長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案（精選13篇）
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
★理解詞語(yǔ)的含義，學(xué)會(huì)會(huì)讀會(huì)寫生字。
★能通暢的背誦，熟練的讀古詩(shī)。
★讀古詩(shī)想象詩(shī)中情景，學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，今天幾日呀？那是什么季節(jié)了？我們學(xué)過(guò)描寫幾首春天美景的古詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背《詠柳》等）
2.今天，我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。板書課題
3.齊讀課題。
4.解題：“村居”是什么意思呢？（就是在農(nóng)村居住。）
5.介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩(shī)善于描寫自然景物。
過(guò)渡：這首詩(shī)所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見的。作者看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？
二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩(shī)意
作者看到了什么景象呢？請(qǐng)看……（放課件）
學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所見。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩(shī)人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)意
1. 出示要求：借助拼音分組自由讀詩(shī)句，劃出生字詞，給生字找?guī)讉�(gè)詞語(yǔ)，再討論詩(shī)句意思。
2.檢查生字讀音，指導(dǎo)識(shí)字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒(méi)有一撇。給生字找詞語(yǔ)。
3.指名讀詩(shī)句，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。
4.齊讀。再練讀。
5.請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。
四、借助課件，加強(qiáng)朗讀，感悟詩(shī)意
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)一、二兩行詩(shī)句
（1）師：同學(xué)們，春天到底在哪呢？其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖，再讀讀這兩行詩(shī)句，從哪些字詞可以找到春天呢？
（從 “草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。）
“草長(zhǎng)”是什么意思？“醉”呢？
師：誰(shuí)能把這句詩(shī)讀一讀？
（指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀）
師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
（生齊讀一、二句）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的美景呢？（學(xué)生發(fā)言，說(shuō)詩(shī)意）
（2）展開想像的翅膀，把詩(shī)人描繪的景物具體化。（如“草”是什么樣的草？“鶯”是什么樣的鶯？“柳”是什么樣的柳？怎樣地拂？
學(xué)生自由發(fā)言
（春光明媚，小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng)；剛過(guò)冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無(wú)憂無(wú)慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。）
師：詩(shī)人用“長(zhǎng)”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美好的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧?kù)o，原來(lái)是------
2.學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句
四人一小組讀這兩行詩(shī)句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？
指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
男女比賽讀。
小組派代表說(shuō)說(shuō)。
（歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨！翱欤】欤 币粋�(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。）
3.請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)有感情地朗讀，再背誦。
五、解“醉”，總結(jié)全詩(shī)
同學(xué)們，詩(shī)人看到這么迷人的春光，這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面，他怎樣？可用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)代表他這時(shí)的心情？（醉）
那詩(shī)中到底誰(shuí)醉？
1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。
2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。
3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。
4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。
5、兒童醉，醉在快快樂(lè)樂(lè)的放飛里。
6、詩(shī)人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂(lè)里。
六、作業(yè)
同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面寫出來(lái)嗎？趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫得生動(dòng)，誰(shuí)寫出了詩(shī)人的“醉”。
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫5個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
★通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
★能有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
★掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。
★通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通 想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備
★生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。上節(jié)課我們?cè)诿篮玫拇荷姓J(rèn)識(shí)了這些生字，學(xué)會(huì)了這些詞語(yǔ)。老師也被這美麗的景色陶醉了。
二、學(xué)習(xí)生字
是人陶醉于春色，也就是詩(shī)中的春煙。運(yùn)用拆字法學(xué)習(xí)因和煙， 因：練習(xí)用因?yàn)?.....所以......說(shuō)話
煙：形聲字，依據(jù)火字旁，了解它的本義，主意它的書寫。
學(xué)習(xí)學(xué)生交流識(shí)記的方法。 放：主意反文旁的書寫。
三、背誦古詩(shī)
1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、集體配樂(lè)吟誦。
四、課堂練習(xí)
1、把生字寶寶送回家。
2、指導(dǎo)課后練習(xí)。 讀一讀；多音字“長(zhǎng)” 讀寫詞語(yǔ)
五、作業(yè)
書寫生字，背誦古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
《村居》
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙 ，
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)“村”、“居”等7個(gè)字，會(huì)寫“忙”。
★背誦古詩(shī)，能準(zhǔn)確、清楚的朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
★識(shí)字、寫字和背誦課文。
★“醉”的識(shí)記、“忙”的書寫。
課前準(zhǔn)備
★生字詞卡片，課件
一、猜謎激趣
1.小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽清謎面 一只蝴蝶輕輕飄， 順著鳳兒上九霄。 一心向著云外飄， 可惜繩子拴住腰。 這是什么?(指名說(shuō))
2.大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?(指名說(shuō))
二、自讀古詩(shī)
1.請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2.指名認(rèn)讀生字
3.想一想用什么方法記住字形。
4.互相交流。
5.師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟
1.看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫的?
2.全班齊讀
3.看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))
4.詩(shī)中是怎樣寫的?
5.小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)等，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
五、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背涌
1.師范讀，小朋友閉上眼睛聽，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
2.看圖背誦，全班齊背。
六、指導(dǎo)寫字
出示我會(huì)寫“忙”字
七、作業(yè)
1.有興趣的小朋友親手做個(gè)風(fēng)箏和家長(zhǎng)一起放一放。
2.課外讀背一首描寫春天的古詩(shī)
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天。
春天來(lái)了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！
1、欣賞春天的美景圖片。（出示大屏幕，配樂(lè)）
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)呢？（指名說(shuō)，師相繼板書）
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人口的詩(shī)記錄了下來(lái)。今天，老師還想帶大家隨著清代詩(shī)人高鼎，到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！
4、簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號(hào)。
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn)，讓風(fēng)箏飛起來(lái)嗎？
重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。
3、同學(xué)們真能干，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們，把它們收回來(lái)吧！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字？
5、互相交流。
6、師指導(dǎo)記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對(duì)比等。
三、品悟古詩(shī)，感受春天。
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩(shī)吧！
讀完這首詩(shī)，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來(lái)的？
2、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
（1）師引：美麗的二月，草芽?jī)洪L(zhǎng)出來(lái)了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來(lái)了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來(lái)。
指名讀一、二句。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
（2）播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。看著這美麗的畫面，再來(lái)讀讀好嗎？
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽嗎？
4、兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）
（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來(lái)的？
板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
指名讀、齊讀。
5、設(shè)置情境談話：
（1）你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說(shuō)。
（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？
你能讀讀這首詩(shī)嗎？（讀出孩子的快樂(lè)、歡暢）
6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂(lè)的心情，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。（齊讀古詩(shī)）
7、古詩(shī)不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩(shī)新唱《村居》）
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)，欣賞美。
1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂(lè)吟誦。
4、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，老師為你們喝彩，獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給我們聽。讓我們?cè)趧?dòng)聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
（歌曲：《春天在哪里》）
做個(gè)生活中的有心人，相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
五、課外活動(dòng)，尋找美。
1、美美地把古詩(shī)讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩(shī)。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的。
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇5
作者:冉茂薇
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”
教學(xué)《村居》一詩(shī)時(shí)，我采用了“以讀代講，以疑促思”的教學(xué)思路。先讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么？有的學(xué)生說(shuō)喜歡“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句，這是意料之中的，孩子們愛(ài)放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說(shuō)喜歡“草長(zhǎng)鶯飛二月天”一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句，問(wèn)他為什么，他卻答不上來(lái)。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問(wèn)：“這句詩(shī)和學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)描寫的同是春天的景物？”大家異口同聲地說(shuō)：“《詠柳》。”我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩(shī)寫出了柳樹的什么？”“柳樹醉了。”“柳樹為什么會(huì)醉呢？”“因?yàn)樗兆碓诖禾斓拿谰袄锪恕！薄澳隳苷归_想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍了起來(lái)，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。
可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語(yǔ)，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會(huì)使課堂充滿活力。
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。
4、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。
2、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。
預(yù)習(xí)提綱：
導(dǎo)入揭題——讀詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞——學(xué)習(xí)《村居》——小結(jié)作業(yè)
一、導(dǎo)入揭題
1、回憶讀過(guò)的哪些描寫春天的詩(shī)歌，指名背給大家聽一聽。
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春的詩(shī)。讀題。
二、讀詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞
1、出示兩首詩(shī)，介紹作者。
2、自讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀
三、學(xué)習(xí)《村居》
1、小組討論自學(xué)《村居》。要求：
每個(gè)人先自學(xué)，反復(fù)讀詩(shī)句，看看讀懂了哪些，還有哪些沒(méi)讀懂；再小組討論，自己的理解說(shuō)給大家聽，看看是否和大家一樣，不理解的請(qǐng)教同學(xué)；最后，結(jié)合小組智慧，把自己組的理解寫下來(lái)。
2、自學(xué)，討論。
3、再讀詩(shī)。思考討論：
（1）、你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
（2）、你還有什么疑問(wèn)？
4、讀詩(shī)、背詩(shī)。
四、小結(jié)作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、背誦。
3、把《村居》的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽一聽。
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇7
想像使朗讀精彩起來(lái)──《村居》教學(xué)談
江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方明珠
朗讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過(guò)語(yǔ)言、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來(lái)的形象，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式。朗讀者的形象感受，來(lái)源于作品中的詞語(yǔ)概念對(duì)朗讀者內(nèi)心刺激而引起的對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)、思考，是“感之于外，受之于心”而形成的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品，語(yǔ)言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”。朗讀者要透過(guò)這些文字符號(hào)，使作品表現(xiàn)的情、景、物、人、事、理在自己的內(nèi)心跳躍起來(lái)，在自己的頭腦中閃爍，加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，使自己的感情與作者發(fā)生共鳴。
想象是朗讀者本身所接觸過(guò)的彼時(shí)彼地的場(chǎng)景被作品提供的此時(shí)此地情景激發(fā)而在腦子里產(chǎn)生出畫面的思維活動(dòng)。我們?cè)诶首x一篇作品時(shí)，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來(lái)，讓圖畫活躍起來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽眾，飛進(jìn)聽眾的心田。
《村居》是清代詩(shī)人高鼎描寫的田園風(fēng)光的有名詩(shī)作，“詩(shī)中有畫”。“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。這句詩(shī)句給我們描繪了“地上有草，空中有鶯、堤上有柳”的清晰畫面。語(yǔ)言符號(hào)的巧妙組合負(fù)載著作者發(fā)出的藝術(shù)信息，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)的意境，更好地與作者進(jìn)行對(duì)話，感受春的動(dòng)態(tài)美感，感受作者沉迷于這迷人春色的愉悅心情。在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，對(duì)照畫面，反復(fù)吟誦詩(shī)句，同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？地上的小草探出了嫩綠的小腦袋，可愛(ài)的黃鶯在空中自由地翻飛，歌聲悅耳動(dòng)聽，堤上的楊柳舒展著嫩綠柔軟的枝條，仿佛婀娜多姿的少女扭動(dòng)腰枝翩翩起舞……同學(xué)們展開想像的翅膀，眼睛里閃爍著智慧的光芒，隨著優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，他們漸漸進(jìn)入了詩(shī)的意境，仿佛置身于大自然春的懷抱，在明媚的陽(yáng)光下，盡情地欣賞，盡情地享受美麗迷人的田園風(fēng)光，一種對(duì)春天的喜愛(ài)之情油然而生。此時(shí)此刻，他們與作者的思想產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，體驗(yàn)到作者贊春的美好情愫，抑揚(yáng)頓挫的朗讀感染了每一位同學(xué)，他們深深地陶醉其中，朗讀由此而精彩起來(lái)。
讓童稚的語(yǔ)言恣意汪洋──教學(xué)《村居》有感
江蘇省連云港市南洋國(guó)際學(xué)校 陳學(xué)壯
漢語(yǔ)言是由一個(gè)個(gè)富有魔力的的文字構(gòu)成了她獨(dú)特的魅力，在古詩(shī)的解讀中我們不妨從一個(gè)個(gè)的字入手，由字及詞，由詞及句，由句及篇，由字詞的意到字詞所傳達(dá)出的神，由表及里，由外到內(nèi)，深入透徹地理解詩(shī)所描繪的風(fēng)景，揣摩詩(shī)人的內(nèi)心情感。
兒童的語(yǔ)言是稚嫩的，是鮮活的，站在兒童的獨(dú)特的視角上，讓他們用一雙明澈的眼睛看周圍的世界，擷取事物所傳達(dá)的信息。在古詩(shī)教學(xué)中，我們既不能用成人的理解來(lái)束縛學(xué)生的思維，也不能用輔導(dǎo)用書上的提示來(lái)畫地為牢，只要我們?cè)鶎W(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，激起學(xué)生的思、辨，學(xué)生鮮嫩的語(yǔ)言就會(huì)如在春雷的呼喚下破土而出的竹筍。
我們不妨從擴(kuò)詞入手，以伙伴的身份看詩(shī)中的景與物，以善待生命的目光來(lái)賞識(shí)自然界萬(wàn)物的動(dòng)靜變化。
“村”字，孩子可以把它理解成“鄉(xiāng)村、農(nóng)村、村莊、村子”等。“居”呢，則有“居住、鄰居”等詞，讓學(xué)生把它們連起來(lái)，則題目的意思就一目了然了“在鄉(xiāng)村里居住”、“居住在農(nóng)村”等。
作者是在鄉(xiāng)村居住，那他會(huì)寫鄉(xiāng)村中的哪些景？哪些人？哪些事呢？“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，“草”學(xué)生可以組成詞“青草、小草、草地、草原”，但“草”是 “長(zhǎng)”的，那么正確的理解應(yīng)該為“青草、小草”了，這樣是不是精確了呢？聯(lián)系“二月天”來(lái)想，這是早春啊，早春二月的草是什么樣的呢？自然是“悄悄地生長(zhǎng)著的小草”、“偷偷地鉆出地面的小草”，“吮吸著春雨，呼吸著春的氣息的一個(gè)勁兒向上長(zhǎng)著的小草了”，是“嫩生生的小草”，是“黃綠綠的小草”是“快快樂(lè)樂(lè)生長(zhǎng)著的小草”，是“陶醉于春的勃勃生機(jī)的小草”……“鶯”擴(kuò)成的詞可是“黃鶯、鶯歌燕舞”等，黃鶯是誰(shuí)？是鳥中的歌唱家，有一副清脆的歌嚨，唱起的歌兒婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，鶯在空中翻飛，快樂(lè)地飛，自由自在地飛，它是在空中舞蹈，劃出美麗的弧線……“拂堤楊柳醉春煙”，楊柳，什么樣的楊柳，垂下萬(wàn)條綠絲絳的楊柳，垂下長(zhǎng)長(zhǎng)手臂的楊柳，瀉下如瀑長(zhǎng)發(fā)的楊柳，楊柳含情，暖風(fēng)中曼舞、輕歌。楊柳是一位娟秀的女子，恬靜、幽雅，動(dòng)作舒展輕柔。“堤”是“堤岸、河堤”，在柳枝的輕拂下，在枝條的撫摸下，堤是酥軟的堤，是朦朧醉著的堤……
這樣的教學(xué)，活躍了課堂的氣氛，同時(shí)又提高兒童的表達(dá)能力和記憶能力。
小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)結(jié)構(gòu)初探──教學(xué)《村居》有感
山東省日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 芳
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的古詩(shī)多數(shù)是絕句、律詩(shī)，它們語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深思，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)之一。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)文，既可受到文化的熏陶感染，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又可以從情感上，思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)低年級(jí)兒童喜讀愛(ài)背、具體形象思維占主要優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中充分運(yùn)用感性材料，結(jié)合詩(shī)情畫意，通過(guò)多形式、多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，進(jìn)入詩(shī)情畫意,在讀中感知、感悟，在讀中品味語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
一、畫意入題，激qing導(dǎo)趣
古詩(shī)文在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意賅。而這也恰恰拉大了它和學(xué)生的距離，如果單從文字入手很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教材的每首古詩(shī)都配有生動(dòng)形象的插圖，我在教學(xué)中充分運(yùn)用這些插圖，在上課伊始用貼近學(xué)生生活的談話引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想，談出自己的初步感受。這樣學(xué)生從畫意入手初步感知了詩(shī)的內(nèi)容，縮短了教材與自身生活經(jīng)驗(yàn)的距離。此時(shí)，趁機(jī)揭示課題，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。正所謂 “詩(shī)情畫意，詩(shī)不離畫，畫不離詩(shī)”。
例如學(xué)習(xí)《村居》一課，上課伊始我先用投影出示放大的課文插圖，組織學(xué)生觀察畫面內(nèi)容并談出自己的感受，學(xué)生的注意力一下子就被優(yōu)美的畫面緊緊地吸引住了，急切的閱讀古詩(shī)的愿望也就油然而生了。
二、整體感知，讀順文字
對(duì)畫面內(nèi)容的初步感知激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望，接下來(lái)便要進(jìn)入讀的第一個(gè)層次--整體感知，讀順文字。
1、整體感知：
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從整體上感知文字，結(jié)合畫面內(nèi)容在頭腦中對(duì)古詩(shī)的文字表述有一個(gè)初步的感受。教學(xué)中可讓學(xué)生邊看畫面邊聽錄音或教師范讀的方式進(jìn)行。聽讀完古詩(shī)后讓學(xué)生交流一下自己聽后的感受，教師對(duì)學(xué)生的表述不必作評(píng)價(jià)，只要他們能談出大體的感受就行。
2、讀順文字：
對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言掃清文字障礙，讀準(zhǔn)字音是古詩(shī)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)可放在小組自學(xué)中解決。
⑴ 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，并且畫出生字反復(fù)練讀。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查正音，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
⑵ 小組內(nèi)檢查朗讀古詩(shī)情況，然后再推選代表參與全班交流，這樣既讓每個(gè)學(xué)生都有充分練讀的機(jī)會(huì)，又便于發(fā)現(xiàn)普遍存在的共性問(wèn)題，指導(dǎo)全班同學(xué)讀順詩(shī)句。
三、嘗試釋疑，讀懂內(nèi)容
這是讀的第二個(gè)層次，重在對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解。
在學(xué)生讀順詩(shī)句文字之后，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)自己讀懂詩(shī)句的意思。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，充分利用手上的資料，結(jié)合插圖及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想想自己讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白？然后將自己的讀書收獲在小組內(nèi)交流。通過(guò)小組討論找出小組成員學(xué)習(xí)上共同的難點(diǎn)參與全班交流。這樣通過(guò)學(xué)生的朗讀思考及小組討論交流，全班交流，詩(shī)句的意思也就基本上讀懂了。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察插圖，觀察自然，積累生活，用畫面內(nèi)容和學(xué)生的親身體驗(yàn)幫助其讀懂詩(shī)文。如學(xué)習(xí)《村居》，讓學(xué)生聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景想一想，后兩句詩(shī)的意思也就不言而喻了。
四、品味詩(shī)句，朗讀悟情
古詩(shī)文語(yǔ)言凝練，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，不必深究詩(shī)句的含義，但詩(shī)中描寫的風(fēng)景人情應(yīng)當(dāng)知曉。因此，在理解詩(shī)情畫意之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩(shī)句，讀出詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)在情感，和作者產(chǎn)生感情的共鳴，這便是讀的第三個(gè)層次。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，展開合理想象，充分結(jié)合生活中已有的情感體驗(yàn)用心去讀。
如《村居》一詩(shī)，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”可緊緊抓住“醉”字，讓學(xué)生回憶一下自己往年春天里所見到的美麗景色，想想當(dāng)時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)，然后帶著這種陶醉的心情和表情去讀這句詩(shī)，學(xué)生讀得繪聲繪色，仿佛真的陶醉在美麗的二月風(fēng)光里了。“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”讓學(xué)生回憶一下自己放風(fēng)箏的快樂(lè)情景，那愉快的心情便情不自禁讀出來(lái)了。在學(xué)生悟出感情之后，可通過(guò)領(lǐng)讀、試讀、男女生比賽讀等多種方式激起學(xué)生練讀的興趣。
五、合理想象，還原意境
作者在創(chuàng)作詩(shī)歌的當(dāng)初是把自己的情思融入了具體的形象和畫面中去。學(xué)習(xí)古詩(shī)更高的一個(gè)層次，應(yīng)該能夠通過(guò)各種手段，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受詩(shī)人的情感和思想，從而進(jìn)入古詩(shī)所描寫的意境并能在頭腦中還原意境。教師要善于根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的情境，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。
如《村居》一詩(shī)，在學(xué)生了解了詩(shī)意，能夠感情朗讀的基礎(chǔ)上，可以配上優(yōu)美的音樂(lè)，教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)在頭腦中展開想象，再現(xiàn)詩(shī)人所描寫的優(yōu)美畫面。伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，一幅迷人的二月春景圖躍進(jìn)了孩子們的腦海中，從他們的臉上洋溢的微笑中，可以看出他們已經(jīng)完全被自己頭腦中所浮現(xiàn)的優(yōu)美意境陶醉了。此時(shí)讓學(xué)生起來(lái)談?wù)剟偛潘吹降木跋螅强烧媸敲烂顭o(wú)比：綠茵茵的青草，愉快歌唱的黃鶯,婀娜多姿的楊柳,活潑可愛(ài)的孩子,翩翩起舞的風(fēng)箏……詩(shī)人所描寫的迷人意境在孩子們的頭腦中得到了生動(dòng)的還原。古詩(shī)的文字魅力深深地吸引了學(xué)生，此時(shí)讓全體學(xué)生起立，倒背雙手，一齊背誦，將心中的感慨借助詩(shī)人的詩(shī)句表達(dá)出來(lái)。學(xué)生背得有聲有色，真正做到了和詩(shī)人心靈相通，情感共鳴。
六、課外延伸，深化拓展
1、為詩(shī)配畫：
在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，受到了美的熏陶感染后，教師要及時(shí)抓住兒童愛(ài)畫愛(ài)美的心理，鼓勵(lì)學(xué)生為古詩(shī)配畫。這里的配畫不是刻意臨摹課本插圖，而是要讓學(xué)生畫出自己的的感受，畫出對(duì)古詩(shī)的理解；也可以發(fā)揮自己的想象──畫詩(shī)中沒(méi)有的景物。這樣再次體現(xiàn)了詩(shī)情畫意，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力，又深化了對(duì)詩(shī)意的理解，加深了對(duì)詩(shī)文的喜愛(ài)之情。
2、課外拓展：
陶醉于古詩(shī)意境美、語(yǔ)言美的學(xué)生必然對(duì)讀詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以以此為契機(jī)激起學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的熱情，豐富他們的課外閱讀。使在課堂教學(xué)中培養(yǎng)訓(xùn)練的想象、語(yǔ)感、情感、美感等能力在閱讀實(shí)踐中得到鞏固發(fā)展。如學(xué)完《村居》后，讓學(xué)生課外每人閱讀兩首描寫春天的古詩(shī)等。
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇8
平常的古詩(shī)文教學(xué)，似乎已經(jīng)形成了一套固定的教學(xué)模式，“揭題——釋題——讀文——理解——背誦”。這其中的重頭戲壓在了理解詩(shī)文上，而教學(xué)的效果卻總是那么不盡如人意。這樣的教學(xué)，使我聯(lián)想起我小時(shí)候?qū)W習(xí)古詩(shī)文的情形來(lái)。那時(shí)，在我的記憶里，我的老師也是這么教我的，但到現(xiàn)在我真正記住的可以說(shuō)沒(méi)有幾首古詩(shī)。為什么我們盡心盡職地幫學(xué)生理解、理解、再理解，教學(xué)效果卻這么低下？我想，這大概可能與我們教學(xué)古詩(shī)文的方法有關(guān)，是它“惹的禍”吧？
從學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)看，語(yǔ)言積累是學(xué)生自己的事，其他任何人無(wú)法替代。教師喋喋不休地講解也僅僅起到幫助的作用，即便是我們采用強(qiáng)壓灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生真正領(lǐng)悟的卻寥寥無(wú)幾。
因此，改革古詩(shī)文的教學(xué)勢(shì)在必行。
在教學(xué)中，我嘗試從學(xué)生已掌握的古詩(shī)文入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備，搭建與新知的有效通道，建構(gòu)起新舊之間的聯(lián)系，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)一定積累了不少關(guān)于“春”的古詩(shī)文吧，誰(shuí)能背幾首給大家聽聽？（學(xué)生興趣盎然，因?yàn)檫@也是我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在學(xué)生有了施展的空間）
接著導(dǎo)入新課。
師：今天我們還要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，他們是《村居》和《宿新市徐公店》，跟老師一起板寫課題。通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道這兩首古詩(shī)都是描寫哪個(gè)季節(jié)的？（整體感知）
師：對(duì)于這兩首古詩(shī)，相信同學(xué)們一定都熟讀了吧？誰(shuí)能來(lái)展示一下自己的朗讀成果？
師：古詩(shī)寫的美嗎？愿意把它們背下來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)，你有什么好的辦法能快速地把它們背下來(lái)？
師：讓我們用各自喜歡的方式來(lái)背背這兩首詩(shī)吧！
以上教學(xué)設(shè)想：古詩(shī)文的教學(xué)安排主要是讓學(xué)生品味它們的精髓，用詞的簡(jiǎn)潔、凝練，而不是讓學(xué)生去理解它們。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)睦斫庖彩怯斜匾模瑢?duì)學(xué)生的記憶是有幫助的。對(duì)于這兩首古詩(shī)，通過(guò)我的了解，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠背下來(lái)了，讓學(xué)生們交流它們背書的方法是為了給大家提供更多一些的方法，也是讓大家交流對(duì)這兩首詩(shī)的理解。因此，我先讓他們把這些詩(shī)文背下來(lái)，再慢慢地反芻。
接著，我放棄了一般的教學(xué)“套數(shù)“，從品悟這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀、品評(píng)、發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們，在備課時(shí)，老師總有個(gè)小問(wèn)題弄不明白，誰(shuí)能幫助老師解開這個(gè)疙瘩？能幫我解決的就是我的小老師！
師：編者為什么把這兩首詩(shī)編在一起？寫春天的詩(shī)不是很多嗎？
學(xué)生沒(méi)有隨即舉手來(lái)回答我的問(wèn)題，而是埋下頭去認(rèn)真地品讀。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉起了手。
生：我發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)都是描寫春天的景色，還寫了春天的兒童那天真活潑的樣子！
生：我還發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)不光寫了兒童，還寫了作者渴望自己也變成兒童，與他們一起放風(fēng)箏、追蝴蝶！
生：我發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的兒童真的很快樂(lè)，沒(méi)有那么多的作業(yè)，那么早就放學(xué)了，玩的真開心！我好羨慕喲！
生：我發(fā)現(xiàn)，在讀這兩首詩(shī)的時(shí)候，要讀出作者看到春天這樣的美景快樂(lè)的心情，還要讀出兒童在放風(fēng)箏和追蝴蝶時(shí)那種愉悅的心情！
生：我發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)都是寫兒童在找春天的！
沒(méi)有過(guò)多的解釋，學(xué)生領(lǐng)悟的又是那么的深刻，我真不敢想象我平時(shí)教的這些孩子今天怎么會(huì)有這么多的靈感！
這是我們通過(guò)理解、分析所得不來(lái)的！
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“落、少、揚(yáng)、煙、童”等11個(gè)生字。會(huì)寫“少、處、忙、村、放、春、學(xué)”7個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)“豎心旁”“反文”兩個(gè)部首。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.正確讀準(zhǔn)11個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書寫7個(gè)會(huì)寫字，并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書寫2個(gè)部首。
2.了解兩首古詩(shī)所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡。
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）對(duì)于春天，你最想說(shuō)的一句話是什么？（指名說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣）
同學(xué)們用自己的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。和我們一樣，古時(shí)候的文人也作了很多詩(shī)來(lái)贊美春天。請(qǐng)看這首詩(shī)（課件（或看書）出示《春曉》詩(shī)文。）。
（二）讀課文，讀準(zhǔn)字音：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結(jié)合上下文猜字、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等。）
1.檢查讀音情況：
（1）抽讀卡片指名、開火車認(rèn)讀：夜、落、少、知、處。
（2）討論認(rèn)準(zhǔn)這些字的方法：春
[此環(huán)節(jié)意在在認(rèn)字過(guò)程中滲透漢字的知識(shí)、培養(yǎng)識(shí)字的能力。分析字形以會(huì)寫字“少”、“處”、“知”為主。]
（三）再讀詩(shī)文：檢查讀音。
1.自由讀。
2.同桌互相讀。
3.指名讀。
（四）識(shí)字、理解、感悟、朗讀：
學(xué)生自讀詩(shī)句，提出不懂的問(wèn)題，師生共同解決。
[整體感知課文，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)。順學(xué)而導(dǎo)。]
具體解決問(wèn)題：
（1）理解題意，學(xué)習(xí)“春”。理解“曉”。
a學(xué)習(xí)“春”時(shí)可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進(jìn)行組次練習(xí)。
b讀題目質(zhì)疑（如果學(xué)生初讀時(shí)已經(jīng)提出就直接解決）：有什么不懂的地方？
c結(jié)合“日字旁”理解字義——與太陽(yáng)有關(guān)。指早晨。
d再讀課題，導(dǎo)入：這首詩(shī)表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢？
（2）分別朗讀每一個(gè)詩(shī)句，感受其中的意境：
a：春眠不覺(jué)曉：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺(jué)。引導(dǎo)朗讀：春眠/不覺(jué)曉。
b：處處聞啼鳥：通過(guò)課件演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現(xiàn)小鳥及叫聲，使學(xué)生如臨其境。）引導(dǎo)朗讀：處處/聞啼鳥。
學(xué)習(xí)“處”：分析字形：半包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)。與“外”、“夜”對(duì)比記憶。
c：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。：通過(guò)課件或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)落花的憐惜之情。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。
d：學(xué)習(xí)“知”：分析結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)“失字旁”。重點(diǎn)指導(dǎo)第四筆不出頭、第五筆是點(diǎn)。
e：學(xué)習(xí)“少”：引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字容易錯(cuò)的地方，與小對(duì)比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。
f：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。
（四）熟讀成誦：采取多種形式進(jìn)行背誦，如自由練習(xí)、指名背誦、師生互相提示合作背誦等
（五）寫字：
（六）布置作業(yè)：
1.必做：背誦古詩(shī)、抄寫生字。
2.選做：查閱作者孟浩然的其他詩(shī)句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《村居》
步驟：
（一）談話導(dǎo)入、解題、學(xué)習(xí)“村”。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《春曉》，誰(shuí)愿意給大家背一背？
2、學(xué)生背誦《春曉》
3、激趣：下面我們?cè)賹W(xué)一首關(guān)于春天的古詩(shī)——《村居》。
4、齊讀課題，學(xué)習(xí)“村”：
問(wèn)：關(guān)于這個(gè)字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點(diǎn)等，）
[此意在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生展示的時(shí)間、空間鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道識(shí)字、寫字，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。]
（二）激發(fā)興趣、整體感知。
1、帶入情景：詩(shī)中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示課件你們想看嗎？
2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？[鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展示，用不同的方式表達(dá)自己的不同感受。]
3、導(dǎo)入識(shí)字：詩(shī)中有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，你能試著認(rèn)會(huì)嗎？
（三）初讀課文，識(shí)字，讀正確、流利。
1、用最適合自己的方式學(xué)習(xí)生字、鼓勵(lì)合作互助。
2、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。
3、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。
（四）理解詞句，了解詩(shī)的大意。
1、自己學(xué)習(xí)：自己逐句讀詩(shī)，想一想每一句詩(shī)什么意思。有什么不懂的問(wèn)題。
2、小組討論：讀懂的內(nèi)容、討論不懂的詞句。
3、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩(shī)的大意。重點(diǎn)指導(dǎo)詞義：
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風(fēng)箏。
煙：春天蒸騰起的煙霧。
（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
學(xué)生自己試讀，小組匯報(bào)、評(píng)議。推薦讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)聽。
師生共賞。
教師要適時(shí)適度地通過(guò)看圖、課件演示及結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生的想象，開
啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面，以幫助了解內(nèi)容。
[加強(qiáng)小組合作、生生合作、師生合作，使學(xué)生學(xué)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生善于正確評(píng)價(jià)別人。在評(píng)讀過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽讀，使朗讀水平層層提高]
在師生評(píng)議、競(jìng)賽探究過(guò)程中，教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)：
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
（六）熟讀成誦。
自由背誦、同桌檢查。
（七）指導(dǎo)寫字。
1.同桌研究，重點(diǎn)指導(dǎo)：
忙：重點(diǎn)板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點(diǎn)的下面。）
村：左右同高同長(zhǎng)，注意“木字旁”和“村”中兩點(diǎn)的位置關(guān)系。
放：板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學(xué)生形象感受。
（八）布置作業(yè)：
必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。
選做：到戶外去放風(fēng)箏，體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
教學(xué)反思：[低年級(jí)學(xué)生多以形象感知為主，在識(shí)字教學(xué)中，要加強(qiáng)教師的師范作用、盡量采取操作性強(qiáng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生實(shí)際拼擺是一種直觀有效的書寫指導(dǎo)方法。學(xué)生也感到興趣盎然。]
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)： 讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
課前準(zhǔn)備： cai課件、版畫
學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染。
1.導(dǎo)語(yǔ)引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。
2.生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)感受。
3.在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你最想干什么？
4.聽老師的范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。
二、目標(biāo)展示。
1.簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。
2.這節(jié)課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)。
1.自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。
2.檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）
3.自由讀、同位讀正音。
4.匯報(bào)、檢測(cè)。
四、悟讀古詩(shī)。
1.這是一首描寫春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè)）自己在座位上練讀。
2.匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的感受）
3.生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開座位找別人讀，交流感受）
4.匯報(bào)。
5.這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？
五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）
1.同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來(lái)吧。
2.教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。
（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇11
古詩(shī)文是我們中華民族的國(guó)粹，作為中華民族的炎黃子孫，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的文化遺產(chǎn)是我們義不容辭的任務(wù)。但是，由于古詩(shī)含蓄、講求意境等特點(diǎn)，小學(xué)生一提古詩(shī)就望而生畏，為了幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)，想象古詩(shī)所特有的意境美，我們用”吟之、歌之、舞之”的方法探求古詩(shī)教學(xué)的新模式，現(xiàn)以《村居》為例，加以說(shuō)明。
一、吟之
熟話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，可見讀是理解語(yǔ)言文字的最佳方法，當(dāng)我們想起古人讀書時(shí)，搖頭晃腦的情景立刻浮現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)《村居》一課時(shí)，老師先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開，花香四溢的教學(xué)情景中，在這美麗的春天里，老師采用了各種朗讀形式（如：個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。在初步感知整首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī)，在肢體語(yǔ)言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩(shī)的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩(shī)所特有的意境。
二、歌之
藝術(shù)之間總有相通之處，天然地形成一種特有的默契。音樂(lè)以它特有的節(jié)奏美、音律美、流暢美，給人以無(wú)限的遐想，引人穿越時(shí)空，構(gòu)建新形象。在古詩(shī)教學(xué)中，把古詩(shī)配上音樂(lè)，在音樂(lè)的優(yōu)美旋律中，學(xué)生展開想象的翅膀，編織美麗的故事。在執(zhí)教《村居》一課時(shí)，老師配上了優(yōu)美的民族音樂(lè)，學(xué)生邊唱，邊打手語(yǔ)。學(xué)生神情專注，完全投入到音樂(lè)與古詩(shī)結(jié)合創(chuàng)造的美麗形象中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)與古詩(shī)的理解，再創(chuàng)古詩(shī)新意境。雖然學(xué)生地這份創(chuàng)造無(wú)法外顯，但是他們的思維的空間拓寬了，情感的傾注更真實(shí)，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建的古詩(shī)藝術(shù)形象更具體了。
三、舞之
小學(xué)生的善于模仿、善于想象，又愛(ài)唱愛(ài)跳。他們善于永各種感官來(lái)表達(dá)他們對(duì)作品的理解，喜歡通過(guò)”編演“的形式展示自己的天賦。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)吟之、歌之以后，已經(jīng)基本創(chuàng)建了一個(gè)美麗的藝術(shù)形象，老師就鼓勵(lì)學(xué)生道：“小朋友，你們能不能把自己頭腦中創(chuàng)造的這幅美麗的畫表演出來(lái)，讓大家分享？”小朋友們立刻自由組合，拿著道具開始編排他們的舞蹈，在美妙的音樂(lè)聲，有學(xué)生拿起柳枝當(dāng)柳樹，有的戴上頭飾演黃牛，調(diào)皮的牧童吹著笛子，坐在”牛背“上。一會(huì)工夫，學(xué)生們就創(chuàng)造了幾個(gè)《村居》的美麗意境。
在整堂課的教學(xué)中，老師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，沒(méi)有一句一句地講解古詩(shī)文，而是在讓學(xué)生在吟誦中去感悟語(yǔ)言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然，課結(jié)束了，但是韻味永存。
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇12
江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 戚秋月
【教學(xué)目標(biāo)】
1、教育學(xué)生要熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。
2、展開豐富的想像，擴(kuò)充古詩(shī)的內(nèi)容，并寫成一篇記敘文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流生活，鋪墊感情
陽(yáng)春三月，同學(xué)們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？
（確定一個(gè)表達(dá)的中心。）
你為什么會(huì)有這樣的感受呢？
（選擇材料。）
請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)有這種感受的經(jīng)過(guò)。
（練習(xí)表達(dá)。）
從學(xué)生的生活實(shí)際引出課題，實(shí)際上意義并不大。
二、復(fù)習(xí)《村居》，指導(dǎo)選材
春天的景色是美麗迷人的，春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩(shī)人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《村居》，詩(shī)人高鼎是怎么來(lái)反映春天，贊頌春天的特點(diǎn)的呢？
出示古詩(shī)，討論要求學(xué)生說(shuō)出兩點(diǎn)：
1、作者選取一個(gè)典型的地方描寫具體的事物，反映春天的美麗。
2、他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
這理解這首古詩(shī)的重點(diǎn)，也是改寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)解決它，是對(duì)的。
三、指導(dǎo)改寫，意譯古詩(shī)
1、確定改寫的人稱：
假如你看到了這美麗的景色和動(dòng)人的情景，該怎么來(lái)告訴別人呢？
通過(guò)討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來(lái)改寫。
2、想象經(jīng)過(guò)，確定重點(diǎn)：
寫這個(gè)故事時(shí)，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來(lái)表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么，我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候該注意什么呢？
要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過(guò)，提示突出寫好詩(shī)中的兩個(gè)情景。
3、練習(xí)改寫：
學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間，自己動(dòng)筆改寫。
4、交流：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點(diǎn)、還要注意基本的語(yǔ)言表達(dá)。
四、欣賞例文，歸納方法
課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性──在語(yǔ)言表達(dá)上與例文不相同，與同學(xué)不一致的地方。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫的基本上，欣賞歸納古詩(shī)、改寫古詩(shī)的一般方法，幫助他們提高改寫的能力。
江蘇省宜興市徐舍小學(xué) 周 婕
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、熟練背誦古詩(shī)《村居》，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步說(shuō)出對(duì)這首古詩(shī)所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。
2、根據(jù)古詩(shī)《村居》的內(nèi)容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。
3、激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的興趣，提高對(duì)古詩(shī)的賞析能力，養(yǎng)成愛(ài)觀察、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在探究中想象和幻想，抒發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在生命體驗(yàn)和真情實(shí)感。
【設(shè)計(jì)思路】
清代詩(shī)人高鼎的《村居》是一首膾炙人口的描寫田園風(fēng)光的有名詩(shī)作。該詩(shī)語(yǔ)言自然無(wú)華，詩(shī)情淳厚濃郁，為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。本設(shè)計(jì)準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：1、以范文為例，讓學(xué)生在習(xí)作初始階段有模可仿，明確寫作方法；2、學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象早春美好的景色及兒童放風(fēng)箏的情境。3、讓學(xué)生把所說(shuō)的，所體驗(yàn)到的，所感受到的用筆寫下來(lái)。4、賞析評(píng)價(jià)，將寫好的習(xí)作讓學(xué)生互評(píng)，全班點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人共同分享習(xí)作成功的快樂(lè)。
【過(guò)程展示】
一、談話：明確寫法
把古詩(shī)改寫成記敘文要注意兩點(diǎn)：第一是要把握原詩(shī)的內(nèi)容；第二要借助想象，把原詩(shī)所描繪的情景和所抒發(fā)的感情具體地表達(dá)出來(lái)。
（設(shè)計(jì)理念：明確寫法。課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對(duì)象，欣賞歸納古詩(shī)、改寫古詩(shī)的一般方法，讓學(xué)生在習(xí)作初始階段有模可仿，幫助他們提高改寫的能力。）
二、想象：創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感受
1、“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”
⑴ 同學(xué)們，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，到處都呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景色，那么在你的眼中春天又是怎樣的呢？
⑵ 通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得具體些、生動(dòng)些，并可以加上適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥：想象并不神秘，只要你能把周圍不會(huì)說(shuō)話的事情看到是你最好的朋友，那么你一定會(huì)看到桃花在微笑，柳樹在翩翩起舞；一定會(huì)聽到小鳥在歌唱，小草在喃喃自語(yǔ)──讓我們放飛想象的翅膀，在想象的空間里自由飛翔。
⑶ 那么面對(duì)這如詩(shī)如畫的春光，此時(shí)你又是一種怎樣的情感呢？你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么呢？
⑷ 學(xué)生自由練說(shuō)，并提醒學(xué)生：要忠實(shí)于原詩(shī)內(nèi)容，不得隨意大改、大動(dòng)，也不能對(duì)原詩(shī)干巴巴的直接翻譯和解釋，應(yīng)展開合理豐富想象。
2、“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”
⑴ 早春二月，陽(yáng)光明媚，春意盎然，在這大好春光里你又想做些什么呢？
⑵ 是啊，你們瞧，一群放學(xué)早早歸來(lái)的孩童在放風(fēng)箏呢！他們臉上的表情是怎樣的呢？他們又是如何放風(fēng)箏的呢？放風(fēng)箏時(shí)說(shuō)些什么呢？
（讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)加以敘述，可展開合理想象）
⑶ 多么美好的春景啊，多么無(wú)憂無(wú)慮的孩童啊！看到這一切，作為大詩(shī)人高鼎的你，又是怎樣一種心情的呢？
（讓學(xué)生設(shè)身處地去體驗(yàn)詩(shī)人此時(shí)此刻的心境）
（設(shè)計(jì)理念：披文入情。古詩(shī)詞是作者思想情感的反映，也是真實(shí)生活的寫照。因此，我們?cè)诎褜W(xué)生帶入詩(shī)詞所描繪的意境之中時(shí)，充分利用了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)相似聯(lián)想，從而使學(xué)生把握作品表達(dá)的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生動(dòng)的畫面，勾起了學(xué)生對(duì)美好生活的無(wú)限向往，他們表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。）
三、改寫：激發(fā)表達(dá)，真情創(chuàng)作
1、同學(xué)們，今天我們又一次隨著詩(shī)人高鼎感受春天田園那迷人的風(fēng)光和兒童放風(fēng)箏的歡快情景。難道此時(shí)我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這動(dòng)人的場(chǎng)景寫下來(lái)吧！
2、如此動(dòng)人的場(chǎng)景，我們可以給它擬一個(gè)什么樣的題目呢？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、用我手寫我心，把我們剛才所說(shuō)的，所體驗(yàn)到的，所感受到的一切寫下來(lái)吧！讓這濃濃的春意和洋溢著濃烈的兒童生活情趣在我們筆尖流淌，傾瀉吧！
（設(shè)計(jì)理念：情動(dòng)辭發(fā)。正如葉圣陶說(shuō)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”當(dāng)學(xué)生充分感受到早春二月那迷人的風(fēng)光和兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快情景時(shí)，他們的情感已完全融入古詩(shī)詞的情境中，內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多豐富深刻的感受。學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地，此時(shí)用我手寫我心，學(xué)生那濃濃的情感定能在筆尖流淌、傾瀉。）
四、評(píng)析：交流修改，完善作品
1、誰(shuí)愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞和最感動(dòng)的地方，也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法和建議。
3、師總結(jié)：同學(xué)們，今天跨越時(shí)空的界限，同古人同喜，與詩(shī)人同樂(lè)。獲得是語(yǔ)言的滋養(yǎng)，情感的熏陶和對(duì)童年生活的珍愛(ài)。
（設(shè)計(jì)理念：品讀賞析。注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性──在語(yǔ)言表達(dá)上與例文不相同，與同學(xué)不一致的地方。學(xué)生互評(píng)，全班點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人共同分享習(xí)作成功的快樂(lè)。）
【相關(guān)鏈接】
改寫古詩(shī)為記敘文，這是人教版課標(biāo)版編寫的改革創(chuàng)新。在課文中這就屬于“文包詩(shī)”型的課文，在這類課文中，文章（故事）是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋，詩(shī)歌是文章（故事）的濃縮和提煉，詩(shī)話互照，情景同現(xiàn)，從內(nèi)容上看，體現(xiàn)了“注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感。”從學(xué)習(xí)方法上看，有利于“引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法”，“有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《村居》教案 篇13
【說(shuō)教材】
《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元。《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂(lè)，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，教師應(yīng)通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè)。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容短小精練，讀起來(lái)瑯瑯上口，教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。
本課的目標(biāo)設(shè)為：
1、學(xué)會(huì)“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字，會(huì)寫“忙”字。
2、能通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情畫意。
3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
4、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
目標(biāo)1、2、3是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的，目標(biāo)2是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來(lái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的。
四項(xiàng)目標(biāo)中，我把目標(biāo)1、2、3作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)4，這是由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語(yǔ)言之美，會(huì)有一定難度。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
一、創(chuàng)設(shè)情境
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)游戲激趣，圖畫再現(xiàn)，音樂(lè)渲染，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀品味
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。
三、自主探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”
課堂上讓學(xué)生對(duì)詞句質(zhì)疑并借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，而學(xué)生回報(bào)你的將是驚喜。
以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、“摘蘋果”游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)詩(shī)興趣
小朋友，你們瞧！蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧！但要摘下它們可不容易，得會(huì)背蘋果背后藏著的一首詩(shī)。
游戲后小結(jié)：看來(lái)大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩(shī)歌的大豐收。
導(dǎo)入：你們還想在自己的詩(shī)歌寶庫(kù)里再添一首詩(shī)嗎？那讓我們一起去欣賞清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)歌《村居》吧！
愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿童趣。課前通過(guò)游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過(guò)的詩(shī)歌，又激起了他們對(duì)學(xué)詩(shī)的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難
1、出示詩(shī)歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個(gè)成功的手勢(shì)。
2、出示7個(gè)生字：
① 練讀；
② 指名讀；
③ 猜讀（請(qǐng)一生上臺(tái)不讓看到生字，師指定一個(gè)生字，他再轉(zhuǎn)過(guò)看指著黑板上全部生字中的一個(gè)問(wèn)：“是不是 x 字”猜對(duì)了大家就說(shuō)：“是 x ”，他就回去，猜錯(cuò)了大家說(shuō)“不是 x ”，這位同學(xué)繼續(xù)猜下去，猜中為止）；
④ 齊讀；
⑤ 說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字，怎么記住的？
3、指導(dǎo)書寫“忙”字：
① 學(xué)生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫；
② 師范寫，強(qiáng)調(diào)“忄”的寫法；
③ 生再練寫；
④ 同桌互評(píng)，把認(rèn)為寫的好的字打上圈。
4、再讀古詩(shī)在不理解的詞句旁注上“？”
識(shí)字、寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要是通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)疑，在疑中加強(qiáng)讀。
三、詩(shī)之境，畫中悟
剛才有的小朋友對(duì)有的詞句不理解，現(xiàn)在請(qǐng)看看這幅圖就會(huì)懂了，我把與古詩(shī)內(nèi)容相應(yīng)的一幅畫出示后，學(xué)生便進(jìn)入了自主探究之中。
“學(xué)成于思，思源于疑”。當(dāng)學(xué)生有了疑問(wèn)后，能使大腦抑制轉(zhuǎn)為興奮，使他們把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”，教師則要為他們營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊攀肿屗麄冏灾魈骄俊?/p>
接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一行古詩(shī)對(duì)應(yīng)的畫面，學(xué)生就會(huì)指著草地和黃鶯念“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，指著楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”；指著放風(fēng)箏的兒童念“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”
宋代文學(xué)家張舜民說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形詩(shī)”這句話很好地闡述了詩(shī)與畫之間的關(guān)系。直觀的圖畫能讓學(xué)生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補(bǔ)學(xué)生思維不成熟的缺陷，填補(bǔ)了想像與聯(lián)想的空白。
四、詩(shī)之韻，讀中品
通過(guò)前一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了情境，此時(shí)是學(xué)生朗讀的最好時(shí)機(jī)。我設(shè)計(jì)了讀的三部曲：
第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評(píng)讀（有的讀，有的評(píng)價(jià)），讀的方式小組可以自主選擇；
第二步展示讀，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并要穿插自己的示范讀；
第三步閉眼想像讀。
如果說(shuō)一堂課是一部由師生共同演奏的樂(lè)曲，那么其主旋律應(yīng)該是讀。尤其是詩(shī)歌教學(xué)，一定要將讀進(jìn)行到底，韓愈在《講學(xué)解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感才能被深刻地品味出。讀時(shí)還需展開想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
五、詩(shī)之趣，樂(lè)中吟
音樂(lè)往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學(xué)生充分地讀詩(shī)后，如果出現(xiàn)一點(diǎn)音樂(lè)，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動(dòng)人的心弦，我選用了一個(gè)悠揚(yáng)的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩(shī)相符。我相信當(dāng)樂(lè)聲響起后學(xué)生的身心一定都會(huì)沉浸其中，他們的讀書聲將與樂(lè)曲聲融合在一起，我要把它錄下來(lái)，讓他們有成就感。
六、詩(shī)之情，玩中感
我想這時(shí)學(xué)生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣啊！這一環(huán)節(jié)剛好滿足了他們的愿望，我要帶他們?nèi)ジ浇粋�(gè)景致相似的地方放風(fēng)箏。
要感受到放風(fēng)箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風(fēng)箏，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”最好的情境就是讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為開闊的天地，讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識(shí)，更真的情感。
七、最后布置作業(yè)
回家搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，下節(jié)課舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。
新課標(biāo)前言里講到要求學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級(jí)就開始培養(yǎng)。