二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思（通用17篇）

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇1

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的'知識(shí)。

　　在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí)，還是很不錯(cuò)的。

　　這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠及時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇2

　　《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語(yǔ)文課，是一首詩(shī)歌。 運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　課上，我抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。借助電腦、音樂展示及教師生動(dòng)有感染力的`描繪性語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗(yàn)中有感情朗讀。

　　這節(jié)課文的教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)是我出示的實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級(jí)孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對(duì)“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)來理解詞語(yǔ)的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作，使他們對(duì)蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的使用體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識(shí)，起到不可低估的作用。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇3

　　生字學(xué)完之后，開始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向，這篇課文要解決兩個(gè)方面的問題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個(gè)問題，應(yīng)該什么時(shí)候提。如果說，讀課文的時(shí)候就提這個(gè)問題，學(xué)生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩(shī)是在談植物傳播種子的方法，但是詩(shī)中并沒有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說“植物旅行”，沒有明確提”傳播”，全詩(shī)也是在說“孩子、娃娃”，也并沒有明確說是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子�？赡苁且蛔x就明白的，也可能是因?yàn)檎n后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個(gè)問題導(dǎo)向啟發(fā)了他們，再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到，所以在做練習(xí)冊(cè)的過程中，把“孩子”理解為植物，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。

　　我覺得，既然孩子自己讀完了之后，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問：課文介紹了哪幾種植物？它們是怎么傳播種子的。

　　這個(gè)問題對(duì)于他們是不是問得太莫名其妙了？我好像少了一個(gè)環(huán)節(jié)，但又不知道那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理？

　　通過周主任的點(diǎn)播，我似乎懂了一點(diǎn)，我對(duì)這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩(shī)運(yùn)用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個(gè)字上忽略了，這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，找不到理解“擬人句”的重要原因，在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《四季》，一年級(jí)下期學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》時(shí)，我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法，提到“擬人”的，但是我總覺得學(xué)修辭手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語(yǔ)時(shí)遇到了一些困難。如果再上這篇課文，我想我應(yīng)該做以下調(diào)整：

　�、倨祁}時(shí)明確“擬人化”。看到這個(gè)題目，大家有沒有什么疑問？（如果學(xué)生提不出或者沒有問題，那就我來說），老師有個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑸槭裁础爸参铩笨梢苑Q為“媽媽”呢？不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎？學(xué)生可能回答不出來。老師明確，這是一種擬人化的寫法，把植物當(dāng)成有生命的人來寫。像這種，把物當(dāng)成人來寫，讓物具有人的動(dòng)作、思想、神態(tài)的寫法，就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”？——它們的孩子又指的什么呢？（種子）——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠(yuǎn)的地方扎根發(fā)芽，又要用什么辦法呢？請(qǐng)大家再次讀課文，認(rèn)真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的'？

　�、谀氵�知道哪些植物傳播種子的方法？

　　③你能仿照課文的寫法，說一說這幾種（課后圖片）植物傳播種子的方法嗎？

　�、苤参飲寢寕鞑シN子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿兀恳黄鹱x最后一小節(jié)。

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

　　為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇4

　　《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌，全詩(shī)運(yùn)用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共5節(jié)：

　　1、這篇課文的教學(xué)目的是：

　�、艑W(xué)會(huì)“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞。

　�、屏私馄压�英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。

　�、潜痴b課文。教學(xué)重難點(diǎn)是了解三種植物傳播種子的不同方法。

　　2、為了更好地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生興趣愛好和年齡特點(diǎn)，從以下幾方面設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)：

　�、艦樽龅轿�引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：

　　為了吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)他們的興趣，我制作了風(fēng)光片、課件，準(zhǔn)備了蒼耳實(shí)物、頭飾，還做了游戲準(zhǔn)備。

　　在上課之前，讓學(xué)生欣賞一個(gè)風(fēng)光片，這個(gè)風(fēng)光片是由一組惹人喜愛的植物組成的，并配上了優(yōu)美的音樂。這些畫面深深地吸引住了學(xué)生，他們?cè)诘玫矫赖南硎艿耐瑫r(shí)并喜歡上了植物，這時(shí)就是導(dǎo)入課題的時(shí)機(jī)。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動(dòng)物頭飾的同學(xué)身上進(jìn)行表演。學(xué)生通過看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的，而且覺得非常有趣，趣中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　�、坪瓮黄浦攸c(diǎn)、難點(diǎn)：

　　植物傳播種子的方法，城里的孩子很難見到，農(nóng)村孩子也不一定注意過，因此給學(xué)生的理解帶來一些困難，這是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了更好地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽(yáng)炸開圖）。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生對(duì)植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。

　　為了讓學(xué)生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學(xué)完課文第二、三、四節(jié)后，我安排了一個(gè)變換角色，訓(xùn)練說話的游戲（假如你是已經(jīng)長(zhǎng)大的植物孩子，請(qǐng)你告訴大家，你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”，去“四海為家”。可用書上的話復(fù)述，也可用自己的話說）。學(xué)生先在下面分小組說，然后點(diǎn)同學(xué)到前面戴上頭飾一邊說一邊做動(dòng)作。學(xué)生的興致很高，搶著說：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓(xùn)練在輕松、有趣的游戲中進(jìn)行，收到了事半功倍的效果。

　　⑶如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：

　　本課生字要求學(xué)生當(dāng)堂掌握，為了讓他們記得牢固，我針對(duì)本課生字，對(duì)每個(gè)字的教學(xué)都采取不同的辦法。如“旅”重點(diǎn)是右邊下面的筆順，在教學(xué)這個(gè)生字時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比較記憶。教“乘”字時(shí)，為集中他們的注意力。我問“看誰(shuí)的眼睛亮，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由我們學(xué)過的2個(gè)熟字組成的？”很多同學(xué)舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個(gè)字的筆順嗎？”運(yùn)用不同的方法，讓學(xué)生牢牢地記住每個(gè)生字。

　　為了讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透本課新詞，結(jié)合課文我也采取了不同的教學(xué)方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生初步理解為“把到處作為家”。在學(xué)第二節(jié)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師背誦課文的第二節(jié)，邊聽邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學(xué)生展開他們豐富的想象，并說出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在學(xué)生說出這些地方的基礎(chǔ)上，我肯定他們說得好，說這些地方也都有可能，總之，蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學(xué)中，并始終抓住“四海為家”。如何讓學(xué)生更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學(xué)們看課件蒲公英紛紛飛行圖，然后用自己的話說“紛紛”的意思，再想一想，平時(shí)看到的哪些現(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來形容。學(xué)生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學(xué)生的說話能力，又拓展了他們的視野。

　　3、這篇課文要求背誦，如何讓學(xué)生在課堂上背下來呢？在學(xué)習(xí)過程中，我先背誦，讓學(xué)生有一個(gè)背誦的準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié)，和老師一起邊做動(dòng)作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多，絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦課文的二、三、四節(jié)，而且興趣盎然，興奮不已。

　　4、在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用良好的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)到了許多知識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇5

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡 投影

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入課文；

　　1、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問導(dǎo)入課文。

　　2、齊讀課題

　�。�1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

　　（2）用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；

　　1、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽、辨，糾正字音。

　　2、學(xué)生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）

　　3、學(xué)生自己讀課文，要求

　�。�1）勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

　�。�2）提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號(hào)。

　　4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問題。

　　三、帶著問題，在朗讀中感悟；

　　1、讀第1節(jié)

　　啟發(fā)提問：誰(shuí)讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。

　　2、朗讀2、3、4節(jié)

　　（1）說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

　�。�2）通過課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　�。�3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　3、自由朗讀課文：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。

　　4、試著背誦課文。

　　四、作業(yè)

　　1、 讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　2、背誦課文。

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握生字新詞。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　正確書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固朗讀、背誦；

　　1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容；

　　2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。

　　3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦，提高背誦興趣。

　　4、“接龍”方式檢查背誦情況；

　　二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練，識(shí)記生字；

　　1、讀“讀讀抄抄”里的詞語(yǔ)。

　�。�1）強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)重疊時(shí)輕聲的讀法；

　�。�2）仔細(xì)觀察：這些詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)？只觀察不回答。

　�。�3）學(xué)生試著再說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

　　2、識(shí)記生字；

　�。�1）出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞；（“知識(shí)”中的“識(shí)”讀輕聲）

　　（2）學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個(gè)字？（區(qū)別“己”“已”的不同；）

　　（3）教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法，肯定學(xué)生的思維方式；

　�。�4）鞏固：在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

　　3、指導(dǎo)書寫；

　�。�1）重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置）

　�。�2）示范三個(gè)女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進(jìn)行筆畫整理）

　　4、練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢(shì)是否正確。

　　三、總結(jié)課文，結(jié)合思想教育。

　　1、學(xué)了課文，你們了解到了什么？

　　2、教育學(xué)生在日常生活中要學(xué)會(huì)多觀察。

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫生字各一行。

　　2、向朋友介紹植物傳播種子的方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘

　　蒼耳 帶刺的鎧甲 四處生根發(fā)芽

　　豌豆 豆莢炸開

　　反思一

　　《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌。本單元的主題是“大自然的秘密”，本課運(yùn)用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩(shī)歌很適合低年級(jí)兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的*。部編版教科書的特點(diǎn)就是人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織，在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外，感受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識(shí)也是本課我要關(guān)注的重點(diǎn)。無時(shí)無刻的拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們閱讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點(diǎn)收獲與感悟：

　　一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

　　在本課教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容

　　現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時(shí)候覺得大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生，但現(xiàn)在正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會(huì)和感悟。同時(shí)更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的好奇，第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點(diǎn)名了培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前，我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個(gè)地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個(gè)美麗的夢(mèng)想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級(jí)孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的沖動(dòng)，但往往語(yǔ)言組織不是很順利。這時(shí)候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累，在學(xué)生說不出來的時(shí)候基于示范，讓學(xué)生模仿，慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。

　　詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察回答課后習(xí)題，蒲公英是怎么傳播種子的？

　　詩(shī)歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩(shī)歌的特點(diǎn)就是對(duì)仗整齊，在學(xué)習(xí)過第二小姐的基礎(chǔ)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動(dòng)物的皮毛？豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動(dòng)畫的演示，學(xué)生進(jìn)行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個(gè)家。這樣的設(shè)計(jì)鍛煉了孩子的想象力和表達(dá)能力，更激發(fā)孩子對(duì)大自然的向往。

　　三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩(shī)歌的能力

　　我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌為自己喜歡的植物編小詩(shī)，對(duì)于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據(jù)提示進(jìn)行補(bǔ)充。編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！币蚨�在本堂課的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足，在識(shí)字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實(shí)踐積累和形聲字”這幾種識(shí)字方法，對(duì)于“字理識(shí)字”這方面比較欠缺，課下我會(huì)通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識(shí)字方法，更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力。

　　教育是幸福的，在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)不斷反思總結(jié)，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)體會(huì)美妙的世界。

　　反思二

　　這是一篇寫植物傳播種子的詩(shī)歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，了解詩(shī)歌大意。第二課時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達(dá)方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚�？梢�，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)練習(xí)。

　　在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達(dá)的重要性。語(yǔ)文課本來就是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語(yǔ)言表達(dá)不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí)，要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維能力，有針對(duì)性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣，老師的語(yǔ)言要有示范作用，一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范，起到示范作用。語(yǔ)文教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言，不光是在課堂上，應(yīng)該隨時(shí)隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達(dá)。

　　陶行知先生說過“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語(yǔ)文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文能力，首先自己要熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)和養(yǎng)成語(yǔ)文能力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時(shí)積累。擴(kuò)充自己的知識(shí)面，堅(jiān)持在長(zhǎng)期實(shí)踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語(yǔ)文專業(yè)書籍，研究別人的表達(dá)技巧，積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個(gè)堅(jiān)持過程的，所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí)，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇6

　　《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí)，探究大自然奧秘。

　　10月11日第二節(jié)，我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

　　我執(zhí)教的是第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　2、通過讀這首詩(shī)，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的.渴求。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題，引發(fā)學(xué)生思考，再帶著問題自由學(xué)文，檢查反饋。第三步，小組合作學(xué)習(xí)自己最感興趣的小節(jié)，弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。第五步是課外延伸，指導(dǎo)背誦。

　　教學(xué)時(shí)，我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形，激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感興趣的小節(jié)，充分尊重了學(xué)生的主題性和個(gè)性差異，體現(xiàn)了新課程的要求。注重細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時(shí)，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學(xué)生用手摸摸談感覺，然后粘在一個(gè)學(xué)生衣服上，問學(xué)生他的衣服怎么了，學(xué)生說他的衣服上粘住了一個(gè)蒼耳，我接著問學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語(yǔ)來表示，學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個(gè)詞。水到渠成地理解了這個(gè)詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時(shí)，觀看課件后，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由，有的說：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一個(gè)個(gè)小降落傘�！庇械恼f：“蒲公英白白的，輕輕的飄蕩，好像一朵朵雪花飄啊飄�！薄�課堂氣氛很活躍。

　　一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：

　　1、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)有些不符，教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂。

　　2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強(qiáng)，教師要注重提問的引導(dǎo)，要避免一問到底，不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。

　　3、老師的語(yǔ)言面貌要適應(yīng)低年級(jí)的特點(diǎn)，要親切、溫柔，教態(tài)和藹。普通話水平有待提高，要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學(xué)生當(dāng)榜樣，不要錯(cuò)失良機(jī)。

　　4、課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學(xué)生交流起來才會(huì)有東西可談。

　　5、教師注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但表?yè)P(yáng)面要更廣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評(píng)點(diǎn)，相信通過這樣的方式，我們新進(jìn)教師會(huì)更快地成長(zhǎng)起來。

　　在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

　　2、 鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

　　3、 用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇7

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，或融知識(shí)性于趣味性中。此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　根據(jù)新課程的教學(xué)理念，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》開課時(shí)，我采用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。

　　在學(xué)生興趣盎然時(shí)，我自然而然地引入：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。師相機(jī)板書課題并讀課題。

　　這樣導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)被奇妙的植物所吸引，同時(shí)也對(duì)植物有了初步的了解。他們帶著積極主動(dòng)的探究意識(shí)進(jìn)入課文的.學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快。

　　本節(jié)課的導(dǎo)入我努力做到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性和探究性，但導(dǎo)入新課的時(shí)間過長(zhǎng)，以致于第一課時(shí)的任務(wù)沒能完成。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生面對(duì)課件圖片，只是看熱鬧，沒有很好地去思考。因此還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，使他們真正參與到課堂活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課，都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇8

　　《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語(yǔ)文課,是一首詩(shī)歌. 運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始，自主提出思考問題，進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng)，突破知識(shí)難點(diǎn)，布置后續(xù)性作業(yè)，學(xué)生帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程，我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo)，將新的教學(xué)理念貫穿始終，達(dá)到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1 注重語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。

　　植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時(shí)并不是很了解，所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中，是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。

　　2 在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

　　本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法?這個(gè)自然現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察，那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(zhǎng)有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。

　　但是，因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實(shí)踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇9

　　今天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》這篇詩(shī)歌。它以比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。上課時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的'渴求。我先用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”我設(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇10

　　《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。作者運(yùn)用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用不同的教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力，從而收到了令人滿意的效果。

　　一、串講

　　第一段是課文起始段，課文里難于理解的詞語(yǔ)比較多，而學(xué)好了這一段，弄懂了課文內(nèi)容，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法，解答了“如果、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語(yǔ)。學(xué)生理解了課文，讀起來就瑯瑯上口，積極性就自然高漲起來。

　　二、談話

　　課文第二段用擬人的方法介紹了蒲公英，使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看，再吹一口氣，學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了。此時(shí)，我就選用了談話的教學(xué)方法，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，學(xué)生通過著實(shí)物，再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容。

　　三、釋疑

　　課文第三段寫的是蒼耳。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對(duì)學(xué)生所提出的問題，用實(shí)物蒼耳來作詳細(xì)解答。為取得最佳效果，我將蒼耳種子畫在玻璃板上，用投影儀投到屏幕上，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長(zhǎng)滿尖刺的種子。他們意會(huì)到這就是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。

　　四、演示

　　課文第四段寫了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí)，我就拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，將豌豆彈射出來。這與課文里寫豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生的疑問就全部消除了。

　　五、引伸

　　學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一段課文，并補(bǔ)充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學(xué)生說：“菱角種子隨水漂流；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學(xué)說：“桃子、杏子成熟的時(shí)候，紅紅的，招引動(dòng)物去吃，還會(huì)從樹上掉下來讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的肉，里面有一個(gè)核，咬不動(dòng)，吐了。那個(gè)核在地里裂開，種子開始發(fā)芽，長(zhǎng)成桃樹、杏樹�！边�有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，獲得了更多知識(shí)，從而收到了最佳效果。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇11

　　《植物媽媽有辦法》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（二年級(jí)上冊(cè)）本文是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)�入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。

　　根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　不足：設(shè)想是完美可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時(shí)間，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的.講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說話的語(yǔ)速，以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中，我必須要取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇12

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):1,通過閱讀課文,了解掌握文中三種植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究自然的奧秘的興趣.

　　2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.

　　3,培養(yǎng)學(xué)生劉新身邊的事物,仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

　　重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)及探究大自然奧秘的興趣,把學(xué)習(xí)書本和向大自然學(xué)習(xí)

　　教具準(zhǔn)備:蒲公英實(shí)物,多媒體課件.

　　教學(xué)過程:一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文中種子把植物稱作什么 (媽媽)

　　"植物媽媽"指什么樣的植物 (已經(jīng)成熟的植物)

　　至五年媽媽做什么有辦法 (傳播種子)

　　二,講讀課文

　　1,自由讀課文,邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的辦法 (課文向蒲公英,蒼耳和豌豆這三種植物媽媽傳播種子的辦法.)

　　2,哪幾個(gè)小結(jié)分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法 (第二,三,四這三個(gè)小結(jié).)

　　3,指名分小節(jié)讀.

　　4,小組合作學(xué)習(xí).

　　(1)每個(gè)小組選擇一種植物,認(rèn)真閱讀這個(gè)小節(jié).

　　(2)說說這種植物是怎樣傳播種子的.

　　(3)選擇一種方式,把這個(gè)小節(jié)朗讀給大家聽.

　　5,匯報(bào)

　　(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是,它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘,只要有風(fēng)輕輕一吹,種子酒乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了.

　�、傩〗Y(jié):蒲公英媽媽是多么疼愛自己的孩子啊!我們一起來看看,(出事蒲公英實(shí)物)誰(shuí)有辦法讓它"告別媽媽,四海為家" (學(xué)生上臺(tái)表演)他用了什么方法 (板書:吹)

　�、诖蠹叶伎吹搅耸裁� (許多種子有高有低的落下來.)這就叫(紛紛出發(fā))

　�、畚闹械哪膫�(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪里飛 (乘著風(fēng))

　　多媒體課件演示.

　　④多有意思啊!誰(shuí)愿意讀給大家聽聽 (指明讀,男女合作讀).

　�、葜赴鍟�,說句子.

　　蒲公英媽媽準(zhǔn)備了____,靠___傳播種子.

　�、迺�(huì)背的同學(xué)背給大家聽.

　　(2)蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,只要掛住動(dòng)物的皮毛,孩子沒就可以去旅行了.

　�、�"鎧甲"是什么 看圖,說明蒼耳的硬殼就是課文中說的鎧甲.

　　②刺有什么作用 學(xué)生拿出蒼耳做實(shí)驗(yàn),讓它掛住衣服.

　�、蹌�(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里呢 (田野,山洼)還可能去哪里 (動(dòng)物走到哪里,就會(huì)把種子帶到哪里.)

　�、苌n耳媽媽可真有辦法,誰(shuí)來讀給大家聽 (指名讀,自由讀)

　　(3)豌豆媽媽的辦法是什么呢 (豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽(yáng)底下,太陽(yáng)一曬,豆莢就會(huì)炸開,豆子們就蹦跳著離開了.)

　　指導(dǎo)讀"蹦著跳著",用歡快的語(yǔ)氣讀.

　　(4)這些孩子們?yōu)槭裁匆�離開自己的媽媽呀 哪個(gè)小節(jié)告訴我們了 指名讀.

　�、�"四海為家"是指種子要到哪兒去安家 (世界各地)

　�、�"植物要旅行"指植物要干什么 (生根發(fā)芽)

　　(5)植物媽媽的辦法很多很多,同學(xué)們,要想得到更多的知識(shí),該怎么做呢 (仔細(xì)觀察)

　　①齊讀第五小節(jié).

　�、�"那里"指什么 (大自然)"它"指什么 (知識(shí))

　　(6)齊讀課文,背誦課文.

　　三,總結(jié)

　　1,你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎 說一說

　　2,同學(xué)們懂得的只是可真多,把你知道的寫下來或畫下來好嗎

　　四,板書設(shè)計(jì)

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英——→降落傘——→風(fēng)(吹)↘

　　蒼耳→帶刺的鎧甲→動(dòng)物皮毛(掛)→ 傳播種子

　　豌豆——→豆莢———→太陽(yáng)(曬)↗

　　教學(xué)反思:

　　在教學(xué)過程中,我聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),有學(xué)生自己的媽媽"有辦法"引出課題"植物媽媽有辦法",不僅過渡自然,而且突出了有辦法這一中心詞,采用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式感悟植物媽媽的好辦法,體現(xiàn)新課標(biāo)理念.

　　在教學(xué)過程中,首先提出問題:"植物要旅行靠的什么辦法 ",然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己的想法,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境后,采用多種閱讀方式,讓學(xué)生對(duì)閱讀不再感覺乏味,最后結(jié)合課外資料,講述其他植物傳播種子的辦法,從而開拓了學(xué)生的視野,并且也激發(fā)了學(xué)生了解植物知識(shí)以及探究大自然奧秘的興趣.

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇13

　　本學(xué)期，我進(jìn)行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評(píng)價(jià)！肯定了二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識(shí)字以及自信的表達(dá)給聽課老師留下了深刻的印象。

　　亮點(diǎn)一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的？引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外，在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，無論是從問題的`提出，還是小結(jié)過渡，都力求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語(yǔ)文教師，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

　　亮點(diǎn)二：語(yǔ)文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學(xué)習(xí)。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線，重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解。對(duì)于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。

　　亮點(diǎn)三：在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。

　　亮點(diǎn)四：巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用自己續(xù)編一首詩(shī)，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

　　亮點(diǎn)五：學(xué)生自主識(shí)字。這節(jié)課學(xué)文前，學(xué)生自己領(lǐng)讀生字，每個(gè)孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不成問題了！在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生查四字詞，這樣的學(xué)習(xí)更有層次，對(duì)于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯(cuò)，請(qǐng)大家注意。這個(gè)環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點(diǎn)，對(duì)于易錯(cuò)的或多音字，教師都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)重敲，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)。

　　亮點(diǎn)六：課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言，一節(jié)課下來，每個(gè)孩子都站起來回答了一個(gè)問題！真正達(dá)到全員參與。

　　亮點(diǎn)七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā)，體會(huì)紛紛時(shí)就下課了，為了讓學(xué)生體會(huì)的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學(xué)生不知不覺得額就理解了這個(gè)詞的用法。

　　雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是，自我感覺還有不足的地方。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維也很重要，在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練，也是以個(gè)很好的說話訓(xùn)練！如果這樣設(shè)計(jì)，這節(jié)課就更加的豐滿了，學(xué)習(xí)也就更深入了！

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇14

　　設(shè)計(jì)理念

　　《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，通過情境創(chuàng)設(shè)，師生合作互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教材分析

　　《植物媽媽有辦法》將自然知識(shí)寓于充滿兒童情趣，富有韻律感的詩(shī)歌之中，淺顯易懂語(yǔ)言朗朗上口，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

　　對(duì)象分析

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。而這篇課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，再說課文中介紹的植物對(duì)于我們農(nóng)村孩子來說是有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，把各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解植物傳播種子的方法，了解植物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.多媒體課件、蒼耳實(shí)物

　　2.學(xué)生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　1.春天到了，跟著爸爸媽媽去大自然中旅行是我們最開心的事了，可是，植物媽媽也給她們的孩子準(zhǔn)備好了旅行的禮物。讓我們坐上動(dòng)力快車去探個(gè)究竟。（板書課題：植物媽媽有辦法）

　　2.學(xué)生讀題

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知　

　　（一）通過范讀，整體感知

　　1.孩子們，植物媽媽到底有什么辦法呢？請(qǐng)聽——（師范讀課文。）配樂班得瑞的《童年》

　　師：剛才，你們認(rèn)識(shí)了哪幾種植物？

　　2.指名回答，教師相機(jī)板書詞語(yǔ)：蒲公英、蒼耳、豌豆。

　　3.學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)名字

　　4.教學(xué)生字：蒲  蒼   豌

　　讓學(xué)生知道蒲和蒼是草字頭，豌是豆字旁

　　課件出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，認(rèn)識(shí)這幾種植物。

　　（二）讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.這三個(gè)植物媽媽都用什么辦法呢，你來讀讀這首有意思的小詩(shī)，把生字讀正確，把課文讀通順。

　　2.檢查字詞。

　　大家一定被植物媽媽的好辦法吸引了吧�？�，植物媽媽給我們帶來了一些禮物呢。請(qǐng)看——

　　課件出示：

　�。�1）句子（教學(xué)多音字：“得”“為”的讀法）

　�、俸⒆泳偷茫╠ěi）告別媽媽，四海為（wéi）家。

　�、诖中牡男∨笥褏s得（dé）不到它。

　�。�2）認(rèn)識(shí)新詞：

　　旅行　降落傘  娃娃 紛紛   山洼  啪的一聲   炸開  蹦著跳著  觀察  知識(shí)

　�、僦笇�(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識(shí)”，“識(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。

　�、趨^(qū)別“娃”和“洼” （這兩個(gè)字是形聲字，聲旁相同，形旁不同，“娃”古代把女孩稱為“娃”，因此是女字旁，有水的小坑叫洼，所以它是三點(diǎn)水）

　�、墼跁鴮憰r(shí)，這兩個(gè)字要注意什么嗎？（“娃”左右相等，“洼”左窄右寬，右邊都是兩個(gè)土。）

　�。�3）教師范寫，學(xué)生練寫。

　　3.師生合作讀小詩(shī)：現(xiàn)在你們就是植物媽媽，（指名4個(gè)同學(xué)：你是蒲公英媽媽，你是蒼耳媽媽，你是豌豆媽媽，就請(qǐng)你來讀第五節(jié)，表?yè)P(yáng)這些植物媽媽）老師讀第一節(jié)。（評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,以讀正確、流利為標(biāo)準(zhǔn)。）

　　三、潛心品讀，感受美和趣

　　植物媽媽到底有什么方法呢？讓我們先來到蒲公英媽媽的身邊。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.（課件出示第二節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容），師（問一個(gè)學(xué)生）：告訴我們，你為孩子準(zhǔn)備了什么？

　�。▽W(xué)生：降落傘）

　　2.（出示蒲公英飄著的靜態(tài)圖）看，蒲公英輕輕飄在空中，多像降落傘。

　　3.咦，它怎么不飛呢？（學(xué)生：因?yàn)闆]有風(fēng)）是啊，哪怕微微的、輕輕的風(fēng)也行呀�。▌�(dòng)作演示，用嘴輕輕地一吹），（動(dòng)畫演示蒲公英飄動(dòng)，然后是一朵接著一朵的樣子）蒲公英寶寶，你出發(fā)，我出發(fā)，一個(gè)接著一個(gè)出發(fā)了，大家都出發(fā)，這就叫作——紛紛出發(fā)。

　　4.小小的蒲公英接二連三地離開了媽媽，它們飛呀飛，會(huì)來到哪里呢？

　　課件出示句式：蒲公英飛呀飛，飛到了（    ），（    ）就是它的家。

　　5.蒲公英飛到哪里，哪里就是它的家，它們?cè)谀抢锷�根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，繁殖著一代又一代，它們的身影遍布大自然的角角落落，蒲公英媽媽真是了不起，讓我們來夸夸她吧�。▽W(xué)生有感情齊讀第二節(jié)）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

　　1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的呢？（學(xué)生回答：風(fēng)），那蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什么好辦法呢？自己趕快讀讀第三、四節(jié)。（學(xué)生自由讀第三、四節(jié)）

　　2.老師這里有一些蒼耳，請(qǐng)大家摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答：蒼耳的身上有刺，會(huì)扎人）

　　3.是啊，蒼耳的全身都長(zhǎng)滿綠色的尖尖的小刺，這就是詩(shī)中所說的——帶刺的鎧甲。（學(xué)生接著回答）

　　4.這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（課件出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會(huì)說：“小兔小兔，停一停，搭個(gè)車，帶我去遠(yuǎn)行。”你想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會(huì)說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　5.小蒼耳，你碰到誰(shuí)了？帶你去哪里？你覺得怎樣？請(qǐng)你來讀一讀。（教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受讀）

　　6.就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家。現(xiàn)在，我們知道了蒼耳媽媽靠什么辦法傳播種子的呢？（動(dòng)物），那豌豆媽媽有什么絕招嗎？

　　7.誰(shuí)來說說豌豆媽媽借助了誰(shuí)的力量？（板書：太陽(yáng)）

　　8.夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著豌豆莢，豆夾就這樣被炸裂了，怪不得“炸”是火字旁呢？（動(dòng)畫演示，太陽(yáng)照射下，豆莢炸裂，豆子彈射而出）

　　這豆子跳得多么——多么——（開心、快樂、興高采烈、迫不及待……）

　　豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，誰(shuí)來讀一讀后兩句話。（反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。”）

　　9.小豆豆們，你們離開了媽媽，來到新的環(huán)境，你們此時(shí)此刻心情如何？（高興、快樂、興奮……）把你的這份心情融入到詩(shī)歌中，做一顆快樂的小豆豆吧！我們一起把這一節(jié)連起來讀讀。

　　四、總結(jié)內(nèi)容，背誦積累

　　1.孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽傳播種子的辦法，現(xiàn)在你能來說一說嗎？

　　課件出示：蒲公英靠(    )傳播種子，蒼耳靠(    )傳播種子，豌豆靠(    )傳播種子。

　　2.我們從這首優(yōu)美、有趣的小詩(shī)中，我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠彈射傳播種子。讓我們把它們記在心中吧！大家可以挑自己喜歡的一節(jié)記一記，孩子們快快準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。

　　3.檢查背誦情況。

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.孩子們，植物媽媽還給我們帶來了一段話，想考考大家，你能行嗎？自己先試試。

　　課件出示：植物要旅行，各有各的辦法。蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)兒輕輕吹過，娃娃們就紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽讓動(dòng)物帶著自己的孩子去田野、山洼。豌豆媽媽讓孩子曬在太陽(yáng)底下，“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，只要你去仔細(xì)觀察，你會(huì)得到更多知識(shí)。（本段話包括了本文要學(xué)的生字。）

　　2.師：我們就把這節(jié)課學(xué)過的知識(shí)記住。寫“識(shí)”

　　六、說話練習(xí)，語(yǔ)言實(shí)踐

　　1.孩子們，老師這里有兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩句話都有“只要……就”）

　　課件出示句子：只要風(fēng)兒輕輕吹過，蒲公英娃娃就紛紛出發(fā)。

　　只要掛住動(dòng)物的皮毛，蒼耳娃娃就能去田野、山洼。

　　2.你能不能用上“只要……就……”來說一說小豆豆嗎？

　　3.你還能說用上“只要……就……”來說一說別的人或事物嗎？

　　七、布置作業(yè)：

　　1.完成課堂作業(yè)本中有關(guān)的作業(yè)。

　　2.搜集有關(guān)其它植物傳播的方法。

　　3.把詩(shī)歌的第二、三、四節(jié)背給家長(zhǎng)聽。

　　板書

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英    降落傘             風(fēng)        

　　蒼耳      帶刺的鎧甲         動(dòng)物       

　　豌豆      曬太陽(yáng)             太陽(yáng)（彈射）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（學(xué)生看板書齊讀課題）。首先我們來聽寫幾個(gè)詞（聽寫第一課時(shí)學(xué)過的新詞）

　　2.植物媽媽的辦法真是又多又奇妙，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下她們辦法。（配樂背誦第2-4節(jié)。）（

　　二、品讀開頭，提升情感

　　1.植物媽媽都有各自的辦法，下面我們來看一看詩(shī)歌的第一節(jié)告訴我們什么？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。（指名學(xué)生讀，課件出示第一節(jié)內(nèi)容）。

　　2.讀了第一節(jié)，你知道了什么？

　　教師根據(jù)學(xué)生講到的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。

　　句子一：孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。

　　要點(diǎn)：讓學(xué)生知道句子中的“孩子”和“四海為家”

　　如師：像這樣，種子們來到哪里，哪里就是它的家，這就是——四海為家。

　　師：植物種子們，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，要獨(dú)立了，此時(shí)你的心情如何？就帶著這份心情來讀一讀第一句話。（請(qǐng)幾位學(xué)生，帶著他們的獨(dú)自的感受朗讀）

　　句子二：牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

　　要點(diǎn)：讓學(xué)生知道這里的旅行指的是“傳播”

　　3.師生互動(dòng)，引讀詩(shī)歌，把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言

　　如：師——別急別急，植物媽媽都有各自的好辦法呢？（請(qǐng)一位學(xué)生）蒲公英媽媽，你的孩子要旅行靠的什么辦法？生——我準(zhǔn)備了降落傘，把它送給我的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）

　　三、課外拓展，激發(fā)興趣

　　1.不光這些植物媽媽有辦法，在大自然還有許許多多的植物媽媽有自己傳播種子的辦法呢！你還知道哪些植物傳播種子的方法？（讓學(xué)生先說，老師提供一些資料：葡萄、鳳仙花、椰子、荷花、櫻桃、石榴、柳絮、噴瓜，噴瓜是屬于噴射傳播，這種傳播很少見，教師可以特別指出）

　　2.你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌吧。

　　課件出示：      媽媽有個(gè)好辦法，

　　她                  。

　　只要                ，

　　孩子們就            。

　　3.學(xué)生自由說，指名學(xué)生說。

　　4.在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言）

　　四、研讀結(jié)尾，總結(jié)全文

　　1.是啊，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的秘密，怪不得說——（出示第五節(jié)，引讀）

　　課件出示：

　　植物媽媽的辦法/很多/很多，

　　不信你就仔仔細(xì)細(xì)地觀察，

　　那里有許許多多的知識(shí)，

　　粗心的小朋友卻得不到它。

　　師：邊問邊出示句子：_________的小朋友就能得到它。（學(xué)生回答后再出示詞語(yǔ)：細(xì)心）

　　2.教師總結(jié)：植物王國(guó)千姿百態(tài)，植物王國(guó)里的奧秘還有很多，希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，去探索大自然中更多秘密，你將會(huì)得到更多的樂趣。

　　五、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)

　　（一）教學(xué)“已、甲、豆、紛、經(jīng)、如、好”7個(gè)生字的書寫

　　1.運(yùn)用你們會(huì)觀察的眼睛，這幾個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么？

　　2.教師范寫

　　3.學(xué)生在音樂《d大調(diào)》中練寫，教師巡視指導(dǎo)

　　4.評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。

　�。ǘ�）出示作業(yè)超市　　　　

　　必做題：

　　1.抄寫aabb的詞語(yǔ)，課后題第二題

　　課件出示： 許許多多     高高興興        進(jìn)進(jìn)出出

　　花花綠綠     說說笑笑        快快樂樂

　�。�1）讀詞語(yǔ)，

　　（2）照樣子試著再說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

　�。�3）抄一抄。

　　2.完成作業(yè)本中的有關(guān)作業(yè)

　　選做題：

　　1.我是小詩(shī)人：我會(huì)試著把其它植物傳播種子的方法，按課文樣子，編一首詩(shī)歌。

　　2.我是朗誦家：我會(huì)把自己喜歡的幾節(jié)詩(shī)歌有表情地背給爸爸媽媽聽。

　　3.我是小畫家：我能把學(xué)過的詩(shī)歌畫下來，布置教室。

　　板書

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英    降落傘             風(fēng)               仔細(xì)觀察

　　蒼耳      帶刺的鎧甲         動(dòng)物             發(fā)現(xiàn)秘密

　　豌豆      曬太陽(yáng)             太陽(yáng)（彈射）     得到知識(shí)

　　……

　　教學(xué)反思

　　從現(xiàn)代詩(shī)歌在小語(yǔ)教材中所占的比重來看，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)并不是小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但優(yōu)秀的、程度適宜的現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、美感、積極健康的情感及文化的歸屬感還是有重要作用的。對(duì)這篇淺顯易懂的科普詩(shī)歌，我強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　第一個(gè)重點(diǎn)是讀準(zhǔn)。這里的“讀準(zhǔn)”首先是指讀準(zhǔn)字音。其次是讀準(zhǔn)節(jié)奏。最后是清晰、響亮地讀出韻感。“讀準(zhǔn)”是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的底線，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說尤其重要。所以我通過一開始的范讀和課堂教學(xué)時(shí)的細(xì)致地指導(dǎo)來落實(shí)。在教學(xué)時(shí)我的配樂范讀確實(shí)吸引了學(xué)生，聽了我的朗讀以后，很多學(xué)生都躍躍欲試。

　　第二個(gè)重點(diǎn)是朗誦至背誦積累。這是升華情感，積累語(yǔ)言的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考，讓他們當(dāng)當(dāng)有本事的植物媽媽，并及時(shí)評(píng)價(jià)他們的朗讀，夸他們那么有辦法，學(xué)生參與的面非常廣，在一次次誦讀中獲得精神的愉悅感。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)我注重了集體朗讀，個(gè)體朗讀并不是很多，這是第一課時(shí)反映出的問題。

　　第三個(gè)重點(diǎn)是擴(kuò)展。教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。 我根據(jù)農(nóng)村孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。再回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。

　　第四個(gè)重點(diǎn)是仿寫。即使是低年級(jí)的學(xué)生，也會(huì)在欣賞詩(shī)歌的過程中引發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的沖動(dòng)，我給學(xué)生規(guī)范的句式，在課堂教學(xué)時(shí)有的學(xué)生能寫一節(jié)，有的學(xué)生能寫二到三節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的作品，把他們連成了一篇文章，并鄭重其事的寫上了詩(shī)人的名字，孩子們都很開心，說自己也能寫詩(shī)了。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇15

　　《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法？即傳播種子的辦法。作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細(xì)讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。

　　所以，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解植物知識(shí)、探究大自然的奧秘，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

　　為了不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運(yùn)用留心身邊事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。親身實(shí)踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn)，或者翻閱書本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。

　　我是這樣做的：讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會(huì)預(yù)先布置學(xué)生搜集資料，課中就把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達(dá)，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的'興趣。

　　學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備的不錯(cuò)，課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達(dá)到，學(xué)生在交流時(shí)列舉了以下事例。

　�。�1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。

　�。�2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。

　�。�3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　雖然不是全部學(xué)生都做了這項(xiàng)預(yù)習(xí)，但在課堂交流時(shí)卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結(jié)束以后沒有進(jìn)行觀察與搜集的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)去嘗試一下的。我希望達(dá)到課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù)，在學(xué)生心中留下的除了語(yǔ)文知識(shí)還有好的習(xí)慣及主動(dòng)探究事物的好奇心。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇16

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對(duì)此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。

　　那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇17

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。)師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

　　為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

　　最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。