小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案（精選13篇）

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：

　　1）.認識13個生字，會寫7個字。

　　2）.有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。

　　3）.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.能力目標(biāo)：

　　能正確書寫7個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過對詩句的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1.重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。

　　2.難點：體會詩的意境。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡。

　　四、教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《敕勒歌》。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認識7個生字，會寫4個字。

　　2、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會遼闊壯美的草原風(fēng)光。

　　教學(xué)重難點：1、背誦課文。

　　2、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，理解詩意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1.談話引出課題。

　　語文版S版小學(xué)語文二年級上冊第一單元教案設(shè)計 - 荷語無聲 - 荷語無聲

　　2、讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。

　　3.開火車認讀生字。

　　4.指名讀課文。提醒“見”的讀音。

　　三、熟讀課文，理解詞語。

　　1.自學(xué)詩文。

　　2.小組交流。

　　3.指名讀。說說詩中寫了哪些景物。

　　（藍藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）

　　4、學(xué)生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學(xué)生不明白的詞語

　　教師解疑。

　　四、賞讀討論，背誦詩文。

　　1.學(xué)了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？

　　讓學(xué)生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。

　　①小組討論。

　　②集體匯報，教師隨機點撥

　　2.背誦詩文。

　　這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們再想象一下詩中

　　壯美的情景，有感情地背誦一遍。

　　五、憶生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.讀要求會寫的字：首、川、似。

　　2.按結(jié)構(gòu)記憶字形。

　　獨體字：首、川。

　　左右結(jié)構(gòu)的字：似。

　　3.指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生觀察字帖里的字，然后描和寫。

　　重點指導(dǎo)：首、似

　　六、總結(jié)。

　　1、背誦古詩。

　　2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者，熱愛大自然。

　　七、作業(yè)：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、生字各寫一行。

　　教學(xué)反思：這是一首經(jīng)典詩歌，是北朝時期的北方少數(shù)民族的民歌，詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的繁盛。意境高遠，風(fēng)格渾樸蒼茫有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用及其洗練的語言，準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)物，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。本著與學(xué)生一起欣賞經(jīng)典之美的目的，我充滿激情地上完了這節(jié)課。

　　第二課時

　　望廬山瀑布

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認識6個生字，會寫4個字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會廬山瀑布的壯美。

　　教學(xué)重難點：背誦古詩，并能用自己的話說說時句的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出詩題。

　　今天老師再帶你們到風(fēng)光秀麗的廬山看看。（出示掛圖）廬山秀麗的風(fēng)

　　光，吸引了古今中外許多文人來觀賞，并留下了很多有名的詩篇。今天我

　　們來學(xué)習(xí)贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。板書：望廬山瀑布

　　二、初讀詩文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.自由讀詩句，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.小組合作讀詩句，互相糾正字音，把詩句讀正確。

　　3.開火車認讀生字。

　　4.指導(dǎo)名讀全詩。

　　三、再讀詩文，理解詞語。

　　1.自學(xué)詩文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。

　　2.小組交流，互相解答。

　　3.全班交流，教師解答學(xué)生未解決的詞語。

　　4、出示掛圖，指名說說詩句的意思。

　　5、想象意境，背誦詩文。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1.認讀要求會寫的字：尺、掛、流、煙，

　　2.記憶生字。

　　按結(jié)構(gòu)記字。獨體字：尺

　　左右結(jié)構(gòu)的字：掛、流、煙。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　五、總結(jié)談話，課后拓展。

　　1.這節(jié)課，我們和詩人一起領(lǐng)略了廬山瀑布的磅礴氣勢，體會到詩人對

　　大自然無限熱愛的感情。

　　2.請同學(xué)們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。

　　六：1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、生字各寫一行。

　　板書設(shè)計： 3古詩兩首

　　天

　　勒樂歌 野 廣闊、美麗

　　牛羊

　　望廬山瀑布

　　飛 三千尺

　　壯觀 夸張

　　疑 落九天

　　教學(xué)反思：體會詩的意境是學(xué)習(xí)古詩的非常重要的方法，這種意境有時靠人們的言傳，就破壞了個人對詩境的理解個性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學(xué)生是不容易體會的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識與詩的意境的距離，以便，更好地體會。如前面對“望”的理解就是從直觀的觀察到實景的觀察再到句子的描寫，層層遞進，而對“望”字的理解，又成為學(xué)生理解全詩的一座橋梁，這樣對“望”字的品讀，理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達到對詩的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語文教師的一個值得研究的問題。

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認識8個生字，會寫6個生字。

　　★有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　★懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

　　教學(xué)重難點：

　　懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情；發(fā)揮想象，體會詩的意境。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　【第一課時】

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、識字寫字

　　1.自由讀古詩

　　2.從生活實際中識字

　　（1）認讀生字

　　（2）創(chuàng)設(shè)生活情景，利用課文的語境，綜合運用生字。

　　（3）寫字指導(dǎo)

　　三、學(xué)習(xí)古詩《回香偶書》

　　1.自由讀古詩：說說古詩的意思。

　　2.教師范讀

　　3.學(xué)生讀古詩

　　4.創(chuàng)設(shè)情境

　　5.有朗讀全詩

　　四、實踐活動

　　【第二課時】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)《增汪倫》，體會詩人珍惜友情的思想感情。

　　1.自由讀古詩：說說這首詩的意思？

　　2.小組討論：怎樣讀出感情？

　　3.班上匯報。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境

　　5.有感情地朗讀古詩。

　　三、實踐活動

　　四、指名讀古詩兩首。

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、 會認10個生字，會寫6個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　過程與方法

　　在反復(fù)誦讀中啟發(fā)想象，感悟詩歌的韻味和意境美。

　　情感態(tài)度與價值

　　1、 喜歡背誦古詩

　　2、 激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、贊美秋天的感情。

　　重點、難點

　　重點:識字寫字。朗讀課文，背誦課文。

　　突破方法:采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，熟讀成誦。

　　難點:在反復(fù)誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。

　　教法與學(xué)法

　　師:創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀、參與討論。

　　生:自讀、討論、想象、誦讀相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時安排（2課時）

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1、 會認6個生字，會寫4個生字。

　　2、 讀懂第一首詩，想象詩中所描寫的畫面。

　　3、 朗讀背誦《贈劉景文》。

　　一、 導(dǎo)入第一首古詩

　　我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，又叫蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得奧，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，就提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎?(板書試題：贈劉景文)

　　二、 師配樂泛讀古詩，生初步感受詩歌內(nèi)容。

　　三、 自學(xué)古詩

　　1、 自由讀，讀準(zhǔn)每個字的音。

　　2、 指名朗讀。

　　3、 課件出示”我會認”中的生字，指名朗讀。

　　劉 菊 殘 君 橙 橘

　　4、 小組討論，理解詞義。

　　荷盡:荷花凋謝。 擎雨蓋：指荷葉。（課件展現(xiàn)畫面） 猶：還 傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒風(fēng)中。（課件展現(xiàn)畫面）

　　四、再讀感悟，啟發(fā)想象

　　1. 學(xué)生再讀，邊讀邊想象詩中描繪的畫面，并試著說說詩句的意思。

　　荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗的菊花的花枝還傲霜斗寒冷。一年的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時節(jié)。

　　2、師再次配樂范讀，生閉眼想象畫面。

　　3、說說你眼前仿佛看到了什么。

　　4、CAI出示相關(guān)秋景圖，學(xué)生欣賞。

　　五、感情朗讀，熟讀成誦。

　　1、這么美得景色，你能美美地讀出來嗎？

　　自由練讀 -- 挑戰(zhàn)讀 -- 齊讀

　　2、熟讀成誦。

　　六、學(xué)寫生字

　　1、出示要寫的字：首 劉 枝 記，學(xué)生邊認讀邊觀察。

　　2、說說識記方法。

　　3、重點指導(dǎo)書寫“首”字。

　　筆順:

　　4、學(xué)生書寫，師巡回指導(dǎo)。

　　七、課堂總結(jié)

　　1、指名背誦《贈劉景文》

　　2、你還知道哪些描寫秋天的詩嗎？

　　八、課時作業(yè)

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1、認識4個生字，會寫2個生字。

　　2、讀懂《山行》這首古詩，理解詩句意思，想象詩句描寫的畫面，并能有感情地朗讀、背誦。

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課詩

　　1、指名背誦《贈劉景文》

　　2、齊背

　　3、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩。板書：《山行》釋題并簡介作者。

　　二、指導(dǎo)看圖，初步感知

　　1、圖上畫了什么景物。

　　2、師范讀古詩，生初步感受詩歌內(nèi)容。

　　三、師生合作，解決疑難

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)讀通古詩，相互交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂得問題大家討論。

　　2、每組提出解決不了的問題。

　　3、討論點撥。

　　山行：在山中行走。 寒山：深秋時節(jié)的山。 白云深處：山中白云飄起的地方。

　　坐：因為 晚：指深秋 霜葉：指楓葉。

　　四、再讀感悟詩意

　　1、生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意。

　　2、師范讀，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面。

　　3、師描述詩意，生邊聽邊想象。

　　抬頭遠望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直向上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因為喜愛這深秋楓葉的黃昏景色，我不由得停下車來，仔細的欣賞。啊，經(jīng)過霜打的楓葉樹葉，紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。

　　4、組織各種形式的朗讀、吟誦。

　　5、一齊背誦這首詩。

　　五、知道寫字

　　1、出示生字卡片：楓、于，讓學(xué)生認讀。

　　2、講講識記方法。

　　3、師范寫，生臨寫。

　　六、拓展活動

　　請分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩。

　　板書設(shè)計（略）

　　七、課時作業(yè)

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫古詩。

　　③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)難點

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點

　　用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

　　①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　　介紹作者：李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

　　②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩——（學(xué)生齊讀課題）

　　二、讀通詩句，了解詩意

　　①學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。

　　②學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

　　③了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。

　　b.教師引導(dǎo)大家說說詩意。　

　　天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情

　　①教師范讀，學(xué)生自由體驗。

　　②生練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。

　　③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　　④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　四、自由練背。　同桌互相背。

　　五、書寫生字，默寫課文

　　①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　　②默寫《望天門山》。

　　六、總結(jié)全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？（熱愛祖國河山的感情。）

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

　　3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重、難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師：

　　多媒體課件。

　　2、學(xué)生：

　　搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)課時】

　　二課時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，整體把握

　　1、談話激趣，揭示課題。

　　2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

　　3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

　　4、交流初步感受：

　　了解這是一首送別詩。板書：送

　　二、通讀詩文，理解大意

　　1、回顧以前學(xué)詩句的方法：

　　如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

　　3、全班交流詩的大意。

　　三、品讀詩句，進入詩境

　　1、理解第一、二句詩：

　　⑴ 請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

　　（教師板畫幫助理解。）

　　⑵ 圖文對照，理解“西辭”。

　　板書：

　　名樓送

　　⑶ 抓住“煙花三月”，展開想象：

　　拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。

　　板書：

　　盛景送

　　⑷ 師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、理解第三、四句詩：

　　⑴ 讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。

　　⑵ 重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：

　　① 算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。

　　（引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。）

　　板書：

　　目光送

　　② 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）

　　③ 討論：

　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　　（引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

　　板書：

　　心隨送

　　④ 師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。

　　四、賞讀詩句，深悟詩情

　　1、自由賞讀。

　　（尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）

　　2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

　　3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

　　（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

　　4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

　　（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如：情深意長。）

　　五、階段總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

　　2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。

　　3、布置作業(yè)。

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

　　2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。

　　3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的深層含義。

　　4、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、情景引入，激發(fā)興趣

　　請學(xué)生回憶過去的古詩積累，檢查古詩背誦。

　　師：同學(xué)們剛才朗誦的這么多古詩，有的是寫朋友送別，有的是寫春日勝景，有的是感嘆時光易逝我們理當(dāng)珍惜今朝，內(nèi)容豐富，包容萬千。這節(jié)課就讓我們一起走進古詩，感受古詩文的魅力。

　　師：人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩。看著這一幅幅圖畫，你想起了哪些古詩？（《山行》—杜牧，《贈汪倫》──李白，《回鄉(xiāng)偶書》──賀知章，《乞巧》──林杰）。指名有感情地朗誦，要注意引導(dǎo)把詩的韻味讀出來。生誦完后師說： “這真是畫中有詩呀！”

　　師:回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）

　　二、學(xué)詞學(xué)句，讀懂詩句，想象意境

　　1、自讀詩句，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出詩的節(jié)奏：

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰/，遠近/高低/各不同/。

　　不識/廬山/真面目/，只緣/身在/此山中/。

　　2、知詩人，解詩題：

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。

　　這是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。古代由于雕版印刷能力有限，大量詩歌不能印刻出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。一些名勝故意留出一塊墻壁涂白，專供詩人們題詩發(fā)表。

　　3、再讀這首詩，聯(lián)系課后注釋，誰來說說詩句的意思：

　　⑴　解讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”：

　　誰再把前兩句話的意思說說：

　　若學(xué)生說：橫著看是連綿不斷的山嶺，站在側(cè)面看就是高聳入云的山峰，老師在學(xué)生說時插問： 嶺和峰有什么不同？你能把看到的嶺和峰畫出來嗎？（請學(xué)生上臺板畫。）你能把嶺和峰的不同讀出來嗎？

　　若學(xué)生說：因為站在遠處、近處、高處、低處看廬山，所站的位置不同，所以廬山的景象不同，教師引導(dǎo)：你用豐富的想象把我們帶進了詩的意境中。是呀，位置不同看到的景象當(dāng)然不同，能把你想象到的景象向大家描述一下嗎？請把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（在以上的教學(xué)過程中隨機板書：橫、側(cè)、遠、近、高、低、）

　　⑵　站在不同的角度看廬山，廬山到底是怎樣的呢？播放（或幻燈片顯示）廬山不同角度的有關(guān)圖片。

　　師：看了后，你有什么感受？你想說什么？（帶著贊美之情再讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”）蘇東坡又發(fā)出了怎樣的感慨呢？

　　⑶　解讀“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”：

　　這兩句詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？談?wù)勀愕母形颉＃�熱愛：把對廬山的熱愛讀出來。）（感嘆：旁觀者清，當(dāng)局者迷；對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析，就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面、正確地認識這個事物。）

　　師：能結(jié)合生活實際談?wù)劸透�好了�?/p>

　　當(dāng)受到挫折遇到失敗時，我們可以不唉聲嘆氣，說──失敗是成功之母；當(dāng)我們苦苦思索，仍理不出頭緒時，我們可以──換一個角度再思考，換一個方法去做事。

　　三、整體誦讀，品悟詩情，背誦積累

　　師：這短短的28個字不僅描繪了一幅迷人的圖畫，還說明著一個深刻的哲理，真令人贊嘆，令人敬佩。我們把它背誦積累下來，好嗎？

　　背誦，抄寫，默寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)背誦《題西林壁》

　　二、誦讀詩句，討論詩意

　　1、指導(dǎo)誦讀詩句：

　　⑴　確定節(jié)奏：

　　啟發(fā)學(xué)生回憶《題西林壁》的節(jié)奏，遷移確定《游山西村》的節(jié)奏：

　　莫笑/農(nóng)家/臘酒渾/，豐年/留客/足雞豚/。

　　山重/水復(fù)/疑無路/，柳暗/花明/又一村/。

　　⑵　學(xué)生個體獨立朗誦。

　　⑶　檢測誦讀，指名試背。

　　2、師生協(xié)同一起理解詩意，學(xué)生可以借助課后注釋及相關(guān)資料理解詩的意思：

　　不要笑我們農(nóng)家自釀的酒渾濁，

　　在這豐收之年招待客人是殺雞宰豬，我們熱情款待。

　　山一程，水一程，山山水水一程又一程，以為已走到路的盡頭，沒想到桃紅柳綠，掩映著茅屋深深，卻又是一個村莊。

　　也可讓學(xué)生先說3、4兩句，再講農(nóng)家們的熱情招待，因為本首詩本身就是以倒置的寫法來表達的。

　　三、想象詩境，編寫故事

　　1、介紹陸游，寫詩背景，及山西村的位置。

　　2、圖片展示紹興水鄉(xiāng)景觀，以及鑒湖的有關(guān)景致。

　　（山西村在鑒湖旁）

　　3、想象交流：

　　詩人為何出游，沿途景致，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的景觀，及詩人的欣喜之情。

　　4、想象農(nóng)家熱情待客的所作所為，神態(tài)語言，主賓其樂融融的場景畫面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受農(nóng)人的豪爽、淳樸。

　　5、想象古詩意境，編寫故事。交流朗讀故事。

　　四、對比參讀，提升認識

　　1、對比讀《題西林壁》、《游山西村》，交流：

　　兩首詩的共同點。

　　（借景抒情）

　　2、領(lǐng)會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的哲理：

　　常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。

　　3、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？

　　【教師小結(jié)】

　　其實，在古詩文中，看似簡簡單單的詩句卻蘊含著豐富的哲理的例子還有很多，只要我們多誦讀古詩文，多積累，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩的詩句！欲窮千里目，更上一層樓！

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　國標(biāo)版小學(xué)語文第八冊古詩兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學(xué)時間為一課時。

　　【教學(xué)理念】

　　1.“簡”出三味

　　從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設(shè)計既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計了三個教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學(xué)效果。

　　2.“合”出高效

　　語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

　　3.“聊”出輕松

　　兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學(xué)的重點。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。

　　【教學(xué)要求】

　　1.知識目標(biāo)：學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

　　2.能力目標(biāo)： （1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；（2）理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。

　　3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。

　　【教學(xué)重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣。

　　【教學(xué)難點】感受古詩語言的精練之美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體ppt演示文稿。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

　　1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。

　　2.朗讀古詩，強調(diào)：

　　◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

　　◇《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應(yīng)人”注意押韻。

　　3.聊字：撐艇萍稚側(cè)

　　4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

　　【整合學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與。】

　　二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

　　1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：

　　《池上》：解、一道

　　《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)

　　2.深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。

　　《池上》

　　◇緊張。聊“偷”字。

　　◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

　　《小兒垂釣》

　　◇聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

　　3.把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃？

　　4、積累兩首詩：看畫吟誦。

　　【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。《小兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，那份趣。】

　　三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。

　　（1）幼女詞 （2）所見 （3）宿新市徐公店

　　2.出示自選作業(yè)。

　　【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，設(shè)計中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實學(xué)生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。】

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇8

　　教育目標(biāo)

　　學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

　　重點?難點

　　弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

　　理順詩句，教師在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。

　　體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）板書課題，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

　　“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）

　　2.簡介作者：出示課件

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

　　（二）自由讀這首詩

　　想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

　　（三）學(xué)習(xí)這首古詩　

　　1.結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時點撥。

　　2.師生交流

　　①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

　　“元知”“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”什么事都沒有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指中國。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國統(tǒng)一。

　　②指名說說詩句的意思。

　　我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。

　　③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋軍隊。

　　“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

　　④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

　　這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）

　　3.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

　　（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事）

　　其實這也是陸游畢生的心事和希望。

　　4.指名把這首詩的意思說一說。

　　（四）總結(jié)全詩

　　1.這首詩主要講了什么？

　　2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（五）背誦默寫這首詩

　　第二課時

　　（一）板書課題

　　（二）教師簡介背景

　　《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候?qū)懴碌摹４嗽妼懹?63年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

　　這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。

　　意思是聽說唐王朝的軍隊收復(fù)了河南河北。

　　（三）檢查朗讀詩句的情況

　　（四）理解詩意出示課件

　　方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　劍外：通常作為四川的簡稱。

　　忽傳：忽然間到處傳揚。

　　收薊北：收復(fù)薊北。

　　意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。

　　初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜極而淚下。

　　剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　把這兩句話連起來說一說。

　　2.卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　卻看：再看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

　　漫卷：胡亂卷起。

　　欲：將要，簡直要。

　　狂：放懷，無拘無束，熱情不加節(jié)制。　

　　胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。

　　3.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　放歌：放聲歌唱。

　　須：須要。

　　縱：放任，這里盡情的意思。

　　在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

　　把這兩句話的意思說一說。

　　4.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　即：就。

　　放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　（五）讀全詩，再連起來說說詩句的意思

　　找?guī)酌�同學(xué)說一說。

　　（六）總結(jié)全詩

　　1.說一說杜甫興奮的原因是什么？

　　（杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。）

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。

　　（七）背誦這首詩

　　（八）齊讀這兩首詩出示課件

　　思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

　　這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。

　　但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達的。

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇9

　　【教學(xué)目的】

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　1、認字、寫字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，背詩導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們從小到現(xiàn)在一定會背不少古詩了吧，今天我們就來比一比誰背的多，好不好？

　　2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，看看誰先學(xué)會。

　　（板書課題《草》）

　　二、初讀古詩，自主識字

　　1、自由朗讀《草》這首詩：

　　⑴　借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出不認識或容易讀錯的字。

　　⑵　結(jié)合語境自主認讀。

　　⑶　小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，糾正字音“榮”、“燒”。

　　2、聯(lián)系生活識字“枯”、“榮”。

　　三、細讀古詩，理解詩意

　　1、自由讀古詩，你學(xué)懂了這首詩的哪個詞或哪句詩，匯報一下。

　　2、小組內(nèi)互相交流不懂的地方，教師適時引導(dǎo)點拔。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　你喜歡詩人描寫的小草嗎？為什么？

　　4、讓我們在朗讀中去贊美小草吧！

　　指名讀；

　　配樂讀；

　　比賽讀。

　　5、聽著你們的朗讀，我感到了春天是多么的美！詩人白居易把我們帶到了廣闊無邊的草原上，讓我們領(lǐng)略了草原上的美景，誰能把你查到的有關(guān)詩人的資料介紹給大家？

　　6、情境背誦，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　7、指導(dǎo)寫字。

　　學(xué)習(xí)書寫“枯”、“榮”、“燒”3個字。

　　⑴　指名說說每個字書寫要注意什么。

　　⑵　重點指導(dǎo)：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　8、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

　　四、知識拓展，積累運用

　　1、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

　　2、填空：

　　離離（　）（　）（　），

　　一歲一（　）（　）。

　　野火（　）（　）（　），

　　春風(fēng)（　）（　）（　）。

　　五、作業(yè)

　　背誦白居易的其它詩。

　　【板書設(shè)計】

　　2　古詩兩首

　　草

　　白居易

　　枯　　　　榮

　　野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　生命力

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)古詩，談話導(dǎo)入

　　1、指名背誦古詩《草》。

　　2、出示生字卡片認讀生字。

　　3、回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的古詩《小池》。

　　這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首楊萬里描寫暮春時節(jié)的詩《宿新市徐公店》。

　　（板書課題）。

　　二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、運用各種方法識字。

　　⑴　如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

　　⑵　組詞識字，如：

　　宿：住宿、宿舍。

　　⑶　以熟字帶生字識字，如：

　　離──籬

　　味──未

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　⑴　小組學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：

　　未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿──寶蓋不宜太寬。

　　⑵　學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：

　　在自認為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

　　三、細讀古詩，總結(jié)學(xué)法

　　1、誰能說說我們學(xué)習(xí)《草》這首詩時是按照怎樣的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)的？

　　⑴　讀：

　　讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

　　⑵　想：

　　想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　⑶　說：

　　在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　2、請同學(xué)們按照以前的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》。

　　⑴　學(xué)生在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方。

　　⑵　匯報。

　　（教師適時點撥、幫助）

　　四、誦讀詩句，進入意境

　　1、自由讀：

　　你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、指導(dǎo)讀：

　　孩子在捕捉蝴蝶時是什么樣的心情？當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時，他又是怎樣的心情呢？

　　3、比賽讀：

　　誰讀的好？好在哪兒？

　　4、背誦：

　　同桌互背、指名背、齊背。

　　五、鞏固古詩，能力培養(yǎng)

　　你能把這首小詩編成一個小故事嗎？小組交流。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦古詩。

　　2、把《宿新市徐公店》這個故事講給自己身邊的人聽。

　　【板書設(shè)計】

　　2　古詩兩首

　　《宿新市徐公店》

　　楊萬里

　　籬笆　　　小路

　　黃蝶　　　黃花

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。

　　2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。

　　3、運用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【重難點】理解詩句和詩中所含哲理。

　　【關(guān)鍵】理解詩句，有感情的朗讀。

　　【課時】兩課時。

　　【教具】風(fēng)景畫、錄像、小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）

　　二、整體感知，初步了解詩意

　　1、指名讀古詩，糾正字音。

　　（古詩的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）

　　2、用自己喜歡的方式練讀。

　　（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）

　　三、自主探究，理解感悟

　　1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。

　　（生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）

　　2、小組交流、互相補充糾正。

　　（培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力）

　　3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理：

　　⑴　詩人站在什么角度看廬山？

　　橫、側(cè)、遠、近、高、底。

　　⑵　看到的廬山分別是什么樣子？

　　橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。

　　師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。

　　⑶　廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？

　　點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分，同時引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。

　　師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

　　四、品讀欣賞，積累詩句

　　播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。

　　（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的《題西林壁》）

　　五、感悟?qū)懛?/p>

　　作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？

　　學(xué)生匯報，教師點撥。

　　作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

　　六、總結(jié)課文，拓展延伸

　　學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”）

　　1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

　　2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。

　　【板書設(shè)計】

　　題西林壁

　　［北宋］蘇　軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（所見）

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）

　　（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇11

　　對韓莉老師執(zhí)教的《古詩兩首》的評析(《池上》和《小兒垂釣》)

　　韓莉老師本次執(zhí)教的是蘇教版第八冊的第20課——《古詩兩首》，分別為《池上》和《小兒垂釣》。

　　這兩首詩都是描寫古代孩子的童年生活，它很能引起學(xué)生的共鳴，因為童年都是快樂的，無論古代還是現(xiàn)在。本節(jié)課中，韓老師力圖創(chuàng)設(shè)、體現(xiàn)和詩文相吻合的氛圍，讓學(xué)生感受到詩中孩子的有趣、天真，去有滋有味的誦讀，輕松的學(xué)古詩。

　　古詩教學(xué)的精髓是誦讀，古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂，課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段古詩文閱讀的教學(xué)目標(biāo)中也都強調(diào)了“誦讀”二字，要求在讀中體味作品的內(nèi)容，讀中體驗情感，讀中感受語言美。古詩文的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，采用各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

　　把握住這一點，韓老師精心設(shè)計了“三讀”：初讀，正確流利；再讀，讀出畫面；三讀，不同形式讀得興趣盎然。層層遞進，整個教學(xué)過程十分的輕松、愉悅。

　　我們都知道，一直以來，課內(nèi)古詩文的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師還是秉承傳統(tǒng)，采用“講解法”，即“解詞釋句——串講全詩——背誦默寫”。如此，古詩中最具光華、最耐人尋味的意蘊常遭忽略，學(xué)生自讀感悟，從詩中讀出自己的獨特體會、讀出自己的想象力和鮮明的個性的時間和空間都很少。實際上，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）因此，教師應(yīng)讓學(xué)生直面經(jīng)典:自己讀解，自己感悟，自己體會。

　　韓老師很好地把握住了這一點，課堂上，沒有刻意花精力去逐字地講解，沒有擔(dān)心如何翻譯成現(xiàn)代文，不需要學(xué)生字字會解釋，句句能分析。這樣，學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中，漸漸理解，慢慢受滋潤，能根據(jù)自己的理解去認識這兩個和他們一般大的孩子，開心地學(xué)，有趣地讀，多多地記。

　　“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）古詩文教學(xué)的課堂當(dāng)然也應(yīng)該如此。正如黑格爾所說的：“就詩的表現(xiàn)方式來說，詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”韓老師利用這一點，充分解讀教材，把握住《池上》這首詩獨特的韻律美，打破學(xué)科之間的界限，將音樂帶入課堂，讓學(xué)生將古詩唱出來，孩子們唱得興趣盎然，也令我們眼前一亮，原來古詩還可以用音樂表現(xiàn)出來！

　　另外，我們注意到了一個細節(jié)：韓老師在教材的處理上做了一些細微的調(diào)整，將《小兒垂釣》放在前面執(zhí)教，可能因為學(xué)釣魚，和我們這里的孩子的生活更接近，孩子們學(xué)起來也更有興趣；同時，相對于《小兒垂釣》，《池上》語言更加直白，在人教版的教材中，這首詩是在二年級學(xué)習(xí)的。

　　古詩文的教學(xué)，如何更新觀念，優(yōu)化教學(xué)，讓這經(jīng)過一代又一代人以生命參與和證明了的古典文學(xué)精華，從學(xué)生口中滲融于他們的血液里，芬芳在他們的生命中，現(xiàn)在、將來都是很值得我們?nèi)パ芯康模?/p>

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：155

　　《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

　　3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　重點難點

　　1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

　　2、感受古詩語言的精練之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關(guān)資料。

　　課時安排

　　建議：2課時。

　　第一課時

　　課前導(dǎo)語

　　同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

　　（板書：池上）齊讀。

　　教學(xué)過程

　　一、簡介白居易。

　　白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有

　　較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、檢查。

　　（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

　　（2）理解詞語：浮萍。

　　（3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？

　　（一個小孩偷采白蓮）

　　3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義。

　　一、吟詩、煉字，體會意境。

　　1、前兩行——小娃偷采蓮。

　　（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　　生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

　　（2）小娃如何偷采？

　　生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

　　（3）看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

　　（4）你最欣賞前兩行中的哪個字？

　　（偷：結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純

　　真與童年的快樂、無憂、自由）

　　配樂朗讀這兩行詩。

　　2、后兩行——景美童心純。

　　（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（2）生默讀，讀理解。

　　（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

　　（3）抓住“不解”體會孩子的質(zhì)樸、純真。

　　（4）指導(dǎo)讀出情趣。

　　二、回歸整體，拓展延伸。

　　1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

　　（讀、唱、演都可）

　　2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

　　板書設(shè)計

　　21 古詩兩首

　　偷采　　白蓮回　　　景美引人

　　池上

　　不解　　浮萍開　　　童真童趣

　　第二課時

　　課前導(dǎo)語

　　一、理解課題。

　　分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

　　二、初讀。

　　1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

　　2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　3、重點讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問。

　　三、讀課文，悟道理。

　　師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

　　生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。

　　生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。

　　生丙：我應(yīng)該打個手勢讓行人不要叫喊了。

　　師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

　　生丁：（做擺手動作）不要驚了我的魚。

　　生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。

　　師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？

　　生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。

　　生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。

　　師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！

　　四、指導(dǎo)背誦全詩。

　　板書設(shè)計

　　21 古詩兩首

　　稚子　　垂綸

　　小兒垂釣　　　　　　　　　　　怕得魚驚不應(yīng)人

　　路人　　借問

　　查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

小學(xué)二年級上冊語文《古詩兩首》教案 篇13

　　作者：浙江省義烏市群星學(xué)校  謝贛鶯

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認7個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【重點難點】

　　1、重點：   ⑴認字、寫字。

　　⑵朗讀背誦古詩。

　　2、難點：

　　體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書寫。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自主探究識字。

　　2、小組合作檢查。

　　3、朗讀。

　　4、想象體會。

　　5、編故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、卡片。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當(dāng)中有什么變化？

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首草的古詩。

　　（板書課題）

　　（齊讀課題，介紹作者。）

　　3、看古詩課件，初步感知。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、按照自學(xué)方法四步驟預(yù)習(xí)古詩。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　⑴個別讀：

　　正音。

　　⑵個別讀：

　　比比誰讀準(zhǔn)、讀通、讀順了。

　　⑶齊讀。

　　⑷組內(nèi)交流討論不懂的地方。

　　三、朗讀感悟

　　1、全班交流自己對古詩的感悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥：

　　⑴“離離”：可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。

　　⑵“歲”：可問學(xué)生幾歲了。隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就幾歲，一歲就是一年。

　　⑶“枯──榮”是一對反義詞，讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　⑷“盡”可用箭筆畫讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　2、朗讀指導(dǎo)。

　　3、情境背誦：

　　我們來做個游戲：

　　你放學(xué)回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。

　　⑴師生情境表演。

　　⑵生生之間互演。

　　⑶齊背古詩

　　4、小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認讀詞語：   枯木逢春枯樹光榮

　　2、聽寫：   未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門

　　3、背誦古詩《草》。

　　4、我們接著來學(xué)習(xí)另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。

　　介紹楊萬里。

　　二、自由朗讀

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　三、詩配畫感悟古詩

　　1、師：今天我們學(xué)習(xí)一種古詩的新方法，那就是給古詩配一幅畫。同學(xué)們你覺得這幅畫應(yīng)該畫什么，談?wù)勛约旱目捶ǎ�說自己的看法時要有理有據(jù)，補充和反駁時也要有根據(jù)。

　　2、學(xué)生暢所欲言，教師相應(yīng)做簡筆畫和引導(dǎo)點撥。

　　四、美讀

　　1、播放古詩課件，提出給畫面配上古詩的要求。

　　（學(xué)生自由準(zhǔn)備）

　　2、個別學(xué)生配畫面配樂朗誦，評價。

　　3、男女生分句朗誦，注意節(jié)奏、韻律。

　　4、齊誦。

　　5、背誦。

　　五、暢談發(fā)現(xiàn)

　　1、你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、你對春天又有什么樣的感受呢？

　　3、小結(jié)：   春光無限好，春天具有無窮的樂趣！

　　六、比賽背誦

　　七、指導(dǎo)書寫

　　1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點。

　　2、教師指導(dǎo)書寫“徐、宿”。

　　3、學(xué)生抄寫生字。

　　八、遷移使用

　　拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。

　　教師作業(yè)布置：搜集有關(guān)春天的古詩。