(fā)而在腦子里產(chǎn)生出畫面的思維活動(dòng)。我們?cè)诶首x一篇作品時(shí),要展開想象的翅膀,置身于作品的意境中,讓自己的身心活躍起來(lái),讓圖畫活躍起來(lái),通過(guò)這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀,去感染聽眾,飛進(jìn)聽眾的心田。

  《村居》是清代詩(shī)人高鼎描寫的田園風(fēng)光的有名詩(shī)作,“詩(shī)中有畫”。“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”。這句詩(shī)句給我們描繪了“地上有草,空中有鶯、堤上有柳”的清晰畫面。語(yǔ)言符號(hào)的巧妙組合負(fù)載著作者發(fā)出的藝術(shù)信息,為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)的意境,更好地與作者進(jìn)行對(duì)話,感受春的動(dòng)態(tài)美感,感受作者沉迷于這迷人春色的愉悅心情。在教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖,對(duì)照畫面,反復(fù)吟誦詩(shī)句,同學(xué)們,你們仿佛看到了什么?地上的小草探出了嫩綠的小腦袋,可愛(ài)的黃鶯在空中自由地翻飛,歌聲悅耳動(dòng)聽,堤上的楊柳舒展著嫩綠柔軟的枝條,仿佛婀娜多姿的少女扭動(dòng)腰枝翩翩起舞……同學(xué)們展開想像的翅膀,眼睛里閃爍著智慧的光芒,隨著優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言描述,他們漸漸進(jìn)入了詩(shī)的意境,仿佛置身于大自然春的懷抱,在明媚的陽(yáng)光下,盡情地欣賞,盡情地享受美麗迷人的田園風(fēng)光,一種對(duì)春天的喜愛(ài)之情油然而生。此時(shí)此刻,他們與作者的思想產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴,體驗(yàn)到作者贊春的美好情愫,抑揚(yáng)頓挫的朗讀感染了每一位同學(xué),他們深深地陶醉其中,朗讀由此而精彩起來(lái)。

  讓童稚的語(yǔ)言恣意汪洋──教學(xué)《村居》有感

  江蘇省連云港市南洋國(guó)際學(xué)校 陳學(xué)壯 

  漢語(yǔ)言是由一個(gè)個(gè)富有魔力的的文字構(gòu)成了她獨(dú)特的魅力,在古詩(shī)的解讀中我們不妨從一個(gè)個(gè)的字入手,由字及詞,由詞及句,由句及篇,由字詞的意到字詞所傳達(dá)出的神,由表及里,由外到內(nèi),深入透徹地理解詩(shī)所描繪的風(fēng)景,揣摩詩(shī)人的內(nèi)心情感。

  兒童的語(yǔ)言是稚嫩的,是鮮活的,站在兒童的獨(dú)特的視角上,讓他們用一雙明澈的眼睛看周圍的世界,擷取事物所傳達(dá)的信息。在古詩(shī)教學(xué)中,我們既不能用成人的理解來(lái)束縛學(xué)生的思維,也不能用輔導(dǎo)用書上的提示來(lái)畫地為牢,只要我們?cè)鶎W(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ),激起學(xué)生的思、辨,學(xué)生鮮嫩的語(yǔ)言就會(huì)如在春雷的呼喚下破土而出的竹筍。

  我們不妨從擴(kuò)詞入手,以伙伴的身份看詩(shī)中的景與物,以善待生命的目光來(lái)賞識(shí)自然界萬(wàn)物的動(dòng)靜變化。

  “村”字,孩子可以把它理解成“鄉(xiāng)村、農(nóng)村、村莊、村子”等。“居”呢,則有“居住、鄰居”等詞,讓學(xué)生把它們連起來(lái),則題目的意思就一目了然了“在鄉(xiāng)村里居住”、“居住在農(nóng)村”等。

  作者是在鄉(xiāng)村居住,那他會(huì)寫鄉(xiāng)村中的哪些景?哪些人?哪些事呢?“草長(zhǎng)鶯飛二月天”,“草”學(xué)生可以組成詞“青草、小草、草地、草原”,但“草”是 “長(zhǎng)”的,那么正確的理解應(yīng)該為“青草、小草”了,這樣是不是精確了呢?聯(lián)系“二月天”來(lái)想,這是早春啊,早春二月的草是什么樣的呢?自然是“悄悄地生長(zhǎng)著的小草”、“偷偷地鉆出地面的小草”,“吮吸著春雨,呼吸著春的氣息的一個(gè)勁兒向上長(zhǎng)著的小草了”,是“嫩生生的小草”,是“黃綠綠的小草”是“快快樂(lè)樂(lè)生長(zhǎng)著的小草”,是“陶醉于春的勃勃生機(jī)的小草”……“鶯”擴(kuò)成的詞可是“黃鶯、鶯歌燕舞”等,黃鶯是誰(shuí)?是鳥中的歌唱家,有一副清脆的歌嚨,唱起的歌兒婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),鶯在空中翻飛,快樂(lè)地飛,自由自在地飛,它是在空中舞蹈,劃出美麗的弧線……“拂堤楊柳醉春煙”,楊柳,什么樣的楊柳,垂下萬(wàn)條綠絲絳的楊柳,垂下長(zhǎng)長(zhǎng)手臂的楊柳,瀉下如瀑長(zhǎng)發(fā)的楊柳,楊柳含情,暖風(fēng)中曼舞、輕歌。楊柳是一位娟秀的女子,恬靜、幽雅,動(dòng)作舒展輕柔。“堤”是“堤岸、河堤”,在柳枝的輕拂下,在枝條的撫摸下,堤是酥軟的堤,是朦朧醉著的堤……

  這樣的教學(xué),活躍了課堂的氣氛,同時(shí)又提高兒童的表達(dá)能力和記憶能力。

  小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)結(jié)構(gòu)初探──教學(xué)《村居》有感 

  山東省日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 芳 

  小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的古詩(shī)多數(shù)是絕句、律詩(shī),它們語(yǔ)言凝練,意境深遠(yuǎn),發(fā)人深思,是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)之一。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)文,既可受到文化的熏陶感染,提高語(yǔ)文素養(yǎng),又可以從情感上,思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn),提高綜合素質(zhì)。根據(jù)低年級(jí)兒童喜讀愛(ài)背、具體形象思維占主要優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中充分運(yùn)用感性材料,結(jié)合詩(shī)情畫意,通過(guò)多形式、多層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,進(jìn)入詩(shī)情畫意,在讀中感知、感悟,在讀中品味語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

  一、畫意入題,激qing導(dǎo)趣

  古詩(shī)文在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言凝練,言簡(jiǎn)意賅。而這也恰恰拉大了它和學(xué)生的距離,如果單從文字入手很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教材的每首古詩(shī)都配有生動(dòng)形象的插圖,我在教學(xué)中充分運(yùn)用這些插圖,在上課伊始用貼近學(xué)生生活的談話引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容,并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想,談出自己的初步感受。這樣學(xué)生從畫意入手初步感知了詩(shī)的內(nèi)容,縮短了教材與自身生活經(jīng)驗(yàn)的距離。此時(shí),趁機(jī)揭示課題,學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。正所謂 “詩(shī)情畫意,詩(shī)不離畫,畫不離詩(shī)”。

  例如學(xué)習(xí)《村居》一課,上課伊始我先用投影出示放大的課文插圖,組織學(xué)生觀察畫面內(nèi)容并談出自己的感受,學(xué)生的注意力一下子就被優(yōu)美的畫面緊緊地吸引住了,急切的閱讀古詩(shī)的愿望也就油然而生了。

  二、整體感知,讀順文字

  對(duì)畫面內(nèi)容的初步感知激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望,接下來(lái)便要進(jìn)入讀的第一個(gè)層次--整體感知,讀順文字。

  1、整體感知:

  這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從整體上感知文字,結(jié)合畫面內(nèi)容在頭腦中對(duì)古詩(shī)的文字表述有一個(gè)初步的感受。教學(xué)中可讓學(xué)生邊看畫面邊聽錄音或教師范讀的方式進(jìn)行。聽讀完古詩(shī)后讓學(xué)生交流一下自己聽后的感受,教師對(duì)學(xué)生的表述不必作評(píng)價(jià),只要他們能談出大體的感受就行。

  2、讀順文字:

  對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言掃清文字障礙,讀準(zhǔn)字音是古詩(shī)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)可放在小組自學(xué)中解決。

  ⑴ 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī),并且畫出生字反復(fù)練讀。在此基礎(chǔ)上,由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查正音,這樣既節(jié)省了時(shí)間,又激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

  ⑵ 小組內(nèi)檢查朗讀古詩(shī)情況,然后再推選代表參與全班交流,這樣既讓每個(gè)學(xué)生都有充分練讀的機(jī)會(huì),又便于發(fā)現(xiàn)普遍存在的共性問(wèn)題,指導(dǎo)全班同學(xué)讀順詩(shī)句。

  三、嘗試釋疑,讀懂內(nèi)容

  這是讀的第二個(gè)層次,重在對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解。

  在學(xué)生讀順詩(shī)句文字之后,要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)自己讀懂詩(shī)句的意思。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,充分利用手上的資料,結(jié)合插圖及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想想自己讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白?然后將自己的讀書收獲在小組內(nèi)交流。通過(guò)小組討論找出小組成員學(xué)習(xí)上共同的難點(diǎn)參與全班交流。這樣通過(guò)學(xué)生的朗讀思考及小組討論交流,全班交流,詩(shī)句的意思也就基本上讀懂了。在此過(guò)程中,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察插圖,觀察自然,積累生活,用畫面內(nèi)容和學(xué)生的親身體驗(yàn)幫助其讀懂詩(shī)文。如學(xué)習(xí)《村居》,讓學(xué)生聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景想一想,后兩句詩(shī)的意思也就不言而喻了。

  四、品味詩(shī)句,朗讀悟情

  古詩(shī)文語(yǔ)言凝練,文字優(yōu)美,意境深遠(yuǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,不必深究詩(shī)句的含義,但詩(shī)中描寫的風(fēng)景人情應(yīng)當(dāng)知曉。因此,在理解詩(shī)情畫意之后,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩(shī)句,讀出詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)在情感,和作者產(chǎn)生感情的共鳴,這便是讀的第三個(gè)層次。在這一環(huán)節(jié),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,展開合理想象,充分結(jié)合生活中已有的情感體驗(yàn)用心去讀。

  如《村居》一詩(shī),“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。”可緊緊抓住“醉”字,讓學(xué)生回憶一下自己往年春天里所見到的美麗景色,想想當(dāng)時(shí)是一種什么樣的感覺(jué),然后帶著這種陶醉的心情和表情去讀這句詩(shī),學(xué)生讀得繪聲繪色,仿佛真的陶醉在美麗的二月風(fēng)光里了。“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。”讓學(xué)生回憶一下自己放風(fēng)箏的快樂(lè)情景,那愉快的心情便情不自禁讀出來(lái)了。在學(xué)生悟出感情之后,可通過(guò)領(lǐng)讀、試讀、男女生比賽讀等多種方式激起學(xué)生練讀的興趣。

  五、合理想象,還原意境

  作者在創(chuàng)作詩(shī)歌的當(dāng)初是把自己的情思融入了具體的形象和畫面中去。學(xué)習(xí)古詩(shī)更高的一個(gè)層次,應(yīng)該能夠通過(guò)各種手段,引發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生感受詩(shī)人的情感和思想,從而進(jìn)入古詩(shī)所描寫的意境并能在頭腦中還原意境。教師要善于根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)具體的情境,幫助學(xué)生插上想象的翅膀。

  如《村居》一詩(shī),在學(xué)生了解了詩(shī)意,能夠感情朗讀的基礎(chǔ)上,可以配上優(yōu)美的音樂(lè),教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述,幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)在頭腦中展開想象,再現(xiàn)詩(shī)人所描寫的優(yōu)美畫面。伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)聲,一幅迷人的二月春景圖躍進(jìn)了孩子們的腦海中,從他們的臉上洋溢的微笑中,可以看出他們已經(jīng)完全被自己頭腦中所浮現(xiàn)的優(yōu)美意境陶醉了。此時(shí)讓學(xué)生起來(lái)談?wù)剟偛潘吹降木跋螅强烧媸敲烂顭o(wú)比:綠茵茵的青草,愉快歌唱的黃鶯,婀娜多姿的楊柳,活潑可愛(ài)的孩子,翩翩起舞的風(fēng)箏……詩(shī)人所描寫的迷人意境在孩子們的頭腦中得到了生動(dòng)的還原。古詩(shī)的文字魅力深深地吸引了學(xué)生,此時(shí)讓全體學(xué)生起立,倒背雙手,一齊背誦,將心中的感慨借助詩(shī)人的詩(shī)句表達(dá)出來(lái)。學(xué)生背得有聲有色,真正做到了和詩(shī)人心靈相通,情感共鳴。

  六、課外延伸,深化拓展

  1、為詩(shī)配畫:

  在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的意境,受到了美的熏陶感染后,教師要及時(shí)抓住兒童愛(ài)畫愛(ài)美的心理,鼓勵(lì)學(xué)生為古詩(shī)配畫。這里的配畫不是刻意臨摹課本插圖,而是要讓學(xué)生畫出自己的的感受,畫出對(duì)古詩(shī)的理解;也可以發(fā)揮自己的想象──畫詩(shī)中沒(méi)有的景物。這樣再次體現(xiàn)了詩(shī)情畫意,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力,又深化了對(duì)詩(shī)意的理解,加深了對(duì)詩(shī)文的喜愛(ài)之情。

  2、課外拓展:

  陶醉于古詩(shī)意境美、語(yǔ)言美的學(xué)生必然對(duì)讀詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以以此為契機(jī)激起學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的熱情,豐富他們的課外閱讀。使在課堂教學(xué)中培養(yǎng)訓(xùn)練的想象、語(yǔ)感、情感、美感等能力在閱讀實(shí)踐中得到鞏固發(fā)展。如學(xué)完《村居》后,讓學(xué)生課外每人閱讀兩首描寫春天的古詩(shī)等。

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇8

  平常的古詩(shī)文教學(xué),似乎已經(jīng)形成了一套固定的教學(xué)模式,“揭題——釋題——讀文——理解——背誦”。這其中的重頭戲壓在了理解詩(shī)文上,而教學(xué)的效果卻總是那么不盡如人意。這樣的教學(xué),使我聯(lián)想起我小時(shí)候?qū)W習(xí)古詩(shī)文的情形來(lái)。那時(shí),在我的記憶里,我的老師也是這么教我的,但到現(xiàn)在我真正記住的可以說(shuō)沒(méi)有幾首古詩(shī)。為什么我們盡心盡職地幫學(xué)生理解、理解、再理解,教學(xué)效果卻這么低下?我想,這大概可能與我們教學(xué)古詩(shī)文的方法有關(guān),是它“惹的禍”吧?

  從學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)看,語(yǔ)言積累是學(xué)生自己的事,其他任何人無(wú)法替代。教師喋喋不休地講解也僅僅起到幫助的作用,即便是我們采用強(qiáng)壓灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生真正領(lǐng)悟的卻寥寥無(wú)幾。

  因此,改革古詩(shī)文的教學(xué)勢(shì)在必行。

  在教學(xué)中,我嘗試從學(xué)生已掌握的古詩(shī)文入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備,搭建與新知的有效通道,建構(gòu)起新舊之間的聯(lián)系,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

  師:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)一定積累了不少關(guān)于“春”的古詩(shī)文吧,誰(shuí)能背幾首給大家聽聽?(學(xué)生興趣盎然,因?yàn)檫@也是我布置的預(yù)習(xí)作業(yè),現(xiàn)在學(xué)生有了施展的空間)

  接著導(dǎo)入新課。

  師:今天我們還要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),他們是《村居》和《宿新市徐公店》,跟老師一起板寫課題。通過(guò)預(yù)習(xí),大家知道這兩首古詩(shī)都是描寫哪個(gè)季節(jié)的?(整體感知)

  師:對(duì)于這兩首古詩(shī),相信同學(xué)們一定都熟讀了吧?誰(shuí)能來(lái)展示一下自己的朗讀成果?

  師:古詩(shī)寫的美嗎?愿意把它們背下來(lái)嗎?說(shuō)說(shuō),你有什么好的辦法能快速地把它們背下來(lái)?

  師:讓我們用各自喜歡的方式來(lái)背背這兩首詩(shī)吧!

  以上教學(xué)設(shè)想:古詩(shī)文的教學(xué)安排主要是讓學(xué)生品味它們的精髓,用詞的簡(jiǎn)潔、凝練,而不是讓學(xué)生去理解它們。當(dāng)然,適當(dāng)?shù)睦斫庖彩怯斜匾模瑢?duì)學(xué)生的記憶是有幫助的。對(duì)于這兩首古詩(shī),通過(guò)我的了解,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠背下來(lái)了,讓學(xué)生們交流它們背書的方法是為了給大家提供更多一些的方法,也是讓大家交流對(duì)這兩首詩(shī)的理解。因此,我先讓他們把這些詩(shī)文背下來(lái),再慢慢地反芻。

  接著,我放棄了一般的教學(xué)“套數(shù)“,從品悟這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀、品評(píng)、發(fā)現(xiàn)。

  師:同學(xué)們,在備課時(shí),老師總有個(gè)小問(wèn)題弄不明白,誰(shuí)能幫助老師解開這個(gè)疙瘩?能幫我解決的就是我的小老師!

  師:編者為什么把這兩首詩(shī)編在一起?寫春天的詩(shī)不是很多嗎?

  學(xué)生沒(méi)有隨即舉手來(lái)回答我的問(wèn)題,而是埋下頭去認(rèn)真地品讀。過(guò)了一會(huì)兒,學(xué)生紛紛舉起了手。

  生:我發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)都是描寫春天的景色,還寫了春天的兒童那天真活潑的樣子!

  生:我還發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)不光寫了兒童,還寫了作者渴望自己也變成兒童,與他們一起放風(fēng)箏、追蝴蝶!

  生:我發(fā)現(xiàn),過(guò)去的兒童真的很快樂(lè),沒(méi)有那么多的作業(yè),那么早就放學(xué)了,玩的真開心!我好羨慕喲!

  生:我發(fā)現(xiàn),在讀這兩首詩(shī)的時(shí)候,要讀出作者看到春天這樣的美景快樂(lè)的心情,還要讀出兒童在放風(fēng)箏和追蝴蝶時(shí)那種愉悅的心情!

  生:我發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)都是寫兒童在找春天的!

  沒(méi)有過(guò)多的解釋,學(xué)生領(lǐng)悟的又是那么的深刻,我真不敢想象我平時(shí)教的這些孩子今天怎么會(huì)有這么多的靈感!

  這是我們通過(guò)理解、分析所得不來(lái)的!

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“落、少、揚(yáng)、煙、童”等11個(gè)生字。會(huì)寫“少、處、忙、村、放、春、學(xué)”7個(gè)字。

  2.學(xué)習(xí)“豎心旁”“反文”兩個(gè)部首。

  3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.正確讀準(zhǔn)11個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書寫7個(gè)會(huì)寫字,并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書寫2個(gè)部首。

  2.了解兩首古詩(shī)所描寫的情景,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、字卡。

  建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)對(duì)于春天,你最想說(shuō)的一句話是什么?(指名說(shuō)話,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣)

  同學(xué)們用自己的語(yǔ)言,表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。和我們一樣,古時(shí)候的文人也作了很多詩(shī)來(lái)贊美春天。請(qǐng)看這首詩(shī)(課件(或看書)出示《春曉》詩(shī)文。)。

  (二)讀課文,讀準(zhǔn)字音:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這首詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決(拼音節(jié)、結(jié)合上下文猜字、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等。)

  1.檢查讀音情況:

  (1)抽讀卡片指名、開火車認(rèn)讀:夜、落、少、知、處。

  (2)討論認(rèn)準(zhǔn)這些字的方法:春

  [此環(huán)節(jié)意在在認(rèn)字過(guò)程中滲透漢字的知識(shí)、培養(yǎng)識(shí)字的能力。分析字形以會(huì)寫字“少”、“處”、“知”為主。]

  (三)再讀詩(shī)文:檢查讀音。

  1.自由讀。

  2.同桌互相讀。

  3.指名讀。

  (四)識(shí)字、理解、感悟、朗讀:

  學(xué)生自讀詩(shī)句,提出不懂的問(wèn)題,師生共同解決。

  [整體感知課文,以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)。順學(xué)而導(dǎo)。]

  具體解決問(wèn)題:

  (1)理解題意,學(xué)習(xí)“春”。理解“曉”。

  a學(xué)習(xí)“春”時(shí)可以采取猜字謎的形式:“三人觀日”。既而理解“春”的意思,指名進(jìn)行組次練習(xí)。

  b讀題目質(zhì)疑(如果學(xué)生初讀時(shí)已經(jīng)提出就直接解決):有什么不懂的地方?

  c結(jié)合“日字旁”理解字義——與太陽(yáng)有關(guān)。指早晨。

  d再讀課題,導(dǎo)入:這首詩(shī)表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢?

  (2)分別朗讀每一個(gè)詩(shī)句,感受其中的意境:

  a:春眠不覺(jué)曉:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺(jué)。引導(dǎo)朗讀:春眠/不覺(jué)曉。

  b:處處聞啼鳥:通過(guò)課件演示,理解“處處”。(分別在不同的方位出現(xiàn)小鳥及叫聲,使學(xué)生如臨其境。)引導(dǎo)朗讀:處處/聞啼鳥。

  學(xué)習(xí)“處”:分析字形:半包圍結(jié)構(gòu),先外后內(nèi)。與“外”、“夜”對(duì)比記憶。

  c:夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。:通過(guò)課件或圖片展示被春雨打落的花瓣,使學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)落花的憐惜之情。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。

  d:學(xué)習(xí)“知”:分析結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)“失字旁”。重點(diǎn)指導(dǎo)第四筆不出頭、第五筆是點(diǎn)。

  e:學(xué)習(xí)“少”:引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字容易錯(cuò)的地方,與小對(duì)比。第二筆是豎,不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。

  f:整體感悟情景,有感情地朗讀課文。

  (四)熟讀成誦:采取多種形式進(jìn)行背誦,如自由練習(xí)、指名背誦、師生互相提示合作背誦等

  (五)寫字:

  (六)布置作業(yè):

  1.必做:背誦古詩(shī)、抄寫生字。

  2.選做:查閱作者孟浩然的其他詩(shī)句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《村居》

  步驟:

  (一)談話導(dǎo)入、解題、學(xué)習(xí)“村”。

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《春曉》,誰(shuí)愿意給大家背一背?

  2、學(xué)生背誦《春曉》

  3、激趣:下面我們?cè)賹W(xué)一首關(guān)于春天的古詩(shī)——《村居》。

  4、齊讀課題,學(xué)習(xí)“村”:

  問(wèn):關(guān)于這個(gè)字你都知道什么?(音?義?寫?部首及形聲特點(diǎn)等,)

  [此意在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,給學(xué)生展示的時(shí)間、空間鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道識(shí)字、寫字,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。]

  (二)激發(fā)興趣、整體感知。

  1、帶入情景:詩(shī)中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。(出示課件你們想看嗎?

  2、整體感受:看到這種情景你有什么想法?[鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展示,用不同的方式表達(dá)自己的不同感受。]

  3、導(dǎo)入識(shí)字:詩(shī)中有一些我們不認(rèn)識(shí)的字,你能試著認(rèn)會(huì)嗎?

  (三)初讀課文,識(shí)字,讀正確、流利。

  1、用最適合自己的方式學(xué)習(xí)生字、鼓勵(lì)合作互助。

  2、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。

  3、檢查指導(dǎo)讀課文,指導(dǎo)讀流暢。

  (四)理解詞句,了解詩(shī)的大意。

  1、自己學(xué)習(xí):自己逐句讀詩(shī),想一想每一句詩(shī)什么意思。有什么不懂的問(wèn)題。

  2、小組討論:讀懂的內(nèi)容、討論不懂的詞句。

  3、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,了解每句詩(shī)的大意。重點(diǎn)指導(dǎo)詞義:

  拂:輕輕地擦、掃。

  紙鳶:風(fēng)箏。

  煙:春天蒸騰起的煙霧。

  (五)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)情畫意。

  學(xué)生自己試讀,小組匯報(bào)、評(píng)議。推薦讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)聽。

  師生共賞。

  教師要適時(shí)適度地通過(guò)看圖、課件演示及結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生的想象,開

  啟思維,要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面,以幫助了解內(nèi)容。

  [加強(qiáng)小組合作、生生合作、師生合作,使學(xué)生學(xué)欣賞,引導(dǎo)學(xué)生善于正確評(píng)價(jià)別人。在評(píng)讀過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽讀,使朗讀水平層層提高]

  在師生評(píng)議、競(jìng)賽探究過(guò)程中,教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo):

  草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

  拂堤楊柳/醉春煙。

  兒童散學(xué)/歸來(lái)早,

  忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。

  (六)熟讀成誦。

  自由背誦、同桌檢查。

  (七)指導(dǎo)寫字。

  1.同桌研究,重點(diǎn)指導(dǎo):

  忙:重點(diǎn)板書“豎心旁”,注意左右筆畫的穿插。(右邊的橫插在左邊點(diǎn)的下面。)

  村:左右同高同長(zhǎng),注意“木字旁”和“村”中兩點(diǎn)的位置關(guān)系。

  放:板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學(xué)生形象感受。

  (八)布置作業(yè):

  必做:抄寫、聽寫字詞、背誦。

  選做:到戶外去放風(fēng)箏,體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。

  教學(xué)反思:[低年級(jí)學(xué)生多以形象感知為主,在識(shí)字教學(xué)中,要加強(qiáng)教師的師范作用、盡量采取操作性強(qiáng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生實(shí)際拼擺是一種直觀有效的書寫指導(dǎo)方法。學(xué)生也感到興趣盎然。]

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):    讀準(zhǔn)生字的字音,朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):    通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

  課前準(zhǔn)備:    cai課件、版畫

  學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景渲染。

  1.導(dǎo)語(yǔ)引入,播放cai課件,讓學(xué)生感受春天的美,喚起感知。

  2.生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象,說(shuō)說(shuō)感受。

  3.在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你最想干什么?

  4.聽老師的范讀,說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。

  二、目標(biāo)展示。

  1.簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。

  2.這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。

  三、初讀古詩(shī)。

  1.自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)生字。

  2.檢測(cè)讀音。(多種形式檢測(cè))

  3.自由讀、同位讀正音。

  4.匯報(bào)、檢測(cè)。

  四、悟讀古詩(shī)。

  1.這是一首描寫春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢?(配樂(lè))自己在座位上練讀。

  2.匯報(bào)。(在學(xué)生的匯報(bào)中,教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受)

  3.生生交流。(鼓勵(lì)學(xué)生離開座位找別人讀,交流感受)

  4.匯報(bào)。

  5.這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī),能把它背下來(lái)嗎?

  五、擴(kuò)展。(時(shí)間不允許的話,留到下節(jié)課)

  1.同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天,請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。

  2.教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕,即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。

  (因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生,因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行,不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求,能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句,不作限制。)

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇11

  古詩(shī)文是我們中華民族的國(guó)粹,作為中華民族的炎黃子孫,繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的文化遺產(chǎn)是我們義不容辭的任務(wù)。但是,由于古詩(shī)含蓄、講求意境等特點(diǎn),小學(xué)生一提古詩(shī)就望而生畏,為了幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī),想象古詩(shī)所特有的意境美,我們用”吟之、歌之、舞之”的方法探求古詩(shī)教學(xué)的新模式,現(xiàn)以《村居》為例,加以說(shuō)明。

  一、吟之

  熟話說(shuō)“書讀百遍,其義自見”,可見讀是理解語(yǔ)言文字的最佳方法,當(dāng)我們想起古人讀書時(shí),搖頭晃腦的情景立刻浮現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)《村居》一課時(shí),老師先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開,花香四溢的教學(xué)情景中,在這美麗的春天里,老師采用了各種朗讀形式(如:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。在初步感知整首古詩(shī)的基礎(chǔ)上,老師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī),在肢體語(yǔ)言的幫助下,學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩(shī)的意思,在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩(shī)所特有的意境。

  二、歌之

  藝術(shù)之間總有相通之處,天然地形成一種特有的默契。音樂(lè)以它特有的節(jié)奏美、音律美、流暢美,給人以無(wú)限的遐想,引人穿越時(shí)空,構(gòu)建新形象。在古詩(shī)教學(xué)中,把古詩(shī)配上音樂(lè),在音樂(lè)的優(yōu)美旋律中,學(xué)生展開想象的翅膀,編織美麗的故事。在執(zhí)教《村居》一課時(shí),老師配上了優(yōu)美的民族音樂(lè),學(xué)生邊唱,邊打手語(yǔ)。學(xué)生神情專注,完全投入到音樂(lè)與古詩(shī)結(jié)合創(chuàng)造的美麗形象中,學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)與古詩(shī)的理解,再創(chuàng)古詩(shī)新意境。雖然學(xué)生地這份創(chuàng)造無(wú)法外顯,但是他們的思維的空間拓寬了,情感的傾注更真實(shí),在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建的古詩(shī)藝術(shù)形象更具體了。

  三、舞之

  小學(xué)生的善于模仿、善于想象,又愛(ài)唱愛(ài)跳。他們善于永各種感官來(lái)表達(dá)他們對(duì)作品的理解,喜歡通過(guò)”編演“的形式展示自己的天賦。在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)吟之、歌之以后,已經(jīng)基本創(chuàng)建了一個(gè)美麗的藝術(shù)形象,老師就鼓勵(lì)學(xué)生道:“小朋友,你們能不能把自己頭腦中創(chuàng)造的這幅美麗的畫表演出來(lái),讓大家分享?”小朋友們立刻自由組合,拿著道具開始編排他們的舞蹈,在美妙的音樂(lè)聲,有學(xué)生拿起柳枝當(dāng)柳樹,有的戴上頭飾演黃牛,調(diào)皮的牧童吹著笛子,坐在”牛背“上。一會(huì)工夫,學(xué)生們就創(chuàng)造了幾個(gè)《村居》的美麗意境。

  在整堂課的教學(xué)中,老師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,沒(méi)有一句一句地講解古詩(shī)文,而是在讓學(xué)生在吟誦中去感悟語(yǔ)言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然,課結(jié)束了,但是韻味永存。

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇12

  江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 戚秋月

  【教學(xué)目標(biāo)】   

  1、教育學(xué)生要熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然。   

  2、展開豐富的想像,擴(kuò)充古詩(shī)的內(nèi)容,并寫成一篇記敘文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、交流生活,鋪墊感情    

  陽(yáng)春三月,同學(xué)們到野外去游玩之后,有怎樣的感受呢?

  (確定一個(gè)表達(dá)的中心。)

  你為什么會(huì)有這樣的感受呢?

  (選擇材料。)

  請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)有這種感受的經(jīng)過(guò)。

  (練習(xí)表達(dá)。)    

  從學(xué)生的生活實(shí)際引出課題,實(shí)際上意義并不大。

  二、復(fù)習(xí)《村居》,指導(dǎo)選材    

  春天的景色是美麗迷人的,春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩(shī)人、作家都用自己的筆贊頌春天,反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《村居》,詩(shī)人高鼎是怎么來(lái)反映春天,贊頌春天的特點(diǎn)的呢?    

  出示古詩(shī),討論要求學(xué)生說(shuō)出兩點(diǎn):

  1、作者選取一個(gè)典型的地方描寫具體的事物,反映春天的美麗。

  2、他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景,反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。    

  這理解這首古詩(shī)的重點(diǎn),也是改寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)解決它,是對(duì)的。

  三、指導(dǎo)改寫,意譯古詩(shī)

  1、確定改寫的人稱:

  假如你看到了這美麗的景色和動(dòng)人的情景,該怎么來(lái)告訴別人呢?

  通過(guò)討論,明確可以用第一人稱和第三人稱來(lái)改寫。

  2、想象經(jīng)過(guò),確定重點(diǎn):

  寫這個(gè)故事時(shí),想一想,作者在春天去游覽,靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎?不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來(lái)表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么,我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候該注意什么呢?

  要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過(guò),提示突出寫好詩(shī)中的兩個(gè)情景。

  3、練習(xí)改寫:

  學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間,自己動(dòng)筆改寫。

  4、交流:

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點(diǎn)、還要注意基本的語(yǔ)言表達(dá)。

  四、欣賞例文,歸納方法

  課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象,注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性──在語(yǔ)言表達(dá)上與例文不相同,與同學(xué)不一致的地方。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫的基本上,欣賞歸納古詩(shī)、改寫古詩(shī)的一般方法,幫助他們提高改寫的能力。

  江蘇省宜興市徐舍小學(xué) 周 婕

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1、熟練背誦古詩(shī)《村居》,能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),進(jìn)一步說(shuō)出對(duì)這首古詩(shī)所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。

  2、根據(jù)古詩(shī)《村居》的內(nèi)容展開豐富想象,按要求改寫成一篇記敘文。

  3、激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的興趣,提高對(duì)古詩(shī)的賞析能力,養(yǎng)成愛(ài)觀察、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文,從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),在探究中想象和幻想,抒發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在生命體驗(yàn)和真情實(shí)感。

  【設(shè)計(jì)思路】

  清代詩(shī)人高鼎的《村居》是一首膾炙人口的描寫田園風(fēng)光的有名詩(shī)作。該詩(shī)語(yǔ)言自然無(wú)華,詩(shī)情淳厚濃郁,為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。本設(shè)計(jì)準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作:1、以范文為例,讓學(xué)生在習(xí)作初始階段有模可仿,明確寫作方法;2、學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容結(jié)合自己的生活體驗(yàn),想象早春美好的景色及兒童放風(fēng)箏的情境。3、讓學(xué)生把所說(shuō)的,所體驗(yàn)到的,所感受到的用筆寫下來(lái)。4、賞析評(píng)價(jià),將寫好的習(xí)作讓學(xué)生互評(píng),全班點(diǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主,激勵(lì)學(xué)生愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人共同分享習(xí)作成功的快樂(lè)。

  【過(guò)程展示】

  一、談話:明確寫法

  把古詩(shī)改寫成記敘文要注意兩點(diǎn):第一是要把握原詩(shī)的內(nèi)容;第二要借助想象,把原詩(shī)所描繪的情景和所抒發(fā)的感情具體地表達(dá)出來(lái)。

  (設(shè)計(jì)理念:明確寫法。課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象,欣賞歸納古詩(shī)、改寫古詩(shī)的一般方法,讓學(xué)生在習(xí)作初始階段有模可仿,幫助他們提高改寫的能力。)

  二、想象:創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)感受

  1、“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”

  ⑴ 同學(xué)們,春天萬(wàn)物復(fù)蘇,到處都呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景色,那么在你的眼中春天又是怎樣的呢?

  ⑵ 通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得具體些、生動(dòng)些,并可以加上適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

  教師相機(jī)點(diǎn)撥:想象并不神秘,只要你能把周圍不會(huì)說(shuō)話的事情看到是你最好的朋友,那么你一定會(huì)看到桃花在微笑,柳樹在翩翩起舞;一定會(huì)聽到小鳥在歌唱,小草在喃喃自語(yǔ)──讓我們放飛想象的翅膀,在想象的空間里自由飛翔。

  ⑶ 那么面對(duì)這如詩(shī)如畫的春光,此時(shí)你又是一種怎樣的情感呢?你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,做些什么呢?

  ⑷ 學(xué)生自由練說(shuō),并提醒學(xué)生:要忠實(shí)于原詩(shī)內(nèi)容,不得隨意大改、大動(dòng),也不能對(duì)原詩(shī)干巴巴的直接翻譯和解釋,應(yīng)展開合理豐富想象。

  2、“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”

  ⑴ 早春二月,陽(yáng)光明媚,春意盎然,在這大好春光里你又想做些什么呢?

  ⑵ 是啊,你們瞧,一群放學(xué)早早歸來(lái)的孩童在放風(fēng)箏呢!他們臉上的表情是怎樣的呢?他們又是如何放風(fēng)箏的呢?放風(fēng)箏時(shí)說(shuō)些什么呢?

  (讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)加以敘述,可展開合理想象)

  ⑶ 多么美好的春景啊,多么無(wú)憂無(wú)慮的孩童啊!看到這一切,作為大詩(shī)人高鼎的你,又是怎樣一種心情的呢?

  (讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)詩(shī)人此時(shí)此刻的心境)

  (設(shè)計(jì)理念:披文入情。古詩(shī)詞是作者思想情感的反映,也是真實(shí)生活的寫照。因此,我們?cè)诎褜W(xué)生帶入詩(shī)詞所描繪的意境之中時(shí),充分利用了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,引發(fā)相似聯(lián)想,從而使學(xué)生把握作品表達(dá)的思想感情,切身感受其意境之美。一幅幅生動(dòng)的畫面,勾起了學(xué)生對(duì)美好生活的無(wú)限向往,他們表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。)

  三、改寫:激發(fā)表達(dá),真情創(chuàng)作

  1、同學(xué)們,今天我們又一次隨著詩(shī)人高鼎感受春天田園那迷人的風(fēng)光和兒童放風(fēng)箏的歡快情景。難道此時(shí)我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎?那就讓我們拿起筆,把這動(dòng)人的場(chǎng)景寫下來(lái)吧!

  2、如此動(dòng)人的場(chǎng)景,我們可以給它擬一個(gè)什么樣的題目呢?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  3、用我手寫我心,把我們剛才所說(shuō)的,所體驗(yàn)到的,所感受到的一切寫下來(lái)吧!讓這濃濃的春意和洋溢著濃烈的兒童生活情趣在我們筆尖流淌,傾瀉吧!

  (設(shè)計(jì)理念:情動(dòng)辭發(fā)。正如葉圣陶說(shuō):“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物,心中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說(shuō)話的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了。”當(dāng)學(xué)生充分感受到早春二月那迷人的風(fēng)光和兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快情景時(shí),他們的情感已完全融入古詩(shī)詞的情境中,內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多豐富深刻的感受。學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地,此時(shí)用我手寫我心,學(xué)生那濃濃的情感定能在筆尖流淌、傾瀉。)

  四、評(píng)析:交流修改,完善作品

  1、誰(shuí)愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文,可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞和最感動(dòng)的地方,也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法和建議。

  3、師總結(jié):同學(xué)們,今天跨越時(shí)空的界限,同古人同喜,與詩(shī)人同樂(lè)。獲得是語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶和對(duì)童年生活的珍愛(ài)。

  (設(shè)計(jì)理念:品讀賞析。注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性──在語(yǔ)言表達(dá)上與例文不相同,與同學(xué)不一致的地方。學(xué)生互評(píng),全班點(diǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主,激勵(lì)學(xué)生愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人共同分享習(xí)作成功的快樂(lè)。)

  【相關(guān)鏈接】

  改寫古詩(shī)為記敘文,這是人教版課標(biāo)版編寫的改革創(chuàng)新。在課文中這就屬于“文包詩(shī)”型的課文,在這類課文中,文章(故事)是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋,詩(shī)歌是文章(故事)的濃縮和提煉,詩(shī)話互照,情景同現(xiàn),從內(nèi)容上看,體現(xiàn)了“注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感。”從學(xué)習(xí)方法上看,有利于“引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法”,“有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇13

  【說(shuō)教材】

  《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元。《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃,令人神往的農(nóng)村春景圖,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,抬眼望去,滿眼翠綠,空氣中彌漫著清清草香、泥香,孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏,孩子們也把歡樂(lè),把希望放飛在了春天里,學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn),教師應(yīng)通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè)。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象,內(nèi)容短小精練,讀起來(lái)瑯瑯上口,教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。

  本課的目標(biāo)設(shè)為:

  1、學(xué)會(huì)“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字,會(huì)寫“忙”字。

  2、能通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,感受春天的詩(shī)情畫意。

  3、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  4、通過(guò)朗讀、想象,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  目標(biāo)1、2、3是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的,目標(biāo)2是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來(lái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的。

  四項(xiàng)目標(biāo)中,我把目標(biāo)1、2、3作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)4,這是由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字不久,就讓他們感悟語(yǔ)言之美,會(huì)有一定難度。

  【說(shuō)教法和學(xué)法】

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)游戲激趣,圖畫再現(xiàn),音樂(lè)渲染,語(yǔ)言描述,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略,從多方面,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、朗讀品味

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段,讓學(xué)生喜歡讀書,學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。

  三、自主探究

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”

  課堂上讓學(xué)生對(duì)詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑,還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式,通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生,而學(xué)生回報(bào)你的將是驚喜。

  以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、“摘蘋果”游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)詩(shī)興趣

  小朋友,你們瞧!蘋果樹上結(jié)滿了蘋果,讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易,得會(huì)背蘋果背后藏著的一首詩(shī)。

  游戲后小結(jié):看來(lái)大家這次不僅是蘋果豐收了,而且還是詩(shī)歌的大豐收。

  導(dǎo)入:你們還想在自己的詩(shī)歌寶庫(kù)里再添一首詩(shī)嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)歌《村居》吧!

  愛(ài)玩是孩子的天性,尤其是一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),充滿童趣。課前通過(guò)游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過(guò)的詩(shī)歌,又激起了他們對(duì)學(xué)詩(shī)的愿望,真可謂“課伊始趣已生”。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,質(zhì)疑問(wèn)難

  1、出示詩(shī)歌,自由輕聲讀,遇到難讀的地方多讀幾次,讀好了做個(gè)成功的手勢(shì)。

  2、出示7個(gè)生字:

  ① 練讀;

  ② 指名讀;

  ③ 猜讀(請(qǐng)一生上臺(tái)不讓看到生字,師指定一個(gè)生字,他再轉(zhuǎn)過(guò)看指著黑板上全部生字中的一個(gè)問(wèn):“是不是 x 字”猜對(duì)了大家就說(shuō):“是 x ”,他就回去,猜錯(cuò)了大家說(shuō)“不是 x ”,這位同學(xué)繼續(xù)猜下去,猜中為止);

  ④ 齊讀;

  ⑤ 說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字,怎么記住的?

  3、指導(dǎo)書寫“忙”字:

  ① 學(xué)生觀察“忙”田字格中的位置,并試寫;

  ② 師范寫,強(qiáng)調(diào)“忄”的寫法;

  ③ 生再練寫;

  ④ 同桌互評(píng),把認(rèn)為寫的好的字打上圈。

  4、再讀古詩(shī)在不理解的詞句旁注上“?”

  識(shí)字、寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則,主要是通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字,讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后,實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)疑,在疑中加強(qiáng)讀。

  三、詩(shī)之境,畫中悟

  剛才有的小朋友對(duì)有的詞句不理解,現(xiàn)在請(qǐng)看看這幅圖就會(huì)懂了,我把與古詩(shī)內(nèi)容相應(yīng)的一幅畫出示后,學(xué)生便進(jìn)入了自主探究之中。

  “學(xué)成于思,思源于疑”。當(dāng)學(xué)生有了疑問(wèn)后,能使大腦抑制轉(zhuǎn)為興奮,使他們把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”,教師則要為他們營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊攀肿屗麄冏灾魈骄俊?/p>

  接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一行古詩(shī)對(duì)應(yīng)的畫面,學(xué)生就會(huì)指著草地和黃鶯念“草長(zhǎng)鶯飛二月天”,指著楊樹、柳樹念:“拂堤楊柳醉春煙”;指著放風(fēng)箏的兒童念“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。”

  宋代文學(xué)家張舜民說(shuō):“詩(shī)是無(wú)形畫,畫是有形詩(shī)”這句話很好地闡述了詩(shī)與畫之間的關(guān)系。直觀的圖畫能讓學(xué)生受到感染,自然而然地入情入境,并且彌補(bǔ)學(xué)生思維不成熟的缺陷,填補(bǔ)了想像與聯(lián)想的空白。

  四、詩(shī)之韻,讀中品

  通過(guò)前一環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了情境,此時(shí)是學(xué)生朗讀的最好時(shí)機(jī)。我設(shè)計(jì)了讀的三部曲:

  第一步多種形式合作讀,如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評(píng)讀(有的讀,有的評(píng)價(jià)),讀的方式小組可以自主選擇;

  第二步展示讀,教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),并要穿插自己的示范讀;

  第三步閉眼想像讀。

  如果說(shuō)一堂課是一部由師生共同演奏的樂(lè)曲,那么其主旋律應(yīng)該是讀。尤其是詩(shī)歌教學(xué),一定要將讀進(jìn)行到底,韓愈在《講學(xué)解》中也寫道:“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中,詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感才能被深刻地品味出。讀時(shí)還需展開想象,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

  五、詩(shī)之趣,樂(lè)中吟

  音樂(lè)往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學(xué)生充分地讀詩(shī)后,如果出現(xiàn)一點(diǎn)音樂(lè),可以增加氣氛,加深記性,更重要的是能撥動(dòng)人的心弦,我選用了一個(gè)悠揚(yáng)的曲子《湖岸黛柳》,此曲的意境、情趣與這首詩(shī)相符。我相信當(dāng)樂(lè)聲響起后學(xué)生的身心一定都會(huì)沉浸其中,他們的讀書聲將與樂(lè)曲聲融合在一起,我要把它錄下來(lái),讓他們有成就感。

  六、詩(shī)之情,玩中感

  我想這時(shí)學(xué)生的心里早已按捺不住了,他們也多么想出去感受一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣啊!這一環(huán)節(jié)剛好滿足了他們的愿望,我要帶他們?nèi)ジ浇粋(gè)景致相似的地方放風(fēng)箏。

  要感受到放風(fēng)箏的情趣,必須讓孩子去親自放放風(fēng)箏,正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”最好的情境就是讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為開闊的天地,讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活氣息,獲得比教材本身更多的知識(shí),更真的情感。

  七、最后布置作業(yè)

  回家搜集有關(guān)春天的古詩(shī),下節(jié)課舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。

  新課標(biāo)前言里講到要求學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息能力,這一能力一定要從一年級(jí)就開始培養(yǎng)。

長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案(精選13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
主站蜘蛛池模板: 大地资源网最新更新 | 成人免费在线视频观看 | 国产麻豆久久 | 青草一区 | 香蕉乱码成人久久天堂爱免费 | 国产精品精品久久久久久潘金莲 | 欧洲成在人线视频免费 | 狠狠色噜噜综合社区 | 最新中文字幕日韩 | 亚洲精品无码成案A片在线 综合久久91 | 情侣黄网站免费看 | 欧美国产精品久久久 | 亚洲国产香蕉碰碰人人 | 中文字幕狠狠干 | 国产免费一区二区三区不卡不 | 欧美最猛黑人XXXX黑人猛交 | 亚洲国产一区二区三区a毛片 | 岛国免费视频资源 | 国产精品美女久久久久浪潮AV | 看免费的黄色大片 | 国产精品一区二区三区三州 | 精品国产欧美一区二区 | 国产成人一级毛片 | 国产国拍精品av在线观看按摩 | av在线日| cos国产精品专区在线观看 | 成人影片免费 | 一级在线观看 | 91视频18| 午夜一区一品日本 | 亚洲欧美日韩国产国产A | 最新久久 | 免费毛片在线不卡 | 日本成aⅴ人片日本伦 | 91原创国产视频 | 高潮和狂野射精合集 | 久久久久人妻一区精品性色AV | 精品日韩久久 | 成人夜色视频网站在线观看 | 成人国产第区在线观看 | 午夜少妇性高湖久久久久 |