話題作文構思指導教學案例

作業   杭州青春中學  金鈴 

【案例主題】

    在話題作文的寫作中，許多同學常常面對一個話題題目無從下手，話題作文的構思成為學生寫作時的一大難點。這堂課希望通過話題分析、例文評點、擬題訓練讓學生主動學習，通過自己的參與來歸納構思方法，學會具體運用。

【案例過程】

一.通過分析例文，明確常見問題。

分析一篇學生習作《橋》，請大家指出這篇文章的問題。

學生看完文章獨立思考，然后在全班討論分析。

歸納并明確：

由于話題作文規定了一個很大的范圍，而有的同學卻沒有對它再切分，所以，議論的往往泛泛而談，記敘的往往不著邊際，中心不明確。例如這篇以“橋”為話題的文章，有的同學既寫改革開放，加入WTO，架起中外溝通之橋；又寫改善城市交通的立交橋；還寫人與人之間溝通的“心靈之橋”等，總之，把能想到的統統塞進去，使整篇文章變成了大雜燴。

由于話題范圍大，同學們可能會覺得有很多話可說，加上時間緊迫，來不及深思細想作通盤考慮就匆忙動筆，結果是先想到什么就先寫什么，寫到后來，覺得還漏掉什么就補寫什么，導致思路不清晰，段與段之間邏輯關系欠緊密，結構混亂，毫無章法。

出示幻燈片1：話題作文構思最常見問題：

1.漫無邊際，中心不明

2.思路不清，結構混亂

二.針對常見問題，提出相應對策。

先請同學先發表自己的解決辦法，充分肯定，并加以補充，歸納并明確：

對策1：學會切分話題，寬題窄做。即在仔細分析命題的同時，對話題進行切分，化“大”為“小”，分解出“子話題”來，使角度變小，使寫作取材的范圍縮小，這樣有利于突出中心。

對策2：學些文章結構方面的理論知識，比如一些寫作指導中關于各種文體的結構的知識短文。在閱讀好文章的時候注意其結構特點。

對策3：養成寫作前先擬提綱的習慣。擬提綱的過程，實質上就是理清思路，謀篇布局，進行通盤考慮的過程。

對策4：平時每次作文訓練以后，向老師同學請教：這個話題可以從哪幾方面來構思？這次作文本班最佳的文章結構是怎么樣的？以學習其他同學結構文章的好方法。

出示幻燈片2：相應對策：

1.切分話題，寬題窄做。

2.先擬提綱，理清思路。

三.進行課堂練習，掌握具體方法。

1.審讀揣摩，分析題意。

出示幻燈片3：

杭州市2003年中考作文題：

閱讀下面的文字，按要求作文。
        自信，就是相信自己。自信的人，能正確地對待自己，能以積極的態度對待生活，堅信自己能取得成功。自信的表現多種多樣，有不斷進取的信心，有永不退縮的精神，有克服困難的毅力，有戰勝挫折的勇氣……只有充滿自信，你才會不斷發展。
        請你以“自信”為話題，寫一篇不少于600字的文章。可以記敘經歷，編寫故事，發表議論，抒發感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。

要求學生思考并寫出自己對“自信”一詞的內涵的理解。學生發表自己的見解后，教師總結：

這個話題的關鍵詞是“自信”，“自信”即“信自”，相信自己。提示語從多個角度解說了“自信”的種種表現，這個試題針對當代中學生自信心不足，感情脆弱，易受挫而動搖的心態，提示學生審清題意后，從身邊的生活中選出最能觸動人心的素材來寫出自己的經歷、見聞、故事、體驗、感受來；也可以寫出對“自信”這個問題的見解和看法。同時此題立意是多樣的，可多角度來表現的（當然學生寫時最好只選取一個角度來表現）：可寫成“我”應該要有“自信”；也可寫成“我”在別人的開導與幫助下怎樣樹立了“自信”；更精彩的是寫“我”幫助別人樹立了“自信”。立意較為新穎別致，易顯個性。

2.選好角度，明確主旨

（1）學會聚焦。

話題作文的話題一般比較寬泛，我們如果僅把話題當作一個僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之，泛泛而談，勢必漫無邊際，中心不明。角度要小，就是要求我們將筆力聚集到一點，“擇其一點，不及其余”，化大為小，寬題窄做。只寫大范圍內的一小點，給自己一個充分發揮、具體表現的好舞臺。這樣的作文才能立意鮮明，內容充實。

出示幻燈片4：

2001年杭州市中考語文試卷的作文題：

你熱愛生活嗎？你關注生活嗎？生活是個大課堂。只要把眼光投向生活，你一定會有許多新奇的發現、真切的體驗和深刻的感悟，從而獲得知識，增強才干，美化心靈，樹立志向……

請你以“關注生活”為內容范圍，寫一篇文章。可以記敘生活中的某種經歷，抒發自己的感悟；可以對生活中的某個問題，發表自己的見解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評價。題目自擬，文體不限，不少于600字。文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。

先請同學通過自己獨立構思，列出提綱，再分發習作《加減乘除》，并分析比較，讓同學們理解如何把大的話題聚焦為小的題目。

加減乘除

當了這么多年學生，四則運算的題目已做過不知多少道。一個個數字用加號、減號、乘號、除號相連，便可得出許多不同的結果。日日做著這千變萬化的題目，一天我忽然領悟到人的一生便如四則運算的題目，其中充滿了“加減乘除”。這“加”和“乘”分別代表小小的成功和極大的成功，而“減”和“除”則分別代表小挫折和很大的挫折。而人度過其一生便如在做一道長長的四則運算題，要想得到一個完美的結果，這就需要我們能清醒地認識到生活不可能全由“加”和“乘”來連結，也不可能始終只有“減”和“除”，我們要正確地對待這“加減乘除”，見“加”和“乘”不可樂極而傲，逢“減”和“除”不可悲極而餒。

曾聽朋友說，他親戚的一個孩子平時學習極好，老師、家長都很喜歡他，對他期望很高。后來參加了高考，自我感覺不好，整日憂心忡忡。后來別人陸續接到錄取通知書，而他沒有，他絕望了，便以自殺給自己的一生畫了個句號。而第二天他的錄取通知書便寄來了。可悲啊，本來這學生可享受“加”和“乘”，他也本可以繼續他那種“運算”，可他卻被他自己所打倒，使這道題最后是一個失敗的得數。我們難道不應該從這慘痛的教訓中領悟到一些東西嗎？沒有堅定的信念，沒有對自己的信心，你就不可能做好人生這道題。

大家一定都知道著名的音樂家貝多芬。他可以說是命運多舛的。他經歷了多次在愛情上的失敗的折磨，接著他又受到一個無比沉重的打擊：他的聽力逐漸喪失。這對他無異于一個大大的“除”，這對于一個音樂家意味著他將與他用整個身心去熱愛的事業絕緣。可人們看到貝多芬沒有倒下，他在他那沉默的世界里，用他熾熱的心創造出振奮人心的樂曲，他奇跡般地將“除”轉化為令人贊嘆的“乘”！貝多芬靠的是什么？是毅力。只有具有頑強的毅力和對生活的熱愛才可以處理好生活中的“加減乘除”。

要成為生活中的成功的演算者，最重要的是要有對真理的執著的追求，眾所周知法拉第發現了電磁感應現象，可哪知當初他做實驗時，他每天在日記本上記載實驗情況，用“NO”代表失敗，就這樣他記下了上千個“NO”，也就是有上千個“減”。有多少人忍受得了這上千個“減”呢？終于有一天達到了從量變到質變的轉化，一個線圈掉進磁場，他發現產生了電，多么漂亮的“乘”啊！如果法拉第像那位因高考中自己想出來的挫折而自殺的學生一樣易于灰心、氣餒，那他還不知應死多少回呢。而最終他也就永遠不可能得到真理的青睞。法拉第便時用執著的追求換來了生活中的美果。

有一些人相信老天掌握人的命運，怨自己命苦，恨老天不長眼，可我不相信。生活本來不可能一帆風順，馬克思曾說過，科學上沒有平坦的大道，只有崎嶇的小路，只有不畏艱險的人才能到達光輝的頂峰。而我想說生活中也沒有平坦的大道，只有既自信，又有頑強意志，又有對真理的執著追求的人才能到達光輝的頂峰，人的命運只掌握在自己手里！

朋友，用你的熱情去對待生活，正確地對待生活中的“加減乘除”，你就會在演算生活這道題時有出色的表演，得到成功的答案！

教師歸納：這篇文章是以“生活”為話題的，這個話題如果泛泛而談，寫寫人生感慨或議論人生哲理，可能就難以寫出精彩的作文。而這位小作者卻運用聯想和想象，巧妙地將生活這個大題目納入“加減乘除”這個簡簡單單的數學名詞中去，自然地提出人不可“樂極而傲”，“悲極而餒”的論點。擷取了三個典型事例，由反到正，先分后總，在小題目中闡明了怎樣正確對待人生的大道理。

（2）深入挖掘。

要使文章主旨有深度，就要透過現象看本質深入挖掘話題所蘊涵的精神風貌、社會含義和時代特征。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意，見微知著。

背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。

請同學分析習作《耳朵“挑食”》。

耳朵“挑食”

長久以來，耳朵一直是直接接受外界聲音的媒介。可如今，耳朵變得會“挑食”了。
    變化之一：吃軟不吃硬
這是耳朵變化的一方面，已成了耳朵的通病。有哪個人會喜歡經常聽到別人對自己呼來喝去或厲聲厲氣的？特別是一些干部同志，他們的耳朵更是專門挑軟挑滑溜的吃。如此挑食，日久天長養嬌了耳朵，于是非軟不吃。這就使我們可以看到這樣的情形：某局，不少人圍著局長，局長長，局長短的叫個不停，一邊點頭哈腰，一邊遞煙送酒，而局長卻一副高高在上的樣子。
    變化之二：吃麻不吃辣
    不知何時耳朵變得“吃麻不吃辣”了。針對耳朵的這種變化，應運而生了許多兩面三刀的吹牛拍馬之徒。他們挖空心思積攢了許多麻酥酥的好聽話，專門去應付他們的上司。因此，這些人往往提升得很會。不過，拍馬的目的是為了騎馬，我奉告那些不吃辣的耳朵們，要小心啊！
    變化之三：吃肥不吃瘦
    記得以前有一位朋友問我，世界上什么眼最好看？不是丹鳳眼，不是杏核眼，而是錢眼兒。現在有些人的耳朵好像從錢眼里長出來的，食性極刁，吃肥不吃瘦，認錢不認人。我想，這些耳朵會不會因為吃多了錢，而有銅臭味呢？
    另外，有的耳朵還“吃上不吃下”。這似乎跟古時的官員瞞上欺下的性質差不多，他們對上級的話堅持照辦，而對下級和老百姓的話卻置之不理。
    我們從小到大，眼睛看到的，書上說的，大多鼓勵說真話。可說真話還得遇到聽真話的耳朵。
    如果耳朵變得更加會“挑食”，恐怕真話要消聲匿跡了！

教師歸納：作者把某些社會現象比喻為耳朵“挑食”，與當今社會背景聯系起來，入木三分，耐人尋味。

（3）探求新意。

一次，某電臺請一位商業奇才談談成功之道，他問大家：“某地發現了金礦，人們一窩蜂地擁去，然而，一條大河擋住了必經之路，如果你也在其中，你怎么辦？”有人說繞道走，也有人說游過去，但他含笑不語。很久，他才說：“為什么非得去淘金？為什么不能買一條船搞營運？”大家愕然，但想一想，又不能不承認他說的有道理。在那樣的情況下，你宰得渡客只剩一條短褲，人們也會心甘情愿——因為前面有金礦啊！“干他人不想干得，做他人不曾想的。”這就是成功之道。這個故事也啟示了我們：言他人所未言，寫他人所未寫。

有時，從材料的相反方向思考，會有另一番收獲。。

請同學分析《為金錢正名》。

為金錢正名

道學家見到了美女，口誅之，然其心愛之。金錢，今天也就如這樣的美女，“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。”金錢須臾不可缺，沒有人敢說自己不愛錢，但“君子愛財，取之有道”，得看錢來得是否正當，同時還應該看是否“用之有道”吧。

“金錢是萬惡之源”，人們看慣了對于金錢的瘋狂追逐和攫取而衍生的種種罪惡，出于激情才如此詛咒金錢，乃至有后來的以訛傳訛——其實它的原話是“對于金錢的迷戀是萬惡之源”，這才更為準確。迷戀金錢的目的乃是為了他“暗中所迷戀的一切齷齪行為”，至此我們應該明白那些富貴之徒為什么總是一擲千金，追歡買笑，為什么一富就奢了。

金錢對于人生須臾不可缺，但人生并不需要太多的金錢，是指居家過日的必需，是指一項事業上的必要用度，是指失學兒童的幾載學費，是指普通學者的一本書。金錢對于人生一切有價值的事業，不僅不是“萬惡之源”，而且還是“萬善之本”，它除去了驕奢者的荒唐與不潔，體現為公正與善行。魯迅先生駁斥那些將金錢看成是“骯臟的東西”的人：應該去摸他的胃，看看其中魚肉消化完了沒有，或者餓他幾天，再聽其言論，才有正確的結論。如果我們在不得溫飽的人面前談論金錢的骯臟，或者在錙銖必較的家庭主婦面前詛咒金錢的罪惡，那是不會有一個聽眾的！如果錢能使貧者得溫暖，使寒酸者變通達，能使禍轉福，使危為安，我們應該對它三呼“萬歲”！

為金錢正名！看過美國電影《辛德勒的名單》后，我更堅定了這樣的想法。這部榮獲多項奧斯卡獎的影片說的是二次世界大戰期間的一件真人真事，辛德勒原是一位捷克軍火商，他本可以利用軍火生意發戰爭橫財，但是這位尊敬的辛德勒先生卻在戰后陷于破產。他用一筆筆錢買通了納粹黨衛軍軍官，保護了上千名猶太工人免遭納粹的殺害，他還允許工人制造出不合格的槍彈，甚至花錢從別的軍火商那里買來槍彈充填，他為此耗盡了全部的金錢，在戰爭結束后他還跪著向那些他救下來的猶太工人說：從前他有些太揮霍了，不然……他的汽車還可以用來換下十個人，他的金別針也還可以救下兩個人……那些被他救下來的猶太工人鑄了一枚銀戒指，上面用希伯來文刻著“救一個人，就是救全世界”，送給辛德勒先生。正是由于他高尚的品行，這些被他救下來的人在波蘭繁衍生息，如今已有4000多人。辛德勒先生的錢沒有一點骯臟，它的每一元每一分都那么流光溢彩，那不是金子本身的光輝，而是辛德勒先生人格的閃光！

在這個世界上，有各種各樣的人，他們的動機各有不同，既有像恩格斯所批判的迷戀金錢的“庸人”，也有像辛德勒先生這樣高尚的人。單是為了辛德勒先生，也需要為金錢正名！因為正是辛德勒先生以及如它那樣的人改變了我們對金錢的認識，并且使我們感動……

教師歸納：此文實際是在為能正確看待金錢，正確使用金錢的人正名。金錢須臾不可缺，應“取之有道，用之有道”。再如：《失敗并非成功之母》《我說“知足常樂”》、《王婆精神小議》、《“良藥苦口利于病”異議》、《嚴師未必出高徒》、《也說“班門弄斧”》等，我們都可以從題目中看出作者的另辟蹊徑。

3.圍繞中心，選取材料。

無論哪種文體，都必須有材料可寫，而材料的來源多是從自身經歷、閱讀書本、聯想想象中來。有的同學覺得材料枯竭，覺得無話可說；有的同學覺得材料太多，難以取舍。前者要仔細回憶生活中的經歷，尋找大腦中儲存的材料，包括自己的、他人的，聽過的、看過的，只要努力挖掘，總會有適合的材料可寫。后者要圍繞中心選取材料，從文章的角度出發，考慮文章的整體效果。

給大家講一個故事：

法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

請學生討論羅丹此舉用意何在？

教師歸納：羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。在材料的取舍上，也是同樣的道理。

材料的取舍首先以是否符合文章的中心為標準，為了避免“下筆千言，離題萬里”，一定要圍繞中心選材。

選擇材料其次要考慮真實、典型。真實材料才能寫得生動而且獨具個性，典型材料有廣泛代表性，說服力強。

選材切忌寫自己不熟悉的人，未經歷過的事，但是也不能千人一面，寫些陳詞濫調。那么，就要我們同學在生活多做有心人。

4.謀篇布局，清晰明快。

有一則外國幽默，說有人向警察請教作報告的訣竅，而這個警察頗能談出點門道來。警察說：“作報告時，首先要有信心，報告的開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡潔明快。”其實，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結尾要“簡潔明快”，就是說結尾要干脆有力。而中間部分，要有條有理，結構清晰。

精彩的作文一般從構思上看有幾個特點：題目有文采，開篇有特色，結構能出彩。

出示幻燈片5：話題作文構思方法：

1.審讀揣摩，分析題意。

2.選好角度，明確主旨

（1）學會聚焦。

（2）深入挖掘。

（3）探求新意。

3.圍繞中心，選取材料。

4.謀篇布局，清晰明快。

四.明確構思要求，進行擬提綱練習。

出示幻燈片6：有一個故事：在希臘的國土上，有一個兇狠的強盜，他抓走了一批又一批無辜平民，強迫他們住進自己開設的旅館里。旅館里設有統一尺寸的鐵床，矮小的人躺上去，空蕩蕩的，他就拼命把人拉長；高大的人躺上去，雙腳露在外面，他就殘忍地把人的腿砍掉。這個希臘強盜妄圖把所有的人都納到他規定的統一尺寸里。

    請你以“尺寸”為話題，寫一篇不少于600字的文章，文體自選，題目自擬。

［寫作指航］

這則寓言故事看似荒謬，但現實世界中不是也有那么多的標準尺寸嗎？不是也有妄圖把人納入統一尺寸中去的強盜嗎？這個強盜可能是有形的，也可能是看不見、摸不著，但卻在我們身邊存在著，甚至我們自己有時也會不自覺地充當這個強盜，用這樣的標準來衡量人和事。

這個話題雖有些抽象，但可以化為具體的東西，可以寫與此有關的事，也可寫自己對“尺寸”的獨到見解。

［佳作示例］

尺寸

丁義

我首先想到的是教育制度，中國的教育制度，這是一個初三學生特有的思維敏捷度。但面對著到計時牌上的90的數字，我又能說些什么呢？大吐苦水抑或是抨擊中國的教育制度？九十天不能改變一個世界，九十天只能改變一個自己，起碼是改變一下自己的將來。

所以我只好講一個故事，一個關于尺寸的故事。

我把筠溪叫做姐姐，她是我媽媽同事的女兒，人如她的名字一樣美，成績卻沒有名字漂亮，在讀了一年技校后，就在這條小小的街上開了一個酒吧，和朋友一起經營著。她的媽媽也就沒有再管她。

我在初三的寒假里很神經質地退掉了一個補習班，理由離譜得讓人咋舌：人太多了。家附近的環境又實在太吵，我于是帶了書本去找筠溪姐姐。

她們的生意白天清淡得可憐，很安靜，所以我天天去。在我沒日沒夜沒死沒活地把作業 做完后，我連書本也不帶去了，日日就坐在昏暗的吧臺前幫姐姐疊那些要掛起來的紙鶴。

“你是個好學生，你應該去看看書。”筠溪說。

“我討厭別人叫我好學生。”我灌了一口橙汁。

“但是學生只能分為好和壞兩種，我就是壞學生。”她聳聳肩。

“為什么？”我繼續飛舞著雙手。

“不為什么。那是惟一的尺寸。”她淡淡地說。

尺寸？？？

是我們這一代人將要去改變這個尺寸，還是這個尺寸已經改變了我們這一代人，誰也說不清。

我每天下午泡在酒吧里，在黃昏酒吧里人漸漸多起來時逃回家，我還是擺脫不了一切，我是一個好學生，這是筠溪姐姐說的。

一眨眼，初中最后一個學期就要到了，我去向筠溪姐姐告別，表示我以后不會常來了。

“好好去適應那個尺寸。”她說。

我仿佛一下子又回到了我熟悉的世界，卷子的油墨香和飛舞的粉筆灰又開始包圍了我， 我忘記了酒吧里怡人的蘇打水的味道，還有筠溪姐姐。

最近一次去是因為路過，我告訴她保送不會有太大的希望，我決定放棄，然后考自己理想的學校。

“為什么？”她很驚訝地問。

“不為什么。好成績是保送好學校的惟一的尺寸。”我也這樣回答她。

她笑了笑說：“你一定可以成功的，一流的重高是你的尺寸。”然后她又指指吧臺說：“我不合你們的那個尺寸。我在商店里買鞋，只有適合你的36碼，沒有適合我的37碼，我穿36碼，爸媽會說擠腳，別人看著也別扭。”

其實，我們的世界，又豈像是在鞋店里鞋子斷了碼一樣簡單呢？如果真的只像我們的腳一樣相差一碼，那又有誰看得出來，又有誰在乎呢？那個尺寸恐怕是人與人之間一道不可逾越的鴻溝吧，深得讓人毛骨悚然。

我最后還是與筠溪姐姐道了別，打算去一心一意準備我的中考，一心一意只奔我的杭高。寒假里的一切，只是一個故事。

走出那家小酒吧時，天色已晚，濃密的梧桐樹后隱隱約約露出小酒吧的名字，對我來說是那樣的刺眼，它最終還是讓我感到了徹骨的寒冷：

——尺寸。

［佳作鑒賞］

    這篇文章寫在中考前，大多數學生都在大發感慨或大發牢騷，呼吁打破標準尺寸，但都顯得直白而單薄。這篇文章通過“我”和筠溪姐姐的對話來反映尺寸帶來的鴻溝，但作為畢業生的“我”，卻有著更深層的理解，“九十天不能改變一個世界，九十天只能改變一個自己，起碼是改變一下自己的將來。”“我”對于尺寸深惡痛絕的時候同時也是無可奈何，“我”只能去適應考試的尺寸，學校衡量好學生的尺寸，社會衡量人才的尺寸。

【案例反思】

    這堂課之后，我又講了結構全文的具體方法：怎樣擬題，怎樣開篇和結尾，怎樣選用不同文體形式使文章更出彩，怎樣運用一些寫作手法使文章構思更精巧等。學生總體感覺不錯。我個人認為這樣的課比較實用，但“語文的外延是生活。”課堂的容量還是小的，要使學生的作文真正能反映他們的心聲，除了寫作技巧的傳授之外，更應注重生活的積累，使學生能真正張揚個性，融入真“我”，敞開心扉，抒發靈性。

口頭表達能力訓練方案設計

舉手的感覺

【訓練目標】

1.鍛煉學生的口語表達能力。

2.引導學生從記敘中尋找議論的突破口。

3.告訴學生一個題材可以從不同的角度進行表述，培養學生的發散思維能力。

【訓練過程】

一、導入 課堂：

今天我們進行說寫訓練課，本次話題——舉手的感覺。

這節課有兩部分內容。第一部分說話訓練，從日常生活中舉手時的心理、舉手的感覺、舉手的故事、舉手的態度、對舉手的看法等談起，相信大家一定會踴躍發言。第二部分寫作訓練，從子話題“難忘那一次舉手”、“舉手的感覺”、“由舉手所想到的”、“談談舉手”中選擇兩個話題，進行片段練習。

出示：本次話題：舉手的感覺

①難忘那一次舉手

②舉手的感覺

③由舉手所想到的

④談談舉手

二、說話訓練（主持人A、B同學上場。）

1.引出話題。

A：每當有一朵花兒凋謝，就會有一顆種子成熟。

B：每當有一個聲音在深情呼喚，就一定會有一個聲音在遠方回響。

A：每當一個人在辛勤地付出，不久的將來，就一定會得到真情的回報。

B：每當有一個學生舉起那充滿希望的手，就一定會有一位老師在聆聽他對人生的感悟……

A：請舉起你的手，告訴我們你最難忘的一次舉手經歷。

B：請舉起你的手，傾吐你舉手的心理路程。

A：請舉起你的手，發表你對舉手的觀點。

B：請舉起你的手，談談由舉手所想到的人生哲理。

A、B（合）：本次話題——舉手的感覺。

2.亮出第一個子話題：難忘那一次舉手。

A：寒窗8年，舉過無數次手。

B：那一次舉手或許決定了你一生的命運。

A：那一次舉手或許激活了你學習的興趣。

B：請舉起你的手，告訴大家你最難忘的一次舉手經歷。

（請兩三名學生講述自己最難忘的一次舉手經歷。）

A：（評）：或給予啟迪，或給予鼓勵，都使我們成長，都使我們深記。

3.亮出第二個子話題：舉手的感覺。

A：哎，B，還記得你小時候舉手的情形嗎？

B：那個時候身子站起來，手兒舉得高高的，嘴里叫著“老師，老師”，巴望著老師能點自己的名字。看，我這兒還有兩張小學三年級的一次市級觀摩課上我們同學舉手的照片呢。

（向全體同學展示小學時同學們踴躍舉手的放大照片。）

A：哇，勇敢而又自信，活躍得像一只只小鳥喲。

B：可不？兒時舉手那么踴躍，而現在就顧慮重重了。是什么使舉手變得如此困難，使純真的我們變得如此復雜？

A：同學們，請把你對待舉手的態度與舉手的感覺說給我們分享，高舉你的手！

（請兩名學生講述自己對待舉手的態度及舉手的感覺。）

B（評）：或自卑，或虛榮，或無所謂，但它是人生成熟的一種表現。

4.亮出第三和第四個子話題：由舉手所想到的和談談舉手。

A：舉手雖然司空見慣，卻有它獨特的作用與深刻的內涵。聯合國代表舉手能引領世界風云，人大代表舉手能推動國家的發展浪潮，而我們的舉手又表現了什么？你又由此想到過什么？請大家互相討論，談談“舉手”。

（學生分組討論，從不同的角度談對舉手的看法，選出小組代表發言。）

B（評）：看來，舉手不僅象征著勇氣，更是你對人生態度的體現，勇敢、果斷、沉著，這正是大家對人生品格的追求。

5.采訪最愛舉手和最不愛舉手的學生。

B：下面，請本班最愛舉手的同學來談談他舉手時的感覺。

A：請問×同學，你平時少言寡語，每一次舉手時經歷的又有怎樣的心理斗爭呢？

6.主題升華。

A：舉手是把握機遇的前提，是超越自我的表現，是勇敢者邁出的第一步，是成功者走向勝利的基石，更是勇氣與實力的象征。

B：風平浪靜時讓我們積蓄實力，驚濤駭浪時讓我們從容應對。

A、B（合）：請堅定地舉起你的手！

（兩位主持人退場）

三、寫作訓練

1.請大家從黑板上的4個子話題中選1個，寫片段，不少于300字，時間15分鐘。

2.講評兩篇習作（從①、②子話題中選一篇，③、④子話題中選一篇），學生讀文章并談構思。

其他學生從結構、主題、寫法等不同角度進行點評。教師視情況稍作點撥，重點可放在③、④子話題中談論話題的切入點和文章的結構上。

四、教師小結

舉手不僅僅是勇氣與實力的表現，也是一次機遇的把握。上帝給你一只紅蘋果，請舉起你的手，牢牢地將它接住，也許，你的人生從此就會更加燦爛輝煌。

五、布置作業 

寫作：從①、②子話題和③、④子話題中分別選一個，寫片段，修改后抄在作文本上。