漢語拼音、識字寫字的教學設計案例一

a o e是《國標本(蘇)語文》一年級上冊的漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學習的3個單韻母，作為剛入學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實踐中體現新課程的理念，這是每位實驗操作者值得思索的新命題。

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點，我把本課的教學目標 定為：學會單韻母a、o、e，并能正確書寫。通過創設情境，讓學生在情境中，自主探究發音方法，這無疑是本課教學的重點，也是難點。

兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化、激起學生的學習興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學習的3個單韻母，通過媒體輔助，讓本課3個字母開口說話，在和小朋友交朋友的情境中導入  新課，激起學生學習拼音的興趣。再如：為了幫助學生發好a、o、e三個單韻母的音，在教學中，我創設了“和鏡子交朋友”這一情境，使學生能對照鏡子檢查自己發音時的口形是否正確，同時，又以“猜一猜”的練習形式，進一步幫助學生鞏固發音方法，突破本課教學的重點和難點。

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出觀的。因此，教學中，只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學習效率。如：教學中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的的字母一次次出現，刺激學生感官，在學生亮開嗓門學一學，叫一叫的過程中，讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中，繼而引導學生自主探究3個單韻母的發音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體觀新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式。

拼音字母的認讀和書寫是緊密聯系、不可分割的。認是寫的基礎，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音，我力求做到激發學士的寫字興趣。教學中，我借助多媒體手段，幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數，同時，充分發揮教師的示范作用，重視對學生描紅及寫字姿勢的指導，培養學生良好的寫字習慣

教學過程 

一、談活激趣，導入  新課

小朋友，你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識，學本領。那怎樣才能學會呢?從今天開始，老師將和小朋友一起，走進有趣而奇妙的拼音世界、一起來學習漢語拼音。

(點擊媒體，跳出“a、o、e”2個卡通字母，字母開口說話：小朋友，大家好，認識我們嗎?我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。)

[興趣是兒童感知事物、發展思維的內動力。針對這一心理特征，教師從談活入手，并借助動畫媒體，引出本課所要學習的3個單韻母，從而調動學生學習的主動性和積極性]

二、指導看圖，引出字母

1.(屏幕顯示：紅日初升 公雞啼叫)

小朋友，聽!這是什么在叫?

對，這是大公雞在催人們早早起，怎么叫的?亮開嗓門學一學

(同步顯示畫面：公雞與字母“o”)

小朋友學得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。

(學生跟著說順口溜)

2.(屏幕顯示畫面：小河里游來一只小白鵝。)

小朋友看，這是一只什么動物?誰來學著叫一叫呢?你能像剛才一樣。也來編句順口溜嗎?(小白鵝，e、e叫，同步顯示白鵝與字母e)

3. (屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊。)

阿姨和小朋友來到小河邊，小白鵝見了，朝著小朋友ee地叫，好像在說：“早上好!早上好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)

4.學念情境歌。

小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好！”

(屏幕上的字母同步配以閃爍)

[巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，讓學生通過牛動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯系起來，使學生感到有趣，從而積極學習。]

三、探究發音，自編口訣

1.剛才，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把今天要學的3個拼音字母的音都友好了，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發揮小組的力量，一起把它們找到。

(屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母)

2.小組反饋交流。

(根據學生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”)

(1)嘗試發音。

(2)示范發音。

小朋友仔細看，老師發a這個音的時候，嘴巴是什么樣的?

(張得很大，嘴巴不動，聲音很響，很長)

(3)學生練習發音。

(4)仔細看，這個字母。像圖上的哪一部分?

(5)討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a”?

(嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa……)

3.學習單韻母o、e。

(方法同a)

記住o和e的口訣為：嘴巴圓圓ooo；公雞的叫聲ooo；嘴巴扁扁eee；小白鵝的叫聲eee。

4.小結：a、o、e這3個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。(學生齊說“單韻母”)

[借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，并讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩，增加了學習的情趣。]

5.鞏固復習。

(1)練一練。

小朋友，拼音字母發音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發音時的口形對不對。

(學生取出小鏡子，對照鏡子練習發音。)

(2)猜一猜。

①聽老師發音，學生舉出相應的字母。

②看老師口形(不發音)，學生猜老師要發哪個音?

③小組合作學習：哪個字母不見了。(小組長藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說：“，找到了�！�

[多樣有趣的練習形式，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固了發音方法。]

四、認識四線格，規范書寫

1.認識四線格。

小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。

(屏幕顯示四線格)小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3層樓。

最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。(屏幕跳出a、o、e)

2. 指導書寫a、o、e。

(1)(屏幕動態顯示：a、o、e的筆；頃規則及筆畫數)，教師講解。

(2)學生跟老師書空。

(3)指導描紅。

(出示小黑板：四線格中三紐虹色字母的范樣。)

教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。

(4)獨立描紅。(放輕音樂)教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。)

[生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，激起學生強烈的寫字欲望。]

五、全課總結

小朋友，在這節課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。(學生齊說，屏幕跳出各個字母)。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。