二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思(通用17篇)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇1
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中,語(yǔ)言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂,是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的'知識(shí)。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí),還是很不錯(cuò)的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方,那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂,另外板書不夠及時(shí),希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇2
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語(yǔ)文課,是一首詩(shī)歌。 運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
課上,我抓住詩(shī)歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。借助電腦、音樂展示及教師生動(dòng)有感染力的`描繪性語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們通過摸一摸,吹一吹,聽一聽,在體悟中理解課文內(nèi)容,在體驗(yàn)中有感情朗讀。
這節(jié)課文的教學(xué)中,最大的亮點(diǎn)是我出示的實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級(jí)孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼,他們對(duì)“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)來理解詞語(yǔ)的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作,使他們對(duì)蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價(jià)值高,它的使用體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識(shí),起到不可低估的作用。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇3
生字學(xué)完之后,開始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向,這篇課文要解決兩個(gè)方面的問題:一是:課文介紹了哪幾種植物?在課文中畫出來,再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個(gè)問題,應(yīng)該什么時(shí)候提。如果說,讀課文的時(shí)候就提這個(gè)問題,學(xué)生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩(shī)是在談植物傳播種子的方法,但是詩(shī)中并沒有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說“植物旅行”,沒有明確提”傳播”,全詩(shī)也是在說“孩子、娃娃”,也并沒有明確說是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子?赡苁且蛔x就明白的,也可能是因?yàn)檎n后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個(gè)問題導(dǎo)向啟發(fā)了他們,再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到,所以在做練習(xí)冊(cè)的過程中,把“孩子”理解為植物,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。
我覺得,既然孩子自己讀完了之后,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問:課文介紹了哪幾種植物?它們是怎么傳播種子的。
這個(gè)問題對(duì)于他們是不是問得太莫名其妙了?我好像少了一個(gè)環(huán)節(jié),但又不知道那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理?
通過周主任的點(diǎn)播,我似乎懂了一點(diǎn),我對(duì)這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩(shī)運(yùn)用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個(gè)字上忽略了,這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候,找不到理解“擬人句”的重要原因,在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《四季》,一年級(jí)下期學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》時(shí),我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法,提到“擬人”的,但是我總覺得學(xué)修辭手法太早,就忽略了。因此,也造成了孩子理解課文具體詞語(yǔ)時(shí)遇到了一些困難。如果再上這篇課文,我想我應(yīng)該做以下調(diào)整:
、倨祁}時(shí)明確“擬人化”。看到這個(gè)題目,大家有沒有什么疑問?(如果學(xué)生提不出或者沒有問題,那就我來說),老師有個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑸槭裁础爸参铩笨梢苑Q為“媽媽”呢?不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎?學(xué)生可能回答不出來。老師明確,這是一種擬人化的寫法,把植物當(dāng)成有生命的人來寫。像這種,把物當(dāng)成人來寫,讓物具有人的動(dòng)作、思想、神態(tài)的寫法,就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”?——它們的孩子又指的什么呢?(種子)——如果植物媽媽想讓種子去旅行,去到更遠(yuǎn)的地方扎根發(fā)芽,又要用什么辦法呢?請(qǐng)大家再次讀課文,認(rèn)真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的'?
、谀氵知道哪些植物傳播種子的方法?
③你能仿照課文的寫法,說一說這幾種(課后圖片)植物傳播種子的方法嗎?
、苤参飲寢寕鞑シN子的方法有很多很多,想要了解更多大自然的知識(shí),我們?cè)撛趺醋瞿兀恳黄鹱x最后一小節(jié)。
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇4
《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌,全詩(shī)運(yùn)用形象的比喻和擬人的手法,以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法,全文共5節(jié):
1、這篇課文的教學(xué)目的是:
、艑W(xué)會(huì)“旅”、“乘”等生字,理解“四海為家”、“紛紛”等詞。
、屏私馄压ⅰ⑸n耳和豌豆是怎樣傳播種子的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。
、潜痴b課文。教學(xué)重難點(diǎn)是了解三種植物傳播種子的不同方法。
2、為了更好地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)學(xué)生興趣愛好和年齡特點(diǎn),從以下幾方面設(shè)計(jì)了課堂教學(xué):
、艦樽龅轿龑W(xué)生注意,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣:
為了吸引學(xué)生的注意,增強(qiáng)他們的興趣,我制作了風(fēng)光片、課件,準(zhǔn)備了蒼耳實(shí)物、頭飾,還做了游戲準(zhǔn)備。
在上課之前,讓學(xué)生欣賞一個(gè)風(fēng)光片,這個(gè)風(fēng)光片是由一組惹人喜愛的植物組成的,并配上了優(yōu)美的音樂。這些畫面深深地吸引住了學(xué)生,他們?cè)诘玫矫赖南硎艿耐瑫r(shí)并喜歡上了植物,這時(shí)就是導(dǎo)入課題的時(shí)機(jī)。孩子們都沒有見過蒼耳,先讓他們看、摸,然后說說有什么感覺?再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動(dòng)物頭飾的同學(xué)身上進(jìn)行表演。學(xué)生通過看,摸,表演,不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的,而且覺得非常有趣,趣中學(xué)習(xí)了知識(shí)。
、坪瓮黄浦攸c(diǎn)、難點(diǎn):
植物傳播種子的方法,城里的孩子很難見到,農(nóng)村孩子也不一定注意過,因此給學(xué)生的理解帶來一些困難,這是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了更好地突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了課件(蒲公英紛紛飛行圖,小免身上粘滿蒼耳圖,豆夾被太陽(yáng)炸開圖)。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件,讓學(xué)生對(duì)植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí),學(xué)生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。
為了讓學(xué)生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學(xué)完課文第二、三、四節(jié)后,我安排了一個(gè)變換角色,訓(xùn)練說話的游戲(假如你是已經(jīng)長(zhǎng)大的植物孩子,請(qǐng)你告訴大家,你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”,去“四海為家”。可用書上的話復(fù)述,也可用自己的話說)。學(xué)生先在下面分小組說,然后點(diǎn)同學(xué)到前面戴上頭飾一邊說一邊做動(dòng)作。學(xué)生的興致很高,搶著說:“我愿做蒲公英媽媽的孩子”,“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓(xùn)練在輕松、有趣的游戲中進(jìn)行,收到了事半功倍的效果。
⑶如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)能力:
本課生字要求學(xué)生當(dāng)堂掌握,為了讓他們記得牢固,我針對(duì)本課生字,對(duì)每個(gè)字的教學(xué)都采取不同的辦法。如“旅”重點(diǎn)是右邊下面的筆順,在教學(xué)這個(gè)生字時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比較記憶。教“乘”字時(shí),為集中他們的注意力。我問“看誰(shuí)的眼睛亮,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由我們學(xué)過的2個(gè)熟字組成的?”很多同學(xué)舉起了手,說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個(gè)字的筆順嗎?”運(yùn)用不同的方法,讓學(xué)生牢牢地記住每個(gè)生字。
為了讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透本課新詞,結(jié)合課文我也采取了不同的教學(xué)方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時(shí),學(xué)生初步理解為“把到處作為家”。在學(xué)第二節(jié)時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師背誦課文的第二節(jié),邊聽邊想,蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢?學(xué)生展開他們豐富的想象,并說出“可能飛到高山上,可能飛到森林,可能飛到田野,可能……”在學(xué)生說出這些地方的基礎(chǔ)上,我肯定他們說得好,說這些地方也都有可能,總之,蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學(xué)中,并始終抓住“四海為家”。如何讓學(xué)生更好理解“紛紛”一詞,首先讓同學(xué)們看課件蒲公英紛紛飛行圖,然后用自己的話說“紛紛”的意思,再想一想,平時(shí)看到的哪些現(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來形容。學(xué)生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學(xué)生的說話能力,又拓展了他們的視野。
3、這篇課文要求背誦,如何讓學(xué)生在課堂上背下來呢?在學(xué)習(xí)過程中,我先背誦,讓學(xué)生有一個(gè)背誦的準(zhǔn)備,然后讓學(xué)生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié),和老師一起邊做動(dòng)作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多,絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦課文的二、三、四節(jié),而且興趣盎然,興奮不已。
4、在教學(xué)過程中,恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用良好的教學(xué)方法,學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)到了許多知識(shí),完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果好。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)寫8個(gè)字,正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡 投影
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話引入課文;
1、由秋天植物的種子成熟引入,設(shè)問導(dǎo)入課文。
2、齊讀課題
。1)知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
(2)用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí);
1、指名分節(jié)讀課文,其余學(xué)生聽、辨,糾正字音。
2、學(xué)生同桌互相聽讀課文,要求讀正確。(“為”是多音字)
3、學(xué)生自己讀課文,要求
。1)勾畫交流:課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?
。2)提出自己沒有讀懂的地方,并作上符號(hào)。
4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問題。
三、帶著問題,在朗讀中感悟;
1、讀第1節(jié)
啟發(fā)提問:誰(shuí)讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。
2、朗讀2、3、4節(jié)
(1)說一說:你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?
。2)通過課件演示,幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
。3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、自由朗讀課文:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
4、試著背誦課文。
四、作業(yè)
1、 讀課后“泡泡”里的話,說一說除了課文中講到的,自己還知道哪些植物傳播種子的方法?
2、背誦課文。
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo):
掌握生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn):
正確書寫生字。
教學(xué)過程:
一、鞏固朗讀、背誦;
1、齊讀課文,回憶課文內(nèi)容;
2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。
3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦,提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況;
二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練,識(shí)記生字;
1、讀“讀讀抄抄”里的詞語(yǔ)。
。1)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)重疊時(shí)輕聲的讀法;
。2)仔細(xì)觀察:這些詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)?只觀察不回答。
。3)學(xué)生試著再說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
2、識(shí)記生字;
。1)出示生字卡,讀生字,練習(xí)口頭組詞;(“知識(shí)”中的“識(shí)”讀輕聲)
(2)學(xué)生交流:我用什么方法記住了哪一個(gè)字?(區(qū)別“己”“已”的不同;)
(3)教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法,肯定學(xué)生的思維方式;
。4)鞏固:在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫;
。1)重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法:(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置)
。2)示范三個(gè)女字旁的字的寫法(指名在黑板上寫,然后進(jìn)行筆畫整理)
4、練習(xí)寫一寫生字,教師課堂巡視,看筆順及寫字姿勢(shì)是否正確。
三、總結(jié)課文,結(jié)合思想教育。
1、學(xué)了課文,你們了解到了什么?
2、教育學(xué)生在日常生活中要學(xué)會(huì)多觀察。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字各一行。
2、向朋友介紹植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計(jì):
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘
蒼耳 帶刺的鎧甲 四處生根發(fā)芽
豌豆 豆莢炸開
反思一
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌。本單元的主題是“大自然的秘密”,本課運(yùn)用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩(shī)歌很適合低年級(jí)兒童閱讀,也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的*。部編版教科書的特點(diǎn)就是人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織,在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外,感受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識(shí)也是本課我要關(guān)注的重點(diǎn)。無時(shí)無刻的拓展學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們閱讀的興趣,只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點(diǎn)收獲與感悟:
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣
在本課教學(xué)中,我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么,通過談話的方式層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。上課初我以:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容
現(xiàn)在的孩子很少去地里干活,剛開始備課的時(shí)候覺得大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生,但現(xiàn)在正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí),我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會(huì)和感悟。同時(shí)更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的好奇,第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點(diǎn)名了培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前,我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性,結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們,你們都去哪旅游,能跟我說說嗎?四海為家就是世界上任何一個(gè)地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個(gè)美麗的夢(mèng)想,想要去世界各地旅行,四海為家。低年級(jí)孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的沖動(dòng),但往往語(yǔ)言組織不是很順利。這時(shí)候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累,在學(xué)生說不出來的時(shí)候基于示范,讓學(xué)生模仿,慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。
詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示:用口對(duì)著蒲公英吹氣,這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察回答課后習(xí)題,蒲公英是怎么傳播種子的?
詩(shī)歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程,詩(shī)歌的特點(diǎn)就是對(duì)仗整齊,在學(xué)習(xí)過第二小姐的基礎(chǔ)上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動(dòng)物的皮毛?豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了,豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方?通過圖片和動(dòng)畫的演示,學(xué)生進(jìn)行了很多的猜想,小蒼耳跑到小松鼠的身上,小松鼠帶著她到森林里給他找了一個(gè)家。這樣的設(shè)計(jì)鍛煉了孩子的想象力和表達(dá)能力,更激發(fā)孩子對(duì)大自然的向往。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩(shī)歌的能力
我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌為自己喜歡的植物編小詩(shī),對(duì)于大部分孩子還是有難度的,我就給了他們一些提示,讓他們根據(jù)提示進(jìn)行補(bǔ)充。編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!币蚨诒咎谜n的教學(xué)中,我針對(duì)教材特點(diǎn)、低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容的方法,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足,在識(shí)字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一,停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實(shí)踐積累和形聲字”這幾種識(shí)字方法,對(duì)于“字理識(shí)字”這方面比較欠缺,課下我會(huì)通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識(shí)字方法,更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力。
教育是幸福的,在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)不斷反思總結(jié),通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)體會(huì)美妙的世界。
反思二
這是一篇寫植物傳播種子的詩(shī)歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽,豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字,了解詩(shī)歌大意。第二課時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌了解植物媽媽傳播種子的方式,積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá),學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后,我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子,仿照課文的表達(dá)方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式,但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚?梢,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)練習(xí)。
在這一節(jié)課的教學(xué)后,我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達(dá)的重要性。語(yǔ)文課本來就是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此,一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生思維敏捷,但是他們主要還處于形象思維階段,缺乏抽象的思維能力,所以語(yǔ)言表達(dá)不連貫,具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí),要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維能力,有針對(duì)性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣,老師的語(yǔ)言要有示范作用,一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范,起到示范作用。語(yǔ)文教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言,不光是在課堂上,應(yīng)該隨時(shí)隨地注意練習(xí),改正不規(guī)范的表達(dá)。
陶行知先生說過“老師要教學(xué)生什么東西,自己首先要學(xué)什么東西”。語(yǔ)文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文能力,首先自己要熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)和養(yǎng)成語(yǔ)文能力。所以,我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高,靠平時(shí)積累。擴(kuò)充自己的知識(shí)面,堅(jiān)持在長(zhǎng)期實(shí)踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語(yǔ)文專業(yè)書籍,研究別人的表達(dá)技巧,積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成,而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個(gè)堅(jiān)持過程的,所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí),都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,長(zhǎng)期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然!
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇6
《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí),探究大自然奧秘。
10月11日第二節(jié),我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法,作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí),探究大自然奧秘的興趣,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這首詩(shī),讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的.渴求。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題,引發(fā)學(xué)生思考,再帶著問題自由學(xué)文,檢查反饋。第三步,小組合作學(xué)習(xí)自己最感興趣的小節(jié),弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀。第五步是課外延伸,指導(dǎo)背誦。
教學(xué)時(shí),我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形,激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感興趣的小節(jié),充分尊重了學(xué)生的主題性和個(gè)性差異,體現(xiàn)了新課程的要求。注重細(xì)節(jié)的引導(dǎo),如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時(shí),我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳,讓學(xué)生用手摸摸談感覺,然后粘在一個(gè)學(xué)生衣服上,問學(xué)生他的衣服怎么了,學(xué)生說他的衣服上粘住了一個(gè)蒼耳,我接著問學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語(yǔ)來表示,學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個(gè)詞。水到渠成地理解了這個(gè)詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時(shí),觀看課件后,我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由,有的說:“蒲公英毛茸茸的,白白的,好像一個(gè)個(gè)小降落傘!庇械恼f:“蒲公英白白的,輕輕的飄蕩,好像一朵朵雪花飄啊飄!薄n堂氣氛很活躍。
一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處:
1、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)有些不符,教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂。
2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強(qiáng),教師要注重提問的引導(dǎo),要避免一問到底,不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。
3、老師的語(yǔ)言面貌要適應(yīng)低年級(jí)的特點(diǎn),要親切、溫柔,教態(tài)和藹。普通話水平有待提高,要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學(xué)生當(dāng)榜樣,不要錯(cuò)失良機(jī)。
4、課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來才會(huì)有東西可談。
5、教師注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但表?yè)P(yáng)面要更廣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評(píng)點(diǎn),相信通過這樣的方式,我們新進(jìn)教師會(huì)更快地成長(zhǎng)起來。
在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
2、 鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開闊視野。
3、 用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇7
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教材中的不少課文,或敘述了生動(dòng)的故事,或描寫了美妙的景色,或融知識(shí)性于趣味性中。此類課文,可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),通過具體形象的描述,聲情并茂的表述,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)新課程的教學(xué)理念,在教學(xué)《植物媽媽有辦法》開課時(shí),我采用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先趣味猜猜猜:伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。
在學(xué)生興趣盎然時(shí),我自然而然地引入:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。師相機(jī)板書課題并讀課題。
這樣導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)被奇妙的植物所吸引,同時(shí)也對(duì)植物有了初步的了解。他們帶著積極主動(dòng)的探究意識(shí)進(jìn)入課文的.學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快。
本節(jié)課的導(dǎo)入我努力做到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性和探究性,但導(dǎo)入新課的時(shí)間過長(zhǎng),以致于第一課時(shí)的任務(wù)沒能完成。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭,它的作用是為教學(xué)打開思路,不能喧賓奪主。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生面對(duì)課件圖片,只是看熱鬧,沒有很好地去思考。因此還要注意啟發(fā)引導(dǎo),使他們真正參與到課堂活動(dòng)中來,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
總之,導(dǎo)入有法,但無定法,貴在得法,但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課,都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計(jì),巧妙運(yùn)用,使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”,就敲在學(xué)生心靈上,迸發(fā)出迷人的火花。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇8
《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)的一篇語(yǔ)文課,是一首詩(shī)歌. 運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始,自主提出思考問題,進(jìn)入探究學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng),突破知識(shí)難點(diǎn),布置后續(xù)性作業(yè),學(xué)生帶著問題離開課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程,我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo),將新的教學(xué)理念貫穿始終,達(dá)到了好的效果,是一堂成功的課,具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1 注重語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。
植物傳播種子的辦法很多,但學(xué)生平時(shí)并不是很了解,所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中,是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。
2 在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。
本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,即:鳥有翅膀,牛馬有腳,植物要旅行靠的啥辦法?這個(gè)自然現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對(duì)話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的知識(shí),粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長(zhǎng)有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。
但是,因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)時(shí)間不夠,原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實(shí)踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇9
今天,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》這篇詩(shī)歌。它以比喻和擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。上課時(shí),我讓學(xué)生帶著問題去讀書,在讀書的過程中逐步解決問題。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的'渴求。我先用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”我設(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過程,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇10
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。作者運(yùn)用詩(shī)歌的形式,以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,按每段課文的深淺程度,選用不同的教法授課,使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力,從而收到了令人滿意的效果。
一、串講
第一段是課文起始段,課文里難于理解的詞語(yǔ)比較多,而學(xué)好了這一段,弄懂了課文內(nèi)容,將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法,解答了“如果、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語(yǔ)。學(xué)生理解了課文,讀起來就瑯瑯上口,積極性就自然高漲起來。
二、談話
課文第二段用擬人的方法介紹了蒲公英,使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去,但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后,我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看,再吹一口氣,學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了。此時(shí),我就選用了談話的教學(xué)方法,讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么,并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,學(xué)生通過著實(shí)物,再讀課文,討論蒲公英飄散種子的情景,便理解了課文的內(nèi)容。
三、釋疑
課文第三段寫的是蒼耳。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時(shí),學(xué)生便紛紛提問:“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對(duì)學(xué)生所提出的問題,用實(shí)物蒼耳來作詳細(xì)解答。為取得最佳效果,我將蒼耳種子畫在玻璃板上,用投影儀投到屏幕上,學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長(zhǎng)滿尖刺的種子。他們意會(huì)到這就是蒼耳的孩子,穿上帶刺的鎧甲,全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上,讓學(xué)生走一走,跳一跳,種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法,幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛,就能走遍田野、山洼”的意思。
四、演示
課文第四段寫了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了,豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí),我就拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,將豌豆彈射出來。這與課文里寫豌豆曬在太陽(yáng)底下,豆莢炸開,孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示,學(xué)生的疑問就全部消除了。
五、引伸
學(xué)習(xí)了前面幾段課文后,我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法,并且設(shè)疑問:“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一段課文,并補(bǔ)充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學(xué)生說:“菱角種子隨水漂流;石榴讓鳥兒吃下去,種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學(xué)說:“桃子、杏子成熟的時(shí)候,紅紅的,招引動(dòng)物去吃,還會(huì)從樹上掉下來讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的肉,里面有一個(gè)核,咬不動(dòng),吐了。那個(gè)核在地里裂開,種子開始發(fā)芽,長(zhǎng)成桃樹、杏樹!边有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等,都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處,生根發(fā)芽,開花結(jié)果,這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣,獲得了更多知識(shí),從而收到了最佳效果。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇11
《植物媽媽有辦法》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(二年級(jí)上冊(cè))本文是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來,語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié),課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足:設(shè)想是完美可行的,但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時(shí)間,我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的.講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說話的語(yǔ)速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中,我必須要取長(zhǎng)補(bǔ)短,再接再厲!
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇12
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1,通過閱讀課文,了解掌握文中三種植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究自然的奧秘的興趣.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.
3,培養(yǎng)學(xué)生劉新身邊的事物,仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)及探究大自然奧秘的興趣,把學(xué)習(xí)書本和向大自然學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備:蒲公英實(shí)物,多媒體課件.
教學(xué)過程:一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文中種子把植物稱作什么 (媽媽)
"植物媽媽"指什么樣的植物 (已經(jīng)成熟的植物)
至五年媽媽做什么有辦法 (傳播種子)
二,講讀課文
1,自由讀課文,邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的辦法 (課文向蒲公英,蒼耳和豌豆這三種植物媽媽傳播種子的辦法.)
2,哪幾個(gè)小結(jié)分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法 (第二,三,四這三個(gè)小結(jié).)
3,指名分小節(jié)讀.
4,小組合作學(xué)習(xí).
(1)每個(gè)小組選擇一種植物,認(rèn)真閱讀這個(gè)小節(jié).
(2)說說這種植物是怎樣傳播種子的.
(3)選擇一種方式,把這個(gè)小節(jié)朗讀給大家聽.
5,匯報(bào)
(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是,它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘,只要有風(fēng)輕輕一吹,種子酒乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了.
、傩〗Y(jié):蒲公英媽媽是多么疼愛自己的孩子啊!我們一起來看看,(出事蒲公英實(shí)物)誰(shuí)有辦法讓它"告別媽媽,四海為家" (學(xué)生上臺(tái)表演)他用了什么方法 (板書:吹)
、诖蠹叶伎吹搅耸裁 (許多種子有高有低的落下來.)這就叫(紛紛出發(fā))
、畚闹械哪膫(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪里飛 (乘著風(fēng))
多媒體課件演示.
④多有意思啊!誰(shuí)愿意讀給大家聽聽 (指明讀,男女合作讀).
、葜赴鍟,說句子.
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了____,靠___傳播種子.
、迺(huì)背的同學(xué)背給大家聽.
(2)蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,只要掛住動(dòng)物的皮毛,孩子沒就可以去旅行了.
、"鎧甲"是什么 看圖,說明蒼耳的硬殼就是課文中說的鎧甲.
②刺有什么作用 學(xué)生拿出蒼耳做實(shí)驗(yàn),讓它掛住衣服.
、蹌(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里呢 (田野,山洼)還可能去哪里 (動(dòng)物走到哪里,就會(huì)把種子帶到哪里.)
、苌n耳媽媽可真有辦法,誰(shuí)來讀給大家聽 (指名讀,自由讀)
(3)豌豆媽媽的辦法是什么呢 (豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽(yáng)底下,太陽(yáng)一曬,豆莢就會(huì)炸開,豆子們就蹦跳著離開了.)
指導(dǎo)讀"蹦著跳著",用歡快的語(yǔ)氣讀.
(4)這些孩子們?yōu)槭裁匆x開自己的媽媽呀 哪個(gè)小節(jié)告訴我們了 指名讀.
、"四海為家"是指種子要到哪兒去安家 (世界各地)
、"植物要旅行"指植物要干什么 (生根發(fā)芽)
(5)植物媽媽的辦法很多很多,同學(xué)們,要想得到更多的知識(shí),該怎么做呢 (仔細(xì)觀察)
①齊讀第五小節(jié).
、"那里"指什么 (大自然)"它"指什么 (知識(shí))
(6)齊讀課文,背誦課文.
三,總結(jié)
1,你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎 說一說
2,同學(xué)們懂得的只是可真多,把你知道的寫下來或畫下來好嗎
四,板書設(shè)計(jì)
植物媽媽有辦法
蒲公英——→降落傘——→風(fēng)(吹)↘
蒼耳→帶刺的鎧甲→動(dòng)物皮毛(掛)→ 傳播種子
豌豆——→豆莢———→太陽(yáng)(曬)↗
教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中,我聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),有學(xué)生自己的媽媽"有辦法"引出課題"植物媽媽有辦法",不僅過渡自然,而且突出了有辦法這一中心詞,采用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式感悟植物媽媽的好辦法,體現(xiàn)新課標(biāo)理念.
在教學(xué)過程中,首先提出問題:"植物要旅行靠的什么辦法 ",然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己的想法,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境后,采用多種閱讀方式,讓學(xué)生對(duì)閱讀不再感覺乏味,最后結(jié)合課外資料,講述其他植物傳播種子的辦法,從而開拓了學(xué)生的視野,并且也激發(fā)了學(xué)生了解植物知識(shí)以及探究大自然奧秘的興趣.
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇13
本學(xué)期,我進(jìn)行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評(píng)價(jià)!肯定了二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅,孩子們積極參與!尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識(shí)字以及自信的表達(dá)給聽課老師留下了深刻的印象。
亮點(diǎn)一:在課的開始我和孩子們交流:你們喜歡旅行嗎?你都是怎么出去旅行的?引導(dǎo)學(xué)生說完整的話,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外,在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,無論是從問題的`提出,還是小結(jié)過渡,都力求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和富有感染力,尤其作為一名語(yǔ)文教師,我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。
亮點(diǎn)二:語(yǔ)文課堂主張抓住主線問題,以情為中軸展開學(xué)習(xí)。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線,重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解。對(duì)于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,利用感官參與,做動(dòng)作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。
亮點(diǎn)三:在教學(xué)中,讓孩子們想,讓他們說,盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過程,我始終讓學(xué)生說話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì),讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達(dá),重視語(yǔ)感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,而且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化,自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會(huì),讀中悟情。
亮點(diǎn)四:巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用自己續(xù)編一首詩(shī),這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。
亮點(diǎn)五:學(xué)生自主識(shí)字。這節(jié)課學(xué)文前,學(xué)生自己領(lǐng)讀生字,每個(gè)孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。(這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯,兩字詞對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不成問題了!在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生查四字詞,這樣的學(xué)習(xí)更有層次,對(duì)于不同程度的孩子都有好處。)四字詞交流后,學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯(cuò),請(qǐng)大家注意。這個(gè)環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點(diǎn),對(duì)于易錯(cuò)的或多音字,教師都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)重敲,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)。
亮點(diǎn)六:課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言,一節(jié)課下來,每個(gè)孩子都站起來回答了一個(gè)問題!真正達(dá)到全員參與。
亮點(diǎn)七:課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如:在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā),體會(huì)紛紛時(shí)就下課了,為了讓學(xué)生體會(huì)的更深刻,我讓孩子們紛紛地走出教師,學(xué)生不知不覺得額就理解了這個(gè)詞的用法。
雖然大家都肯定了這節(jié)課,但是,自我感覺還有不足的地方。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維也很重要,在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象種子飛到哪里,哪里就安了家!這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練,也是以個(gè)很好的說話訓(xùn)練!如果這樣設(shè)計(jì),這節(jié)課就更加的豐滿了,學(xué)習(xí)也就更深入了!
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇14
設(shè)計(jì)理念
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。因此,通過情境創(chuàng)設(shè),師生合作互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
教材分析
《植物媽媽有辦法》將自然知識(shí)寓于充滿兒童情趣,富有韻律感的詩(shī)歌之中,淺顯易懂語(yǔ)言朗朗上口,是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
對(duì)象分析
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),具備了一定的學(xué)習(xí)能力。而這篇課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的,學(xué)生容易被吸引,再說課文中介紹的植物對(duì)于我們農(nóng)村孩子來說是有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,把各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解植物傳播種子的方法,了解植物知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件、蒼耳實(shí)物
2.學(xué)生觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入課題
1.春天到了,跟著爸爸媽媽去大自然中旅行是我們最開心的事了,可是,植物媽媽也給她們的孩子準(zhǔn)備好了旅行的禮物。讓我們坐上動(dòng)力快車去探個(gè)究竟。(板書課題:植物媽媽有辦法)
2.學(xué)生讀題
二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
(一)通過范讀,整體感知
1.孩子們,植物媽媽到底有什么辦法呢?請(qǐng)聽——(師范讀課文。)配樂班得瑞的《童年》
師:剛才,你們認(rèn)識(shí)了哪幾種植物?
2.指名回答,教師相機(jī)板書詞語(yǔ):蒲公英、蒼耳、豌豆。
3.學(xué)生讀一讀,認(rèn)一認(rèn)名字
4.教學(xué)生字:蒲 蒼 豌
讓學(xué)生知道蒲和蒼是草字頭,豌是豆字旁
課件出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片,認(rèn)識(shí)這幾種植物。
(二)讀通課文,學(xué)習(xí)字詞
1.這三個(gè)植物媽媽都用什么辦法呢,你來讀讀這首有意思的小詩(shī),把生字讀正確,把課文讀通順。
2.檢查字詞。
大家一定被植物媽媽的好辦法吸引了吧?,植物媽媽給我們帶來了一些禮物呢。請(qǐng)看——
課件出示:
。1)句子(教學(xué)多音字:“得”“為”的讀法)
、俸⒆泳偷茫╠ěi)告別媽媽,四海為(wéi)家。
、诖中牡男∨笥褏s得(dé)不到它。
。2)認(rèn)識(shí)新詞:
旅行 降落傘 娃娃 紛紛 山洼 啪的一聲 炸開 蹦著跳著 觀察 知識(shí)
、僦笇(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識(shí)”,“識(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。
、趨^(qū)別“娃”和“洼” (這兩個(gè)字是形聲字,聲旁相同,形旁不同,“娃”古代把女孩稱為“娃”,因此是女字旁,有水的小坑叫洼,所以它是三點(diǎn)水)
、墼跁鴮憰r(shí),這兩個(gè)字要注意什么嗎?(“娃”左右相等,“洼”左窄右寬,右邊都是兩個(gè)土。)
。3)教師范寫,學(xué)生練寫。
3.師生合作讀小詩(shī):現(xiàn)在你們就是植物媽媽,(指名4個(gè)同學(xué):你是蒲公英媽媽,你是蒼耳媽媽,你是豌豆媽媽,就請(qǐng)你來讀第五節(jié),表?yè)P(yáng)這些植物媽媽)老師讀第一節(jié)。(評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,以讀正確、流利為標(biāo)準(zhǔn)。)
三、潛心品讀,感受美和趣
植物媽媽到底有什么方法呢?讓我們先來到蒲公英媽媽的身邊。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
1.(課件出示第二節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容),師(問一個(gè)學(xué)生):告訴我們,你為孩子準(zhǔn)備了什么?
。▽W(xué)生:降落傘)
2.(出示蒲公英飄著的靜態(tài)圖)看,蒲公英輕輕飄在空中,多像降落傘。
3.咦,它怎么不飛呢?(學(xué)生:因?yàn)闆]有風(fēng))是啊,哪怕微微的、輕輕的風(fēng)也行呀。▌(dòng)作演示,用嘴輕輕地一吹),(動(dòng)畫演示蒲公英飄動(dòng),然后是一朵接著一朵的樣子)蒲公英寶寶,你出發(fā),我出發(fā),一個(gè)接著一個(gè)出發(fā)了,大家都出發(fā),這就叫作——紛紛出發(fā)。
4.小小的蒲公英接二連三地離開了媽媽,它們飛呀飛,會(huì)來到哪里呢?
課件出示句式:蒲公英飛呀飛,飛到了( ),( )就是它的家。
5.蒲公英飛到哪里,哪里就是它的家,它們?cè)谀抢锷、發(fā)芽、開花、結(jié)果,繁殖著一代又一代,它們的身影遍布大自然的角角落落,蒲公英媽媽真是了不起,讓我們來夸夸她吧。▽W(xué)生有感情齊讀第二節(jié))
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四節(jié)
1.通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的呢?(學(xué)生回答:風(fēng)),那蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什么好辦法呢?自己趕快讀讀第三、四節(jié)。(學(xué)生自由讀第三、四節(jié))
2.老師這里有一些蒼耳,請(qǐng)大家摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答:蒼耳的身上有刺,會(huì)扎人)
3.是啊,蒼耳的全身都長(zhǎng)滿綠色的尖尖的小刺,這就是詩(shī)中所說的——帶刺的鎧甲。(學(xué)生接著回答)
4.這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?(課件出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境)小兔跑過去,蒼耳會(huì)說:“小兔小兔,停一停,搭個(gè)車,帶我去遠(yuǎn)行。”你想,還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過,蒼耳又會(huì)說些什么呢?大家在小組里說一說。
5.小蒼耳,你碰到誰(shuí)了?帶你去哪里?你覺得怎樣?請(qǐng)你來讀一讀。(教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受讀)
6.就這樣,蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野,到山洼,小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家。現(xiàn)在,我們知道了蒼耳媽媽靠什么辦法傳播種子的呢?(動(dòng)物),那豌豆媽媽有什么絕招嗎?
7.誰(shuí)來說說豌豆媽媽借助了誰(shuí)的力量?(板書:太陽(yáng))
8.夏天,火辣辣的太陽(yáng)照著豌豆莢,豆夾就這樣被炸裂了,怪不得“炸”是火字旁呢?(動(dòng)畫演示,太陽(yáng)照射下,豆莢炸裂,豆子彈射而出)
這豆子跳得多么——多么——(開心、快樂、興高采烈、迫不及待……)
豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來,誰(shuí)來讀一讀后兩句話。(反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開媽媽。”)
9.小豆豆們,你們離開了媽媽,來到新的環(huán)境,你們此時(shí)此刻心情如何?(高興、快樂、興奮……)把你的這份心情融入到詩(shī)歌中,做一顆快樂的小豆豆吧!我們一起把這一節(jié)連起來讀讀。
四、總結(jié)內(nèi)容,背誦積累
1.孩子們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽傳播種子的辦法,現(xiàn)在你能來說一說嗎?
課件出示:蒲公英靠( )傳播種子,蒼耳靠( )傳播種子,豌豆靠( )傳播種子。
2.我們從這首優(yōu)美、有趣的小詩(shī)中,我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹,蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶,豌豆媽媽靠彈射傳播種子。讓我們把它們記在心中吧!大家可以挑自己喜歡的一節(jié)記一記,孩子們快快準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
3.檢查背誦情況。
五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1.孩子們,植物媽媽還給我們帶來了一段話,想考考大家,你能行嗎?自己先試試。
課件出示:植物要旅行,各有各的辦法。蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘,只要風(fēng)兒輕輕吹過,娃娃們就紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽讓動(dòng)物帶著自己的孩子去田野、山洼。豌豆媽媽讓孩子曬在太陽(yáng)底下,“啪”的一聲,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多,只要你去仔細(xì)觀察,你會(huì)得到更多知識(shí)。(本段話包括了本文要學(xué)的生字。)
2.師:我們就把這節(jié)課學(xué)過的知識(shí)記住。寫“識(shí)”
六、說話練習(xí),語(yǔ)言實(shí)踐
1.孩子們,老師這里有兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這兩句話都有“只要……就”)
課件出示句子:只要風(fēng)兒輕輕吹過,蒲公英娃娃就紛紛出發(fā)。
只要掛住動(dòng)物的皮毛,蒼耳娃娃就能去田野、山洼。
2.你能不能用上“只要……就……”來說一說小豆豆嗎?
3.你還能說用上“只要……就……”來說一說別的人或事物嗎?
七、布置作業(yè):
1.完成課堂作業(yè)本中有關(guān)的作業(yè)。
2.搜集有關(guān)其它植物傳播的方法。
3.把詩(shī)歌的第二、三、四節(jié)背給家長(zhǎng)聽。
板書
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)
蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物
豌豆 曬太陽(yáng) 太陽(yáng)(彈射)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》(學(xué)生看板書齊讀課題)。首先我們來聽寫幾個(gè)詞(聽寫第一課時(shí)學(xué)過的新詞)
2.植物媽媽的辦法真是又多又奇妙,現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下她們辦法。(配樂背誦第2-4節(jié)。)(
二、品讀開頭,提升情感
1.植物媽媽都有各自的辦法,下面我們來看一看詩(shī)歌的第一節(jié)告訴我們什么?請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。(指名學(xué)生讀,課件出示第一節(jié)內(nèi)容)。
2.讀了第一節(jié),你知道了什么?
教師根據(jù)學(xué)生講到的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。
句子一:孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,就得告別媽媽,四海為家。
要點(diǎn):讓學(xué)生知道句子中的“孩子”和“四海為家”
如師:像這樣,種子們來到哪里,哪里就是它的家,這就是——四海為家。
師:植物種子們,我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,要獨(dú)立了,此時(shí)你的心情如何?就帶著這份心情來讀一讀第一句話。(請(qǐng)幾位學(xué)生,帶著他們的獨(dú)自的感受朗讀)
句子二:牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?
要點(diǎn):讓學(xué)生知道這里的旅行指的是“傳播”
3.師生互動(dòng),引讀詩(shī)歌,把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言
如:師——別急別急,植物媽媽都有各自的好辦法呢?(請(qǐng)一位學(xué)生)蒲公英媽媽,你的孩子要旅行靠的什么辦法?生——我準(zhǔn)備了降落傘,把它送給我的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。)
三、課外拓展,激發(fā)興趣
1.不光這些植物媽媽有辦法,在大自然還有許許多多的植物媽媽有自己傳播種子的辦法呢!你還知道哪些植物傳播種子的方法?(讓學(xué)生先說,老師提供一些資料:葡萄、鳳仙花、椰子、荷花、櫻桃、石榴、柳絮、噴瓜,噴瓜是屬于噴射傳播,這種傳播很少見,教師可以特別指出)
2.你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎?為你喜歡的植物編一編兒歌吧。
課件出示: 媽媽有個(gè)好辦法,
她 。
只要 ,
孩子們就 。
3.學(xué)生自由說,指名學(xué)生說。
4.在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們一起采集身邊的植物,觀察、了解它們傳播種子的方法,還編出了不少有趣的兒歌,小朋友們真了不起啊!你們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言)
四、研讀結(jié)尾,總結(jié)全文
1.是啊,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多的秘密,怪不得說——(出示第五節(jié),引讀)
課件出示:
植物媽媽的辦法/很多/很多,
不信你就仔仔細(xì)細(xì)地觀察,
那里有許許多多的知識(shí),
粗心的小朋友卻得不到它。
師:邊問邊出示句子:_________的小朋友就能得到它。(學(xué)生回答后再出示詞語(yǔ):細(xì)心)
2.教師總結(jié):植物王國(guó)千姿百態(tài),植物王國(guó)里的奧秘還有很多,希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,去探索大自然中更多秘密,你將會(huì)得到更多的樂趣。
五、指導(dǎo)書寫,完成作業(yè)
(一)教學(xué)“已、甲、豆、紛、經(jīng)、如、好”7個(gè)生字的書寫
1.運(yùn)用你們會(huì)觀察的眼睛,這幾個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么?
2.教師范寫
3.學(xué)生在音樂《d大調(diào)》中練寫,教師巡視指導(dǎo)
4.評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。
。ǘ┏鍪咀鳂I(yè)超市
必做題:
1.抄寫aabb的詞語(yǔ),課后題第二題
課件出示: 許許多多 高高興興 進(jìn)進(jìn)出出
花花綠綠 說說笑笑 快快樂樂
。1)讀詞語(yǔ),
(2)照樣子試著再說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
。3)抄一抄。
2.完成作業(yè)本中的有關(guān)作業(yè)
選做題:
1.我是小詩(shī)人:我會(huì)試著把其它植物傳播種子的方法,按課文樣子,編一首詩(shī)歌。
2.我是朗誦家:我會(huì)把自己喜歡的幾節(jié)詩(shī)歌有表情地背給爸爸媽媽聽。
3.我是小畫家:我能把學(xué)過的詩(shī)歌畫下來,布置教室。
板書
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng) 仔細(xì)觀察
蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物 發(fā)現(xiàn)秘密
豌豆 曬太陽(yáng) 太陽(yáng)(彈射) 得到知識(shí)
……
教學(xué)反思
從現(xiàn)代詩(shī)歌在小語(yǔ)教材中所占的比重來看,現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)并不是小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但優(yōu)秀的、程度適宜的現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、美感、積極健康的情感及文化的歸屬感還是有重要作用的。對(duì)這篇淺顯易懂的科普詩(shī)歌,我強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
第一個(gè)重點(diǎn)是讀準(zhǔn)。這里的“讀準(zhǔn)”首先是指讀準(zhǔn)字音。其次是讀準(zhǔn)節(jié)奏。最后是清晰、響亮地讀出韻感。“讀準(zhǔn)”是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的底線,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說尤其重要。所以我通過一開始的范讀和課堂教學(xué)時(shí)的細(xì)致地指導(dǎo)來落實(shí)。在教學(xué)時(shí)我的配樂范讀確實(shí)吸引了學(xué)生,聽了我的朗讀以后,很多學(xué)生都躍躍欲試。
第二個(gè)重點(diǎn)是朗誦至背誦積累。這是升華情感,積累語(yǔ)言的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗誦的時(shí)候,我讓學(xué)生換位思考,讓他們當(dāng)當(dāng)有本事的植物媽媽,并及時(shí)評(píng)價(jià)他們的朗讀,夸他們那么有辦法,學(xué)生參與的面非常廣,在一次次誦讀中獲得精神的愉悅感。由于時(shí)間關(guān)系,教學(xué)時(shí)我注重了集體朗讀,個(gè)體朗讀并不是很多,這是第一課時(shí)反映出的問題。
第三個(gè)重點(diǎn)是擴(kuò)展。教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。 我根據(jù)農(nóng)村孩子熟悉植物的實(shí)際,課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。再回到課堂,以教材為依托,將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。
第四個(gè)重點(diǎn)是仿寫。即使是低年級(jí)的學(xué)生,也會(huì)在欣賞詩(shī)歌的過程中引發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的沖動(dòng),我給學(xué)生規(guī)范的句式,在課堂教學(xué)時(shí)有的學(xué)生能寫一節(jié),有的學(xué)生能寫二到三節(jié),我根據(jù)學(xué)生的作品,把他們連成了一篇文章,并鄭重其事的寫上了詩(shī)人的名字,孩子們都很開心,說自己也能寫詩(shī)了。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇15
《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,題眼就是“辦法”二字,什么辦法?即傳播種子的辦法。作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細(xì)讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙,去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心,好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。
所以,我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式,不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解植物知識(shí)、探究大自然的奧秘,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
為了不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心,運(yùn)用留心身邊事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。親身實(shí)踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延,由內(nèi)而外,拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn),或者翻閱書本搜集資料,或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。
我是這樣做的:讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話,說一說除了課文中講到的,你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會(huì)預(yù)先布置學(xué)生搜集資料,課中就把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流,交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達(dá),課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè),把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂,激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的'興趣。
學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備的不錯(cuò),課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達(dá)到,學(xué)生在交流時(shí)列舉了以下事例。
。1)蒲公英,蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球,當(dāng)冠毛展開時(shí),就像一把把降落傘,隨風(fēng)飄揚(yáng),把種子傳播到四面八方。
。2)柳絮,春天,柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒,那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng),把種子傳播到四面八方的。
。3)鳳仙花,鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
雖然不是全部學(xué)生都做了這項(xiàng)預(yù)習(xí),但在課堂交流時(shí)卻的確激發(fā)了大家的興趣,大家在看圖聽話的過程中都興致高昂,相信有了好奇心與探索的興趣,本次課結(jié)束以后沒有進(jìn)行觀察與搜集的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)去嘗試一下的。我希望達(dá)到課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù),在學(xué)生心中留下的除了語(yǔ)文知識(shí)還有好的習(xí)慣及主動(dòng)探究事物的好奇心。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇16
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。
興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對(duì)此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。
那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思 篇17
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是,在教學(xué)時(shí),我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。)師:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。