八年級下冊歷史教學反思（精選4篇）

八年級下冊歷史教學反思 篇1

　　經營一個鼓舞人心的課堂，讓所有的學生都成為積極學習的主人。“給學生一個問題，讓他們自己去創造；給學生一個沖突，讓他們自己去討論”。課堂也會因為有了多維的對話體系而變得充滿生機和活力。

　　對八股取士觀點不一，讓學生進行辯論，體會它的積極和消極影響，更深層的了解它。以學生的思維互動為核心，實現學生在課堂上的思維創新，讓學生通過解決問題的經歷、探索與體驗，學會分析和解決問題，并獲得情感上的體驗。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”學生不是一個知識貯存器，而是需要被點燃的火花，當學生思維的火花被點燃后，歷史學習并沒有隨課堂教學結束而戛然而止，相反他們提出的探究問題越來越多。

　　因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中，這種需求特別強烈。”通過探究和實踐活動來解決問題。讓學生從學習當中體會快樂，陶冶情操，受到教育。

八年級下冊歷史教學反思 篇2

　　歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。

　　首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

八年級下冊歷史教學反思 篇3

　　前不久，我在本校初二年級上了一節公開課“戊戌變法”。戊戌變法在中國歷有著重要的地位，是中國政治近代化的一次嘗試，對于中學歷史教師來說，它是一堂內容多、雜、難，比較棘手的課。《有效課堂教學》指出：實現學習方式和教學方式轉變的創新理論，就是注重創新精神和實踐能力的培養。教學中重視學生學習方法的指導。積極啟發學生，讓學生帶著問題去學，培養創新思維，激發學生學習的熱情，發揮學生潛能和聰明才智為了引發學生積極思考，教師要以激發學生學習興趣為出發點設計問題。

　　在本課中我力圖以人為本，充分尊重學生的主體地位，突現活的'歷史，旨在誘導學生了解歷史、探究歷史、反思歷史，特別重視情感和價值觀教育。課前，對教材內容進行了反思和整合，構建更加科學嚴謹的知識體系；在教法設計上，采取學生自主探索、師生互動探討等開放式教法，引導學生自主探索知識并嘗試研究性學習。課后的實際效果基本上達到了三維目標的要求。

　　授課中存在的不足：

　　第一，學生的思維拓展不夠，如：對戊戌變法失敗原因的討論還不夠充分；戊戌變法的歷史意義比較抽象，學生反映不容易理解。現在想來，在課堂上應該不斷開展對話，開發課程資源，實實在在變“教教材”為“用教材”，找準切入點，激發學生興趣，激勵學生反思，而不是教師越俎代庖，替學生思考。

　　第二，設計問題要貼近學生的實際思維。一個問題的設計，是解決教學問題的前提，也是進行教學研究的核心。在設計問題時，首先，要展示問題背景，產生認知沖突。其次，要注意結合學生的實際經驗，因為學生對教育內容的理解必然受到其原有經驗的制約和影響，學生只有根據自己的經驗和背景才能積極主動地理解教育內容。在教學中我要努力研究學生邊緣思維區問題的產生與發展，從而不斷提高學生自我學習的能力。

八年級下冊歷史教學反思 篇4

　　每個學生都是好學生。在日常教學中，老師應用情感化的教學語言，準確評價學生的課堂活動。

　　課堂教學中教師不經意的一句評價，都有可能影響學生的學習態度、情感和行動。準確有效地評價學生的課堂活動，可使學生及時從老師那里了解自己，從而產生強烈的學習欲 望，及時檢查并調節自己的思維方式、表達方式和學習方式，繼而產生新的學習動力。

　　老師在評價、教育學生時，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學生體會到教師的真情，切忌大說空話大話。這樣，可以使學生感受到老師的溫暖，樹立反思意識。在學生對一個問題產生不同意見時，老師應給予結論性評價，讓學生明確真理到底是什么。

　　老師必須正確處理師生關系，尊重學生、關心學生、愛護學生，給學生以親切感。從而實現民主化教學。

　　我還需要完善自己，繼續努力，加油！