環(huán)境保護(hù)
教學(xué)過程：
事先安排學(xué)生搜集資料
導(dǎo)入：課上教師首先介紹全球當(dāng)前面臨的十大環(huán)境問題。（此部分內(nèi)容可以參考本資源庫中的擴(kuò)展資料部分）
思考并討論： 1.全球面臨的主要環(huán)境問題是什么？ 2.產(chǎn)生這些環(huán)境問題的原因和根源是什么？ 3.產(chǎn)生這些環(huán)境問題導(dǎo)致的結(jié)果是什么？ 4.面對這些問題該怎么辦？
分組發(fā)言：向全班介紹本組的收集結(jié)果。
講述與討論：理解可持續(xù)發(fā)展是人糞未來發(fā)展的必然選擇
�。�1）討論
�、賹⑷嘁�4～5人為一組分成若干小組；
②討論以下問題： 環(huán)境問題的由來和產(chǎn)生的根源 ；環(huán)境保護(hù)的措施和途徑與存在的主要問題 ；按照現(xiàn)有的發(fā)展模式，將會產(chǎn)生什么結(jié)局 ；人類發(fā)展模式的思考 。
（2）提問并總結(jié)
�、倜拷M選舉一名代表做本組討論的總結(jié)發(fā)言；
�、诟鹘M學(xué)員可就每一專題提問，由這一專題所在組的學(xué)員回答他們的討論結(jié)果。
講述：可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生與由來 （此部分內(nèi)容可以參考本資源庫中的擴(kuò)展資料部分）
可持續(xù)性的思想和概念源遠(yuǎn)流長，不論是中國還是世界各國都保持有傳統(tǒng)的“永續(xù)利用”思想的歷史。現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展思想的提出源于人們對環(huán)境問題的逐步認(rèn)識和熱切關(guān)注。其產(chǎn)生的背景是人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境和資源遭到越來越嚴(yán)重的破壞，人類已不同程度地嘗到了環(huán)境破壞的苦果。悲觀主義者描繪了世界末日的景象，向人類敲響了警鐘。幾乎在全球范圍內(nèi)開始了關(guān)于“增長的極限”的討論。
伴隨著人們對公平（代際公平及代內(nèi)公平）作為社會發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)識的加深，以及范圍更廣的、影響更深的、解決更難的一些全球性環(huán)境問題（臭氧層破壞、全球變暖、生物多樣性消失等）開始被認(rèn)識，可持續(xù)發(fā)展思想在80年代逐步形成。
人們承認(rèn)面臨的嚴(yán)重危機(jī)，但可以通過尋求新的發(fā)展道路來解決。1980年3月5日，聯(lián)合國向全世界發(fā)出呼吁：“必需研究自然的、社會的、生態(tài)的、經(jīng)濟(jì)的以及利用自然資源過程中的基本關(guān)系，確保全球持續(xù)發(fā)展�！�1983年11月，聯(lián)合國成立了世界環(huán)境與發(fā)展委員會（wecd），1987年，該委員會把長達(dá)4年研究、經(jīng)過充分論證的報告《我們共同的未來》（our common future）提交給聯(lián)合國大會，正式提出了可持續(xù)發(fā)展模式。1992年，聯(lián)合國“環(huán)境與發(fā)展大會”又通過了由各國首腦簽署的《21世紀(jì)議程》，正式確認(rèn)了“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略。
小結(jié)：分組小結(jié)如何從我做起保護(hù)環(huán)境、合理利用資源。
全班交流：（此處可以參考擴(kuò)展資料《保護(hù)地球的種種方法》）
形成班約的形式，約束每一個人。