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漢語拼音、識字寫字的教學設計案例一

漢語拼音、識字寫字的教學設計案例一

教學設想

a o e是《國標本(蘇)語文》一年級上冊的漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌,在情境中引出本課所要學習的3個單韻母,作為剛入學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課,如何在課堂實踐中體現新課程的理念,這是每位實驗操作者值得思索的新命題。

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點,我把本課的教學目標 定為:學會單韻母a、o、e,并能正確書寫。通過創設情境,讓學生在情境中,自主探究發音方法,這無疑是本課教學的重點,也是難點。

兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體內容,學起來枯燥無味,兒童往往會產生厭倦情緒。因此,拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律,教師要善于創設豐富多彩的教學情境,采用多種活潑生動的形式,使枯燥的內容形象化、激起學生的學習興趣。如:課始,教師談話引入本課所要學習的3個單韻母,通過媒體輔助,讓本課3個字母開口說話,在和小朋友交朋友的情境中導入  新課,激起學生學習拼音的興趣。再如:為了幫助學生發好a、o、e三個單韻母的音,在教學中,我創設了“和鏡子交朋友”這一情境,使學生能對照鏡子檢查自己發音時的口形是否正確,同時,又以“猜一猜”的練習形式,進一步幫助學生鞏固發音方法,突破本課教學的重點和難點。

兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于剛入學的兒童來說,漢語拼音字母標識的語音,其實是在兒童口語中經常出觀的。因此,教學中,只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗,使之與所學的字母接通、匹配,就能化難為易,大大提高漢語拼音的學習效率。如:教學中,我充分利用教材所提供的情境圖,借助多媒體,讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的的字母一次次出現,刺激學生感官,在學生亮開嗓門學一學,叫一叫的過程中,讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中,繼而引導學生自主探究3個單韻母的發音方法,嘗試自編順口溜,從而真正體觀新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式。

拼音字母的認讀和書寫是緊密聯系、不可分割的。認是寫的基礎,正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音,我力求做到激發學士的寫字興趣。教學中,我借助多媒體手段,幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數,同時,充分發揮教師的示范作用,重視對學生描紅及寫字姿勢的指導,培養學生良好的寫字習慣

教學過程 

一、談活激趣,導入  新課

小朋友,你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識,學本領。那怎樣才能學會呢?從今天開始,老師將和小朋友一起,走進有趣而奇妙的拼音世界、一起來學習漢語拼音。

(點擊媒體,跳出“a、o、e”2個卡通字母,字母開口說話:小朋友,大家好,認識我們嗎?我們呀,就在小朋友的生活中間,咱們來交個朋友。)

[興趣是兒童感知事物、發展思維的內動力。針對這一心理特征,教師從談活入手,并借助動畫媒體,引出本課所要學習的3個單韻母,從而調動學生學習的主動性和積極性]

二、指導看圖,引出字母

1.(屏幕顯示:紅日初升 公雞啼叫)

小朋友,聽!這是什么在叫?

對,這是大公雞在催人們早早起,怎么叫的?亮開嗓門學一學

(同步顯示畫面:公雞與字母“o”)

小朋友學得真像,老師把它編成了一句順口溜:“公雞叫,喔喔啼”。

(學生跟著說順口溜)

2.(屏幕顯示畫面:小河里游來一只小白鵝。)

小朋友看,這是一只什么動物?誰來學著叫一叫呢?你能像剛才一樣。也來編句順口溜嗎?(小白鵝,e、e叫,同步顯示白鵝與字母e)

3. (屏幕顯示畫面:阿姨和小朋友來到小河邊。)

阿姨和小朋友來到小河邊,小白鵝見了,朝著小朋友ee地叫,好像在說:“早上好!早上好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)

4.學念情境歌。

小朋友,老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌,跟著老師念一念:公雞喔喔啼,阿姨帶我到村西。小白鵝,ee叫,連聲問我:“早上好!”

(屏幕上的字母同步配以閃爍)

[巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”,讓學生通過牛動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母,把圖畫和字母的音、形聯系起來,使學生感到有趣,從而積極學習。]

三、探究發音,自編口訣

1.剛才,小朋友在讀語境歌的時候,老師聽出來,你們把今天要學的3個拼音字母的音都友好了,這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發揮小組的力量,一起把它們找到。

(屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母)

2.小組反饋交流。

(根據學生回答,屏幕閃爍:小朋友與阿姨“a”)

(1)嘗試發音。

(2)示范發音。

小朋友仔細看,老師發a這個音的時候,嘴巴是什么樣的?

(張得很大,嘴巴不動,聲音很響,很長)

(3)學生練習發音。

(4)仔細看,這個字母。像圖上的哪一部分?

(5)討論:看看圖,能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a”?

(嘴巴張大aaa。阿姨的臉蛋aaa……)

3.學習單韻母o、e。

(方法同a)

記住o和e的口訣為:嘴巴圓圓ooo;公雞的叫聲ooo;嘴巴扁扁eee;小白鵝的叫聲eee。

4.小結:a、o、e這3個字母發音時,嘴巴不動,聲音響而長,所以有個共同的名字叫單韻母。(學生齊說“單韻母”)

[借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗,使之與所學的字母相聯系,并讓學生自主探究發音方法,從而將拼音教學化難為易,寓學于玩,增加了學習的情趣。]

5.鞏固復習。

(1)練一練。

小朋友,拼音字母發音時的口形很重要。今天,我們請來了一位好朋友,它能幫助小朋友檢查發音時的口形對不對。

(學生取出小鏡子,對照鏡子練習發音。)

(2)猜一猜。

①聽老師發音,學生舉出相應的字母。

②看老師口形(不發音),學生猜老師要發哪個音?

③小組合作學習:哪個字母不見了。(小組長藏去一個字母,其他學生齊念不見的字母,若對了,由小組長出示不見的字母,齊說:“,找到了!

[多樣有趣的練習形式,使學生興趣盎然,并且進一步鞏固了發音方法。]

四、認識四線格,規范書寫

1.認識四線格。

小朋友,學習漢語拼音不但要會念,還要會寫。

(屏幕顯示四線格)小朋友,這叫四線格,這四根線構成了3層樓。

最底下的是一樓,向上第二層是二樓,最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。(屏幕跳出a、o、e)

2. 指導書寫a、o、e。

(1)(屏幕動態顯示:a、o、e的筆;頃規則及筆畫數),教師講解。

(2)學生跟老師書空。

(3)指導描紅。

(出示小黑板:四線格中三紐虹色字母的范樣。)

教師在黑板上描一個,學生跟著描紅一個。

(4)獨立描紅。(放輕音樂)教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。)

[生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩,激起學生強烈的寫字欲望。]

五、全課總結

小朋友,在這節課上,我們認識了拼音世界中的3個朋友,并和他們交上了朋友,我們一起來把它們叫出來。(學生齊說,屏幕跳出各個字母)。在以后的學習中,我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。

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