環境保護的教學反思（通用13篇）

環境保護的教學反思 篇1

　　本節課是一節造型·表現課，在導入環節我將西安的環境美作為導入點，景中有人，人在景中游，烘托人物與環境和諧的一幕。

　　在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學生通過三個人物動態來聯想他們的行為及所處環境，然后出示完整作品。“從中感受到了什么？”這個問題很直觀的探索到繪畫中環境對人物塑造的重要性。

　　為了鍛煉學生的觀察力從中突破本課的重難點，我特別設計了“眼力大比拼”環節，出示三張人物動態、表情等相同的環境添畫作品，讓學生找出相同與不同來，并及時對回答問題的學生予以肯定。在為人物添畫環境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學生理解人物與環境的添畫關系，我設計讓學生自己先模仿人物動態來進行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動態旋轉環節，我將人物旋轉后的不同角度呈現在學生面前，讓其進行想象，而后出示學生作品給學生欣賞，這樣就起到了加強練習的作用，還可以讓學生欣賞不同的表現方法，為后面的創作埋好伏筆。

　　考慮到要充分吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，在教師示范的環節中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動態添畫環境，這樣就充分地吸引了同學們的注意力。在為學生提前準備的人物動態圖中我也進行了獨特的設計，搜羅了他們這個年齡段喜愛的卡通動漫人物，將其旋轉后找出滿意的角度，轉帖后進行環境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級學生在這個學段中對美術學習的積極性下降、個性中不愛展現自我，導致課堂氣氛沉悶的情況出現。

　　由于課堂時間關系最后的評價環節進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。

　　在擴展環節，我特意引用目前熱門的環境保護問題，出示環境面臨破壞的圖片，引發學生思考，并從中交流體會與收獲。

　　我認為自己在整堂課的設計中完全是體現以學生自主學習為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學生在不知不覺中突破重難點，完成教學目標。但在教學時間的分配上，學生創作的.時間稍顯緊張導致評價環節進行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機會，提升自我。

環境保護的教學反思 篇2

　　現在的生活條件越來越好，而產生的垃圾也越來越多，為了讓小朋友們都了解保護環境的重要性，所以開展了本次活動。活動符合幼兒的年齡特點，教育內容貼近幼兒的生活，幼兒對活動很感興趣，都很愿意參與到活動中來。

　　整個活動中，幼兒氣氛活躍，回答問題積極，對于環境保護都有一定程度的認識，知道垃圾的危害，可是幼兒對垃圾的分類很陌生，分不清楚可回收物和不可回收物，活動中，我充分發揮幼兒的主體作用，給幼兒充足的時間去看、想、說、做，通過游戲，幼兒已經能夠很好地分清各類垃圾。

　　這節課幼兒懂得了保護環境是我們的責任，應該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅要做環保小衛士，還要提醒周圍的人，讓大家都做環保小衛士。

　　日常教育：

　　在生活中提醒孩子們保護教師的環境，維護幼兒園的環境。

環境保護的教學反思 篇3

　　七年級《生物》第二冊第五部分第三章，講述了生物與環境、生態系統、人口與環境、環境保護等問題，教材在講了人口與資源危機之后，在第四節對"環境保護"進行了專題敘述。回想起1998年長江、嫩江、松花江的怒濤和20xx年春沙塵暴的肆虐，無不讓人悚然猶在，教訓在耳。在進行本節教學時，教師應該進一步搜集近年來環境惡化的一些資料，向學生進一步說明目前環境惡化的實際程度，使之驚心動魄切實受到教育并樹立起環境保護的緊迫感和責任感。根據教材內容應進一步向學生進行如下幾個方面的拓展教育：

　　1、讓學生充分認識到環境保護的重要性

　　近半個世紀以來，全球的生存環境一直呈惡化趨勢，氣候的冷熱反常、臭氧洞的出現與擴大、洪澇旱災、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質污染、愈來愈頻繁的沙塵暴等等，特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢，已被社會公認為當今世界的頭號環保問題。1998年洪澇使長江、嫩江流域的人民生命財產遭受嚴重損失；干旱又使許多地方莊稼顆粒無收，人畜飲水十分困難。農藥的濫用、工廠廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著人們的健康和生命，頻繁的沙塵暴使西北地區人民的經濟遭受巨大的損失。沙塵暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次，沙塵暴襲擊的范圍也愈來愈大。沙漠面積的急速增長，土地荒漠化吞噬著人類賴以生存的土地、家園，使我國成為世界上沙漠化面積最大的國家之一。生態環境惡化，嚴重威脅著人類的生存，已成為中華民族急待解決的首要問題。保護生態環境、維護生態平衡是我們每個公民義不容辭的責仟，如果我們不從現在做起，攜起手來保護我們共同生存的地球，人類最終將用自己的雙手毀滅自己。

　　2、環境惡化的原因及保護措施

　　造成目前生存環境惡化使大自然一次又一次對人類嚴厲懲罰的原因很多，如毀林開荒、圍湖造田、濫墾過牧、濫用化肥農藥、工業三廢的隨意排放等。就近年來大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態系統中所需的能量都來自太陽，生態系統中的生產者——綠色植物通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機物中，轉化成人和動物所需的能量，因此，綠色植物成為生態系統的主要部分。過度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類的總能量減少，而人口增長，人們生活水平的提高，使人類對自然的索取又更加變本加厲，

　　形成惡性循環，致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統汁表明，采1斤發菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴重破壞，不僅使生態系統中蓄積的總能量銳減，而且使綠色植物調節氣候、凈化空氣、蓄養水分、防風固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更澇，水土流失，土地荒化，沙漠面積增加，干旱洪澇、飛沙揚塵頻繁光顧，使人類生存的環境逐步惡化。綠色是生機，是人類永恒的追求，保護環境必須使人類對自然的開發利用遵守大自然的生態規律，保護森林，發展草原植被，植樹種草，科學種田，治理三廢，在遵循自然生態規律的前提下，積極主動地改造自然，使我們生存的家園成為綠色王國，使我們生存的環境得到改善。

環境保護的教學反思 篇4

　　新課程的一個重要理念是突出學生的主體地位，充分調動學生參與的積極性，教師要成為學生探究學習的引導者，合作者，參與者。以這一觀念為指導，在進行本框題教學時，我采取了如下的做法：

　　1、設置情境，讓學生充分參與體驗。例如本課的導入，我采用了一幅漫畫“苦難的母親”，集中了全體學生的注意力和興趣，又通過啟發引導學生思考，學生自然領悟了本節課的探究內容——人口與環境問題。又如通過一幅人口高度密集的圖片，讓學生運用已有的知識和體驗，成功的討論說明了人口過多與過快增長的影響及其所帶來的一系列問題等。

　　2、教師精心準備材料，培養學生歸納觀點的能力。在我國的人口現狀與特點的教學時，我搜集了一系列相關的數字，圖表資料，學生通過分析，很自然歸納出了結論，并且理解記憶深刻。

　　3、緊密結合教材和學生的實際，適當延伸教材內容。通過本節課的學習，學生對環境問題有了憂患意識，深刻理解了堅持保護環境這一基本國策的必要性和緊迫性，在此我設置了課堂延伸問題：“作為一名中學生，在保護環境的問題上你該怎樣做呢？”學生通過對這一問題的探究達到學以致用，自覺落實環保行為的目的。

　　大家都知道，復習課是很枯燥，乏味的一種課型。對于自然學科來說，它不是做題，就是做題。對于社會學科來說，它除做題外，就是背誦。對于以前政治復習來說，它也不過如此吧！可是今天。我上了一節特別開心的復習課。你會問我：到底怎么回事？你聽我說。

環境保護的教學反思 篇5

　　通過本次探究性教學活動，學生了解了工業區位選擇的因素、工業地域的形成因素、工業生產與環境問題的內在聯系。教學中我特別注重的是改變傳統的教學方式，突出學生的主體地位，根據學生和收集的教學資源、教材的實際，結合自己的特點開發了教學資源，把學生的調查內容融入到教學活動中，使課堂顯得更豐富，更有活力，也更接近生活。

　　另外，教師在探究活動前要告訴學生，關注我們身邊的事物，是愛國愛家的表現。同時教師也要多發動學生，讓學生參與組織、主持、評價、討論，彰顯學生的個性。教師呢，主要是扶持、幫助、引導，傾聽學生的發言，及時地給學生鼓勵，指導學生合作探究，讓探究活動有序進行，讓身邊的地理進入課堂。

　　這個教學設計中，由于學生一個月才休息一次，所以對自己家鄉的工業生產情況調查，只能憑學生記憶填寫。具體分析時也存在不盡科學的問題。不過，由于教師放手發動學生參與調研，學生的積極性很高，大部分學生都能積極響應，主動參與材料的分析。因此，教學效果還是比較理想的。

環境保護的教學反思 篇6

　　本節課是一節造型·表現課，根據這節課的重難點，我引入學生們熟悉的動畫人物圖圖和不同環境搭配的圖片，讓學生們猜一猜他在做什么？通過進一步引導詢問學生：“為什么同樣的人物，同樣的動作，大家的回答都不一樣呢？”讓學生自己通過觀察圖片發現答案，從而導入課題，這樣，很快就能抓住學生們的注意力。

　　為了拓展學生的想象力，我設計了一系列環節，比如：導入之后，我為學生展示了一張人物的輪廓圖，是法國油畫家米勒的作品來引導他們，讓學生有恍然大悟的感覺，了解到原來也可以這樣想象；后來，我又展示了書上提供的造型圖片，讓學生進行想象，加上之后的優秀作品的欣賞和對比，進一步讓學生從對比中發現自己的不足并吸取別人的精華為己用。

　　想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。在課堂上，我鼓勵學生“胡思亂想”，我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創新，對于學生的神奇想象，要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現和創造。從作業來看，積極鼓勵學生大膽想象，對他們提高思維能力和繪畫水平，對于發展學生的創造力有著不可低估的作用。

　　由于課堂時間關系，評價環節進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。

　　在課程的最后，我設計了拓展環節，將人物與環境的關系拓展到了環保問題上，因為當今人類與環境之間最刻不容緩、最迫切需要解決的就是環保問題，通過延伸，可以增強學生的環保意識，讓他們意識到自己在環境保護中的責任，意識到要為創建美好家園貢獻出自己的努力。

　　美術課除了教會學生知識技能、發展綜合能力，更不容忽視的是，關注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習。可以說，繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。

環境保護的教學反思 篇7

　　本節課《環境保護》是利用信息課學習的幻燈片知識，以小組為單位制作關于環境保護的有關的幻燈片，各小組成員在自己的幻燈片制作完成后，再自由進行組合，并由組內推選一至兩名同學到前面對全班同學進行演講，進行幻燈片的發布。

　　本課教學過程分為三個階段，分別是講授階段、實踐階段和作品發布階段。通過入本節課需要的影像資料的需要，引入的教學重點——影像的插入，并強調影像插入需要注意的地方。然后，教師講解、演示本節課的教學內容，并通過讓學生總結歸納操作過程，來了解學生知識的掌握情況。充為利用教材及讓學生自己搜集資料。

　　在制作過程中，同學們首先要考慮自己所選擇的幻燈片的主題是什么，分別是水資源、森林的保護、動物的保護等，根據各小組選定的主題去查找需要的各種資料，包括影像資料，搜集的方法也是多種多樣的，有的同學是在自己家中的百科全書查找的資料；有的同學是上網搜集的資料；有的同學是在光盤上搜集的資料；還有的同學在教師機的文件夾中找到的資料，都加以運用，放在自己的幻燈片中。

　　在作品發布階段，各組推選出一名或兩名垌學，來介紹本組的作品，在發布成果時，幾個小組各有特色，有的同學介紹的自制的宣傳畫，呼吁大家重視水資源的保護；有的小組在介紹完本組的作品后還介紹了組內的制作花絮；還有的小組聯系了當前的校園在存在的事實問題，如校園食堂的浪費、校園水房的浪費等情況。整個作品演示過程氣氛活躍，點評熱烈，同學們既提出了許多好的建議，又指出了許多制作中的不足，為同學們更好的學習更好的制作幻燈片打下了堅實的基礎。

　　整堂課的教學活動，強調了學生對教學內容的理解、靈活運用和自己對世界的看法，切實使學生發揮了主體作用，使學生全身心地投入到自主學習中去。而在制作過程中，同學們不僅實踐了本節課的教學內容，在整個制作過程中還涉及了環境保護的知識。總之，這樣的教學模式，大大提高了教學質量和學生的素質。

環境保護的教學反思 篇8

　　本次“口語交際”課題是“我們與環境”,要求同學們討論身邊存在的環境問題。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　“口語交際”教學時先讓學生做好各方面的準備，以小組為單位，和同學們討論身邊存在的環境問題，圍繞這一話題展開深入交流。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發了學生的交流興趣。

　　三、不足之處

　　在討論過程中我沒有注意培養學生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學會占據很多表達時間，性格內向的同學，很少參與交流。

　　三、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環境為主題，組成小組進行交流并形成書面稿。在小組內認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。

環境保護的教學反思 篇9

　　教師的自我反思是“教學創新”的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。下面是我對本節課的幾點教學反思：

　　反思《環境保護》這節課的整個教學過程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學生中去，會直接影響課堂教學的質量。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發言，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。

　　教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課，課堂的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結合一些具體的實例，發揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環保工作者的樂與趣，學生的環保觀念落實可能會受影響。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生設身處地，身臨其境，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后結課的時候時間稍顯緊張。

　　總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創新。

環境保護的教學反思 篇10

　　舊版的人美版教材中《人物與環境》這一課是五年級的教學內容，在新版本中移至三年級第六冊，改動較大，在授課過程中我做了比較和歸納，將此次的教學心得總結如下：

　　本課屬于造型表現學習領域，對于學生來說，主要學習內容是通過給同樣的動態的人物添加不同的服裝與環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。了解人物與環境背景的關系，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在于啟發學生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環境，雖說是表現人與景的關系，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現是發散的，每個孩子都會產生不同的聯想，每個人對于環境的表現力又是有限的，學生要在富有創意的聯想環境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環境的基礎上進行情感的表現。

　　對于教師來說，本課作業的輔導難度可能更要大于引導啟發的部分，人物服裝細節表現、環境的刻畫對于三年級學生也是個不小的挑戰、而作為整節課的環節設計，難以騰出充分的時間來進行細節的指導，所以這個部分的難點只能通過學生作業賞析來解決，在選擇范畫時我發現書本中的學生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學生生活經驗的表現內容，且背景表現手法更加簡潔放松的學生作品進行賞析。

　　另外，對于整節課教學感觸最大的是關于素材的搜集、整理及呈現方式，對于教師來說是較大的準備工程。由于需要拓展學生的思維，從生活中尋找創作靈感，所以在典型環境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費相當的精力；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環境之間的聯系，這一點我是采用了出示人物剪影，學生根據動作和服裝猜測背景環境的游戲實現教學目標的；進一步的想象引導采用了學生親自做一做動作、組內合作討論學習、創意生活圖片的啟發等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發學生想象力和創造力而做出的努力。

　　通過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經驗中尋找創作靈感，對于中年級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發他們的創作興趣，很多學生在作品中也表現了童話世界中的奇妙境遇，比如會飛的蝴蝶公主、可愛的天使、神秘的宇宙飛船等，希望在下一次的教學中會有更多的收獲。

環境保護的教學反思 篇11

　　生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識，不斷取得新的教學成果，也在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然后再應用到課堂教學中去。在學習中借鑒了別人的一些感想如下：

　　第一：我認為必須從教學實踐出發，分析如何充分發揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。 新的課程標準強調：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求。傳統的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了，促進學生個性發展,使他們真正成為學習的主人。

　　第二：初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心的。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識。總之，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養的教學理念為指導。

　　第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的，作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

　　第四：生物課堂教學應以問題為主線，通過創設問題情境來調動學生思維的參與，激發其內在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為“鍛煉思維的體操”。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以“問題中心”的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。通過創設有效的問題情境，一方面可以激發初中學生的學習興趣，充分調動學習知識的積極性和主動性，產生學習的內在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態并主動參與教學活動;另一方面可以激發學生的思維活動、誘發思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。

環境保護的教學反思 篇12

　　對于本節課的教學，我主要從以下幾個方面來完成教學任務：

　　1、導入：從水資源的地球分布入手，分析各國及我國各個城市的用水情況，讓學生感受到水資源對我們的重要性，從而為后面的節約用水及環境保護的重要性做好鋪墊。

　　2、由于水資源不是取之不竭的，所以水污染的危害就顯得更嚴重。圖片展示幾種水污染的情況，讓學生深切地感受到環保的必要性，從而調動起學生的學習興趣。

　　3、讓書本知識與實際生活相聯系，小組合作完成探究課題，引導學生大顯身手，探究出多種治理水污染的方法，鞏固了知識，又增長了技能。

　　4、污染包括水資源的污染與空氣的污染，過度到空氣的污染知識。主要了解酸雨、溫室效應、

　　光化學煙霧、臭氧層空洞等方面，使學生從真實的畫面中真切的體驗到潔凈的空氣對我們的重要性，增強環保意識。

　　5、以挑戰自我的方式鞏固和測試。

　　6、課后作業讓學生以《我與環境保護》為題，談談學習后的感受及如何從自我做起保護環境。

　　謝謝你的來電，那段時間對我來說同樣是深深的美好的回憶，如果當時不在意可能就不會跟你賭氣了。一直欠你一句謝謝，謝謝曾經的包容和愛護。如今，就讓我們彼此祝福吧！一定要幸福！

環境保護的教學反思 篇13

　　隨著社會主義現代化建設的不斷發展，環境保護作為我國的一項基本國策已越來越受到人們的關心與重視。發達國家曾經走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發展中國家，現代化建設剛剛起步，理應吸取發達國家的經驗教訓，在進行現代化建設的同時，盡量減少污染，走一條發展與治理同步、以預防為主的環...

　　隨著社會主義現代化建設的不斷發展，環境保護作為我國的一項基本國策已越來越受到人們的關心與重視。發達國家曾經走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發展中國家，現代化建設剛剛起步，理應吸取發達國家的經驗教訓，在進行現代化建設的同時，盡量減少污染，走一條發展與治理同步、以預防為主的環保工作新道路。為此，必須大力普及環境科學知識，提高人們的環境意識。

　　一、培養學生環境意識的必要性與緊迫性

　　我國的環境狀況并不容樂觀。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議事議程。而中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用。培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。

　　二、化學教育在培養學生環境意識中的重要地位

　　化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學生進行環境教育的主要學科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。初中、高中化學教學大綱中也明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。

　　三、化學教育如何培養學生的環境意識

　　在化學教育中，化學教師應有意識的對學生進行環境教育，概括起來，主要有以下幾個途徑：

　　1、在化學課堂教學中，滲透環境教育

　　在中學化學教材中，包含許多與環境保護有關的內容，例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級課本中都做過初步和系統地學習。教師在講授該節內容時，就應給學生講清so2、co的產生、特性及對人類的危害，并可根據學生的實際情況，講解如何避免so2、co的產生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學煙霧，在高中第二冊（試驗本）教材中也介紹過，教師可結合1942年的美國洛杉磯光化學煙霧事件，給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環境污染的重視程度。

　　2、在化學試驗過程中，進行環境教育

　　化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，教師可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過程等等。另一方面，化學教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環境教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。

　　3、在化學課外活動中，加強環境教育

　　一方面，可以通過化學課外興趣小組，開展環境保護活動。例如組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。另一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水等），不使用污染環境的物品（如含p洗衣粉、噴發膠等），敢于同浪費資源、污染環境的行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。

　　總之，利用化學教學培養學生的環境意識，有著其他學科所不具備的優越條件。廣大中學教師應充分利用這一優越性，為保護好我們的生活環境，使我國的現代化建設在未來幾年、幾十年都能快速健康發展，做出自己應盡的努力。