《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2.練習(xí)理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)抓住中心句來概括文章主要內(nèi)容，進(jìn)而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。
3.在教師引導(dǎo)下，感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句，并體會(huì)作者的表達(dá)方法。
4.練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的一、二個(gè)自然段。
教學(xué)活動(dòng)版塊
1.正確讀寫課文中的8個(gè)生字及由生字組成的生詞；指導(dǎo)朗讀8個(gè)定中詞組，把握重音及體會(huì)節(jié)奏之美，為學(xué)生朗讀課文定下基調(diào)。
2.概括每個(gè)自然段的內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內(nèi)容；抓住“句與句之間的聯(lián)系”的方法，準(zhǔn)確概括第1、5自然段的意思，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。
3.朗讀，初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔，無比旺盛的生命力；圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點(diǎn)的”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞傳神、詳略得當(dāng)、對(duì)比襯托”等四個(gè)角度理解表達(dá)方法與語言形式，通過“故漏法”領(lǐng)會(huì)“吧”“呢”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及分號(hào)的表達(dá)規(guī)律。
4.從“怎么寫”的角度，探究其他段落語言形式的表達(dá)規(guī)律，加深對(duì)“抓住特點(diǎn)、詳略得當(dāng)、用詞傳神”這些表達(dá)方法的理解與體會(huì)，并能有感情地朗讀課文，并運(yùn)用“關(guān)鍵句子”記憶法練習(xí)背誦課文段落。
教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)
一、欣賞圖片，直接導(dǎo)入。
1.課件出示一組各種形態(tài)的廣玉蘭圖片，直觀感受廣玉蘭花的特點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1.出示課文中的生詞，指導(dǎo)學(xué)生讀得響亮，讀出詞語的味道。全班同學(xué)齊讀生詞。
（課件出示生字詞）
蕩漾 玉琢冰雕 內(nèi)涵 綻放 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹
2.出示本課中的一組定中詞組，指導(dǎo)學(xué)生讀出詞組的重音。強(qiáng)調(diào)定語的部分。
（課件出示定中詞組）
淡淡的幽香 綠油油的葉叢 淡淡的青綠色 碧綠的花苞
橢圓形的花蕊 嬰兒的笑臉 兩寸長(zhǎng)的圓莖 紫紅色的小顆粒
三、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.指生逐段讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)學(xué)會(huì)抓住段落中的關(guān)鍵詞、找出中心句等方法概括內(nèi)容。
（1）“我”聞到廣玉蘭的幽香后，每天都要來觀賞。
（2）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。
（3）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種的形態(tài)。
（4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
（5）秋冬時(shí)節(jié)，廣玉蘭與松柏為伍裝點(diǎn)著自然。
（6）全文的中心段。
2.讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第六自然段與前面五段的關(guān)系，使學(xué)生明白第六自然段是本文的總結(jié)段、中心段。
3.學(xué)生思考：作者圍繞著廣玉蘭，都寫了廣玉蘭的哪些方面？
（幽香、純潔、無比旺盛的生命力）
四、品讀課文、感悟?qū)懛?/p>
1. 學(xué)生默讀課文，用心的品讀，思考：作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的？你從哪些句子中感受到了把它劃下來。
2. 生自己默讀課文，劃出句子或詞語。師關(guān)注學(xué)生的讀書情況，隨機(jī)交流或點(diǎn)撥。
3. 同桌之間互相讀自己劃得句子，并交流感受。
4. 師生交流
關(guān)鍵句子預(yù)設(shè)
（1）一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“蕩漾”這個(gè)詞的準(zhǔn)確、傳神
（2）五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子的方法背誦這句話。
（3）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者圍繞主題詳略寫的方法。
（4）廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
（5）秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
引導(dǎo)學(xué)生觀察同樣是對(duì)葉子的描寫，本段與上一段的不同之處。
五、拓展延伸，主題升華。
1. 主題升華
（課件出示：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，________________。
我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力，___________。)
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。
2.讀寫結(jié)合
（課件出示：月季花的圖片）
師:如果換一種花，能寫嗎？今天老師帶來了我們的市花——月季，請(qǐng)大家圍繞這個(gè)句子寫一段描寫月季的話
師生交流
3.全文總結(jié)
同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭，愛它的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文， 體會(huì)文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學(xué)習(xí)寫一種熟悉的植物。
【教學(xué)過程】：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過廣玉蘭樹嗎？今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
看后有怎么樣的感受？
我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫廣玉蘭的文章。 板題：廣玉蘭
齊讀課題,關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么？
二、研讀課文體會(huì)美。
1、請(qǐng)打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認(rèn)為寫得特別美的地方劃下來。
評(píng)價(jià)：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注
過渡：同學(xué)們讀完了課文嗎？我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美？同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面，我們?cè)僖黄饋硪还?jié)一節(jié)地細(xì)讀課文，體會(huì)一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?
老師用鼻子聞聞，同學(xué)們你們聞到了什么？是聞出來的還是讀出來的？從哪里讀出來的？廣玉蘭花的花香有什么特點(diǎn)？
板書： 幽香
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個(gè)特點(diǎn)讀出來.
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點(diǎn)點(diǎn)味道，誰能讀得更淡雅些？
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?
板書：色質(zhì)
同學(xué)們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質(zhì)感的這段文字,我們能確切說出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質(zhì)地的嗎？為什么不能？
對(duì)。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認(rèn)識(shí)花形美。（重點(diǎn)）
（1）如果說文章的一二節(jié)是寫廣玉蘭的幽香和色質(zhì)，接著請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文的第三節(jié)，說說：這一小節(jié)主要寫了什么？
板書：花形
（2）文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形？
（3）請(qǐng)找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？
生自由讀。
（師用小黑板出示這部分內(nèi)容）
指導(dǎo)讀好這一節(jié)。
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實(shí)每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時(shí)間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
（5）集體引背：有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--
（6）從同學(xué)們的背誦中，老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態(tài)各異的風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚匕堰@一節(jié)的第一句話和最后一句話讀一讀，然后討論一下這兩句和中間部分是什么關(guān)系？
教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。（板書：總－分－總）
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請(qǐng)個(gè)同學(xué)課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：葉片
老師今天帶來了一片廣玉蘭的葉子,請(qǐng)大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的？你喜歡廣玉蘭的葉片嗎？為什么喜歡它？
自由發(fā)言
蘭花還需綠葉襯，因?yàn)橛辛怂囊r托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛
5、讀第6小節(jié)，體會(huì)作者的贊美之情。
同學(xué)們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹了？作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔，還贊美了什么？
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的？
現(xiàn)在讓我們?cè)倩剡^頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么 后寫什么 再寫什么 最后贊美了什么。
這是文章在結(jié)構(gòu)上的美，其實(shí)整篇文章，語言也很優(yōu)美，讓我們以第三節(jié)為例，有哪些好詞打動(dòng)了你？
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請(qǐng)同學(xué)們模仿本文的寫作方法，來做個(gè)小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請(qǐng)欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學(xué)生完成后班級(jí)交流
五、全文小結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】：
廣玉蘭
幽香
花： 色質(zhì)
花形
葉： 葉片
生命力旺盛
【教材分析】
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊(cè)第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。
【學(xué)情分析 】
學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言美，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用課文描狀景物的寫法，以求學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”。
【教學(xué)理念】：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會(huì)美；朗讀交流感悟美；再讀體會(huì)語言美；總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并進(jìn)行課堂“小練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試使用這些方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級(jí)教師李吉林說過：“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢？而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、讓學(xué)生自由地說干就干讀書、快樂地表達(dá)，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂！
附學(xué)生習(xí)作：（姚沁）
從一盆水仙花上可以看到水仙花的各種形態(tài)。有的含羞待放，好像一位待嫁的新娘；有的吐蕊綻開，如同身穿潔白紗裙的少女；水仙花的花蕊是淡黃色的，猶如一縷縷金絲。怒放的水仙花，格外高雅，那高不可攀的氣質(zhì)顯得格外脫俗。
教學(xué)反思：兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，最能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部?jī)?nèi)涵的。”體會(huì)這樣寫的好處。
2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.今天這節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么？生交流。
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，并邊讀邊思考。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.掌握好字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，下面就先讓我們來過詞語關(guān)吧。
出示本課的生字新詞：第一組
第二組 問：生生不息是什么結(jié)構(gòu)的詞語。提示學(xué)生分類積累。
2.對(duì)于本課的生字，你有沒有想提醒大家的？強(qiáng)調(diào)“琢”“涵”
3.指名交流：讀了課文，你知道作者陳荒煤為什么要寫廣玉蘭呢？
師隨機(jī)出示句子：
（課件出示）我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？生交流
那你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
（點(diǎn)明這句話的作用。）
三、精讀感悟
（一）生整體感悟文本，尋找描寫廣玉蘭特點(diǎn)的語句。
1.讀書，畫句子寫體會(huì)。
2.交流：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
（二）抓特點(diǎn)進(jìn)行交流，感悟
1.學(xué)習(xí)描寫廣玉蘭幽香的部分
體會(huì)“幽香”“蕩漾”讓生明白聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
過渡：就是這淡淡的幽香吸引著作者去認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并愛上了它。
你還能從哪里體會(huì)到廣玉蘭幽香的特點(diǎn)？
出示句子：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。
讀讀看，你還能讀懂什么？請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來。
2.學(xué)習(xí)廣玉蘭純潔的特點(diǎn)
理解詞語“質(zhì)感”“玉琢冰雕”，引導(dǎo)學(xué)生明確查字典理解詞語的方法。
并抓住兩個(gè)“無法用文字形容”來體會(huì)廣玉蘭的美，以及作者對(duì)它的喜愛，從而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3.了解廣玉蘭旺盛生命力的句子。
出示：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
引導(dǎo)學(xué)生明白，作者運(yùn)用了對(duì)比來更好地襯托廣玉蘭的旺盛生命力。
從而讓學(xué)生思考廣玉蘭葉子的特點(diǎn)，以及哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？依次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
4.在學(xué)生的交流中，進(jìn)入對(duì)花的描寫
引導(dǎo)學(xué)生分析廣玉蘭花的特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀感悟。
理解“數(shù)世同堂”“生生不息”，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
5.師進(jìn)行小結(jié)，再回歸中心句。
6.抓出第三自然段，學(xué)習(xí)作者的寫法，并進(jìn)行朗讀記憶。
四、課堂總結(jié)
師：本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭寫得具體、生動(dòng)、活潑，讓我們更好地了解了它的特點(diǎn)，感悟到作者的情感，這就是本單元學(xué)習(xí)的主題詠物抒情。如果我們?cè)趯懽髦幸材苓\(yùn)用上這些寫法，相信你的文章一定會(huì)有不同。
五、布置作業(yè)
1.熟背文章第三自然段。摘抄表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
2.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分總寫作結(jié)構(gòu)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及運(yùn)用比喻、擬人等修辭。
附：板書設(shè)計(jì)
幽香
色彩
18.廣玉蘭 純潔 質(zhì)感 喜愛 （詠物抒情）
旺盛的生命力 花
葉
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：武進(jìn)區(qū)牛塘中心小學(xué) 姓名：顧玉萍 日期：2005.6一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.正確、有感情在朗讀課文，背誦課文第三自然段。2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。過程與方法1.自主學(xué)習(xí)：親自去觀察廣玉蘭，觀察自己喜歡的一種植物。2.接受學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)作者從幾方面贊美廣玉蘭的方法，學(xué)習(xí)到生活中去感受美。3合作學(xué)習(xí)：以小組為單位，練說廣玉蘭開花的幾種形態(tài)，交流自己觀察的一種植物.情感態(tài)度價(jià)值觀1.通過觀看多媒體圖文，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。2.通過網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)。3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來拓展知識(shí)，展示成果的能力。二、教學(xué)對(duì)象 本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》第一課時(shí)之后，已學(xué)會(huì)了生字詞，能正確流利地朗讀課 文，理清了課文段落，在信息技術(shù)方面，五年級(jí)的學(xué)生已能夠在網(wǎng)上查找相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段，掌握廣玉蘭開花時(shí)的幾種不同形態(tài)。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。四、教學(xué)內(nèi)容《廣玉蘭》是小學(xué)語文五年級(jí)第十冊(cè)第10課狀物的散文。課文文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者堅(jiān)廣玉蘭的喜愛之情。課文按總分總的順序來結(jié)構(gòu)全文：第一段總寫我被廣玉蘭的幽香吸引；第二段具體分述了廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時(shí)的各種形態(tài)及葉片的特點(diǎn)；第三段總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，層次結(jié)構(gòu)清晰，既能給學(xué)生留下深刻的印象，又能受到美的熏陶。五、教學(xué)策略如今，信息技術(shù)已走進(jìn)語文教學(xué)課堂，為原有的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來了契機(jī)，為此在語文教學(xué)過程中我把信息技術(shù)逐步引進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)行了有意義的嘗試探究，《廣玉蘭》這一課通過有效地利用信息技術(shù)資源，讓學(xué)生圍繞一些問題展開自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。使信息技術(shù)與語文教學(xué)融為一體。六、教學(xué)媒體1. 學(xué)習(xí)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室2. 學(xué)習(xí)資源：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 internet3. 搜索引擎七、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、作者在林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致地觀賞，帶著一種別樣的情懷。今天這節(jié)課讓我們跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？2、激qing導(dǎo)讀，感受廣玉蘭花瓣之美3、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）4、作者是怎樣描寫廣玉蘭的花瓣的，（課件展示圖片）請(qǐng)你多讀幾遍，呆會(huì)兒來讀。指名讀，（課件出示片段）我們應(yīng)該用一種不太肯定的語氣讀，賽讀“說它―――吧―――，又―――”的句式。5、正如作者所說，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵的，純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起來 讀一讀第二節(jié)，感受花瓣的美。二、精講第三節(jié)，激發(fā)美感1、配樂朗讀，（出示第三節(jié)文字及相關(guān)圖片），說說廣玉蘭花開分別有哪幾種形態(tài)。2、請(qǐng)學(xué)生上去邊操作邊向大家介紹各種形態(tài)，讓學(xué)生留下較為深刻的印象。3、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好地讀一讀。4、指名讀，評(píng)點(diǎn)。5、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背下來嗎？準(zhǔn)備后指名背誦。真不錯(cuò)，同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，（集體引背：“有的―――有的―――盛開著的廣玉蘭―――開過了的廣玉蘭―――”）三、合作學(xué)習(xí)，討論廣玉蘭葉子的特點(diǎn)廣玉蘭的花美，葉子也有一番情趣。（板書：葉）1、這一段由我們同學(xué)自己來學(xué)習(xí)。自讀第四、五節(jié)，小組觀察葉子，討論葉子的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，自讀、觀察、討論。（看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子）指名說說廣玉蘭葉子的特點(diǎn)。2、鞏固練習(xí)，完成填空。一片廣玉蘭的葉子我們已看過了，下面我們?cè)賮硇蕾p一片廣玉蘭樹林，它們是那樣的生機(jī)勃勃，翠綠活潑。（圖片展示廣玉蘭樹林）四、學(xué)習(xí)課文第六節(jié)1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由得發(fā)出贊嘆：―――齊讀最后一節(jié)的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。2、你感受到廣玉蘭身上無比旺盛的生命力了嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。3、交流，說理由，品讀。五、小結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法作者以優(yōu)美的筆調(diào)描寫了廣玉蘭，讓我們欣賞到了它的幽香，花瓣的不同形態(tài)，葉子的特點(diǎn)，更讓我們感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。你們也要像作者一樣學(xué)會(huì)介紹一種你喜歡的植物，把它寫下來。六、作業(yè)：1、 找出文中顯示廣玉蘭旺盛生命力的句子。2、模仿廣玉蘭的寫法，學(xué)寫一種植物。 板書 香 廣玉蘭 花 愛 葉
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
陳荒煤簡(jiǎn)介
.《廣玉蘭》資料
10 廣玉蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點(diǎn)句子的意思。
二、能力目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會(huì)作者的思想感情。
三、情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語：孕育 內(nèi)涵 綻放 橢圓 凋落 蕩漾
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）
3、導(dǎo)入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當(dāng)散步時(shí)，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片
3、理解第二自然段
（1）指名讀，找出兩個(gè)詞來概括花的特點(diǎn)。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）
（2）你從哪些語句看出花的這一特點(diǎn)？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的彩......它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）
（2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對(duì)照插圖體會(huì)，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“ ”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時(shí)板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）
（4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
（5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”結(jié)合插圖理解意思。
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）試背。
5、理解第四、五自然段
（1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點(diǎn)？（終年不敗）
（3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
（4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會(huì)句子的思想感情。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對(duì)廣玉蘭說什么呢？（學(xué)生自由說）
2、作者對(duì)廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文
1、本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)）
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時(shí)間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說它的樣子，再寫下來。
附：板書設(shè)計(jì)
氣味 淡淡幽香
廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅 生命力旺盛
形態(tài) 生生不息
葉片 終年不敗
教材簡(jiǎn)析
《廣玉蘭》是蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)第六單元中的一篇詠物抒情的散文。這篇課文以傳神含情的筆觸，描繪了廣玉蘭的潔凈、高雅，形態(tài)多樣，葉片放光，充滿生命活力，抒發(fā)了對(duì)光玉蘭的喜愛之情。全文有六個(gè)自然段，可以分為三段：第一段（第一自然段），敘寫作者初識(shí)廣玉蘭，散步時(shí)總要去觀賞；第二段（第二至五自然段），具體描寫廣玉蘭的花瓣、形態(tài)、葉片，突出它充滿活力；第三段（第六自然段），簡(jiǎn)要抒發(fā)“我”對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析及思路：
《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色
美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛之 情。整篇文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生
動(dòng)，比喻貼切，描寫細(xì)致而且形象。字里行間洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的喜愛。因此，根據(jù)本課的特點(diǎn)，我本著“讓學(xué)
生自主地學(xué)、合作地學(xué)、扎實(shí) 地學(xué)、愉快地學(xué)”的理念，進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。、
2、聯(lián)系上下文理解“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞的深刻含義。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4、歸納學(xué)習(xí)作者的寫作手法，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀、對(duì)比，體會(huì)到廣玉蘭的幽香、純潔、旺盛的生命力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、美圖導(dǎo)入，總體感悟美 。
1、同學(xué)們，春回大地，萬物復(fù)蘇，正是百花盛開的季節(jié)，今天我們就來認(rèn)識(shí)百花叢中的它--（板書課題，齊讀課題）
2、昨天老師布置了預(yù)習(xí)，誰來為大家介紹一下廣玉蘭？
3、想看看她嗎？（課件展示）
4、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風(fēng)姿里了！現(xiàn)在誰來用一個(gè)詞或一句話描述你對(duì)廣玉蘭 的感受？
5、帶著你的感受再來讀一遍課題
6、預(yù)習(xí)中字詞解決了嗎？檢查一下
圓莖 莖的讀音
玉琢冰雕 琢的字形需要注意哪里？
數(shù)世同堂 數(shù)是多音字，在這里念四聲當(dāng)什么講？很多代人生活在一起，三世同堂、四世同
堂...... 這個(gè)詞在文章里還有更深層的含義這
幽香 什么叫幽香？課文中是這樣寫的
（投影出示） 一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾…那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的…
（1）全班齊讀。
（2）我們預(yù)習(xí)生字詞時(shí)就該從字音，字形，聯(lián)系上下文理解詞義方面來掃除字詞的障礙。
（3）同學(xué)們，一陣陣的幽香撲面而來，吸引了作者的腳步，讓我們也沿著這股幽香，趕快走進(jìn)課文吧。
二、抓住文章主線 初讀感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，找一找作者圍繞哪句話直接抒發(fā)了自己對(duì)廣玉蘭的情感？。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
作者愛什么?更愛什么？ （板書：我愛廣玉蘭）
2、這句話就是文章的中心句，就是作者心中對(duì)廣玉蘭的贊嘆，怎么讀？大聲讀出來。
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
3、作者是怎么寫的呢？
三、精讀感悟 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文二-五自然段，選擇你喜歡的段落，小組內(nèi)互助交流：
1、學(xué)生交流匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@一小節(jié)。
投影出示：
（在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的純潔、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似
乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉鐲冰雕吧，又顯得那樣柔韌而有彈性。）
2、這一段作者從花瓣的色彩和質(zhì)感兩個(gè)方面寫出了廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。
（板書：花瓣 色彩、質(zhì)感）
用自己的話說說色彩和質(zhì)感是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。
3、作者已經(jīng)寫得很清楚了，可是為什么卻說無法用文字來準(zhǔn)確的形容呢？這正是作者寫作的 精妙之處，正所
謂：此處無聲勝有聲，道是無情情更濃啊！
4、讓我們用最美的聲音讀出來吧。指名讀、齊讀。指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們看，就是這么簡(jiǎn)短的一段話，作者先寫了廣玉蘭花給人的潔凈高雅的感受，接著抓 住花瓣的色彩和質(zhì)感詳細(xì)的介紹，最后，作者總結(jié)道：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。這是什么寫法？是啊，作者的情懷是多么細(xì)膩呀！
6、廣玉蘭是如此的純凈、高雅，難怪作者感嘆……。
（投影出示）我愛廣玉蘭的幽香與純潔齊讀。更愛……（引讀）齊讀后半句）
1、學(xué)生交流
投影出示：
（有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭， 惹人喜愛。凋謝了已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命近兩寸長(zhǎng)的圓莖的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。 ）
2、這段話主要寫了廣玉蘭的形態(tài)。（板書：形態(tài)）
3、 有的……有的……有的……還有的…..。 這么多的廣玉蘭生長(zhǎng)在同一棵樹上，想象一下，這個(gè)熱鬧場(chǎng)面這就是前面我們說的哪個(gè)詞的深刻含義？ （板書 ：數(shù)世同堂）
這是什么寫法？這個(gè)比喻句的運(yùn)用讓我們真真切切的感受到了廣玉蘭那……
4、這段中還有一個(gè)比喻句在哪里？
出示投影
（盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。）
學(xué)生談感受，再讀 ，指導(dǎo)朗讀
5、著盛開的廣玉蘭花你喜歡嗎？還有誰喜歡哪個(gè)形態(tài)的廣玉蘭？
6、是啊，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，就這樣開了又謝，謝了又開，一代一代永不停息，這就是課文中的一個(gè)詞叫……。（板書：生生不息）
7、凋謝之后的廣玉蘭花，表面看來并不太美，其實(shí)里面蘊(yùn)藏著另一種美—生命的美。希望的美。力量的美，堅(jiān)強(qiáng)的美。
8、多么令人陶醉的描寫啊，我們此時(shí)仿佛已經(jīng)來到了廣玉蘭樹下，和老師一起合作讀一讀好 嗎？能讀出這生生不息的美景。老師讀前兩種形態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們跟讀后面的形態(tài)。可以站起來讀 （教師配樂范讀。）
廣玉蘭美嗎？讀的時(shí)候不僅聲音要甜美，還要有甜美的笑容，這樣才能入情入境。
9、指名讀，齊讀。
10、這么美的語言，我們把它積累下來吧，小組合作背誦，各選自己喜歡的形態(tài)。
11、廣玉蘭旺盛的生命力僅僅表現(xiàn)在花兒上嗎？哪組同學(xué)來交流？
（出示課件） （密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，廣玉蘭便顯得格外密 集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托， 生氣 皎潔、格外清麗了。）
1、這段描寫了廣玉蘭葉片的特點(diǎn)，哪個(gè)詞？（板書：終年不敗）
2、看兩幅圖，玉蘭花，只有花，沒有葉，廣玉蘭，有花也有葉，有什么感受？
3、再讀這段。
4、老師引讀
多么旺盛的生命力呀，秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉……秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉…… （板書：旺盛的生命力 ）
5、難怪作者結(jié)尾深情地寫道——（引讀最后一節(jié)。）
四、總結(jié)升華，溢出情感。
1、今天我們跟隨著作者，走近廣玉蘭，從花瓣、形態(tài)、葉片三個(gè)方面共同體會(huì)了它的幽香、 純潔、旺盛的生命
力。課文雖然快要結(jié)束了，但是老師卻似乎覺得還沒有走出廣玉蘭的世界，空氣中似乎還殘留著廣玉蘭的香氣，腦
海中還隱約著廣玉蘭的美麗。
2、回顧全文，作者為什么能把廣玉蘭寫的如此迷人呢？
五、鏈接生活：課內(nèi)引向課外。
1、學(xué)用延展 鞏固深化，
今天我們欣賞了優(yōu)美的廣玉蘭，領(lǐng)略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨(dú)特情 趣，可見生活是那么美好，讓我們以后盡情地享受生活，享受大自然吧。
（2）含同義詞：
（3）含反義詞：
（4）請(qǐng)同學(xué)們模仿課文描寫花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
【板書設(shè)計(jì)】
花瓣 色彩 質(zhì)感
我愛廣玉蘭 生生不息 旺盛的生命力
葉片 形態(tài) 終年不敗
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、模仿課文第3自然段的寫法，寫自己喜歡的一種花。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者一樣被廣玉蘭淡淡的幽香深深地吸引，今天這節(jié)課，我們將再次跟隨作家陳荒煤走進(jìn)叢林，走進(jìn)廣玉蘭美的世界。（齊讀課題）
讓我們?cè)賮砺勔宦劵ㄏ悖?qǐng)同學(xué)們把書翻到93頁，齊讀第一小節(jié)。（板書：幽香）
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：正是廣玉蘭淡淡的幽香使作者產(chǎn)生了好奇，以致散步時(shí)都要去觀賞它。（出示圖片）看著這朵廣玉蘭花，你想到了哪些詞語。（潔凈高雅，冰清玉潔）（板書：純潔）
但作者在文中卻這樣寫道，（出示“總之，”）一起讀。作者為什么這樣說呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文第二自然段。
生：作者之所以這樣說，是因?yàn)樗趯懟ò甑纳屎唾|(zhì)感時(shí)連用了兩次“無法用文字準(zhǔn)確形容”。
你同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：我不贊成。作者這樣寫，其實(shí)是體現(xiàn)了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感給人的感覺太美了，美得無法形容。
你真會(huì)讀書。確實(shí)，這正是作者用他妙不可言的方法來寫廣玉蘭花瓣的美不可言。我們讀書時(shí)，就要這樣揣摩作者的表達(dá)方式和意圖。
這句話應(yīng)該怎么讀？誰來試試？（只憑 無法）
（出示“我無法”）
那么，作者是從哪兩個(gè)發(fā)面描繪廣玉蘭的花瓣的潔凈、高雅的？（板書：色彩質(zhì)感）
誰來為我們讀一讀這段話？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，這段話讓你感受到了什么。
生：色彩美。廣玉蘭不僅給我們純白的感覺，而且白中還帶青綠色。
你能為我們讀出色彩美嗎？試試。
你還感受到了什么？
生：廣玉蘭花瓣給我們藝術(shù)的享受，它就像藝術(shù)品。因?yàn)槲闹姓f它“玉琢冰雕”，同時(shí)它還給我們?nèi)彳浻袕椥缘母杏X。
“玉琢冰雕”是什么意思？“玉琢冰雕”給人的感覺怎樣？
想不想感受一下？（出示冰雕圖片）
廣玉蘭花瓣不僅給人“玉琢冰雕”的享受，而且還給人一種柔軟結(jié)實(shí)而有彈性的感覺。感受一下（出示花瓣圖片）
誰來讀好這句話？
同學(xué)們，廣玉蘭花的美是無法用語言文字來準(zhǔn)確表達(dá)她的全部?jī)?nèi)涵的，而作者卻運(yùn)用了巧妙的方法生動(dòng)形象地描寫出了花瓣的潔凈高雅。現(xiàn)在就讓我們一起讀一讀這段文字。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上 ”課文中，圍繞這句話，究竟寫了哪些形態(tài)的廣玉蘭花呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀第三自然段邊在書上畫一畫。
交流（出示文字）
好的，誰來說說你看到了哪些形態(tài)的花？
生：我看到了含羞待放
文中用了含羞待放這個(gè)詞。（出示圖片）看，這就是含羞待放的廣玉蘭花。
生：第二種是剛剛綻放。剛剛綻放的是這樣的。（出示花瓣圖片）
還有嗎？你看到了
生：盛開著的。（出示花瓣圖片）
還有嗎？
生：開過的。
凋謝的花又是什么樣子呢？（出示花瓣圖片）
同學(xué)們，在同一棵廣玉蘭上，有這么多形態(tài)的花。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們好好地讀一讀這些句子，你喜歡哪一朵呢？
生：我喜歡“含羞待放”的。因?yàn)?/p>
平常，我們都說“含苞待放”,文中卻說“含羞待放”，由這個(gè)詞你仿佛看到了什么？
你能讀好這個(gè)句子嗎？
師：很嫩很可愛。誰再來讀？
指生讀。
生答：我喜歡“剛剛綻放”的，因?yàn)榛▌倓偩`放小蜜蜂就急切地鉆進(jìn)花蕊，很有意思。
師：非常急切，哪個(gè)詞讓我們感受到的？——迫不及待。（3）你能用朗讀表現(xiàn)出“迫不及待”嗎？還有誰想讀？
此時(shí)的花蕊約有一寸長(zhǎng)。還有嗎？
生：我喜歡盛開著的，因?yàn)?hellip;…
師：盛開的廣玉蘭花就是嬰兒的笑臉。 這兒作者把廣玉蘭花比作嬰兒的笑臉。嬰兒的笑臉你見過嗎？什么感覺？
誰來讀出這種感覺？
有人喜歡凋謝的玉蘭花嗎？
生：我喜歡凋謝了的廣玉蘭。因?yàn)?nbsp;
誰來為我們讀一讀凋謝了的廣玉蘭花？
那綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，就是新生命的種子。一起讀。
生讀
同學(xué)們，一棵樹上開滿了這么多不同形態(tài)的花，你想說什么？
生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
（出示文字）一起讀。
師：“數(shù)世同堂”本來是指什么？
這個(gè)詞在文中是指什么？
廣玉蘭花就這樣一代一代的開花、繁衍，這就是“生生不息”。
同學(xué)們，由“數(shù)世同堂、生生不息”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（板書：旺盛的生命力）
（出示第三自然段）生一起讀這段話，讀出廣玉蘭花不同形態(tài)的美，以及她旺盛的生命力。
分析總結(jié)第三段的寫法。
四、學(xué)習(xí)第四五自然段。
就這樣，作者由聞?dòng)南愣R(shí)玉蘭，賞花瓣而愛玉蘭之潔凈高雅，觀花形而贊玉蘭生命力之旺盛。廣玉蘭美，經(jīng)歷了這樣的心路歷程，作者把廣玉蘭寫得更美。課文第四、五自然段作者又描繪了廣玉蘭的葉片。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這兩個(gè)小節(jié)，找一找哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭旺盛的生命力。
交流。
生：富有光澤。 生：渾身浸透著活潑。
密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。
秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著……
一起讀4、5小節(jié)。
五、總結(jié)。
1、所以，作者在最后一小節(jié)直接抒發(fā)了對(duì)廣玉蘭的喜愛和贊美之情。一起讀。“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”
2、同學(xué)們，其實(shí)作者陳荒煤對(duì)廣玉蘭的喜愛、贊美正體現(xiàn)了他對(duì)自己當(dāng)時(shí)困頓人生遭遇的堅(jiān)強(qiáng)態(tài)度。
3、作業(yè)。
（1）背誦喜歡的一兩個(gè)自然段。
（2）課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住花的特點(diǎn)說一說，再寫下來。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦；理解作者為什么喜愛廣玉蘭的深層次原因是廣玉蘭有著無比旺盛的生命力。
2、過程與方法：通過自主讀書品詞析句以及借助多媒體，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生喜愛廣玉蘭，學(xué)會(huì)到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住文中重點(diǎn)的詞句感悟廣玉蘭的旺盛生命力（重點(diǎn)）
教學(xué)程序：
一、回憶導(dǎo)入，重溫“幽香與純潔”
教師深情讀一首小詩(shī)：
廣玉蘭蕩漾在空氣中的縷縷幽香
讓我沉醉
廣玉蘭映現(xiàn)在葉叢里的朵朵高雅
讓我流連
我凝望著潔凈的廣玉蘭
一切語言都蒼白無力
只能最樸素告訴你：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔（出示）
抽生復(fù)述小詩(shī)，集體齊讀小詩(shī)
（過渡）但是，作者更愛的是，——（出示中心句，齊讀后半句：更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）一讀中心句。這節(jié)課我們繼續(xù)走近廣玉蘭，從語言文字中感受它無比旺盛的生命力。（板書）
二、品讀3-5自然段，感受廣玉蘭無比旺盛的生命力
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文3-5自然段，邊讀邊想，看看你能從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力，待會(huì)兒我們一起來交流。
生自由讀書，師巡視。
1、師：誰先來說說你是從哪些詞句中讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？
預(yù)設(shè)：
葉子的研讀
a、“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
師：這句話中哪些詞讓你讀出廣玉蘭旺盛的生命力的？
△終年不敗 密集油亮
春天，萬物復(fù)蘇，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）
夏天，驕陽似火，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）
秋天，寒風(fēng)瑟瑟，許多樹的葉子都已凋落，那密集油亮的綠葉——（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）
冬天，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，那密集油亮的綠葉依然————（指課件引讀：透著生氣，透著活潑。）
密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，看不出有什么衰敗的時(shí)候，這就叫“終年不敗”，這就是——旺盛的生命力！
難怪作者說，讀——（點(diǎn)課件，二讀中心句）
b、“秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。”
師：陳毅元帥曾這樣贊嘆生命力旺盛的青松——讀到這里，我們能不能將此詩(shī)巧妙一改來贊嘆這與松柏為伍的玉蘭（學(xué)生嘗試，集體誦讀）
師：多么了不起啊，風(fēng)欺雪壓，仍這般精神，難怪作者說——（出示中心句，齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。）三讀中心句
過渡：同學(xué)們剛才都留意到了廣玉蘭那洋溢著旺盛生命力的葉片，那么廣玉蘭的花呢，描寫花的片段中有沒有一句話觸動(dòng)你，讓你由衷贊嘆這生命力的？
花的研讀
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”
師:你是從這句話的哪些詞讀出來的？理解“數(shù)世同堂”“生生不息”
快速默讀一下第三自然段，從文中找出幾個(gè)詞來概括廣玉蘭的哪幾種形態(tài)？。
含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、花瓣凋謝（課件出示詞語）
<品讀4種花形>（引導(dǎo)抓住每個(gè)句子中的關(guān)鍵詞說說體會(huì)）
<說話練習(xí)>
師：剛才我們欣賞了，同一株廣玉蘭樹上花開的四種形態(tài)，你能用這樣的句式（點(diǎn)課件，出示四種形態(tài)的花朵圖片，下面出示： （ ）的廣玉蘭花（ ），有著無比旺盛的生命力。）把我們剛才的學(xué)習(xí)成果和自己的閱讀感受匯報(bào)給同學(xué)們和在座的各位老師嗎？
學(xué)生匯報(bào)交流
師：廣玉蘭花開的四種形態(tài)都向我們展示了它無比旺盛的生命力，難怪作者說——（出示中心句，齊讀）三讀中心句
<讀4種形態(tài)>（點(diǎn)課件，出示：4句話）
師：誰愿意把這段文字完整地讀一讀？老師給你配上音樂。（點(diǎn)課件，播放音樂，生1讀）
<回扣“生生不息”，二讀第三自然段中心句>
師：在同一棵樹上（出示一棵大樹）這朵含羞待放，那朵已經(jīng)——，這朵才剛剛綻放，那朵已經(jīng)——，這朵雖已凋謝，但卻在——，（每點(diǎn)一幅圖就放到樹上去）就這樣一代一代永不停息，這就叫——生生不息，這就是無比旺盛的生命力。（樹下出示句子，齊讀：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”
<悟結(jié)構(gòu)>
師：再看看第3自然段（回到讀4種形態(tài)的界面），從第一句話（加上）和最后一句話（加上）中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：第一句和最后一句相互照應(yīng)。
師：這樣的寫法就叫——首尾呼應(yīng)（板書）看來你平時(shí)在寫作時(shí)常用過這種方法。
師：再把這一自然段連起來看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這一段花是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再總寫廣玉蘭花開的樣子。
師：這樣的寫法就叫——總-分-總（板書）
師：留心觀察第一條，思路清晰多么好，修辭豐富聯(lián)想妙，情在筆下最為高。
三、升華、結(jié)課。
1、在陳荒煤的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純潔、高雅的，花朵和葉子是充滿無比旺盛的生命力的。文如其人，那陳荒煤是怎樣一個(gè)人呢？讓我們來了解一下：
（點(diǎn)課件，出示資料：陳荒煤，生于1913年，從1938年起，他就奮戰(zhàn)在文藝第一線，先后創(chuàng)作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當(dāng)時(shí)他的許多作家朋友已相繼離世，但他對(duì)生活依然充滿熱情，寫下這篇文章，他說：“我愛廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的幽香和潔白的花朵，但是更加使我敬愛的是玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽的紅心！”； 1996年重病期間的他又創(chuàng)立并首次頒發(fā)了“夏衍電影榮譽(yù)獎(jiǎng)”，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間！）
2、了解了陳荒煤的人生經(jīng)歷，再讀讀他寫的《廣玉蘭》，你有什么新的感受？
3、是啊，人有格，樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉蘭，但更多的表達(dá)的是他對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)生命力的贊美。讓我們?cè)賮碜x這句話——（點(diǎn)課件，出示中心句）五讀中心句
4、同學(xué)們，今天學(xué)完了這篇課文，老師相信你們一定也愛上這（指板書）（師生齊說）幽香、純潔，充滿無比旺盛生命力的廣玉蘭！愛上了這給了我們深深啟示的——（再次齊讀課題）廣玉蘭！
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析： 本篇課文選自蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第十課。這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。教學(xué)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在本設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生開展自主的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀的形式是多樣的，范讀、朗讀、自由讀、指名讀、齊讀、分組讀等。在精讀過程中感悟，將書本知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而要求學(xué)生背誦，說說對(duì)廣玉蘭想說的話。這便是將學(xué)生感悟的知識(shí)表達(dá)出來。引導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄康恼Z文學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見解，主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。3、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、放課文錄音，學(xué)生欣賞問：聽過以后，你有什么感受？學(xué)生自由暢說。指名說。二、精讀欣賞，感悟文本。（一）學(xué)習(xí)第二段1、用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的語句反復(fù)讀一讀。2、指名讀自己喜愛的句子，并說說為什么。3、默讀課文，思考：課文從幾方面來寫廣玉蘭的？ 分小組討論。4、交流反饋。 指名說，結(jié)合指導(dǎo)。（主要從花瓣的色彩、質(zhì)感，花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)）5、學(xué)生分小組合作，自己選擇最喜愛的一個(gè)自然段，用自己喜愛的方式來自學(xué)。（可以結(jié)合自己課前搜集的資料、實(shí)物廣玉蘭的花或葉片等，來學(xué)文。）教師上組參加學(xué)習(xí)、討論、交流。6、組織學(xué)生將分組自學(xué)成果在全班匯報(bào)、交流，教師適時(shí)參加點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。（1）理解第二自然段a、多媒體課件出示廣玉蘭花，學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)合課文內(nèi)容，思考：廣玉蘭花有什么特點(diǎn)？b、快速讀課文，思考：哪兩個(gè)詞概括了花的特點(diǎn)？把它們?nèi)Τ鰜怼、從哪些語句看出來的？d、相機(jī)理解“玉雕冰琢”、“質(zhì)感”、“柔韌”、“內(nèi)涵”等詞語。e、結(jié)合指導(dǎo)朗讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性。”（讀出廣玉蘭的潔凈、高雅）范讀，自由練讀。問：你從這句話中讀出了什么？（如“作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情”等）指名讀，齊讀。（2）理解第三自然段。a、多媒體課件出示同一株廣玉蘭樹上開各種形態(tài)的花，放本自然段的錄音。學(xué)生邊欣賞課件動(dòng)畫演示，邊聽錄音，思考：這一自然段主要寫了廣玉蘭的什么？文章的結(jié)構(gòu)怎樣？并用橫線畫出中心句。b、分組討論。c、交流討論結(jié)果，結(jié)合指導(dǎo)。（本段是總分總結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)）d、學(xué)生再讀課文，思考：本自然段寫了廣玉蘭花開的幾種形態(tài)？邊讀邊用“ ”畫出有關(guān)詞語。e、檢查自學(xué)情況，結(jié)合板書：含羞待放、剛剛綻放、 盛開、凋謝f、問：你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么。g、檢查反饋。（結(jié)合指導(dǎo)理解兩個(gè)打比方的句子。結(jié)合看多媒體課件。）h、學(xué)生在書上插圖中找出四中形態(tài)的玉蘭花，并用筆在花旁注出。i、指名上臺(tái)指出。j、放有一家四代人圖和有四種形態(tài)的花的廣玉蘭花圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，找出兩副圖的相似之處，結(jié)合理解最后一句：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。k、指導(dǎo)朗讀第三自然段。（把對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情讀出來）自由練讀；指名讀自己喜愛的句子，結(jié)合指導(dǎo)；分組讀。l、試背誦。（3） 理解四、五自然段a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么？b、自由讀四、五自然段，思考，討論。c、廣玉蘭葉片有什么特點(diǎn)？結(jié)合看實(shí)物來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。指導(dǎo)讀。d、第五自然段寫出了廣玉蘭的什么？從那些語句可以看出？指名讀。e、齊讀四、五自然段。（二）學(xué)習(xí)第三段1、學(xué)到這里，你想對(duì)廣玉蘭說些什么？學(xué)生自由說。2、作者對(duì)廣玉蘭說些什么呢？齊讀最后一個(gè)自然段。三、總結(jié)全文。你覺得作者寫的美嗎？為什么能寫得這樣好呢？讀全文。四、 作業(yè)設(shè)計(jì)。1、用“我愛……更愛……”句式寫一句話。2、課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時(shí)間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。板書設(shè)計(jì)： 氣味 幽香 花瓣 潔凈 高雅廣玉蘭 形態(tài) 含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝 葉片 終年不敗 生命力旺盛
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
過程與方法：
理清課文思路，能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過自主探究、與他人合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，初步學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)方法。
2、能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美
現(xiàn)代教學(xué)手段：
通過廣玉蘭圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)廣玉蘭。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第三、四小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的廣玉蘭花圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文、幫助突破課文的重難點(diǎn)，掌握寫作方法，最后為知識(shí)拓展，旨在讓孩子們從各個(gè)角度更加全面地認(rèn)識(shí)廣玉蘭，喜歡廣玉蘭。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
五、【教學(xué)難點(diǎn)】：讓學(xué)生弄清本節(jié)作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、觀察廣玉蘭。
2、搜集有關(guān)具有堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的植物的詩(shī)句。
3、文中的圖片和文字投影。
七、【教學(xué)設(shè)計(jì)】：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!再讀一遍。
2、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》的第一課時(shí)。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細(xì)膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？如：{ }的廣玉蘭。（在第2段里找詞匯）
3、老師把同學(xué)們剛才提到的詞語放在一起讀一讀。
她幽香清麗、潔凈高雅；
她玉琢冰雕、生生不息；
她的美， 無法用文字準(zhǔn)確形容
二、精讀感悟
1、昨天，我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。
師：讓我們一起學(xué)習(xí)第三自然段，來仔細(xì)欣賞廣玉蘭開花的不同形態(tài)，也讀也想：看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
[自讀、思考、批注、交流]
2、師：請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句。想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。[出示四幅圖]
{指名朗讀、說出原因}
a 、 含羞待放
句子用了什么修辭手法？從哪個(gè)詞看出來？[含羞待放]
你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀）
b 、 剛剛綻放
這個(gè)句子也運(yùn)用擬人的手法。從哪個(gè)詞看出來？[迫不及待]
這個(gè)詞寫出了小蜜蜂{ }的心情？
為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進(jìn)花苞？猜猜看？[花香、花美]
{個(gè)別讀、齊讀}
c、嬰兒的笑臉
這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？
（因?yàn)樗麄兌际羌儩嵦鹈赖摹＃。麄�(gè)別讀 ｝
（美嗎？聽到甜聲，可沒看到同學(xué)們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀？）
d、有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?{個(gè)別讀}
為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？
對(duì)呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態(tài)花美麗。其實(shí)里面蘊(yùn)含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。
e 、“數(shù)世同堂”是什么意思?周圍數(shù)世同堂的家庭是怎樣的？
放在這段話里怎么講？
出示：這就叫數(shù)世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。
你從中又體會(huì)到什么？{生命力}齊讀。
3、師：同學(xué)們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請(qǐng)同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。{交流}
4、這么優(yōu)美的文字，我們?cè)趺床话阉粼谛拈g呢。選擇最喜歡的試背。{學(xué)生自由選擇喜歡的段落背誦}
指名背誦。
師：與其說他的記憶力好，不如說她掌握了讀書方法，介紹一下你背誦的小訣竅。
5、師：聽了同學(xué)們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機(jī)的樹。作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生交流，總結(jié)歸納：總分總結(jié)構(gòu)、結(jié)尾呼應(yīng)、并列關(guān)系、運(yùn)用比喻擬人等。
師：的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點(diǎn)，運(yùn)用多種表達(dá)方法。才把廣玉蘭寫得生動(dòng)具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛；文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達(dá)的心。讓我們今后寫作時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，使我們寫作水平更上一層樓。
過渡：紅花歲紅，還需綠葉配。廣玉蘭也不例外，在其身后，也有一任默默無聞的英雄。這位英雄不大引人注意。卻別有一番情趣。
默讀。{大屏幕出示第四自然段及葉片圖片}
6、師：看廣玉蘭葉子有什么特點(diǎn)？你能用課文中的詞句向大家介紹嗎？{看、摸、聞}
（大屏幕出示）
[任選一句話填空后交流]
學(xué)生齊讀，你們體會(huì)到什么？
總結(jié)：讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？{齊讀}
三、總結(jié)、拓展、延伸
1、廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情朗讀最后一個(gè)自然段。
2、廣玉蘭的生命力是頑強(qiáng)的.自然界中還要許多具有這樣頑強(qiáng)生命力的植物。你們知道哪些描寫這些植物的古詩(shī)?（梅）
{學(xué)生背誦交流}
3、是啊，這些植物之所以受到詩(shī)人喜愛，就是因?yàn)樗鼈兌寄芙?jīng)受住那些惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。具有頑強(qiáng)的生命力。同學(xué)們，你們能從中受到什么啟示呢?（交流）
5、看來，同學(xué)們也已深深愛上這廣玉蘭。廣玉蘭本身也是一首詩(shī)，就是一首歌。老師也陶醉了，也帶來一首小詩(shī)與大家分享，想聽嗎？，一起讀一讀。
她有一個(gè)冰清玉潔的名字——廣玉蘭，
她，幽香飄逸，微風(fēng)中夾著一絲香甜；
她，純潔高雅，陽光下盡顯嫵媚姿色；
她，更有那無比旺盛的生命力。
她生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情，
她有一個(gè)永不凋謝的名字——廣玉蘭。
四、布置作業(yè)
能模仿第三自然段描寫其他植物開花時(shí)的形態(tài)。
板書設(shè)計(jì)
氣味 淡淡幽香
廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅
（旺盛的生命力 ） 花形 生生不息
葉片 終年不敗
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文描寫廣玉蘭花瓣的色彩、質(zhì)感，花的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，初步感知
1、有這樣一種樹：她，高大挺拔，花兒高雅，葉子常青。她就是——廣玉蘭。（板書課題）齊讀課題。
2、想一睹廣玉蘭花的芳容嗎？媒體顯示廣玉蘭圖片看，這就是廣玉蘭花。看了這些花，你想用什么詞語來形容它？
二、概讀花朵，全面感受
1、過渡：作者又是怎樣來描寫廣玉蘭花的呢？現(xiàn)在我們就循著花香步入廣玉蘭盛開的季節(jié)，跟隨作者去感受她的魅力。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文2、3小節(jié)，體會(huì)一下作者筆下的廣玉蘭花（板書：花）給了你怎樣的感受？
3、交流。
三、品讀花瓣， 美不能言
1、這潔凈、高雅是需要我們用心來意會(huì)的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想作者是從哪兩方面來寫花瓣的潔凈高雅的？
①那我們先來看看它的色彩吧，媒體顯示我無法用文字來準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，……青綠色滲透出來；
誰來讀一讀這段文字。
②那它的質(zhì)感呢？媒體顯示我無法用文字來準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，……柔韌而有彈性。
你們注意到這個(gè)詞語“玉琢冰雕”給了你們什么感覺？（細(xì)膩有光澤，晶瑩潔凈）。 “玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。你從文章的那個(gè)詞語看出？這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細(xì)膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀后半句。
③廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈高雅，作者說“無法用文字準(zhǔn)確形容”，其實(shí)就是在形容，但廣玉蘭花瓣的美，又怎是三言兩語能說得清的呢？怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……
既然優(yōu)美的詞語也不能概括它的全部?jī)?nèi)涵，就讓我們?cè)俅卧趫D片中來感受它的潔凈高雅吧！顯示一組廣玉蘭圖片
2、配樂朗讀
看著大家都沉浸在廣玉蘭花的世界里，想必一定愛上它了吧！
媒體顯示有的含羞待放，……不能概括它的全部?jī)?nèi)涵。
誰愿意用朗讀來表達(dá)你的這份喜愛。指名讀。
這么美的花兒，這么美的文字，我們大家也來讀讀，享受這份美麗。
3、小結(jié)：花美，文美，你們讀得更美。讓我見到了朵朵高雅圣潔的花兒。
四、研讀花形，感悟生命
1、過渡：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上能看到各種形態(tài)。板書：形
2、請(qǐng)大家默讀文章的第三小節(jié)，邊讀邊思考：這段話描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？請(qǐng)圈出關(guān)鍵詞。
媒體顯示
有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。
指名交流。媒體顯示突出的詞語。（含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經(jīng)凋謝）
3、哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢？下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細(xì)細(xì)地品讀，可以根據(jù)花的特點(diǎn)寫出喜歡的理由，并給你喜歡的那種花取個(gè)好聽的名字。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說話的完整性。）
4交流。
a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛。”
我最喜歡的是……我叫她……
老師可以根據(jù)回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)害羞的娃娃。適時(shí)地指導(dǎo)齊讀，讀出可愛。（齊讀）
b“有的剛剛綻放……約有一寸長(zhǎng)。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。【迫不及待什么意思？從這個(gè)詞可以看出什么？哪個(gè)字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂的小蜜蜂。】 c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
體會(huì)課文比喻句的妙用。
d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。”
媒體顯示
先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。
孕育的種子就是希望，來年還會(huì)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉，是多么頑強(qiáng)的生命力。我想請(qǐng)我們班的男子漢來讀！（多么可愛的小顆粒啊；）（這是生命的延續(xù)，這就叫生生不息！這就是無比旺盛的生命力。）板書：無比旺盛的生命力
5、能用你們的朗讀來表達(dá)對(duì)廣玉蘭花的喜愛嗎？分男女生讀。
6、聽了你們的朗讀，老師感覺廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，一株充滿生機(jī)的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是一個(gè)——
媒體顯示
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話。什么叫數(shù)世同堂呢？
【學(xué)生回答不出來。看來這個(gè)問題有些難度。那我們先來完成一個(gè)句式練習(xí)，相信大家一定會(huì)恍然大悟的。】
【如果學(xué)生回答出來。數(shù)世同堂就是說幾代人住在一起。】
媒體顯示
如果說（含苞待放）的花是（一個(gè)剛出生的嬰兒），那么（剛剛綻放）的花又是什么？請(qǐng)大家看大屏幕進(jìn)行說話練習(xí)。（ ）的花是（ ），（ ）的花是（ ）。
7、此時(shí)我再讀這句，媒體顯示遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。相信大家對(duì)這個(gè)大家族會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
師述：這個(gè)大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因?yàn)樗兄?mdash;—指著板書（無比旺盛的生命力）
8、讓我們把這充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的一種花的形態(tài)練習(xí)背誦。（學(xué)生練習(xí)背誦這段）全體學(xué)生試背。
媒體顯示第三小節(jié)相關(guān)詞句幫助背誦。
五、善用空白，葉香飄溢
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，（板書：葉）請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
⑴、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么？
密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現(xiàn)。媒體顯示雪中的廣玉蘭圖廣玉蘭始終透著生氣，透著活潑。
生氣和活潑一般是用來形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。）
⑵、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？
2、深情齊讀，總結(jié)全文。
廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，終年不敗，裝點(diǎn)自然，那怪作者要情不自禁地說——媒體顯示第6小節(jié)。齊讀
六、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)（視時(shí)間隨機(jī)而定）
1、廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。廣玉蘭本身就是歌，就是詩(shī)。讓很多人為之傾倒，寫下了很多美麗的文字。這里就有一首贊美它的小詩(shī)，我們一起來讀一讀。媒體顯示小詩(shī)
2、我相信，此時(shí)再次讀課題，你的情感一定比第一次讀它要豐滿。引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
七、布置作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句，并有感情地背誦課文第三自然段。
2、課后仔細(xì)觀察一種你喜歡的花，先抓住花的特點(diǎn)說一說，再寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
花
18、廣玉蘭 無比旺盛的生命力
葉
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。
通過指導(dǎo)朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
指導(dǎo)學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的喜愛。
引導(dǎo)學(xué)生模仿第三自然段，寫一段描寫其他植物開花時(shí)的形態(tài)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了廣玉蘭的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)更是感受到了廣玉蘭葉片富有情趣的特點(diǎn)。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何描寫廣玉蘭花的，對(duì)于同一株樹上各種形態(tài)的廣玉蘭花，作者又各寫出了它們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)呢。
二、講讀課文第二自然段
1、（出示盛開著的廣玉蘭圖片）師：五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。看，這就是盛開著的廣玉蘭花！作者是怎樣描寫與形容廣玉蘭花的呢？
2、自由讀課文，找出描寫與形容廣玉蘭花的語句。
3、指名讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：
①作者是按什么順序來寫的？
（先總寫花朵的潔凈、高雅，再寫花瓣的色彩與花瓣的質(zhì)感，最后總結(jié)：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞語是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。）
②作者這樣的描寫讓你感受到了什么？（花美得驚人，無法形容）
③作者兩次說自己無法用文字準(zhǔn)確形容，那他有沒有準(zhǔn)確形容呢？
（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滲透”、“似乎”、“玉琢冰雕”、“柔韌而有彈性”體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭觀察之細(xì)，感情之深，表達(dá)得如此之準(zhǔn)確，然后指導(dǎo)朗讀。）
④作者形容得如此準(zhǔn)確，描寫得如此細(xì)致，但為什么兩次說“無法用文字準(zhǔn)確形容”，并說“只憑幾個(gè)優(yōu)美詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”呢？（廣玉蘭美到了極致，無法言喻，作者把想象的空間留給我們的讀者，讓我們?nèi)ハ胂瘢@是一種贊嘆之情，也是一種表達(dá)的技巧，更是一種語言的智慧。）
4、指導(dǎo)學(xué)生記憶作者的這種表達(dá)方式。
5、指名背誦自己喜歡的句子。
（過渡）那我們?cè)賮砜纯匆豢脴渖系膹V玉蘭又具有怎樣的形態(tài)呢？
三、講讀課文第三自然段
1、默讀，邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭？
2、把自己最喜歡的一種形態(tài)介紹給大家，并說說喜歡的原因。
3、交流（教師出示相應(yīng)形態(tài)的廣玉蘭圖片）
①“含羞待放”是什么意思？（臉上帶著害羞的神情）
討論：為什么不用“含苞欲放”而用“含羞待放”呢？（體會(huì)出花的嬌羞可愛）
②指導(dǎo)讀好“剛剛綻放”和“迫不及待”，體會(huì)廣玉蘭花與蜜蜂形成的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)美景圖，讀出作者的喜愛之情。
③把盛開著的廣玉蘭花比喻成嬰兒的笑臉好在哪兒？體會(huì)“嬰兒的笑臉”是那么的光滑、細(xì)膩、讓人不由得產(chǎn)生憐愛、喜愛之情，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情。
④從凋謝的廣玉蘭花孕育著新生命的種子，從而來體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。體會(huì)出作者對(duì)廣玉蘭的喜愛和贊美之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生記憶自己所喜愛的一種形態(tài)的廣玉蘭。
5、指名背誦。
6、通過總結(jié)廣玉蘭花四種不同的形態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)到一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
四、默讀全篇課文，找出描寫廣玉蘭旺盛生命力的句子。
五、總結(jié)全文。
1、齊讀課文最后一自然段。
2、指導(dǎo)用“愛……更愛……”練習(xí)說話。
六、作業(yè)。
模仿課文中的寫法，仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部?jī)?nèi)涵的。”體會(huì)這樣寫的好處。
2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語文的角度教語文
有學(xué)者專家對(duì)語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會(huì)閱讀、不會(huì)寫作？”那是因?yàn)椋覀儌涞恼n、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時(shí)用得上的知識(shí)與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對(duì)語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。”因此，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。基于此，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測(cè)試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
[從編者的角度，從單元設(shè)計(jì)的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語文知識(shí)和語言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時(shí)“只見樹木、不見森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊(cè)書、整個(gè)單元來備課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索。]
這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18 廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會(huì)想到我們校園里的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長(zhǎng)，是他們非常熟悉的事物。基于學(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識(shí)的構(gòu)建。]
二、認(rèn)識(shí)作者
先來認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對(duì)他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后，簡(jiǎn)單交流，了解學(xué)生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
能讀懂嗎？獲得了哪些信息？
[出示陳荒煤簡(jiǎn)介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時(shí)間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息。因?yàn)楂@取信息也是閱讀的需要之一。]
三、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1、出示易錯(cuò)的生字新詞：
花蕊 圓莖 柔嫩
襯托 皎潔 凋謝
綠油油 林陰道
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落
林陰道的“陰”不加草頭
2、翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯(cuò)或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個(gè)。（師范寫）
[識(shí)字寫字是整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力逐漸增強(qiáng)，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音、形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國(guó)家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不符合，因此指出并及時(shí)糾正很有必要。]
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠廣玉蘭抒發(fā)了怎樣的思想感情？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？
[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強(qiáng)化，直至學(xué)生習(xí)得方并能靈活運(yùn)用。]
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：果真如此嗎？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？
交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。
[設(shè)計(jì)方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容印象更深。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。]
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測(cè)一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因?yàn)槲闹姓f“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機(jī)板書：淡淡）
師：對(duì)。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
[“有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認(rèn)為這是比查字典更實(shí)用的解詞方法。]
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識(shí)花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
[通過換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞造句的精妙，落實(shí)了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求。]
師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^賞廣玉蘭，所以對(duì)廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。”
師：通過哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書：色彩 質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩”時(shí)，學(xué)生會(huì)引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。”并體會(huì)這樣寫的好處。沒想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會(huì)這種寫法。
生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感。”
師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點(diǎn)要表揚(yáng)。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤(rùn)，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成。原本以為學(xué)生會(huì)按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。沒想到學(xué)生一下子就說出了自己的真實(shí)感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。兩次預(yù)設(shè)的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來的直接的視覺效果，強(qiáng)于書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個(gè)什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富啊！知道什么是內(nèi)涵嗎？
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點(diǎn)。
師：是呀，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識(shí)和能力等，對(duì)一個(gè)物來說，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識(shí)。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵一定會(huì)有更多的了解。
[這個(gè)片斷成功之處在于對(duì)“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個(gè)詞的教學(xué)，因?yàn)檫@是兩個(gè)十分抽象的詞語，只可意會(huì)，不可言傳，所以學(xué)生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教者將“質(zhì)感”與生活實(shí)際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。]
六、布置作業(yè)：
1.練寫習(xí)字冊(cè)。
2.背誦第2自然段。
3.朗讀課文2—3遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭
生：生生不息的廣玉蘭
生：潔凈、高雅的廣玉蘭
生：散發(fā)幽香的廣玉蘭
生：柔韌而有彈性的廣玉蘭
生：玉琢冰雕的廣玉蘭
生：皎潔、清麗的廣玉蘭
生：生命力旺盛的廣玉蘭
生：含羞待發(fā)的廣玉蘭
生：剛剛綻放的廣玉蘭
師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩(shī)，一起來看。
2.出示詩(shī)歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：
她幽香清麗、潔凈高雅
她玉琢冰雕、生生不息
她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對(duì)本課詞語的積累和運(yùn)用。而由本課詞語串連的詩(shī)句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情。]
二、精讀感悟（3—5自然段）
師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。
同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
交流：花，葉（相機(jī)板書：花 葉）
1.師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：寫葉子的部分。
師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。
師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不敗）
生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
師：這是用了什么手法？
生：對(duì)比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。
2.師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。
3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。
4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
[這部分內(nèi)容語言淺顯，加之葉子實(shí)物的展示對(duì)照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對(duì)這部分內(nèi)容作了較為簡(jiǎn)略的處理。教學(xué)中應(yīng)抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)該也沒必要平均使用力氣。]
師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？
生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。
師：那是多么生動(dòng)有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）
師：有的——
生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：從哪個(gè)詞看出來？
生：含羞
師：你想到了什么？
生：害羞的小姑娘。
師：這就寫出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛。
師：有的——
生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。
師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個(gè)詞可以看出來？
生：迫不及待
師：這個(gè)詞寫出了小蜜蜂——
生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。
生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。
師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。
生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>
生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>
師：這也是一種什么寫法？
生：側(cè)面襯托。
師：再看，盛開著的廣玉蘭——
生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：這個(gè)句子把盛開著的廣玉蘭比作——
生：嬰兒的笑臉
師：因?yàn)樗麄兌际悄敲?mdash;—
生：甜美、純潔，惹人喜愛。
師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——
生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？
生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。
生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。
最后，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：如果說含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——
生：青年
生：就像大學(xué)生
師：盛開著的花朵就像是這個(gè)家族的——？
生：就像我們的爸爸媽媽
師：對(duì)，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。
師：而熱熱鬧鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——
生：爺爺奶奶或外公外婆
師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——
生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）
師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。
生：這個(gè)片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)”，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。
生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。
生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。
生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。
師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動(dòng)、活潑。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫出來的文章與平時(shí)寫的會(huì)有什么不同。
出示小練筆要求：課后第4題
1.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
2.模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”
3.至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比喻、擬人等修辭。
學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來評(píng)價(jià)。
[讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，是提高學(xué)生寫作水平最有效、最實(shí)用的途徑。寫作課上，我們往往花費(fèi)大量的時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、開拓學(xué)生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評(píng)語：條理不清楚，內(nèi)容不具體，語言不生動(dòng)。在我們抱怨學(xué)生不會(huì)表達(dá)、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會(huì)他們懂得如何表達(dá)？而這份設(shè)計(jì)最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運(yùn)用服務(wù)。]
六、布置作業(yè)。
1、背誦第3自然段
2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。
3、根據(jù)講評(píng)，修改小練筆。
七、板書
18 廣玉蘭？
幽香 淡淡
色彩
我愛廣玉蘭 純潔
質(zhì)感
旺盛的生命力 花：數(shù)世同堂 生生不息
葉：富有光澤 終年不敗
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、回顧舊知，引讀花瓣。
1、同學(xué)們，在昨天的語文課上，我們又認(rèn)識(shí)了一種別具風(fēng)情的植物，她叫——（生）廣玉蘭。
2、“未見其花，先聞其香。”在淡淡的幽香中，在沒有預(yù)約的驚喜中，廣玉蘭從視線深處走到了作者陳荒煤面前，陳荒煤走近廣玉蘭，駐足觀賞，并以細(xì)膩的筆法描繪了它——引背：（第二自然段）
二、研讀花形，感悟生命
1、是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了作者，也吸引了我們。五、六月份正是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，純潔的花朵綴滿枝頭，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。輕聲讀一讀課文的第三自然段，邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？動(dòng)筆圈出來。
2、交流。（含羞待放的、剛剛綻放的、完全盛開的、凋謝了的）
3、這是一段優(yōu)美的文字，要靜靜地品味才能動(dòng)心動(dòng)情，體會(huì)作者譴詞造句的準(zhǔn)確與傳神，揣摩作者藏在語言文字中的情感。同學(xué)們，再靜靜地用心去讀一讀這段文字。注意要求：
★畫一畫：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)用“——”畫下來。
★說一說：把自己所畫的句子多讀幾遍，邊讀邊想：我為什么喜歡這一形態(tài)？試著用“我喜歡 的廣玉蘭花，文中是這樣描寫的 ，讀著這句話，我仿佛看到了（聽到了、聞到了）、感覺到了 。”這樣的句式說一說。
★品一品：你覺得這句話中的哪個(gè)詞或哪種寫法用得好？好在哪里？
★讀一讀：把語言文字的味道和作者藏在語言文字中的情感，通過朗讀表現(xiàn)出來。
（1）、自學(xué)
（2）、四人一小組交流
（2）、全班交流（每種形態(tài)指名兩到三人從不同的角度品味語言，有感情地朗讀）
a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛。”
這句話既寫出了花的神態(tài)，象個(gè)害羞的少女，又寫明了他色彩的鮮明可愛，包含作者的喜愛之情。
b“有的剛剛綻放……約有一寸長(zhǎng)。”
作者觀察仔細(xì)，連花蕾的長(zhǎng)度都寫出來了。“迫不及待“則從側(cè)面寫出了花包的可愛與清香四溢，表達(dá)了作者的喜愛之情。
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”
作者把盛開的花兒比作了嬰兒的笑臉，寫得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出作者對(duì)盛開的花兒的愛，忍不要摸摸他。
d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。”
古往今來，許多文人墨客更多地都是抒寫含苞待放的期待與盡情盛開的喜悅，很少寫花的凋謝。為什么陳荒煤卻偏偏要寫花的凋謝而且寫得如此詳細(xì)呢？看著大屏幕，自己再讀讀這么幾句話，好好品一品，看看你能讀出什么？悟出什么？（重點(diǎn)抓“挺立”一詞）
①、同學(xué)們，讓我們把目光聚焦在“挺立”這個(gè)詞語上。
②、“挺立”是什么意思？
③、聯(lián)系上下文，從“挺立”一詞中，你能讀出什么？
④、同學(xué)們，如果這兒不用“挺立”，用“站立”怎么樣？
⑤、你能不能想像一下這些新生命的種子，來年春天將向我們展現(xiàn)一幅什么圖景？（相機(jī)理解“生生不息”）
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”含羞待放的廣玉蘭花鮮嫩可愛，剛剛綻放的廣玉蘭花芳香四溢，盛開著的廣玉蘭花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的廣玉蘭花，因?yàn)樗炎约涸?jīng)的美麗換成了孕育新生命的種子，它在延續(xù)無比旺盛的生命力。
你能把語言文字所傳達(dá)的這種感覺讀出來嗎？（自讀、指名讀、齊讀）
4、寫法小結(jié)：同學(xué)們，通過課文的語言文字，我們發(fā)現(xiàn)：同一棵廣玉蘭樹上，花的形態(tài)各不相同，一朵有一朵的姿勢(shì)，一朵有一朵的韻味；透過這語言文字，我們發(fā)現(xiàn)：字里行間所隱藏、所流露的都是——作者對(duì)廣玉蘭的濃濃的愛。
是啊，只有動(dòng)情，才能寫出讓人如此動(dòng)心的文字。輕輕地讀一讀這段描寫，
你從陳荒煤身上還學(xué)到了哪些寫作方法。
5、此時(shí)此刻，在作者的眼里，這哪是一株美麗而充滿生機(jī)的廣玉蘭呀！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——（引讀）
理解“數(shù)世同堂”
“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對(duì)于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
在同一棵樹上，為什么會(huì)有這么多不同形態(tài)？（“有早有遲”、“各種形態(tài)”）
我們發(fā)現(xiàn)：作者說廣玉蘭是數(shù)世同堂、生生不息的大家族，原來是看到同一棵廣玉蘭書上不同形態(tài)的廣玉蘭花所產(chǎn)生的——聯(lián)想
6、齊讀第三自然段，了解段落結(jié)構(gòu)。（總——分——總）
現(xiàn)在，讓我們?cè)倩剡^頭來讀一讀課文的第三自然段，你從整個(gè)段落結(jié)構(gòu)上又學(xué)到了哪些寫作方法。
三、善用空白，葉香飄溢
1、俗話說：“紅花還需綠葉襯”， 廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣，令作者喜愛。（板書：葉）
2、自由讀課文的第四、五自然段，邊讀邊思考：作者喜歡葉子的什么？怎樣寫出自己的這份喜愛的？
3、交流
（1）、喜歡葉片的特點(diǎn)。
（2）、喜歡葉子旺盛的生命力。抓住“透著生氣，透著活潑”，“秋冬時(shí)節(jié)”仍“披著一身綠葉”來體會(huì)廣玉蘭像孩子一般生機(jī)勃勃，充滿朝氣。
（3）、從“玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗”體會(huì)葉子和花的和諧美、綠葉的無私奉獻(xiàn)。
看，郁郁蔥蔥的廣玉蘭，在陽光的照耀下泛出微微綠波，每一片葉子都向人們展示著它那旺盛的生命力，每一份綠意都給人們帶來無限生機(jī)，它們與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。來，我們一起來讀好它。
4、深情齊讀，總結(jié)全文。
廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，生生不息、終年不敗，裝點(diǎn)自然，難怪作者要情不自禁地說——媒體顯示第6小節(jié)。齊讀
作者正是深愛著廣玉蘭，所以用心地去觀察、用心地去感悟，給我們寫下了這么一篇優(yōu)美的文章。
四、仿寫練習(xí)，嘗試表達(dá)。
作者正是深愛著廣玉蘭，所以用心地去觀察、用心地去感悟，給我們寫下了這么一篇優(yōu)美的文章。在大伙的生活中，有你的心中所愛嗎？你最喜歡那種花呢？為什么喜歡?像作者陳荒煤這樣，你可以寫一寫這種花的不同形態(tài)，也可以寫一寫這種花的葉子。如果你覺得實(shí)在沒有什么可寫的，我這兒提供一組荷花的圖片給你作為參考。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式說（自說、說給同桌（朋友、四人一小組伙伴、老師）聽。
2、學(xué)生自寫，師巡視指導(dǎo)。
3、交流仿寫片段。（視時(shí)間而定）
贈(zèng)送名言：（齊讀）
生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。——羅丹
叢林中，平平常常的廣玉蘭，在作者的眼里卻是那么的美麗、獨(dú)特。陳荒煤就是羅丹眼中的大師。希望我們同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校材懿粩嗟匕l(fā)現(xiàn)美、感受美、寫出美，做羅丹眼中的大師。
五、課外延伸，布置作業(yè)。
1、積累：（1）、摘抄文中優(yōu)美的詞語和語句。
（2）、選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背一背。
2、繼續(xù)完成課堂小練筆。
附：板書設(shè)計(jì)
花
廣玉蘭 無比旺盛的生命力
愛 葉