《前滾翻接球》教學反思（精選2篇）

《前滾翻接球》教學反思 篇1

　　準備部分是課的開始階段，首先我用一個傳接球的游戲吸引學生，使學生的注意力很快的集中到課堂上來，然后通過一套“球”操讓學生做熱身活動，并且可以使學生盡快地熟悉球性，這一安排也緊扣本課的主題。

　　基本部分是課的核心。前滾翻接球時機的掌握是本節課學習的難點。為了突破這一難點我是這樣設計教案的。

　　第一步我讓大家復習前滾翻，在復習的基礎上，盡量讓學生豐富想象，再創新一些滾翻的動作，培養他們學習的興趣。

　　第二步在熟悉球性和復習前滾翻后，進行前滾翻接球的教學，我先讓學生自己學習體會，自己動腦感悟；然后指名學生出來做示范，并讓大家認真看，相互評，找出優點提出不足；學生示范出現的普遍錯誤，我認為就是這節課的難點，針對難點解決辦法是：我先做正確的示范動作，讓學生建立一個正確的動作概念。然后兩人一組練習糾正，老師巡回指導，幫助學生突破難點。

　　第三步對于掌握好的同學，他們除了學會老師教的拋球方法外，還可以繼續發揮想像力，讓自己創造出更新更好的拋球、接球的方法和時機。在突破難點的過程中，教師能充分發揮主導作用。學生在學習過程中，“創新”精神一直貫穿始終，同時學生也一直處于發現的喜悅和樂于表現的沖動之中，體現學生的主體地位并創造出了一些教師都沒有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現。

　　這也是本課的亮點之一。游戲是迎面接力跑，主要是培養學生的奔跑能力，進一步活躍課堂氣氛，使學生學習激情達到高潮。結束部分讓學生聽一段音樂并跟著音樂做放松練習，舒緩情緒，結束教學。

　　教學是一種不完美的藝術，這節課也有遺憾之處，比如課堂氣氛應該再活躍一些。在今后的教學中我一定努力提高個人素質，使教學水平再上一個新臺階。

《前滾翻接球》教學反思 篇2

　　本課以健康第一為指導思想，以培養學生創新精神及實踐能力為目標，針對學生心理和心理特點，精心設計，合理安排教材。教學中選用多種多樣的教學內容，生動活潑的教學方法，師生雙向互動營造一個輕松，愉快的教學氛圍。注重發展學生的個性，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。讓每位學生都獲得成功體育的樂趣，為“終身體育”奠定基礎。

　　兒童少年的自信心無論對他們的學習還是人生發展都至關重要，只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創造力，又保持健康心態。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現為缺乏自信。在教學中，我盡可能使每一個學生都能根據自己的指標，對照標準找到自己相應的坐標值，先分別學會前滾翻和接球動作，然后再學習銜接動作，學生就會享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調動學生學習積極性看做是啟動學生學習興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學生身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的“機靈點”。我們體育教師要善于發現各個學生的長處和閃光點，因勢利導，調動學生的學習興趣。比如有的學生滾翻時速度快，而有的學生滾翻很直，有的學生團身很緊等，我在教學中利用他們的特長，讓他們上來表演展示，互相取長補短，優勢互補，讓學生在自由滾翻練習中不斷得到成功體驗，促進學生健康發展。

　　課堂上也有一些不盡如人意的地方，如游戲中的組織隊形設計得還不夠合理，因此在游戲時顯得有些擁擠，如果改善隊形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學生拿和放皮球時，一些學生沒有遵守規則，散漫地自由拍球，這時我沒有及時地點撥和引導，給學生一個干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進的，在前滾翻起立接球的教學過程中，對學生的已有的運動技術掌握情況不是太了解，所以出現了有的學生已經會做的情況，導致學生對所學的內容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學生在做準備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高，有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學過程中，出現一些同學很快已經會做的情況，導致學生對所學的內容不是太感興趣的`情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學生在做準備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高，有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。所以在以后的教學中在對學生的已有運動技術和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學。做到因材施教。所以在以后的教學在對學生的已有運動技術和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學，我也一直在努力使自己的體育教學水平更上一個臺階。

　　在整節課的教學過程中，特別是前滾翻的教學中，我主要采用了自主學習和相互評價的方法，使學生很好的掌握了前滾翻起立接球技術動作，也逐步養成了自主學習的良好習慣。體育教學應以學生為主，讓學生完成“要我學”到“我要學”轉變。在教學過程中，教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高。而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創造。教師不應該過多壓制學生的自主創新和不斷的嘗試，只要讓學生按照自己對技術動作的理解去進行練習，并在練習和相互指出存在的問題到積極主動的改正技術動作過程中不斷提高自己。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能。同時在游戲中我也創設了很好的情景，讓學生積極主動的參與游戲，使愛國主義教育和運動技能得到同步發展；同時，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發揮學生的主體作用，充分發展學生的運動能力，提高學生的身體素質，幫助學生逐步樹立自主學習、自主鍛煉的終身體育觀。