小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案(精選13篇)
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):
1).認識13個生字,會寫7個字。
2).有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說說這兩首詩的意思。
3).激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.能力目標(biāo):
能正確書寫7個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度目標(biāo):
通過對詩句的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點:
1.重點:認字、寫字,朗讀、背誦課文。
2.難點:體會詩的意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡。
四、教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《敕勒歌》。
教學(xué)目標(biāo):1、認識7個生字,會寫4個字。
2、有感情的朗讀課文,領(lǐng)會遼闊壯美的草原風(fēng)光。
教學(xué)重難點:1、背誦課文。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,理解詩意。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1.談話引出課題。
語文版S版小學(xué)語文二年級上冊第一單元教案設(shè)計 - 荷語無聲 - 荷語無聲
2、讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀詩句,糾正字音,再把課文讀通順。
3.開火車認讀生字。
4.指名讀課文。提醒“見”的讀音。
三、熟讀課文,理解詞語。
1.自學(xué)詩文。
2.小組交流。
3.指名讀。說說詩中寫了哪些景物。
(藍藍的天空,遼闊的大草原,茂盛的牧草,肥壯的牛羊。)
4、學(xué)生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流,針對學(xué)生不明白的詞語
教師解疑。
四、賞讀討論,背誦詩文。
1.學(xué)了這首古詩,你最喜歡的是哪一句,為什么?
讓學(xué)生有感情地讀出自己最喜歡的詩句,然后說說為什么喜歡。
①小組討論。
②集體匯報,教師隨機點撥
2.背誦詩文。
這首詩就像一幅鮮活的畫面,呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們再想象一下詩中
壯美的情景,有感情地背誦一遍。
五、憶生字,指導(dǎo)書寫。
1.讀要求會寫的字:首、川、似。
2.按結(jié)構(gòu)記憶字形。
獨體字:首、川。
左右結(jié)構(gòu)的字:似。
3.指導(dǎo)書寫:讓學(xué)生觀察字帖里的字,然后描和寫。
重點指導(dǎo):首、似
六、總結(jié)。
1、背誦古詩。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者,熱愛大自然。
七、作業(yè):
1、朗讀課文,背誦課文。
2、生字各寫一行。
教學(xué)反思:這是一首經(jīng)典詩歌,是北朝時期的北方少數(shù)民族的民歌,詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的繁盛。意境高遠,風(fēng)格渾樸蒼茫有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用及其洗練的語言,準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象,歌頌了山川風(fēng)物,贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。本著與學(xué)生一起欣賞經(jīng)典之美的目的,我充滿激情地上完了這節(jié)課。
第二課時
望廬山瀑布
教學(xué)目標(biāo):1、認識6個生字,會寫4個字。
2、有感情的朗讀課文,體會廬山瀑布的壯美。
教學(xué)重難點:背誦古詩,并能用自己的話說說時句的意思。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,引出詩題。
今天老師再帶你們到風(fēng)光秀麗的廬山看看。(出示掛圖)廬山秀麗的風(fēng)
光,吸引了古今中外許多文人來觀賞,并留下了很多有名的詩篇。今天我
們來學(xué)習(xí)贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。板書:望廬山瀑布
二、初讀詩文,讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀詩句,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.小組合作讀詩句,互相糾正字音,把詩句讀正確。
3.開火車認讀生字。
4.指導(dǎo)名讀全詩。
三、再讀詩文,理解詞語。
1.自學(xué)詩文,邊讀邊想讀懂了哪些詞,還有哪些詞不明白。
2.小組交流,互相解答。
3.全班交流,教師解答學(xué)生未解決的詞語。
4、出示掛圖,指名說說詩句的意思。
5、想象意境,背誦詩文。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1.認讀要求會寫的字:尺、掛、流、煙,
2.記憶生字。
按結(jié)構(gòu)記字。獨體字:尺
左右結(jié)構(gòu)的字:掛、流、煙。
3.指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)談話,課后拓展。
1.這節(jié)課,我們和詩人一起領(lǐng)略了廬山瀑布的磅礴氣勢,體會到詩人對
大自然無限熱愛的感情。
2.請同學(xué)們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。
六:1、朗讀課文,背誦課文。
2、生字各寫一行。
板書設(shè)計: 3古詩兩首
天
勒樂歌 野 廣闊、美麗
牛羊
望廬山瀑布
飛 三千尺
壯觀 夸張
疑 落九天
教學(xué)反思:體會詩的意境是學(xué)習(xí)古詩的非常重要的方法,這種意境有時靠人們的言傳,就破壞了個人對詩境的理解個性,而作為教師又不能不講,不講學(xué)生就很難理解,就如“飛流直下三千尺,這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境,學(xué)生是不容易體會的,因此,教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識與詩的意境的距離,以便,更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫,層層遞進,而對“望”字的理解,又成為學(xué)生理解全詩的一座橋梁,這樣對“望”字的品讀,理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此,在閱讀教學(xué)中,如能抓住關(guān)鍵詞、句,以達到對詩的理解,應(yīng)當(dāng)是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
★認識8個生字,會寫6個生字。
★有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
★懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
教學(xué)重難點:
懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情;發(fā)揮想象,體會詩的意境。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片
【第一課時】
一、導(dǎo)入新課
二、識字寫字
1.自由讀古詩
2.從生活實際中識字
(1)認讀生字
(2)創(chuàng)設(shè)生活情景,利用課文的語境,綜合運用生字。
(3)寫字指導(dǎo)
三、學(xué)習(xí)古詩《回香偶書》
1.自由讀古詩:說說古詩的意思。
2.教師范讀
3.學(xué)生讀古詩
4.創(chuàng)設(shè)情境
5.有朗讀全詩
四、實踐活動
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《增汪倫》,體會詩人珍惜友情的思想感情。
1.自由讀古詩:說說這首詩的意思?
2.小組討論:怎樣讀出感情?
3.班上匯報。
4.創(chuàng)設(shè)情境
5.有感情地朗讀古詩。
三、實踐活動
四、指名讀古詩兩首。
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、 會認10個生字,會寫6個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
過程與方法
在反復(fù)誦讀中啟發(fā)想象,感悟詩歌的韻味和意境美。
情感態(tài)度與價值
1、 喜歡背誦古詩
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、贊美秋天的感情。
重點、難點
重點:識字寫字。朗讀課文,背誦課文。
突破方法:采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,熟讀成誦。
難點:在反復(fù)誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法與學(xué)法
師:創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀、參與討論。
生:自讀、討論、想象、誦讀相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
課時安排(2課時)
第一課時
課時目標(biāo)
1、 會認6個生字,會寫4個生字。
2、 讀懂第一首詩,想象詩中所描寫的畫面。
3、 朗讀背誦《贈劉景文》。
一、 導(dǎo)入第一首古詩
我國宋朝有個大詩人叫蘇軾,號東坡居士,又叫蘇東坡。一天,他和朋友聚會,其中一個叫劉景文的,學(xué)問淵博,詩又寫得奧,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,就提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎?(板書試題:贈劉景文)
二、 師配樂泛讀古詩,生初步感受詩歌內(nèi)容。
三、 自學(xué)古詩
1、 自由讀,讀準(zhǔn)每個字的音。
2、 指名朗讀。
3、 課件出示”我會認”中的生字,指名朗讀。
劉 菊 殘 君 橙 橘
4、 小組討論,理解詞義。
荷盡:荷花凋謝。 擎雨蓋:指荷葉。(課件展現(xiàn)畫面) 猶:還 傲霜枝:指菊花的花枝挺立在寒風(fēng)中。(課件展現(xiàn)畫面)
四、再讀感悟,啟發(fā)想象
1. 學(xué)生再讀,邊讀邊想象詩中描繪的畫面,并試著說說詩句的意思。
荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗的菊花的花枝還傲霜斗寒冷。一年的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時節(jié)。
2、師再次配樂范讀,生閉眼想象畫面。
3、說說你眼前仿佛看到了什么。
4、CAI出示相關(guān)秋景圖,學(xué)生欣賞。
五、感情朗讀,熟讀成誦。
1、這么美得景色,你能美美地讀出來嗎?
自由練讀 -- 挑戰(zhàn)讀 -- 齊讀
2、熟讀成誦。
六、學(xué)寫生字
1、出示要寫的字:首 劉 枝 記,學(xué)生邊認讀邊觀察。
2、說說識記方法。
3、重點指導(dǎo)書寫“首”字。
筆順:
4、學(xué)生書寫,師巡回指導(dǎo)。
七、課堂總結(jié)
1、指名背誦《贈劉景文》
2、你還知道哪些描寫秋天的詩嗎?
八、課時作業(yè)
第二課時
課時目標(biāo)
1、認識4個生字,會寫2個生字。
2、讀懂《山行》這首古詩,理解詩句意思,想象詩句描寫的畫面,并能有感情地朗讀、背誦。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課詩
1、指名背誦《贈劉景文》
2、齊背
3、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩。板書:《山行》釋題并簡介作者。
二、指導(dǎo)看圖,初步感知
1、圖上畫了什么景物。
2、師范讀古詩,生初步感受詩歌內(nèi)容。
三、師生合作,解決疑難
1、小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)讀通古詩,相互交流讀懂的內(nèi)容,提出不懂得問題大家討論。
2、每組提出解決不了的問題。
3、討論點撥。
山行:在山中行走。 寒山:深秋時節(jié)的山。 白云深處:山中白云飄起的地方。
坐:因為 晚:指深秋 霜葉:指楓葉。
四、再讀感悟詩意
1、生邊看圖邊朗讀,從圖中感悟詩意。
2、師范讀,生邊聽邊想象詩中描繪的畫面。
3、師描述詩意,生邊聽邊想象。
抬頭遠望,有一條石頭小路盤旋而上,順著這條路再一直向上看去,還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因為喜愛這深秋楓葉的黃昏景色,我不由得停下車來,仔細的欣賞。啊,經(jīng)過霜打的楓葉樹葉,紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。
4、組織各種形式的朗讀、吟誦。
5、一齊背誦這首詩。
五、知道寫字
1、出示生字卡片:楓、于,讓學(xué)生認讀。
2、講講識記方法。
3、師范寫,生臨寫。
六、拓展活動
請分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩。
板書設(shè)計(略)
七、課時作業(yè)
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫古詩。
③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)難點
感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點
用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。
第一課時
一、回憶詩人,導(dǎo)入新課
①同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?
介紹作者:李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌,現(xiàn)存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。
②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——(學(xué)生齊讀課題)
二、讀通詩句,了解詩意
①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。
②學(xué)生讀詩句,個人讀,集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)
③了解背景:唐玄宗開元13年,25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。
b.教師引導(dǎo)大家說說詩意。
天門山被長江從中斷開,碧綠的江水奔騰東流,到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
三、誦讀全詩,感悟詩情
①教師范讀,學(xué)生自由體驗。
②生練習(xí)讀,整體體驗,力求讀出感情。
③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!
④引導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
四、自由練背。 同桌互相背。
五、書寫生字,默寫課文
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫《望天門山》。
六、總結(jié)全詩,深化感悟
讀完這首詩,你有什么感受呢?(熱愛祖國河山的感情。)
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識5個生字,會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:
多媒體課件。
2、學(xué)生:
搜集相關(guān)資料,做好對課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時】
二課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,整體把握
1、談話激趣,揭示課題。
2、師生互動,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩人。
3、了解預(yù)習(xí)情況,指讀正音。
4、交流初步感受:
了解這是一首送別詩。板書:送
二、通讀詩文,理解大意
1、回顧以前學(xué)詩句的方法:
如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句,進入詩境
1、理解第一、二句詩:
⑴ 請找出第一、二句中的地名,師生互動,明確位置。
(教師板畫幫助理解。)
⑵ 圖文對照,理解“西辭”。
板書:
名樓送
⑶ 抓住“煙花三月”,展開想象:
拓展學(xué)生思維,體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書:
盛景送
⑷ 師生互動,練習(xí)有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩:
⑴ 讀讀這兩句,請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
⑵ 重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵:
① 算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間,談由此產(chǎn)生的感受。
(引導(dǎo)體會目送時間之長,情誼之深。)
板書:
目光送
② 想象“盡”了的是什么,無“盡”的是什么。
(引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。)
③ 討論:
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
板書:
心隨送
④ 師生互動,練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩句,深悟詩情
1、自由賞讀。
(尊重學(xué)生個性的情感體驗,請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白,換位賞讀。)
2、師生配樂互讀,有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如:情深意長。)
五、階段總結(jié),布置作業(yè)
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。
3、布置作業(yè)。
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會默寫。
2、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩的大概意思。
3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人表達的思想感情。理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的深層含義。
4、在兩首古詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達方式。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情景引入,激發(fā)興趣
請學(xué)生回憶過去的古詩積累,檢查古詩背誦。
師:同學(xué)們剛才朗誦的這么多古詩,有的是寫朋友送別,有的是寫春日勝景,有的是感嘆時光易逝我們理當(dāng)珍惜今朝,內(nèi)容豐富,包容萬千。這節(jié)課就讓我們一起走進古詩,感受古詩文的魅力。
師:人們常說一幅精美的圖畫,就是一首清麗的小詩。看著這一幅幅圖畫,你想起了哪些古詩?(《山行》—杜牧,《贈汪倫》──李白,《回鄉(xiāng)偶書》──賀知章,《乞巧》──林杰)。指名有感情地朗誦,要注意引導(dǎo)把詩的韻味讀出來。生誦完后師說: “這真是畫中有詩呀!”
師:回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?(屏幕出示:學(xué)習(xí)古詩方法:知詩人、解詩題;讀詩句、析詩意;想畫面、入詩境;悟詩情、吟詩文)
二、學(xué)詞學(xué)句,讀懂詩句,想象意境
1、自讀詩句,要求讀準(zhǔn)讀通,讀出詩的節(jié)奏:
橫看/成嶺/側(cè)成峰/,遠近/高低/各不同/。
不識/廬山/真面目/,只緣/身在/此山中/。
2、知詩人,解詩題:
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。
這是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。古代由于雕版印刷能力有限,大量詩歌不能印刻出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。一些名勝故意留出一塊墻壁涂白,專供詩人們題詩發(fā)表。
3、再讀這首詩,聯(lián)系課后注釋,誰來說說詩句的意思:
⑴ 解讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”:
誰再把前兩句話的意思說說:
若學(xué)生說:橫著看是連綿不斷的山嶺,站在側(cè)面看就是高聳入云的山峰,老師在學(xué)生說時插問: 嶺和峰有什么不同?你能把看到的嶺和峰畫出來嗎?(請學(xué)生上臺板畫。)你能把嶺和峰的不同讀出來嗎?
若學(xué)生說:因為站在遠處、近處、高處、低處看廬山,所站的位置不同,所以廬山的景象不同,教師引導(dǎo):你用豐富的想象把我們帶進了詩的意境中。是呀,位置不同看到的景象當(dāng)然不同,能把你想象到的景象向大家描述一下嗎?請把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
(在以上的教學(xué)過程中隨機板書:橫、側(cè)、遠、近、高、低、)
⑵ 站在不同的角度看廬山,廬山到底是怎樣的呢?播放(或幻燈片顯示)廬山不同角度的有關(guān)圖片。
師:看了后,你有什么感受?你想說什么?(帶著贊美之情再讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”)蘇東坡又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
⑶ 解讀“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”:
這兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?談?wù)勀愕母形颉#釔郏喊褜]山的熱愛讀出來。)(感嘆:旁觀者清,當(dāng)局者迷;對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析,就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面、正確地認識這個事物。)
師:能結(jié)合生活實際談?wù)劸透昧恕?/p>
當(dāng)受到挫折遇到失敗時,我們可以不唉聲嘆氣,說──失敗是成功之母;當(dāng)我們苦苦思索,仍理不出頭緒時,我們可以──換一個角度再思考,換一個方法去做事。
三、整體誦讀,品悟詩情,背誦積累
師:這短短的28個字不僅描繪了一幅迷人的圖畫,還說明著一個深刻的哲理,真令人贊嘆,令人敬佩。我們把它背誦積累下來,好嗎?
背誦,抄寫,默寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)背誦《題西林壁》
二、誦讀詩句,討論詩意
1、指導(dǎo)誦讀詩句:
⑴ 確定節(jié)奏:
啟發(fā)學(xué)生回憶《題西林壁》的節(jié)奏,遷移確定《游山西村》的節(jié)奏:
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾/,豐年/留客/足雞豚/。
山重/水復(fù)/疑無路/,柳暗/花明/又一村/。
⑵ 學(xué)生個體獨立朗誦。
⑶ 檢測誦讀,指名試背。
2、師生協(xié)同一起理解詩意,學(xué)生可以借助課后注釋及相關(guān)資料理解詩的意思:
不要笑我們農(nóng)家自釀的酒渾濁,
在這豐收之年招待客人是殺雞宰豬,我們熱情款待。
山一程,水一程,山山水水一程又一程,以為已走到路的盡頭,沒想到桃紅柳綠,掩映著茅屋深深,卻又是一個村莊。
也可讓學(xué)生先說3、4兩句,再講農(nóng)家們的熱情招待,因為本首詩本身就是以倒置的寫法來表達的。
三、想象詩境,編寫故事
1、介紹陸游,寫詩背景,及山西村的位置。
2、圖片展示紹興水鄉(xiāng)景觀,以及鑒湖的有關(guān)景致。
(山西村在鑒湖旁)
3、想象交流:
詩人為何出游,沿途景致,“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的景觀,及詩人的欣喜之情。
4、想象農(nóng)家熱情待客的所作所為,神態(tài)語言,主賓其樂融融的場景畫面。尤其抓住“莫笑”、“足”,感受農(nóng)人的豪爽、淳樸。
5、想象古詩意境,編寫故事。交流朗讀故事。
四、對比參讀,提升認識
1、對比讀《題西林壁》、《游山西村》,交流:
兩首詩的共同點。
(借景抒情)
2、領(lǐng)會“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”中蘊含的哲理:
常用以形容陷入困境,似已無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機,增強克服困難的信心。
3、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,你能舉個例子嗎?
【教師小結(jié)】
其實,在古詩文中,看似簡簡單單的詩句卻蘊含著豐富的哲理的例子還有很多,只要我們多誦讀古詩文,多積累,一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩的詩句!欲窮千里目,更上一層樓!
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
國標(biāo)版小學(xué)語文第八冊古詩兩首:《池上》、《小兒垂釣》。教學(xué)時間為一課時。
【教學(xué)理念】
1.“簡”出三味
從疏通古詩進行表層解讀,到體悟古詩進入中層解讀,再到挖掘古詩達到深層次解讀,設(shè)計既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”,又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合,所以我設(shè)計了三個教學(xué)步驟:聊字聊詩,聊意聊趣,聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題,追求簡約而不簡單的教學(xué)效果。
2.“合”出高效
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵,從整合入手解讀古詩,突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀,則是在整合之間的跨度上,深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。
3.“聊”出輕松
兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句,詩意通俗易懂,不需花費太多的時間,把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學(xué)的重點。用聊天的方式,在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識,體會了作者對小孩的喜愛之情,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維,在主動參與中體驗到成功的樂趣。
【教學(xué)要求】
1.知識目標(biāo):學(xué)會詩中的生字:撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
2.能力目標(biāo): (1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境。
3.情感目標(biāo):感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。
【教學(xué)重點】感悟詩中的意境,體會童真童趣。
【教學(xué)難點】感受古詩語言的精練之美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體ppt演示文稿。
【教學(xué)過程】
一、整體感知,聊“字”、聊“詩”。
1.學(xué)生自讀,注意讀正確、讀通順。
2.朗讀古詩,強調(diào):
◇《池上》“撐、艇、萍”,后鼻韻母讀清楚。
◇《小兒垂釣》“側(cè)”,平舌音,“稚”,翹舌音。“映身、應(yīng)人”注意押韻。
3.聊字:撐艇萍稚側(cè)
4.聊詩:兩首古詩有哪些相同的地方,再推敲推敲相同中的不同。
【整合學(xué)習(xí)理論認為:學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同,學(xué)生興趣盎然,思維活躍起來,變被動的聽講為主動的參與。】
二、品悟詩眼,聊“意”、聊“趣”。
1.自由讀詩,聊詩中畫面,解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解:
《池上》:解、一道
《小兒垂釣》:蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)
2.深入品悟:猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。
《池上》
◇緊張。聊“偷”字。
◇高興。拓展《荷花》片段:“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。)品讀:“小娃撐小艇,偷采白蓮回。”
《小兒垂釣》
◇聊“遙招手”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
3.把握人物形象:這是兩個什么樣的小娃?
4、積累兩首詩:看畫吟誦。
【在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。《小兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人”中,“招手”之意歷來存有異議。我以為,這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機。同時感悟古詩,不在于詩句的字面意思,而在于詩句的趣味和意味,引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意,那份趣。】
三、得益課外,聊聊 “童趣詩”。
1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。
(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店
2.出示自選作業(yè)。
【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢,設(shè)計中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點”,通過熏陶與體驗,理解與感悟,使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升,從而夯實學(xué)生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間,而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。】
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇8
教育目標(biāo)
學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
背誦并默寫兩首古詩,進一步感悟理解古詩的方法。
體會兩位偉大詩人的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
重點?難點
弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。
理順詩句,教師在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容,適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。
體會詩文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。
教學(xué)步驟
第一課時
(一)板書課題,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的?
“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?(“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子,在這里指對兒孫們有所交代,相當(dāng)于遺囑。)
2.簡介作者:出示課件
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政治抱負,表現(xiàn)人民的生活,表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。
(二)自由讀這首詩
想一想,陸游逝世以前最牽掛的是什么事?
(三)學(xué)習(xí)這首古詩
1.結(jié)合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補充,糾正,教師適時點撥。
2.師生交流
①“死去元知萬事空,但悲不見九州同”
“元知”“元”同“原”,是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。
“萬事空”什么事都沒有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國統(tǒng)一。
②指名說說詩句的意思。
我本來就知道人死了就什么也沒有了,只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。
③“王師北定中原日,家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。
“北定”“定”是平定,這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。
“無”同“勿”,意思是不要。
“乃翁”“乃”,你的,你們的。翁,指父親。
④這兩句詩的意思是:宋朝的軍隊向北方進軍,收復(fù)中原的時候,家祭的時候不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。
這句話表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了詩人渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國的思想感情。)
3.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?
(祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事)
其實這也是陸游畢生的心事和希望。
4.指名把這首詩的意思說一說。
(四)總結(jié)全詩
1.這首詩主要講了什么?
2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
(五)背誦默寫這首詩
第二課時
(一)板書課題
(二)教師簡介背景
《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的,也是他生平第一首快詩,也就是在他最高興的時候?qū)懴碌摹4嗽妼懹?63年,安史之亂的頭目史朝義(史思明)的兒子兵敗自殺,他的部下紛紛投降;河南河北相繼收復(fù),“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。
這首詩的題目是什么意思?聞:聽說。官軍:指唐王朝的軍隊。
意思是聽說唐王朝的軍隊收復(fù)了河南河北。
(三)檢查朗讀詩句的情況
(四)理解詩意出示課件
方法:先看看自己懂了哪些詞語,再看看還有哪些詞語不懂,最后集中時間討論。
1.劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
劍外:通常作為四川的簡稱。
忽傳:忽然間到處傳揚。
收薊北:收復(fù)薊北。
意思是收復(fù)薊北的消息,忽然在劍外到處傳揚。
初聞:剛剛聽到。
涕淚:因喜極而淚下。
剛剛聽到這個喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。
把這兩句話連起來說一說。
2.卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。
卻看:再看。
妻子:夫人和孩子。
再看看老伴和孩子,哪還有一絲的憂愁?
漫卷:胡亂卷起。
欲:將要,簡直要。
狂:放懷,無拘無束,熱情不加節(jié)制。
胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。
3.白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
放歌:放聲歌唱。
須:須要。
縱:放任,這里盡情的意思。
在大晴天里放聲歌唱,暢飲美酒。
青春:指春光,春天的景物。
趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。
把這兩句話的意思說一說。
4.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
即:就。
放舟從巴峽東下,穿過那巫峽的疊蟑順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。
(五)讀全詩,再連起來說說詩句的意思
找?guī)酌瑢W(xué)說一說。
(六)總結(jié)全詩
1.說一說杜甫興奮的原因是什么?
(杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活,更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。)
這首詩表達了作者什么樣的思想感情?
這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,洋溢著詩人的愛國情感。
(七)背誦這首詩
(八)齊讀這兩首詩出示課件
思考:《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。
這兩首詩都表達了作者的愛國之情,這一點是相同的。
但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統(tǒng)一的;《聞官軍收河南河北》是通過“喜”(聽到祖國重歸統(tǒng)一,“喜欲狂”)表達的。
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇9
【教學(xué)目的】
1、會認7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點】
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣,背詩導(dǎo)入
1、小朋友們,你們從小到現(xiàn)在一定會背不少古詩了吧,今天我們就來比一比誰背的多,好不好?
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩,看看誰先學(xué)會。
(板書課題《草》)
二、初讀古詩,自主識字
1、自由朗讀《草》這首詩:
⑴ 借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出不認識或容易讀錯的字。
⑵ 結(jié)合語境自主認讀。
⑶ 小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,糾正字音“榮”、“燒”。
2、聯(lián)系生活識字“枯”、“榮”。
三、細讀古詩,理解詩意
1、自由讀古詩,你學(xué)懂了這首詩的哪個詞或哪句詩,匯報一下。
2、小組內(nèi)互相交流不懂的地方,教師適時引導(dǎo)點拔。
3、指導(dǎo)朗讀:
你喜歡詩人描寫的小草嗎?為什么?
4、讓我們在朗讀中去贊美小草吧!
指名讀;
配樂讀;
比賽讀。
5、聽著你們的朗讀,我感到了春天是多么的美!詩人白居易把我們帶到了廣闊無邊的草原上,讓我們領(lǐng)略了草原上的美景,誰能把你查到的有關(guān)詩人的資料介紹給大家?
6、情境背誦,教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。
7、指導(dǎo)寫字。
學(xué)習(xí)書寫“枯”、“榮”、“燒”3個字。
⑴ 指名說說每個字書寫要注意什么。
⑵ 重點指導(dǎo):
榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
燒:火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
8、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。
四、知識拓展,積累運用
1、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。
2、填空:
離離( )( )( ),
一歲一( )( )。
野火( )( )( ),
春風(fēng)( )( )( )。
五、作業(yè)
背誦白居易的其它詩。
【板書設(shè)計】
2 古詩兩首
草
白居易
枯 榮
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
生命力
第二課時
一、復(fù)習(xí)古詩,談話導(dǎo)入
1、指名背誦古詩《草》。
2、出示生字卡片認讀生字。
3、回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的古詩《小池》。
這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首楊萬里描寫暮春時節(jié)的詩《宿新市徐公店》。
(板書課題)。
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、自讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2、運用各種方法識字。
⑴ 如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認識姓徐的人,就請他教大家識記“徐”這個字。
⑵ 組詞識字,如:
宿:住宿、宿舍。
⑶ 以熟字帶生字識字,如:
離──籬
味──未
3、指導(dǎo)寫字。
⑴ 小組學(xué)習(xí)其它幾個生字,重點指導(dǎo):
未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
⑵ 學(xué)生練習(xí)書寫,自我評價:
在自認為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
三、細讀古詩,總結(jié)學(xué)法
1、誰能說說我們學(xué)習(xí)《草》這首詩時是按照怎樣的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)的?
⑴ 讀:
讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。
⑵ 想:
想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
⑶ 說:
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、請同學(xué)們按照以前的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》。
⑴ 學(xué)生在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方。
⑵ 匯報。
(教師適時點撥、幫助)
四、誦讀詩句,進入意境
1、自由讀:
你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導(dǎo)讀:
孩子在捕捉蝴蝶時是什么樣的心情?當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時,他又是怎樣的心情呢?
3、比賽讀:
誰讀的好?好在哪兒?
4、背誦:
同桌互背、指名背、齊背。
五、鞏固古詩,能力培養(yǎng)
你能把這首小詩編成一個小故事嗎?小組交流。
六、作業(yè)
1、背誦古詩。
2、把《宿新市徐公店》這個故事講給自己身邊的人聽。
【板書設(shè)計】
2 古詩兩首
《宿新市徐公店》
楊萬里
籬笆 小路
黃蝶 黃花
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字和新詞,讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。
3、運用學(xué)習(xí)古詩的方法,理解詩中所含的哲理,想像詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【重難點】理解詩句和詩中所含哲理。
【關(guān)鍵】理解詩句,有感情的朗讀。
【課時】兩課時。
【教具】風(fēng)景畫、錄像、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、引入
我們的祖國山河壯麗,風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美、山巒起伏的廬山,你游覽過嗎?(放映廬山錄像)看了以后,你覺得廬山怎樣?今天,我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。(板書詩題)
二、整體感知,初步了解詩意
1、指名讀古詩,糾正字音。
(古詩的教學(xué),離不開吟讀,因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進行朗讀指導(dǎo),讀出情,讀出神。)
2、用自己喜歡的方式練讀。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)
三、自主探究,理解感悟
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù),自讀自悟(小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù))。
(生自學(xué),教師根據(jù)實際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題,可以向老師、同學(xué)求助)
2、小組交流、互相補充糾正。
(培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力)
3、集體匯報交流,感悟詩意和哲理:
⑴ 詩人站在什么角度看廬山?
橫、側(cè)、遠、近、高、底。
⑵ 看到的廬山分別是什么樣子?
橫看:山巒起伏、連綿不斷;側(cè)看:奇峰陡峭;遠看:隱天蔽日;近看:危崖險巖;高處俯看:身溝幽壑;山下仰望:重巒疊嶂。
師小節(jié):詩人眼中的廬山,形狀、姿態(tài)各不相同。
⑶ 廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩人為什么說:“不識廬山真面目”呢?
點撥:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個──部分,同時引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度,觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問:你碰到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。
四、品讀欣賞,積累詩句
播放廬山的風(fēng)景,配樂朗讀。
(師引發(fā)情感:在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你們高興嗎?讓我們一起朗誦這首廣為流傳的《題西林壁》)
五、感悟?qū)懛?/p>
作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景?
學(xué)生匯報,教師點撥。
作者先寫游山所見,再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。
六、總結(jié)課文,拓展延伸
學(xué)了這首詩,你有什么收獲?你認為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清。”)
1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
2、將詩改寫成短文,加上自己的感悟。
【板書設(shè)計】
題西林壁
[北宋]蘇 軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。(所見)
不識廬山真面目,只緣身在此山中。(明理)
(從不同的角度觀察,結(jié)果各不相同)
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇11
對韓莉老師執(zhí)教的《古詩兩首》的評析(《池上》和《小兒垂釣》)
韓莉老師本次執(zhí)教的是蘇教版第八冊的第20課——《古詩兩首》,分別為《池上》和《小兒垂釣》。
這兩首詩都是描寫古代孩子的童年生活,它很能引起學(xué)生的共鳴,因為童年都是快樂的,無論古代還是現(xiàn)在。本節(jié)課中,韓老師力圖創(chuàng)設(shè)、體現(xiàn)和詩文相吻合的氛圍,讓學(xué)生感受到詩中孩子的有趣、天真,去有滋有味的誦讀,輕松的學(xué)古詩。
古詩教學(xué)的精髓是誦讀,古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂,課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段古詩文閱讀的教學(xué)目標(biāo)中也都強調(diào)了“誦讀”二字,要求在讀中體味作品的內(nèi)容,讀中體驗情感,讀中感受語言美。古詩文的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念,采用各種形式的讀,在讀中理解、感悟、體驗、積淀。
把握住這一點,韓老師精心設(shè)計了“三讀”:初讀,正確流利;再讀,讀出畫面;三讀,不同形式讀得興趣盎然。層層遞進,整個教學(xué)過程十分的輕松、愉悅。
我們都知道,一直以來,課內(nèi)古詩文的教學(xué)中,絕大多數(shù)教師還是秉承傳統(tǒng),采用“講解法”,即“解詞釋句——串講全詩——背誦默寫”。如此,古詩中最具光華、最耐人尋味的意蘊常遭忽略,學(xué)生自讀感悟,從詩中讀出自己的獨特體會、讀出自己的想象力和鮮明的個性的時間和空間都很少。實際上,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)因此,教師應(yīng)讓學(xué)生直面經(jīng)典:自己讀解,自己感悟,自己體會。
韓老師很好地把握住了這一點,課堂上,沒有刻意花精力去逐字地講解,沒有擔(dān)心如何翻譯成現(xiàn)代文,不需要學(xué)生字字會解釋,句句能分析。這樣,學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中,漸漸理解,慢慢受滋潤,能根據(jù)自己的理解去認識這兩個和他們一般大的孩子,開心地學(xué),有趣地讀,多多地記。
“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)古詩文教學(xué)的課堂當(dāng)然也應(yīng)該如此。正如黑格爾所說的:“就詩的表現(xiàn)方式來說,詩顯示出整體藝術(shù),所以在詩的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”韓老師利用這一點,充分解讀教材,把握住《池上》這首詩獨特的韻律美,打破學(xué)科之間的界限,將音樂帶入課堂,讓學(xué)生將古詩唱出來,孩子們唱得興趣盎然,也令我們眼前一亮,原來古詩還可以用音樂表現(xiàn)出來!
另外,我們注意到了一個細節(jié):韓老師在教材的處理上做了一些細微的調(diào)整,將《小兒垂釣》放在前面執(zhí)教,可能因為學(xué)釣魚,和我們這里的孩子的生活更接近,孩子們學(xué)起來也更有興趣;同時,相對于《小兒垂釣》,《池上》語言更加直白,在人教版的教材中,這首詩是在二年級學(xué)習(xí)的。
古詩文的教學(xué),如何更新觀念,優(yōu)化教學(xué),讓這經(jīng)過一代又一代人以生命參與和證明了的古典文學(xué)精華,從學(xué)生口中滲融于他們的血液里,芬芳在他們的生命中,現(xiàn)在、將來都是很值得我們?nèi)パ芯康模?/p>
小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇12
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):155
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會詩中的生字:撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
重點難點
1、理解詩句的意思,感悟詩中的意境,體會童真童趣。
2、感受古詩語言的精練之美。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)多媒體演示文稿(文字、圖象),詩人、詩作的相關(guān)資料。
課時安排
建議:2課時。
第一課時
課前導(dǎo)語
同學(xué)們,還記得楊萬里《小池》這首詩嗎?誰背給大家聽聽。今天,我們又來學(xué)習(xí)一首古詩,也是講夏日池塘上發(fā)生的事。
(板書:池上)齊讀。
教學(xué)過程
一、簡介白居易。
白居易:字樂天,號香山居士,從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對社會黑暗和人民疾苦有
較深的了解。他寫了很多詩,揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然,寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌,整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查。
(1)讀準(zhǔn)字音:撐、艇、萍都是后鼻音。
(2)理解詞語:浮萍。
(3)齊讀詩歌:說說池塘上發(fā)生了一件什么事?
(一個小孩偷采白蓮)
3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
結(jié)合前后句和文中插圖,借助工具書,理解詩劇含義。
一、吟詩、煉字,體會意境。
1、前兩行——小娃偷采蓮。
(1)讀這兩行詩,你看到了怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
生:蓮葉田田的,蓮蓬嫩嫩的,我也好想去摘。
(2)小娃如何偷采?
生:小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬,就不經(jīng)大人同意,撐著船偷偷去采。
(3)看圖,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。
(4)你最欣賞前兩行中的哪個字?
(偷:結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事,體會孩子的無邪、可愛、純
真與童年的快樂、無憂、自由)
配樂朗讀這兩行詩。
2、后兩行——景美童心純。
(1)提問:小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?
(2)生默讀,讀理解。
(小娃哪里知道:小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢)
(3)抓住“不解”體會孩子的質(zhì)樸、純真。
(4)指導(dǎo)讀出情趣。
二、回歸整體,拓展延伸。
1、同學(xué)們,用自己喜歡的方式誦讀古詩。
(讀、唱、演都可)
2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句?
板書設(shè)計
21 古詩兩首
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開 童真童趣
第二課時
課前導(dǎo)語
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。
2、自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3、重點讀準(zhǔn):稚子、垂綸、借問。
三、讀課文,悟道理。
師:小孩正專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會怎么想?
生甲:這么大聲會把魚兒嚇跑的。
生乙:千萬別再叫喊了,不然我捉不到魚了。
生丙:我應(yīng)該打個手勢讓行人不要叫喊了。
師:如果你是那個小孩,你會對行人做什么手勢?
生丁:(做擺手動作)不要驚了我的魚。
生戊:(做手指向外甩的動作)讓行人走開。
師:你認為文中的小孩做的是什么手勢?
生己:那個小孩做的是讓行人走近的手勢,行人走近后輕輕地告訴他,這樣就不會嚇跑魚兒了。
生庚:我也這樣認為,他這樣做,既幫助了人,又沒嚇跑魚。
師:是呀,大家說的對,這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中,還不忘幫助別人,真是十分可愛。老師想,你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧!
四、指導(dǎo)背誦全詩。
板書設(shè)計
21 古詩兩首
稚子 垂綸
小兒垂釣 怕得魚驚不應(yīng)人
路人 借問
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小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇13
作者:浙江省義烏市群星學(xué)校 謝贛鶯
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認7個字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【重點難點】
1、重點: ⑴認字、寫字。
⑵朗讀背誦古詩。
2、難點:
體會古詩蘊含的情感;“籬、疏”的識記,“追、燒”的書寫。
【教學(xué)方法】
1、自主探究識字。
2、小組合作檢查。
3、朗讀。
4、想象體會。
5、編故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、師:你在什么地方見過小草?小草在一年當(dāng)中有什么變化?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首草的古詩。
(板書課題)
(齊讀課題,介紹作者。)
3、看古詩課件,初步感知。
二、自主學(xué)習(xí)
1、按照自學(xué)方法四步驟預(yù)習(xí)古詩。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴個別讀:
正音。
⑵個別讀:
比比誰讀準(zhǔn)、讀通、讀順了。
⑶齊讀。
⑷組內(nèi)交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
1、全班交流自己對古詩的感悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥:
⑴“離離”:可以讓學(xué)生看看課件,說說草長得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。
⑵“歲”:可問學(xué)生幾歲了。隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就幾歲,一歲就是一年。
⑶“枯──榮”是一對反義詞,讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?
⑷“盡”可用箭筆畫讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
2、朗讀指導(dǎo)。
3、情境背誦:
我們來做個游戲:
你放學(xué)回家把這首古詩背給家人聽,我們一起來演一演。
⑴師生情境表演。
⑵生生之間互演。
⑶齊背古詩
4、小結(jié)。
四、指導(dǎo)書寫
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認讀詞語: 枯木逢春枯樹光榮
2、聽寫: 未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門
3、背誦古詩《草》。
4、我們接著來學(xué)習(xí)另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。
介紹楊萬里。
二、自由朗讀
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、圈出不懂的詞語,試著自讀自悟。
三、詩配畫感悟古詩
1、師:今天我們學(xué)習(xí)一種古詩的新方法,那就是給古詩配一幅畫。同學(xué)們你覺得這幅畫應(yīng)該畫什么,談?wù)勛约旱目捶ǎf自己的看法時要有理有據(jù),補充和反駁時也要有根據(jù)。
2、學(xué)生暢所欲言,教師相應(yīng)做簡筆畫和引導(dǎo)點撥。
四、美讀
1、播放古詩課件,提出給畫面配上古詩的要求。
(學(xué)生自由準(zhǔn)備)
2、個別學(xué)生配畫面配樂朗誦,評價。
3、男女生分句朗誦,注意節(jié)奏、韻律。
4、齊誦。
5、背誦。
五、暢談發(fā)現(xiàn)
1、你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、你對春天又有什么樣的感受呢?
3、小結(jié): 春光無限好,春天具有無窮的樂趣!
六、比賽背誦
七、指導(dǎo)書寫
1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點。
2、教師指導(dǎo)書寫“徐、宿”。
3、學(xué)生抄寫生字。
八、遷移使用
拓展想象讀了《宿新市徐公店》,看了插圖,我能編個故事。
教師作業(yè)布置:搜集有關(guān)春天的古詩。