西師版二年級上冊數學教案：除法的初步認識（精選2篇）
西師版二年級上冊數學教案：除法的初步認識 篇1
【教學內容】教科書第76頁例1、例2及第78頁課堂活動第1，2題及練習十五第1，2，3題。
【教學目標】
1.能結合具體情境用除法表示平均分物品的過程，初步理解除法的意義。
2.掌握除法算式的讀法和寫法，并知道各部分的名稱。
3.體會除法與生活的密切聯系，培養積極的數學情感。
【教具、學具準備】
教具：8個桃子（或其他水果、物品），8個盤子，24支鉛筆。小棒、圓片。
【教學過程】
一、談話引入
上節課我們已經學習了平均分，平均分的過程在數學上可以用除法來表示，這節課我們一起來認識除法。
（板書：除法的初步認識）
二、自主探索，認識除法
1.教學例1
（課件出示一堆桃子）教師：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少個嗎？
教師：我們來幫它數一數。
學生數出后，教師板書：8。
教師：猴媽媽讓小猴分桃，她提出了什么要求呢？(課件出示猴媽媽的話：把這8個桃子平均裝在4個盤子里）
學生讀猴媽媽的話，教師板書：4。
教師：你們能幫小猴分桃子嗎？用小圓片代替小猴分一分，分好后小組內互相檢查，是不是按要求平均分成了4份，分的結果是每盤多少個？
學生匯報結果，教師板書：2。
教師：誰能看著8，4，2這3個數把剛才分桃子的過程說一說，分之前總數是多少個?分的要求是什么?分的結果是什么？
學生：8個桃子，平均分成4盤，每盤分得2個桃子。
教師：誰能用我們數學上的算式來表示剛才平均分的過程？
學生說后，教師指出：在數學上，我們可以用8÷4＝2來表示平均分的過程。教師把除法算式板書完整。教師介紹除號的名稱、寫法、讀法。寫法：先寫中間一橫，再寫上下的小圓點，兩個圓點要對齊。學生讀算式，用手比畫除號。議一議：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教師：你還能把8個桃子平均分成幾份？用圓片分一分，一邊分一邊說分的過程，再用除法算式表示平均分的過程。學生先在小組內交流，再在全班交流。
2.教學例2
�。ǔ鍪�24支鉛筆）教師引導學生理解題目含義：每6支裝一盒（教師可以示范裝一盒），
可以裝幾盒？ 教師板書：246。
教師：你能用小棒代替鉛筆自己動手分一分嗎？
學生匯報結果，教師板書：4。
教師：觀察分的結果，是平均分嗎？你認為可以用除法表示分的過程嗎？請試著寫出除法算式。
引導學生看著除法算式學著用3句話把分的過程說清楚，把多少支鉛筆平均分？分的要求是什么？分的結果怎么樣？
學生：把24支鉛筆平均分，每6支分一盒，分成4盒。
三、鞏固練習，強化認識
�。�1）完成練習十五第1題、第2題。
（2）完成課堂活動第1題、第2題。
�。�3）用20根小棒分一分，并說一說分的過程，再寫算式。比一比，看誰的方法最多。先獨立分，再全班交流。（學生可以平均分成幾堆，也可以按每幾根一堆平均分）能說出3種以上分法，除法算式正確的自評為三，自評表上畫3顆五星；說出2種分法的為二；說出1種分法的為一。
�。�4）看算式圈一圈，說一說。
�。ㄕn堂活動第3題）引導學生說出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8個分成1份。
�。�5）看算式編故事。
你們喜歡聽故事嗎？想不想自己編故事？下面請同學們用18÷3＝6編一個平均分的故事，看誰編的故事最精彩。編好故事后，先在小組內講，再推薦一個同學到講臺上講，其余同學進行評價，根據表現分別評為三、二、一。
四、課堂小節，自我反思
教師：小朋友，通過這節課的學習你又有什么新的收獲？還有什么問題？
五、教學反思
西師版二年級上冊數學教案：除法的初步認識 篇2
除法的初步認識（一）
【教學內容】教科書第76頁例1、例2及第78頁課堂活動第1，2題及練習十五第1，2，3題。
【教學目標】
1.能結合具體情境用除法表示平均分物品的過程，初步理解除法的意義。
2.掌握除法算式的讀法和寫法，并知道各部分的名稱。
3.體會除法與生活的密切聯系，培養積極的數學情感。
【教具、學具準備】
教具：8個桃子（或其他水果、物品），8個盤子，24支鉛筆。小棒、圓片。
【教學過程】
一、談話引入
上節課我們已經學習了平均分，平均分的過程在數學上可以用除法來表示，這節課我們一起來認識除法。
�。ò鍟撼ǖ某醪秸J識）
二、自主探索，認識除法
1.教學例1
（課件出示一堆桃子）教師：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少個嗎？
教師：我們來幫它數一數。
學生數出后，教師板書：8。
教師：猴媽媽讓小猴分桃，她提出了什么要求呢？(課件出示猴媽媽的話：把這8個桃子平均裝在4個盤子里）
學生讀猴媽媽的話，教師板書：4。
教師：你們能幫小猴分桃子嗎？用小圓片代替小猴分一分，分好后小組內互相檢查，是不是按要求平均分成了4份，分的結果是每盤多少個？
學生匯報結果，教師板書：2。
教師：誰能看著8，4，2這3個數把剛才分桃子的過程說一說，分之前總數是多少個?分的要求是什么?分的結果是什么？
學生：8個桃子，平均分成4盤，每盤分得2個桃子。
教師：誰能用我們數學上的算式來表示剛才平均分的過程？
學生說后，教師指出：在數學上，我們可以用8÷4＝2來表示平均分的過程。教師把除法算式板書完整。教師介紹除號的名稱、寫法、讀法。寫法：先寫中間一橫，再寫上下的小圓點，兩個圓點要對齊。學生讀算式，用手比畫除號。議一議：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教師：你還能把8個桃子平均分成幾份？用圓片分一分，一邊分一邊說分的過程，再用除法算式表示平均分的過程。學生先在小組內交流，再在全班交流。
2.教學例2
�。ǔ鍪�24支鉛筆）教師引導學生理解題目含義：每6支裝一盒（教師可以示范裝一盒），
可以裝幾盒？ 教師板書：246。
教師：你能用小棒代替鉛筆自己動手分一分嗎？
學生匯報結果，教師板書：4。
教師：觀察分的結果，是平均分嗎？你認為可以用除法表示分的過程嗎？請試著寫出除法算式。
引導學生看著除法算式學著用3句話把分的過程說清楚，把多少支鉛筆平均分？分的要求是什么？分的結果怎么樣？
學生：把24支鉛筆平均分，每6支分一盒，分成4盒。
三、鞏固練習，強化認識
�。�1）完成練習十五第1題、第2題。
�。�2）完成課堂活動第1題、第2題。
（3）用20根小棒分一分，并說一說分的過程，再寫算式。比一比，看誰的方法最多。先獨立分，再全班交流。（學生可以平均分成幾堆，也可以按每幾根一堆平均分）能說出3種以上分法，除法算式正確的自評為三，自評表上畫3顆五星；說出2種分法的為二；說出1種分法的為一。
�。�4）看算式圈一圈，說一說。
�。ㄕn堂活動第3題）引導學生說出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8個分成1份。
�。�5）看算式編故事。
你們喜歡聽故事嗎？想不想自己編故事？下面請同學們用18÷3＝6編一個平均分的故事，看誰編的故事最精彩。編好故事后，先在小組內講，再推薦一個同學到講臺上講，其余同學進行評價，根據表現分別評為三、二、一。
四、課堂小節，自我反思
教師：小朋友，通過這節課的學習你又有什么新的收獲？還有什么問題？
五、教學反思
除法的初步認識（一）
【教學過程】教科書第76頁的例1、例2。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
�。ǹㄍ▌赢嬔菔荆┯幸惶�，豬八戒約孫悟空和沙僧到王母娘娘的桃園摘桃子吃，正巧碰上七仙女們摘回8個仙桃，豬八戒上前討要，仙女們要八戒分別按下面的要求分完桃才能吃：把這些桃平均分成4盤。豬八戒受大家的啟發，正確地分完了桃（課件演示）。正準備吃桃，仙女又想考考它：如果你能用一個算式來表示剛才平均分的過程，這些桃就全歸你。八戒一聽，急忙說：2×4＝8，仙女們直搖頭，八戒沒辦法，急得直流口水，只好求同學們。
教師：大家能幫八戒的忙嗎？
學生：能。
教師：今天老師就帶領大家一起探索一種新的運算，一定能很輕松地解決這個問題。（板書：除法）
二、經歷學習過程，理解除法的含義
1教學例1
教師：這里就有8個桃，要把它平均放在4個盤里，每盤放幾個？大家用學具擺一擺。教師：“8”表示什么？“4”表示什么？“2”表示什么？把這個分的過程連起來該怎么說？
學生：把8個桃平均放在4個盤中，每盤2個。
教師：剛才的操作中，要分的總數是幾？分成幾份？每份是幾？（板書：842）
教師：大家認為用什么符號來表示這種平均分的過程？
學生1：用8/4=2。學生2：8→4=2
�。ɡ蠋煾鶕䦟W生回答，及時給予鼓勵）教師根據學生的回答，把學生所表達的式子根據學生姓名命名為發現。
教師：為表示這種平均分的過程，很早以前的數學家就進行了探討。1631年，英國的數學家威廉•奧特雷提出了用“∶”表示平均分；后來瑞士數學家認為把“－”和“∶”結合起來表示平均分，現在我們就采用把“－”和“∶”結合起來表示平均分。 （板書：8÷4=2）
教師：8÷4=2表示什么意思？誰給我們這位新朋友“÷”取個名？
學生：……（根據學生的命名，及時給予肯定。)
教師：數學家們最早也給“÷”取過這些名字，后來為了統一，把“÷”叫除號，把這樣的算式叫做除法算式。
教師：怎么寫除號呢？先寫一短橫，再寫上面一小圓點，然后對下來寫下面一小圓點，請大家用手指在桌上練習寫一個“÷”。
教師：怎么讀這個算式？試著像讀乘法算式那樣讀一讀。
教師：讀除法算式時，“÷”讀作除以。大家跟著老師試讀：8除以4等于2。
教師：誰能結合分東西的過程，結合8÷4＝2說一說“8”、“4”、“2”分別表示什么？如果不是分桃，8÷4=2還可表示什么意思？
教師小結：用除法算式表示平均分時，先寫要分的總數，然后寫除號，接著寫平均分的份數和等號，最后寫每份是多少。
教師：除法有用嗎？（有）還想學嗎？（想）我們繼續學習，請看屏幕。
2.教學例2
�。ㄕn件展示：24支鉛筆，每6支裝一盒，可以裝幾盒？）
教師：“每6支裝一盒”是什么意思？它要求我們把24支鉛筆怎樣分組？要分的總數是多少？按什么要求分？
�。�1）學生在小組內用小棒代替鉛筆，一邊分一邊說，并寫出除法算式。
（2）學生匯報討論結果。教師引導學生結合分的過程說一說“24”，“6”，“4”分別表示什么。
三、課堂活動（略）
四、教學反思
除法的初步認識（二）
【教學過程】教科書第77~78頁例3、例4、課堂活動第3題及練習十五的第3~5題。
【教學目標】
1.能用除法解決生活中的問題，能結合具體的情境通過操作求出除法算式的商。
2.在分一分求商的操作活動中發展數感，培養直覺思維，體驗猜測驗證解決問題的方法。
【教具、學具準備】
教具學具：12根跳繩，15枝花，3個花瓶（可用杯子代替）圓片、小棒。
【教學過程】
一、談話引入
教師：我們上一節課已經學習了除法，今天我們就用除法來解決生活中的問題。除法可以用來解決什么樣的問題呢？
學生：平均分的問題都可以用除法來解決。
二、自主探索
1.教學例3
教師：班上要組建一個跳繩興趣小隊，需要12個人參加，每3人一組，可以分成幾個組？這個問題可以用除法來解決嗎？為什么？怎樣寫算式？
學生：12÷3。
教師：猜一猜，可以分成幾個小組？有的可能直覺地感到4個小組就可以了，有的可能把12和3結合起來思考，想幾個3合起來是12。不管哪種思考均應給予肯定。
教師：你們猜得對不對呢？請用小棒分一分。把分的結果寫在后邊。
教師抽學生說算式的意義。12÷4，12÷6它們的商是多少呢？請你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的結果寫在等號后面。
教師：把這幾個除法算式按除數的多少排一排，你有什么發現？
教師：一個除法算式里的3個數也像加減法算式一樣有自己的名字。你能給它們取個名字嗎？
學生自由發表意見后，教師指出：在數學上，除號前面的數叫被除數，除號后面的數叫除數，等號后面的數是商。根據你的理解，被除數表示什么？除數表示什么？商表示什么？
學生用自己的話來說，不要求完整、規范。
2.教學例4
�。ǔ鍪�15枝花，3個花瓶）教師：為了布置教室，需要3瓶花，要把這些花平均插在3個花瓶里，猜一猜，每個花瓶里插幾枝花？學生自由猜測。學生可能根據每瓶花大致的多少猜測每個花瓶里插幾枝花，也可能把15和3結合起來，想3個幾合起來是15。
教師：要解決這個問題，怎樣列式？學生用圓片代替花瓶，小棒代替花擺一擺，再寫出除法算式的商。
3.驗證結合
15枝花和3個花瓶想“15÷3”表示什么意思，估計商是多少。再用小棒分一分進行驗證。
�。埸c評：進一步感受除法在解決問題中的作用，體驗猜測、操作的學習方法，加深對除法的認識。］
三、鞏固運用
（1）教科書第80頁第3，4題，第81頁第5題。
（2）你在生活中還遇到過哪些可以用除法解決的問題？學生說出問題，其余同學用除法算式解決。
四、反思小結
教師：今天我們學習了什么，你又有哪些新的收獲？
五、教學反思
除法的初步認識（二）
【教學過程】教科書第77頁例3、例4。
【教學過程】
1.教學例3
�。ㄕn件展示：“體育委員安排12個小朋友跳繩，每3人一組，可以分幾組？”的場景。）教師：“每3人一組”什么意思？它要求我們把12人怎樣分組？要分的總數是多少？按什么要求分？
（1） 學生在小組內用學具代替學生，一邊分一邊說，并寫出除法算式。
�。�2）全班交流：在12÷3=4中，除了“÷”和“=”外，“12”，“3”，“4”分別叫什么名字？
學生：12叫被除數，3叫除數，4叫做商。
教師：你是怎么知道的？（書上看到的）看書、預習是一種很好的學習方法。大家以后也可以用這種方法去獲取知識。
教師：結合分的過程，說一說“12”，“3”，“4”分別表示什么。算式12÷3=4表示什么意思？
教師小結：在用除法算式表示平均分時，要分的總數叫做被除數，平均分的份數或每份數叫做除數。
教師：如果大家想了解除法的更多奧秘，可以翻看書114頁的《除號的來歷》。學生閱讀。
教師：除了書上介紹的，也可在網上查閱《數學符號的來歷》。
2.教學例4
�。ㄕn件演示）猴老師要求小馬把15朵花平均插在3個花瓶里的情境。
教師：能用你的語言說一說猴老師的要求嗎？
學生：把15朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插幾朵？
教師：根據這個過程怎么寫除法算式？
教師根據學生回答，板書：15÷3。
教師：你能猜出每個花瓶插幾朵花嗎？
學生猜后，再6人一組用15支鉛筆代替15朵花分一分，驗證你的猜想對不對。學生匯報討論結果。
教師：在圖上（課件演示15朵花）怎么表示這種分法？請大家在教師提供的圖上圈一圈。
出示第78頁課堂活動第3題。
教師：老師這里有24朵小紅花，小馬虎在分的時候忘了用鉛筆圈出分的方法，只列了一個式子“ 24÷8=3”，你能在圖中圈一圈，說一說是什么意思嗎？
�。ㄕn件演示24朵小紅花）學生小組討論，在老師提供的圖上圈一圈，并選一名代表匯報結果。