漫游語文世界－《名字里的學問》教學案例

《名字里的學問》教學案例

深圳市上步中學  王海林  執教并整理

一、教學設計背景

   七年級上冊一、二單元的《寫作·口語交際·綜合性學習》分別為：介紹我自己；漫游語文世界。我將第二單元的主題定為——《名字里的學問》，其一是引導學生在生活中學習語文，其二是延續并深化第一單元的綜合性學習。第一單元的綜合性學習是淺層次的介紹自己，而《名字里的學問》雖不是專門介紹自己，但卻包含對自己的深刻認識，并能逐步喚起自己的生命意識。此外，這個教學設計能很好地把寫作、口語交際及其它語文活動結合起來，達到綜合性學習的效果。

二、教學設計思路

   綜合性語文學習活動——《名字里的學問》，包括以下三個環節：

   1、通過多種渠道查閱資料，了解中國人取名字的一些常識、趣聞等，并將這些資料整理在自己的摘抄本上。

   2、和自己的家人一起研究自己的名字，并將研究成果寫在練筆本上。

3、以《名字里的學問》為主題，進行集體交流。

三、預期目標

1、拓寬語文學習的途徑，增加語文學習的趣味性。

2、學習多渠道收集資料，并學習如何整理資料。

3、培養學生的寫作能力、口語交際能力。

4、學會認識自我，增強生命意識。

四、教學反思

   綜合性語文學習活動——《名字里的學問》歷時近兩周，師生皆有較多的收獲，也留下了一些遺憾，下面試從兩大方面作一些反思：

   此次活動的成功之處：

   1、活動切入點——《名字里的學問》選得不錯，大大激發了學生學習語文的興趣，學生主動學習的熱情很高。整個活動以自主探究為主，探究的寬度和深度都有所體現。很多同學都在自己的練筆本中表達了這種心情。

   2、強化了學生對自己的認識，許多同學萌發了與自己相關的生命意識。

   3、課堂交流十分活躍，并可看出有些同學的研究達到了一定的深度。

   4、大大拓展了語文學習的途徑。同學們在自主探究的過程中發現，生活中時時處處都可以學習語文。

   5、執教者獲得了一次難得的自我認識和反省的機會。通過課堂實錄的撰寫（包括反復觀看課堂錄象），我得以清晰發現自己教學中的一些問題，尤其是那些平時無法發現的問題。

   此次活動的不足之處：

   1、在資料搜集的過程中，多數同學選擇了上網，直接導致所選資料的單一（有一部分屬雷同），執教者缺乏防御措施。

   2、部分同學與家長合作不夠好，甚至沒有這個環節，因而對自己的名字的認識顯得單薄。

   3、在“口語交際”這個環節中，仍有三分之一的同學沒有參與。

4、整個活動，除了與家長的合作以外，缺少其它形式的合作學習。

課堂教學中的自我批判：

1、教學環節的安排上存在一些不足。如第一個環節“猜卡片上的名字”，個別人名的選擇不具代表性，導致學生產生過多的歧義，而浪費教學時間。

2、個別點評及發揮的地方，若從學術的角度來看，存在知識上的不嚴密，甚至有個別的錯誤。

3、在點評學生的發言中，仍有一些不必要的重復。

4、第一個教學環節“猜卡片上的名字”結束后，執教者對照幻燈片進行總結時，有一些不必要的重復，這個環節沒有達到最優化。

5、各教學環節之間的起承轉合，在語言的鏈接上，存在著許多值得推敲的地方。

6、教學中的禮貌用語用得不夠好，缺少“請坐”這樣的語言。

五、今后的對策

1、   進一步研究語文新課標，使自己的教學設計更加符合新課改的要求。

2、進一步研究學生，努力做到對每一個學生的尊重。

3、進一步研究自己，使自己的教學語言更加凝練，更加生動；使自己的教態更具親和力。

4、進一步研究新的教育教學理論，研究一些教育名家，使自己的教學設計更具特色，更加合理化。

附：

《名字里的學問》課堂實錄

（第一張幻燈片顯示：名字里的學問；黑板板書：名字里的學問）

師：上課！

班長：起立！

師：同學們好！

生：老師好！

班長：坐下！

師：世間萬物，只要在我們人的認識范圍內，都有一個名稱，這個名稱是誰賦予它的呢？

生：人（齊答）。

師：人不但賦予萬物以名稱，還賦予他本身以名稱。在我們的日常生活當中，很少有人關注過自己或他人的名字，這是因為我們都覺得這是一件非常正常的事情。其實，我們的名字里面大有學問。我們從研究自己、他人和世間萬物的名稱的過程中可以學到很多東西，這也是我們這次綜合性語文學習的一個主題。

（第二張幻燈片顯示：想一想 猜一猜 這些名字有何特征）

   我這里選了一些人的名字，請同學們猜一猜，想一想，這些人的名字有何特征？

師：  （出示第一張毛筆書寫的人名卡——蔡國慶）一起讀一下。

生：蔡國慶（齊）。

師：請同學們說一下。

生：我想，他可能是在國慶節出生的。

師：在國慶節出生的，正確。

師：（出示第二張毛筆書寫的人名卡——陳冬梅）一起讀一下。

生：陳冬梅（齊）。

師：誰說一下。

生1：冬天梅花盛開的時候出生的。

師：還有沒有補充的？

生2：我想是她的父母希望她像冬天的梅花一樣，傲立于風雪之中。

師：不錯！還有誰補充？

生3：她父母很喜歡冬天里的梅花，所以取這個名字。

師：她父母很喜歡冬天里的梅花。

   說的都有道理。藍子君說她肯定是冬天梅花盛開的時候出生的，后面的同學說不一定是冬天出生的，因為她父母喜歡冬天的梅花，也可以叫這個名字。從這個名字可以看出她是冬天里出生的，至于是不是在梅花盛開的時候出生的，那也未必。但是她的父母一定喜歡冬天里的梅花，希望她以后像冬天里的梅花一樣。猜得不錯。

師：（出示第三張毛筆書寫的人名卡——李湘）一起讀。

生：李湘（齊）。

師：知道這個人嗎？

生：知道（紛紛地）。

師：何許人也？

生1：《快樂大本營》的主持人。

師：你能不能說說她為什么取這個名字？

生：不知道。

生2：因為“湘”是湖南的簡稱，她出生在湖南，所以叫“李湘”。

師：對不對？

生：對！（齊）

師：像這種按地名叫的名字，你們還知道嗎？

生：魯豫。

師：非常正確，“鳳凰衛視”的名主持魯豫。那么有些同學可能說是不是魯豫在魯地出生，或是豫呢？那不一定。她全名陳魯豫，可能她的父親、母親，一個是魯，魯是那里？（生：山東），一個是豫，豫是那里？（生：河南）那么，這種是屬于跟地名有關的。你們知不知道上步中學前任校長叫什么？

生：竊竊私語。（有的小聲說，劉粵生）

師：噢，有人知道他叫劉粵生。為什么叫劉粵生？在廣東出生的。可見他祖上是不是廣東人？（生：是）是嗎？肯定不是。我第一次看到這個名字就推斷他不是廣東人，后來一問，果然如此。他祖籍河北，其父是南下干部，他小時侯在這里出生，便取名劉粵生。

師：（出示第4張名字卡片——敖翔） 一起讀一遍。

生：ào xiáng

師：ào xiáng嗎？

生：áo xiáng

師：áo xiáng 。（指著“敖”字說）這是一個姓。我曾經教過的一個學生姓“敖”，名“翔”，知道他為什么取這個名字嗎？

生：沉默（約4秒鐘）

師：真正的áo xiáng一詞是這樣寫的嗎？

生：不是。

師：雖然不是這兩個字，但讀起來就有“翱翔”之意。知道什么意思嗎？

生：（不敢說）

師：（指著幻燈片說）不知道可以猜嘛，猜一猜，無所謂對錯。

生1：那個“翔”字像老鷹飛翔，剛好他的姓讀“敖”，所以，一讀起來就是“翱翔”了。

師：哦，他的父母希望他像老鷹一樣翱翔。還有哪個同學說說？

生2：他的父母希望他有才，能夠飛到藍天，所以取名“敖翔”。

師：很好！其實這兩個同學都說對了。他的父母希望他長大以后能夠翱翔于廣闊的藍天之上，也就是說，希望他以后無論學業還是事業都能夠展翅飛翔，寄予了一種美好的希望，這種叫法也很多。

師：（出示第5張名字卡片——王若愚） 一起讀。

生：王若愚。

師：王若愚，姓王，名若愚。這個名字有何講究？

生：（竊竊私語，小聲議論，其中蔣姝男同學躍躍欲試）

師：好，請蔣姝男同學回答。

生：這個名字一看很蠢。

師：你由這個名字想到了什么？

生：大智若愚。

師：聲音大一點。

生：大智若愚

師：大智若愚。大智若愚是一個成語，你接著說。

生：表面上很笨，其實很有志向。

師：知道“大智若愚”這個成語的舉手。

生：（有12個同學舉手）

師：不錯，把手放下。剛才蔣姝男反應很快，她猜中了這個人父母的心思。這個人的父母就是根據成語“大智若愚”來取的。

   一個很有智慧的人不一定從表面上能看出來。有時候表面上看起來很蠢，他這個蠢是真蠢還是假蠢？（生齊聲：假蠢）哦，裝出來了。這是中國人一直宣揚的一種美德，這種美德叫——（學生齊答：謙虛）對了，中國人特別宣揚謙虛。所以，越是有智慧的人越要裝得謙虛，所以有“大智若愚”一說。這個父母很有文化。

師：（出示第6張名字卡片——張瑪麗）來，一起讀。

生：張瑪麗。

師：為什么取這個名字？

生：（議論紛紛）

生1：我想這應該是一個中國人和外國人的混血兒。

師：哦，混血兒。

生2：她是一個中國人，出國留學了，一定要取一個英文名。

師：出國留學了。

生3：他的父母在中國，是移民美國后改的名字。

師：有沒有同學認為她就在中國也叫這個名字，行不行？

生：行！（齊聲）

生4：她父母想讓她很美麗，因為“瑪”是“瑪瑙”。

師：可能沒這么復雜。

生5：因為“瑪麗·居里”是一個科學家，她父母想她像“瑪麗·居里”一樣出名。

師：哦，還有這想法。請坐。

   其實這個名字你們想復雜了。就是改革開放以后，很多人從音譯詞中弄一些到名字中來的。我們在坐的同學中就有一些帶這樣的字，像什么“娜”之類的，如“林燕娜”的“娜”。像這個“張瑪麗”就非常典型了，都是想沾點洋氣。不是有一種說法，說有人認為外國的月亮比中國的圓，比中國的大嗎？其實這是一種崇洋的心理。

師：（出示第7張名字卡片——陶行知）一起讀。

生：陶行知。

師：知道這個人嗎？

生：（議論紛紛，有些同學說知道）

師：是什么人？

生：作家。（議論紛紛地）

師：不對。

生：詩人。

師：不對。你們小學時聽說過（這個人），對不對？

生：是。

師：這是中國現當代著名的教育家，當然他也寫過一些作品，但主要從事教育。

   現在我們看一看他的名字，姓陶，名行知。這個難度大一點，大家討論一下。

生：（討論）

生1：“行知”是表示走萬里路，邊走邊學知識。

師：講得不錯。

生2：“行”是行走，就是在知識中漫游。

師：想象很豐富，還有嗎？

生3：他預測自己會成為教育家。《論語》里有一句話“有一言可終身行之者乎？”所以他想了很多句，那些很有哲理的話。

師：不錯。總之，這個名字有很濃的哲學味道。其實，他的名字就是從中國傳統哲學中取的這個名字。本來他不叫“陶行知”，有一陣字還叫過“陶知行”，后來反復琢磨，還是覺得“陶行知”好。中國人主張：行是指一個人的行為，知當然是指一個人掌握的知識。一個人所掌握的知識與自己的行為應相互統一。如果你不能很好地將自己的知識運用到實踐中，或者不能在實踐中很好地體現自己學到的知識，那么，“知”、“行”就不能達到辨證的統一，不能達到一種默契，那么，這就不是一種最佳狀態。

   他希望把自己所學到的知識都運用到自己的實踐當中。他在美國留學多年，學到了很多教育法方面的知識，回來后親自辦學校，而且在農村辦學校，用他自己畢生的實踐來體現自己的教育思想。所以，他被譽為我們中國最偉大的現當代教育家之一。

師：（出示第8張名字卡片——冰心）

生：冰心。（未等老師開口，異口同聲地說）

師：太熟悉拉。誰說說看。是姓冰名心嗎？

生：不是！（齊聲）

生1：我在一本資料上看過，她原名謝婉瑩，后來取筆名“冰心”。

生2：有一個成語叫“冰雪聰明”，她希望自己很聰明，所以叫冰心。

師：“冰雪聰明”好象不是成語，是當代一個流行語，那時還不流行。

生3：她想把自己冰封起來，不想讓外界塵世來干擾（自己）。

生4：我看過一本書，講“冰心”取這個名字好象是受一句詩的啟發，是“一片冰心在玉壺”。

師：太棒了！大家鼓掌！

生：（鼓掌）

師：如果沒學過這句詩，是不可能知道這個名字的來歷的，非常佩服“丁佳迪”同學。她（冰心）的名字就是根據這句詩取的。加上前一句“洛陽親友如相問”、“一片冰心在玉壺”（生讀），是表明一個人非常潔凈，內心世界非常美好。其實，從古詩中取名字的例子也很多。

   剛才我們舉了這么多例子，當然舉不盡。各種類型的例子非常豐富，大致看來，人們取名字會依據這些。

出示幻燈片，對以上教學環節進行總結。幻燈片內容為：

時節  陳冬梅    時代  馬文革    地域  李  湘    希望  敖  翔

哲理  陶行知    詩句  冰  心    成語  王若愚    紀念  蔡國慶

外來詞  張瑪麗  占卜  石磊    

像“陳冬梅”，根據時間、季節，我這里本來還有一個人名，他叫“陳曦”，大家說說，很簡單。這個詞是——（生：早晨的太陽）當然，那個“晨”，不是這個“陳”，他也是像“敖翔”一樣，取其諧音。像我們班的“林曉露”，我一看這個名字就知道她是早上出生的。以上都是根據時節取的名字。

還有根據時代特征取的，這里有個人，叫“馬文革”，知道的人舉手。

生：出生在“文化大革命”時期。

師：對啦，出生在“文化大革命”時期，以示紀念。還有叫什么“建國”之類的，如福田中學校長“李建國”肯定是1949年出生的，以紀念這個時間。

   根據地域的，剛才舉了“李湘”，還有一位非常著名的作家（出示名字卡片——郭沫若）。

生：郭沫若。（有一位同學舉手）

生（林玲）：他到國外留學，非常思念自己的家鄉。他的家鄉有一條沫河，一條若河，于是就改名為“郭沫若”。

師：小小年紀，非常博學。郭沫若本來不叫這個名字，他在留學期間非常思念家鄉，便根據家鄉的沫河、若河而改名，你們看，這個名字多好！

師：表示希望的“敖翔”。還有我剛教的畢業班中的“李想”，“木子李”，然后取諧音“理想”，家長希望她有遠大的理想。

師：表示哲理的“陶行知”。從詩句里取的“冰心”，還有中國臺灣著名詩人“鄭愁予”，也是根據辛棄疾的一首詞里的“江晚正愁予”而取的。

   還有根據成語而取的“王若愚”，“大智若愚”。我有一個朋友叫“何移山”（學生馬上說“愚公移山”），對，“愚公移山”。

   還有紀念意義的“蔡國慶”，以及剛才說的建國之類的。

   還有根據外來詞叫的。這里還有根據“卜卦”叫的。中國人喜歡通過卜卦來占卜一下自己的前程，這也不能說完全沒有道理，中國還有一門專門的學問叫“易經”（周易）。很多人喜歡在小孩出生的時候去卜卦，通過金、木、水、火、土等因素來為小孩命名。例如我出生的時候，家里就幫我卜過卦。根據我這個名字（王海林），知不知道缺什么？

生：水和木。

師：對，于是便取名“海林”。你看這大海里的水取之不盡，森林里的木頭很多。有的同學也許會說，“我的名字里也有這樣的因素吧”，你們自己去琢磨琢磨吧。

   還有些人根據自己的職業給小孩取名字。例如，我的一個老師，夫妻都是教數學的，想了很久都沒有好名字，于是根據圓周率的名稱，給小孩取名（板書：張丌）。

生：張pai。（雜）

師：讀“張pài”。這個名字特不特別？

生：特別。（下面議論紛紛）

師：這個名字有點另類了。

師：是不是老師把取名的方法都概括了？

生：沒有。（齊）

師：取名字的方法很多。如果都列出來，10張幻燈片都列不下。但是，通常的取名方法大致是這些，其它的我們就不一一去細究。

師：古人取名字要比我們現在的人講究得多，哪些同學知道，古人是如何取名字的？

生1：古人取名字講究吉祥、順口，還要有意思。

生2：還有許多家庭取名字都是按族譜的。

生3：好看（認）、好聽、容易寫。

師：古人取名的講究當然很多啦。我們現代人在這方面已經簡化了。下面我提個簡單的問題：古人的名字一般由哪幾個部分組成？

生：姓、字、名，還有號。

師：姓、名、字，還有號。“號”是不是所有人都有？

生：不是。

師：不是人人都有。哪什么人有？

生：（議論紛紛）

師：一般是文學家、藝術家有。當然也不是所有的文學家和藝術家都有。因此，“號”不是一般人都有的。（幻燈片顯示——蘇東坡）

   我這里舉一個例子：蘇東坡，學過他的詩文沒有？

生：學過。

師：誰知道他的姓、名、字、號？

生：（議論、雜說）姓蘇，名軾，字……

師：字什么？號什么？

生：字東坡，……

師：（出示答案）姓蘇，名軾，字子瞻，號“東坡居士”。

師：李白知道嗎？

生：知道（雜曰）。姓李，名白，字太白，號……

生（蔣姝男）：號“青蓮居士”。

師：正確。你如此博學，很好！

師：我們再說一個人。剛學過《論語》，誰知道孔子的？

生：（議論紛紛，不知道他的字）

生（陳思哲）：姓孔，名丘，字仲尼。

師：好！孔子姓孔，名丘，字仲尼。有些同學說“為什么不是姓孔名子呢”？我當時怎么教你們的？

生：“子”有先生的意思。

師：對一個人的尊稱。你看古人，有姓、名、字、號。當然不是所有人都有號，剛才說的孔子就沒有。我們現代人的名字就沒有那么復雜了。一般只有姓、名兩部分。關于古人的名字，我們這節課不深究。

師：說了這么多以后，我想聽一聽。你們對自己的名字的了解。

   我仔細看了我們班的名字，我們同學的名字也非常有趣。哪個同學先說說。

生（黃嘉駿）：我父親姓黃，我當然姓黃啦（全班大笑），“嘉”是好的意思。我在馬年出生，我父親希望我像一匹駿馬，所以叫“黃嘉駿”。

師：這個名字取得不錯。哪一位接著說？

生（尹藝帆）：我的名字有兩層含義：我姓尹，“藝帆”是取“一帆風順”的意思，父親希望我在學習上一帆風順；另外，這個“藝”是藝術的意思，父親希望我能從事藝術方面的事。

師：這個名字含義很多。包含成語和父母的希望。

   接著說。

生（董立諍）：“董”字不用說了，“立”是立刻的意思。“諍”字一般人不懂，我的理解是：首先它由“言”和“爭”組成，有辯論的意思；另外，“諍”是“諍言”，向朋友立刻進“諍言”啦。

師：董立諍的家長很有學問的，這個“諍”字一般人不取的。誰接著說？

生（林玲）：“林玲”后面的“玲”字有美玉的意思。

師：林玲這個名字很好聽，是把姓字重復一下，有許多人是這么叫的。像我國的速滑運動員“楊洋”，她姓楊，后面的哪個“洋”變了。

生（黃雯）：在我還沒有出生的時候，全家人都在為我取名字，取了很久沒取好，就說算了，別想了，就叫“黃文”吧。后來出生后，發現是個女孩，說原來那文章的“文”不合適，就在上面加了個“雨”字頭，變成了現在的“雯”。

師：本來想男孩，叫文章的文，生女孩后就在上面加了個“雨”字，于是成了現在的名字。這家長變得挺快的。

師：“蔣姝男”這個名字挺有意思的，說說看。

生（蔣姝男）：我不知道為什么給我取個怪怪的名字。

師：可能你們家指望生一男孩，但卻沒有如愿，不過更希望你將來也不比男孩差。

   還有誰說說看，只要覺得名字有趣就說說看。無所謂，這也不是什么秘密。

師：“丁佳迪”說說看。

生（丁佳迪）：我爸爸姓“丁”，我媽媽姓“賈”，于是取了“賈”的諧音“佳”。“佳”和“迪”都有好的意思，這樣就取名“丁佳迪”了。

師：這個名字取得好。她父親姓“丁”，母親姓“賈”，但沒有直接用，而是取其諧音。“佳”是好的意思，“迪”也是好的意思。

父母希望把自己的姓氏嵌進去，有的甚至不惜用4個字。像上一屆的一個學生（學生說：何羅依依）何羅依依，這個“羅”肯定是她媽媽的姓，“依依”是從《詩經》里移過來的。這四個字叫起來有點洋味兒，像哪里的名字呀？（生：日本）有一陣子很流行取4個字，像日本名字。

誰再說說自己的名字？

生（林曉露）：我是早晨出生的，所以用“曉”，又因為缺水，于是用“露”。后來發現這個名字不大好，因為“曉”字旁有“日”，太陽會把露水曬干。當時想改名字，但又沒想好，就一直用到現在了。（全班笑）

師：哪個同學再說說？……我們班長（鄭蔓琦）的名字挺有意思，有點像外國人的名字，你說說看。

生（鄭蔓琦）：其實也沒什么，父母覺得這樣叫順口就叫了。（學生笑）

師：她的這個名字也是不常用的（學生笑，有的同學說像“鰻魚”），有點像音譯詞。

   還有誰說？……劉孟佳這個名字也挺有意思的，說說。

生（劉孟嘉）：我爸爸姓劉，我就姓劉了。這個名字當初并沒有什么意思，后來我爸爸發現，“孟”是“孟子”的意思，“嘉”有好的意思，還有“嘉獎”的意思，就是“孟子”都會夸獎我。（學生笑）

師：這個家長既有學問，又有殷切的希望，名字取得不錯。

   其實很多同學都對自己的名字進行了研究。隨著自己年齡的增長，還有自己心情的不同，你們還會在自己的名字中發掘出許多新的信息。

   “說說自己的名字”就到這里。現在來說說別人的名字。（出示幻燈片：評一評他人的名字  你很喜歡的  你覺得很奇怪的）只說一個，要么說說你很喜歡的，要么說說你覺得很奇怪的。誰先來？

生1：我曾經在一本書上看到一個人的名字叫“肚子疼”。

師：叫“肚子疼”？（驚訝地   全班大笑）

生：“杜”是木字旁的“杜”，“紫”是紫色的“紫”，“藤”是“藤蔓”的“藤”。

師：哦，是這樣。（師板書“杜紫藤”，   學生笑，并竊竊私語）

   這個名字的確有點怪。（問發言的學生）是專門搞笑的書上的吧？

生：不是，是正規書上的。（師生皆大笑）

師：哪個同學再說說看？……難道你們沒有見到過你喜歡的或者是這樣搞笑的名字嗎？

生2：記得我在小學的時候，在一本繪畫書上看到一個畫家的名字，他叫“錢笑呆”。（全班大笑）

師：怎么寫？

生：金錢的錢，然后笑呆了。（生大笑）

師：知道他為什么取這個名字嗎？

生：可能是太想錢了。（生大笑）

師：想錢想呆了。（在黑板上板書這個名字）

生3：我在書上看到一個人的名字，叫“王鴨蛋”（生大笑），可能是他爸爸喜歡吃鴨蛋吧。（生大笑）

師：可能是端午節出生的吧。（生大笑）

生4：我發現有一個人的名字叫“無人要”。（生大笑）“吳”是口天吳，“仁”是仁義的仁，“耀”是光宗耀祖的耀，但一聽是沒人要的意思。

師：那你推測一下，他父母為什么取這個名字？

生：可能他父母當初想取一個好名字，但沒想到一讀就成這樣了。

師：可見，名字還要經得起讀，是不是？

生5：我覺得“丁佳迪”這個名字很有趣。一開始老師讀得不是很明白的時候，我聽成了“丁家宜”（生大笑），不過她還真的很白。（生大笑）

師：你把人家的名字聽成了“丁家宜”（生大笑），這是一個知名品牌呀！（生大笑）

生6：我覺得梁山……《水滸傳》里的軍師吳用的名字很奇怪。（生大笑）

師：（板書：吳用）《水滸傳》里最聰明的人居然叫“無用”！古今取名字專門有這個方法，叫什么？……反其道而行之。比如，有人家喜得貴子，卻沒有跟他取一個金貴的名字，反而反而跟他取一個什么名呢？（學生議論紛紛；老師板書“賤”字；生大笑）就像剛才同學們說的什么“小黑”呀，“黑牛”呀……總之，希望他能像世間萬物中那些非常賤的東西。大家知道，這世間萬物，生命力強的是金貴的東西還是賤的東西？

生：賤的！

師：實際上這是中國人一種特殊的寄托方式。他希望自己的小孩平平安安，往往跟他取一個很賤的名字。像“吳用”，他實際上是一個非常聰明的人。又如“王若愚”，他也是一個很聰明的人。

   還有沒有？

生7：我以前有一個同學叫“金靈芝”。

師：“金靈芝”？（生點頭）一種中藥材的名字。（生大笑）

生8：我有一個同學叫“方點萬”。“方”是正方形的方，“點”是一點的點，加在那個“萬”字上就叫“方”啦。（生大笑）

師：哦，就是在萬字上加一點，于是成了方。我以前有一個同學姓“萬”，叫“萬平方”，平方、立方的那個平方。（全班大笑）這個名字也挺有意思。

生9：很奇怪呀，看金庸的小說里，有個人叫楊過。（生議論紛紛：他爸爸做了很多壞事，他想他兒子好嘛；有很多同學一齊說“不是”）

生（自己站起來）：因為他父親犯了許多錯，這個名字是郭靖幫他取的，希望他知錯能改。（許多同學點頭）

師：根據我們剛才評價自己的名字和研究他人的名字，發現名字里的學問實在太多。除了我們剛才提到根據一些特殊情況去取，更多的時候要在名字里賦予一定的含義。另外，名字讀起來一定要順、要好聽，不能讓人聽起來產生不好的諧音。（生笑）所以，一個名字取好了以后，不能貿然公之于世，應該在頭腦中反復念一念，在家中使用一段時間，然后再公之于眾。所以，接下來，我就想到了一個話題，你們有沒有覺得父母給你取的名字不太好，想改一改自己的名字？（出示幻燈片：你想過改名字嗎）

生（徐駿）：我想改名字，不姓徐。

師：你想改姓，對吧？

生：對。我想跟我媽媽姓，姓“簡”。

師：簡單的簡，是吧？為什么改？你覺得“簡駿”好嗎？

生：徐駿讀起來不好聽，而且徐駿有時候讀起來像“徐福記”。（生大笑）

師：“徐福記”是一個國際知名品牌呀！你還跟著沾了光呢。（生笑）徐駿同學因為諧音不大好想改，想跟他媽媽姓。可以回去商量商量。還有誰想改的？

生（劉明）：我這個名字呢，用廣東話讀，有點像“流氓”，（生大笑）我想改個好聽的。

師：那可以在你上高中或上大學的時候，找一機會改掉。你們看，本來他這個名字在內地的時候挺好，但用廣東話讀就不好聽了，這是他改名字的動機。

   還有沒有？

生（韓滔）：我本來想叫“文武”的那個“斌”字，但族譜上已經有人用了，就不好改了。

師：哦，本來想叫“文武斌”的那個“斌”。

   還有沒有？難道只有幾個人想改名字呀？

生（蔣姝男）：我的名字讀起來很不順口。

師：就是因為不順口？

生：嗯。

師：還有沒有？有沒有覺得你的父母給你取的這個名字沒有什么意義，你想改一個更有價值的名字？有沒有？（林曉露舉手）好，林曉露，你說。

生（林曉露）：我想把名字改為“覺”。（生笑，并說“林覺露”）不是，我就叫“林覺”，“覺”字上面也有三點水，主要是我比較喜歡“覺”的含義。

師：她是動了腦筋的。她缺水，這個“覺”字上有水。“覺”字意義深遠，在佛教里也是一個意義深遠的詞。所以，你不妨瞅準機會，把自己的想法付諸于現實。

   還有沒有想改的？（林玲舉手）

   好，林玲。

生（林玲）：我有時候碰到別人問我“叫什么”，“林玲”（我回答），“這是小名，你真名叫什么？”（全班大笑）我說我就叫林玲。（全班又笑）

師：別人一聽叫林玲，還覺得是小名。（生笑）所以你將來想改一個別人不誤解的名字。

   還有沒有？（朱國欽站起來，全班竊笑）

生（朱國欽）：因為我哥哥叫朱國新。小時候，我的同學故意喊我“朱國新”，老師不明白，問我，我說有一個哥哥叫“朱國新”。后來這兩個名字經常弄混。（全班笑）

師：兩兄弟名字的讀音太相近了，這的確是個問題。“欽”和“新”的音非常接近，這個確實讓人煩惱。（生笑）

   從我們剛才的發言中，同學們想改名字的多數是因為讀音的問題，還有些是因為意義方面的問題。但80%的同學對父母取的名字表示滿意，這一點，說明我們父母的素質很高。

師：（點擊最后一張幻燈片）

   其實我們人的名字不是可有可無，或是無足輕重的。通過這節課的學習，我們知道，人名是有別于其他的一個符號，因為你有這個名字，就跟別人區別開來，這是首先的一個意義。第二，名字是長輩希望的寄托，剛才這么多同學的名字寄予了長輩多少的希望。第三，名字上我們生命中的一個密碼，這個不在我們的討論范圍內，也不是我們的努力能解決的。專門研究名字的人，把名字的地位、名字的深刻意義抬到一個非常高的高度。有人甚至認為，父母親給你取好名字并公之于世以后，就決定了你一生的命運，這話聽起來有不有點懸？（生：有）我覺得有點懸。但那些人說他們研究了多少人才總結出來的。不過，名字確實應該是我們要珍惜的財富。（下課鈴聲響）最后，我希望大家：珍愛名字，讓我們的名字閃光！要真正讓你們的名字閃光，還得靠大家的……（生：努力）我希望大家今后能讓自己的名字在社會上閃閃發光！今天的課就上到這里。

   下課！

生（班長）：起立！

師：同學們再見！（鞠躬）

生：老師再見！（鞠躬）