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蘇版第二冊《放小鳥》案例

蘇版第二冊《放小鳥》案例

一、教學(xué)內(nèi)容:
   
   學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。
   
   二、上課背景:2003年4月21——24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級課改會(huì)課”活動(dòng),所有上課老師均借班上課。
   
   三、課前談話:
   
   小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識,但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過,想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里,猜出這個(gè)謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶。”(打一種鳥。)
   
   猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。
   
   (課堂上老師把學(xué)生看成朋友,學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入  課題,還訓(xùn)練了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的語言智能。)
   
   五、教學(xué)過程 :
   
   (一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
   
   1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。
   
   2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
   
   3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動(dòng)作。
   
   (此處多次欣賞動(dòng)畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境,發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能)
   
   (二)讀文賞析
   
   1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
   
   2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
   
   3、學(xué)習(xí)第一自然段。
   
   (1)、請一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
   
   (2)、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
   
   (3)、(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
   
   (4)、老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”
   
   (5)、這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。 
   
   (6)、小朋友們,你們有什么問題要提嗎? 
   
   4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
   
   (1)、突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
   
   (2)、小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)
   
   (3)、這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么? 
   
   (4)、大鳥會(huì)說些什么? 
   
   (5)、小朋友會(huì)想些什么? 
   
   (6)、我想請你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
   
   (7)、請1——2小組上臺表演。
   
   (此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個(gè)世界 。心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。)
   
   5、學(xué)習(xí)第四自然段。
   
   (1)、師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
   
   (2)、小朋友,這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么?小朋友還會(huì)說些什么?
   
   (3)、多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
   
   (三)拓展延伸
   
   1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。
   
   2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會(huì)成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!
   
   (課堂對于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說:我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。)
   
   (四)放飛“小鳥”
   
   小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,晚上希望你做一個(gè)夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。
   
   (本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語言智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)
   
   
   
   
   
   作者:汪燕 女 1967年7月生,江蘇連云港人。小學(xué)高級教師,大學(xué)本科學(xué)歷,連云港市小語學(xué)會(huì)會(huì)員,連云港市課改中心組成員。1985年參加工作,現(xiàn)任教于連云港師專第一附屬小學(xué)。
   
   聯(lián)系電話: 0518-5817163 (辦公室) 0518-5804866 (宅電)
   
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